小学数学学习心理学 2015秋 华师大期末考试答案

《小学数学学习心理学》
一、简答题（每题15分，共30分）
1、影响数学学习迁移的因素有哪些？
答：1）、数学活动经验的概括水平。

2）、数学学习的认知结构。

3）、数学学习的定势。

4）、学习态度。

5）、学习材料之间的共同要素和相似性。

6）、教师的指导方法。

2、在《义务教育数学课程标准》中，数学能力包括哪几个方面？
答：（1）数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的意境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

（2）符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

（3）空间观念主要表现在：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本呀及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

（4）统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息相关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程做出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。

（5）应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；能棉队实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略；棉队新的数学知识时，能主动地寻求其实际北京，并探索其应用价值。

（6）推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或句出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。

二、辨析题（每题20分，共40分）
1、辨析学生的学习是接受——建构式学习。

错，学生的学习是一个积极主动的建构过程。

学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构，主动地和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。

学习过程，应该以学生为中心，学生必须主动地参与到整个学习过程中。

课堂要紧紧围绕学生的学习活动来展开，让学生在活动中体验，在探究中生成，在交流中共享，实现全面发展和个性成长。

这样的课堂，突出了学生的自学和合作学习，突出了学生的自主展示和主动交流，突出了学生的互教互学。

2、数学能力是指逻辑思维能力。

错，关于数学能力，我国长期流行的提法是“三大能力”，即数学的运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

这一提法有很强的概括力，但是，它同样忽视了应用，突出逻辑的地位。

《标准》认为，数学课程内容的学习要强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

三、论述题（共30分）
1、举例说明如何激发学生的数学学习动机。

动机是一个人行动的理由，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。

学生有了学习动机才会认真地学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的兴趣，吸引他们的眼球，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。

作为一名数学教师，面对学生一上数学课就无精打采的样子，该怎么做才能引起他们的兴趣，激发他们学习数学的动机呢？
一、使学生对学习有一个正确的认识
首先，要使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。

联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。

从上世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。

如果不会学习，依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。

其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人。

要使学生明白，只有自己亲自参与、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力、培养自己的创新精神。

否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，没有参与思考、解决问题，思维就得不到锻炼，一味地只是接受，时间久了，定会一无所获。

二、带着爱走向学生
“没有爱，就没有教育。

”教师不仅要让学生在学习中体验成功、获得快乐，而且要学会欣赏学生，要做“爱的使者”，给学生带去友爱、鼓励和尊重。

学生喜欢老师，自然就会喜欢这个老师所教的学科。

曾有一个“真左假右”的事例：有位成绩不太好的学生，为了证明自己并不笨，上课举手特别积极，老师让他站起来回答时却又不会。

老师私下了解了原委后，不但不批评，还和他签定了“君子协议”：以
后老师再提问，如果真会，就举左手，如果不会，就举右手。

老师抓住举左手的机会，让他回答，并表扬鼓励他，使他的自尊心得到了满足，学习不断进步。

三、应用恰当的方法，激发学生的学习动机
1.巧设悬念，激发学生学习的欲望
例如在讲“平移和旋转”一课时，先给学生讲个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押赌注一头牛。

双方约定，三天后，两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，直到谁最先摆不下铜钱谁就认输。

农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛。

此时，问学生：“你们想知道农民的方法吗？”同学们定会异口同声地说“想”，于是就可以让同学们非常有兴趣地上完这节课。

2.对学生已有的不完整的知识进行提问，引起学生的注意
例如“平行四边形的定义”的教学，学生在小学的时候已经接触过平行四边形了，但是他们还不能揭示平行四边形的本质特征。

如果此时问学生：“什么叫平行四边形？”学生一定答不上来。

但这时已经引起了学生的注意，他们就会急于了解，这时再进行教学则事半功倍。

3.给予成功的满足
正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失。

”（《给教师的建议》）因此，教师不要吝惜自己的言辞，多给学生一些表扬，不管多么简单的问题，只要学生答对了，哪怕只是答对了一小部分，就说一句“非常好”，学生的学习积极性一定会更高。

4.进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者，莫先乎情。

”教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。

作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会喜欢你，从而自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上，达到“尊其师，信其道”的效果。

5.适当开展数学竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展数学竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。

通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，可以采取竞赛的形式来组织教学。

例如：可以把学生分组，提出的问题让各个小组分别解答，然后给每个小组评分，得分最高
的给予表扬，甚至可以准备一些小奖品，这样可以充分激发学生的学习积极性。

6.及时反馈，不断深化学习动机
学生学习的情况怎样，需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。

教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。

总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。

而后是抓住学生的兴趣特点，激发他们学习的动机：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。

教师要提高学生的学习质量，就要培养学生的学习兴趣，全方位激发学生的学习动机，让学生在愉快的情绪中接受新知识。