中考语文专题复习修辞手法课件
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最新中考语文专题复习：修辞手法课件
生动形象类
比喻Biblioteka 借代比拟夸张
比喻
1.定义:比喻就是打比方，即两种不同性质的事物彼此有相 似点，便用一事物来比方另一事物。 2.组成：本体、喻体、比喻词 3.种类：明喻、暗喻、借喻、博喻。 4.作用：使语言形象生动，使抽象化为具体，将无形化为有 形，使深刻抽象的道理变得浅显明白，便于感情的表达。
本体——被比喻物 喻体——比喻物 比喻词——联系本体和喻体的词语。但是有些比喻句中三者 并不同时出现。
阅读下面的文字，完成下面小题。 答案： 新①疆文是中我把国棉较花早吸大收量足种重植的和水使分用和棉肥花料的才地能区长之得一好。，新比疆拟光成照人充吃足好
，热量饭丰喝富好，水空才气能干健燥康，成昼长夜，温投差射大了，作拥者有对得棉天花独的厚细的心自呵然护条，件感，情适之 宜棉花的种植和生长，新疆棉尤其是长绒棉品质优良，深受消费者喜 深爱；。除了上述自然条件，现代科技的应用也是新疆棉品质优良的原因 。近年②来拟，人新手疆法棉的品运质用不使断表提达升比，较同活时泼产。量也不断增加，但仍然供不 应求。
解析：A项中三个“咆哮吧”反复出现。 B项中三个“原来是这样的”反复出现。 C项中“静静地，轻轻地，柔柔地”“拨动着，诉说着，
缠绵着”不是相同内容，只是结构相同，因此属于排比。 D项中三个“献给了”反复出现。
再 见
答：运用了比喻的修辞手法，把“冬天的济南”比作“蓝 水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵 的感觉，表达了作者对冬天的济南的喜爱之情。
比拟
定义：是把甲事物模拟作乙事物来写。 拟人：把物当作人来描写，赋予物以人一样的动作和感情、 状态和语言。 拟物：把人当作物，或者甲物当作乙物来写，使人具有物的 动作或情态等的修辞方法。 作用：使无生命的东西活跃起来，使抽象的东西具体化，加 强语言的形象性、生动性和感染力，便于感情的抒发。
中考语文复习：古诗鉴赏之表现手法 课件(共53张PPT)
2.结合下片内容，赏析“海棠红近绿栏杆”一句。
答案示例：运用反衬手法，以乐衬哀，以海棠临栏、红绿相映的艳 丽之景衬托词人凄凉乡愁，突出乡愁的浓重。
四
实践探知
（一）秋江 宋· 道潜①
赤叶枫林落酒旗②，白沙洲渚阳已微。 数声柔橹苍茫外，何处江村人夜归。
【注释】①道潜（1酒
注释：蒋捷（约1245～1305后），字胜欲，号竹山，南宋词人。南宋覆灭，深怀亡国之痛， 隐居不仕。这首词写于南宋末年。
1.词的上片是如何表现“愁”的？
2.结合下片内容，赏析“海棠红近绿栏杆”一句。
三
答题思路
读懂诗歌六看法
看题目
1
看注释
3
看意象
5
2
看作者
4
看诗眼
6
看题材
答题思路 ①明手法：准确地指出用了什么手法。 ②阐运用：结合诗句阐释说明诗人是如何运用 这种手法。 ③析效果：这种手法刻画了什么形象，或描写 了什么景物，或表达了诗人怎样的情感。
例如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——《赠汪伦》李白
二、衬托
反衬，这里重点讲两种，一种是以动衬静，一 种是以乐衬哀。
以动衬静是通过对声音的描写，烘托出寂静。
人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
—— 辛弃疾《西江月》
二、衬托
以乐衬哀表面上写的是一种欢乐的场景，而 实际上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。
——李商隐《夜雨寄北》
六、用典
用典意思是用事，引用古籍中的故事，或词 句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容 和思想。这种手法在古诗词创作中非常普遍，我 们学过的古诗词中有很多这种用法：
中考语文复习专题之《修辞手法》课件
夸大：故意把客观事物说得“大、多、高、强、 深……”
a.我的手掌很大，可以装下整个地球。 b.她哭得很伤心，就要淹死在泪水里了。 夸小：故意把客观事物说得“小、少、低、 弱、a.浅这、个…村…寨”只有巴掌那么大！
b.他心胸狭小，连一粒细沙都容不下。
答题格式： 运用了夸张的修辞手法，强调/突出了……
作用： 节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多 用于说理或抒情。
答题格式： 运用了排比的修辞手法，句式整齐，增强
语势，强调了……内容，表达了作者……的思 想感情。
例：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了比喻、排比的修辞手法，生动形 象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音 律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的 喜爱之情。
九、对比
把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一 起相互比较。其作用是形成鲜明对比，突出特点。
答题格式： 运用对比的修辞手法,将……和……作对比,突出强 调……本质特征/特点/内容， 表达出……感情。
例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就 只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大 海，但毕竟不是大海。 （周国平《敬畏自然》）
1.连续反复。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在 沉默中灭亡。 2.间隔反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔 款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤 中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财 产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访 请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
修辞专题
修辞手法
什么是修辞手法? 通过修饰、调整语句，运用特定的表
达形式，来提高语言表达作用的方式。
常见的修辞手法
比喻 拟人
中考语文总复习：《常见修辞手法》ppt课件
例：狂风吹不倒它，洪水淹不 没它，严寒冻不死它，干旱旱 不坏它。
五、反复:为了强调!无耻啊!这是某 集团的无耻,恰是李先生的 光荣。
六、夸张：为了突出某事物 的特征，有意扩大或缩小的 描述。
我摸摸那条棉被……，简直 像纸一样单薄。
可是当兵一当三四年， 打仗总打了百十回吧，身上 一根汗毛也没碰断。
我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
十、借代：不直接说出要描 述的人或事物,而借用与人或 事物有关的东西来代替。
例：先生，给现洋钱，袁世 凯，不行么？
十一、反语:实际上要表达的 意思和字面上的意思完全相 反,用以加强幽默讽刺的表达 效果。
例：几个女人有点失望， 也有些伤心，各人在心里 骂着自己的狠心贼。
走南疆，行北国，探东海，访西域， 世盛政治清明。
栽春花，种夏果，收秋实，备冬藏， 国富经济繁荣。
常见修辞手法复习 执教者：陈厚权
常见修辞手法复习
修辞手法的种类：
1、比喻
4 排比、
7、夸张
9、对比 顶针 12、通感 用 15、借代
2、拟人 5、反问 8、设问
10、双关
13、反语
3、对偶 6、反复
11、 14、引
• 3、排比:
• 运用排比的修辞手法，生动形象地写出 _______，表达了作者_________之情。语
调铿锵，句式整齐，增强语势，突出 情感，增加表现力。
• 4、设问:
• 引出（强调）_______，引起读者思考和 注意，吸引读者阅读兴趣 。
• 5、反问:
• 运用反问的修辞手法，更有力地强调_____(把 反问句改成陈述句)，语气更强烈，发人深省， 激发读者思考。
• 2、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。
五、反复:为了强调!无耻啊!这是某 集团的无耻,恰是李先生的 光荣。
六、夸张：为了突出某事物 的特征，有意扩大或缩小的 描述。
我摸摸那条棉被……，简直 像纸一样单薄。
可是当兵一当三四年， 打仗总打了百十回吧，身上 一根汗毛也没碰断。
我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
十、借代：不直接说出要描 述的人或事物,而借用与人或 事物有关的东西来代替。
例：先生，给现洋钱，袁世 凯，不行么？
十一、反语:实际上要表达的 意思和字面上的意思完全相 反,用以加强幽默讽刺的表达 效果。
例：几个女人有点失望， 也有些伤心，各人在心里 骂着自己的狠心贼。
走南疆，行北国，探东海，访西域， 世盛政治清明。
栽春花，种夏果，收秋实，备冬藏， 国富经济繁荣。
常见修辞手法复习 执教者：陈厚权
常见修辞手法复习
修辞手法的种类：
1、比喻
4 排比、
7、夸张
9、对比 顶针 12、通感 用 15、借代
2、拟人 5、反问 8、设问
10、双关
13、反语
3、对偶 6、反复
11、 14、引
• 3、排比:
• 运用排比的修辞手法，生动形象地写出 _______，表达了作者_________之情。语
调铿锵，句式整齐，增强语势，突出 情感，增加表现力。
• 4、设问:
• 引出（强调）_______，引起读者思考和 注意，吸引读者阅读兴趣 。
• 5、反问:
• 运用反问的修辞手法，更有力地强调_____(把 反问句改成陈述句)，语气更强烈，发人深省， 激发读者思考。
• 2、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。
中考语文一轮复习：修辞手法及其作用(共24张PPT)
作用：①紧凑、有气势、表达效果强烈。②有突出强调
的作用
举例：例1：冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! 例2：敌
人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我 们就要它在哪里灭亡。
答题格式：强调了对+对象+的情感；突出了+对象+
特征。
反语
定义：即通常所说的"说反话"，实际要表达的意思和 字面意思是相反的。
（2）“掰”、“放”、“灌”、“煨”这一系列的动词，准确地写出了砖茶 对于边防军意义重大，表达作者对砖茶的赞美。
中考真题
A. 穿破陈年的枯叶、烂泥和冰水，一些锥子般尖锐的苇芽脱颖而出。 红红的芽尖，唤醒了池塘，沉寂了一冬天的苇塘开始有了生气。待 苇芽蹿高，绽开一片两片叶子的时候，整个世界便被春天占领了。 耳边，整天都是鸟儿的叫声和虫子飞来飞去的嗡嗡声，大片大片的 麦田，像大地上铺展了的绸缎，在和风里柔柔地抖动。
B.同时有无数个月亮，映照着如同水晶体一样的五月之夜的乡村，天空和地上到处闪动着 月亮的影子。
C.同时有无数个月亮闪动着妩媚的影子，五月之夜的乡村，被映照得如同白昼一样。
D.映出了闪动的月亮的影子，天空和地上好像都在燃烧着焰火，五月之夜的乡村变成了五 彩缤纷的世界。
Thanks!
B句：运用拟人的修辞手法。（2分）生动形象地写出一些花儿在春 天竞相开放之态，凸显出春天的美丽和给人带来的愉悦之情。（2 分）
当堂检测
1.与“终岁不闻丝竹声”一句中运用的修辞手法相同的一项是( ) A.在荣誉、利益、艰苦、危险、责任、义务等面前，上前一步
或退后一步，往往是检验人的思想品格的试金石。 B.泉声咽危石，日色冷青松。 C.“你教的‘子曰诗云’么?”他惊奇地问。 D.残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
的作用
举例：例1：冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! 例2：敌
人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我 们就要它在哪里灭亡。
答题格式：强调了对+对象+的情感；突出了+对象+
特征。
反语
定义：即通常所说的"说反话"，实际要表达的意思和 字面意思是相反的。
（2）“掰”、“放”、“灌”、“煨”这一系列的动词，准确地写出了砖茶 对于边防军意义重大，表达作者对砖茶的赞美。
中考真题
A. 穿破陈年的枯叶、烂泥和冰水，一些锥子般尖锐的苇芽脱颖而出。 红红的芽尖，唤醒了池塘，沉寂了一冬天的苇塘开始有了生气。待 苇芽蹿高，绽开一片两片叶子的时候，整个世界便被春天占领了。 耳边，整天都是鸟儿的叫声和虫子飞来飞去的嗡嗡声，大片大片的 麦田，像大地上铺展了的绸缎，在和风里柔柔地抖动。
B.同时有无数个月亮，映照着如同水晶体一样的五月之夜的乡村，天空和地上到处闪动着 月亮的影子。
C.同时有无数个月亮闪动着妩媚的影子，五月之夜的乡村，被映照得如同白昼一样。
D.映出了闪动的月亮的影子，天空和地上好像都在燃烧着焰火，五月之夜的乡村变成了五 彩缤纷的世界。
Thanks!
B句：运用拟人的修辞手法。（2分）生动形象地写出一些花儿在春 天竞相开放之态，凸显出春天的美丽和给人带来的愉悦之情。（2 分）
当堂检测
1.与“终岁不闻丝竹声”一句中运用的修辞手法相同的一项是( ) A.在荣誉、利益、艰苦、危险、责任、义务等面前，上前一步
或退后一步，往往是检验人的思想品格的试金石。 B.泉声咽危石，日色冷青松。 C.“你教的‘子曰诗云’么?”他惊奇地问。 D.残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
中考语文第一轮复习——修辞手法和标点符号训练 教学说课PPT
下列各句中的括号,和文中括号作用相同的一项是( )
并不是我们活着的每一天都是生活着,只有我们清醒并且记住的日子,才是真正 生 活 过 。 因 此 加 西 亚 ·马 尔 克 斯 将 他 的 自 传 命 名 为 《 活 着 为 了 讲 述 》 ( 或 译 为 《 活着为了回忆》)。
A.在调查研究的基础上,我们草拟了《关于初中语文教材编写的思考与设想》( 以下简称《思考与设想》)。
B.鱼儿只能在水里游,鸟儿只能在天上飞。(张炳元《鸟飞鱼跃的联想》)
C.我们有力量打破这个黑暗,争到光明!我们的光明,就是反动派的末日!(热烈的 鼓掌)
D.李白(701—762),字太白,号青莲居士,浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
A 解析:文中的括号是对书的名称的进一步解释说明。A项,标示对句中部分内 容的解释说明。B项,标示对整个句子出处的说明。C项,标示对有关内容的补充 说明。D项,属于标注生卒年月的用法。
）
最近，中科院2022跨年科学演讲在短视频平台火了。规范场论、量子力学、电磁学， 一个个听上去艰涩的物理术语被转化成通俗易懂的语言，吸引了260万网友观看。“科 普的使命就是让人放下对高深学科的抵触，把人‘领进门’，弥合科学与公众之间的认 知鸿沟。”北京师范大学系主任陈刚说。
A．牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城 B．久在樊笼里，复得返自然
C．鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓绝不是战斗。”
D．台儿沟和它的十几户乡亲，一年四季一心一意掩藏在大山那深深的 皱褶里。
画横线的句子“如一盏醇厚的美酒”“如一本宏制的古书”主要使用了比喻的修 辞手法。A.“一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉”运用了对仗；B.“安能摧眉折 腰事权贵，使我不得开心颜？”运用了反问；C.“他说……”运用了引用；
中考语文复习记叙文：修辞手法精选教学PPT课件
• （四）比喻的种类 • 1．明喻 • 本体喻体都出现，中间用比喻词如“像、似、仿佛、 犹如” 等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词 配合。 • 典型形式：甲像乙。 • 例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 • 2．暗喻 • 本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等 联结，有时暗喻不用喻词。 • 典型形式：甲是乙。 • 例：孩子们是祖国的花朵。 • 3．借喻 • 不出现本体，直接叙述喻体。 • 例：他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去了。 • 4．博喻 • 连用几个比喻共同说明一个本体。 • 例：那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔,又 像是情人的蜜语那样芳淳;低低的,轻轻的,像微风拂过琴弦; 像落花飘零在水上。
记叙文：修辞手法（上）
徐淑利
• 【什么是修辞手法？】 • 修辞手法：通过修饰、调整语句，运用特 定的表达形式以提高语言表达效果的方式 或方法。
初中阶段常用的修辞手法有比喻、比拟、 借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、 反复、顶真等。
• •本讲重点：比喻、比拟、借代、夸张 • •中考真题： • ⒈请你指出下面广告语运用的修辞方法。 • ⑴显然刚被飞利浦吻了一下。(剃须刀广 告) • ⑵彩蝶纷飞,多姿多彩(手帕广告) • ⑶眼睛一眨,东海岸变成西海岸。(航空公 司广告)
• • • • •
（三）借代的作用 1．以简代繁； 2．以实代虚； 3．以奇代凡； 4．以事代情。
• 【夸张】 • （一）概念 • 夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特 征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方 式。 • （二）运用夸张要注意以下三点 • 第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大， 所以不能失去生活的基础和生活的根据。 • 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清 是在说事实还是在夸张。 • 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说 理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
修辞手法课件(共46张PPT)
设问答题思路
【答题格式】运用设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读 者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
设问练习
例：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）
答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对 中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
什么是反问
什么是反复
反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法，反 复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、 句子或者段落等。
反复答题思路
答题模式：运用反复的修辞手法,加强语气，强调……或强烈地表 达……的情感。
反复练习
例:盼望着、盼望着,春天的脚步近了。《春》 答案：运用了反复的修辞手法,加强了语气，强调了“盼望”, 强烈表 达了作者渴望春天来到的急切心情,同时采用了拟人的修辞手法,把春 天写活了,生动形象地写出了春天临近了。
思考
（2）江上的轮船像一叶叶扁舟。 同类事物比较，非比喻 （3）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海…… 联想 2.下面的句子的表达效果是什么？ （1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁 烁的动着。——《笑》 （2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》
思考
（1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁 烁的动着。——《笑》 答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了月光下树叶上的 雨点的清新柔美，空灵剔透，不仅给人一种美感，而且给人一种身 临其境之感。 （2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》 答案：使用了比喻修辞手法。形象生动地写出封闭的记忆渐渐开启 了。
夸张三要素
（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 （2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 （3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
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（作用）：使具体事物人格化，语
言生动形象。
［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋
蟀们在这里弹琴。
3、［夸张］
（定义）：有意对客观事物言过其实，
用来强调或突出事物某一方面的特征， 表达某种强烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加
பைடு நூலகம்
强渲染力，引起联想效果。
［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。
整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅
强调某个意思，某种感情。 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
增强语气。
辨析修辞格
A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。( 对偶 ) B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到 他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”( 夸张 ) C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?( ) 反问 D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城 的檐角。(比喻) E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。( ) 拟人 F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么 公平，多么伟大的人啊！ (排比) G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。( ) 设问 H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在 沉默中灭亡。(反复 )
8、［反问］ （定义）：用疑问的形式表达某 种确定的意思，只问不答。
（作用）：增强语气。 ［举例］如：池水涟漪，莺花乱飞，
谁能说它不美呢？
修辞的基本表达效果
修辞格 比喻 拟人 夸张 排比 对偶 反复 设问 反问 基本作用
能将表达的内容说得生动具体形象。 使具体事物人格化，语言生动形象。 揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染 力，引起联想效果。 增强语言气势，加强表达效果。
（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意
义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏
感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺 口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。
［举例］：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山
间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
5、［ 排比］
（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气 一致的三个或三个以上的短语或句子排列起 来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞 方式。 （作用）：节奏感强，增强语言气势，加强表 达效果，多用于说理或抒情。 ［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气 质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样 的美丽和宽广。
下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ B）
A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人 类智慧的结晶。 B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬 动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？ C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小 的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室 的暖意。 D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。
没有使用比喻修辞方法的是 ( ) A 母亲只是中国千百万劳动人民 中的一员，但是，正是像母亲这样的 劳动人民，才是中国历史的创造者。 B "吹面不寒杨柳风"，不错的， 像母亲的手抚摸着你。 C 汽车在望不到边际的高原上奔驰， 扑入你的视野的，是黄绿错综的一条 大毡子。 D 海燕像黑色的闪电，在高傲地 飞翔。
选出修辞分析正确的一项： ( ) 老圃种菜，一畦菜怕 不就是一首更清新的诗? A 夸张 设问 B 比喻 设问 C 夸张 反问 D 比喻 反问
6、［反复］
（定义）：为了强调某个意思，突出
某种感情，有意重复使用某些词语或 句子。 （作用）：突出思想，强调感情，分 清层次，加强节奏感。 ［举例］如：轻轻的我走了，正如我 去轻轻的来；我轻轻的招手，作别西 天的云彩。
7、［设问］
（定义）：自问自答，以引起读者的
注意和思考。 （作用）：提醒注意，引导思考，突 出某些内容，使文章有变化，有波澜。 ［举例］如：是谁创造了人类世界？ 是我们劳动群众。
运用夸张要注意以下三点。
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以 不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当 球玩，大洋海水能喝干。
第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是 在说事实还是在夸张。
第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文 章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
4、［对偶］
（定义）：描写事物或说明道理时，用
同它有相似点的别的事物或道理来打比 方。
［举例］我似乎打了一个寒噤：我就知
道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障 壁了。
（作用）：
１、化平淡为生动；
２、化深奥为浅显；
３、化抽象为具体；
４、化冗长为简洁。
运用比喻应注意三个问题：
其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比。 其二，比喻要合乎 事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。
修辞是修饰文字词句，运 用各种表现方式，使语言 表达得准确，鲜明而生动 有力。
《课程标准》中要求学生辨
析、运用的修辞格有：比喻、 拟人、夸张、排比、反复、 对偶、设问、反问等八种， 教材中常出现的还有借代、 引用、反语等。
《课程标准》：“借助常用的语法
修辞知识理解文章的重要语句，体会 它们在文中的表达效果。” 考试题型主要有判断（选择题）、 辨析其表达作用（参考阅读）、仿写 或续写修辞句。通过仿写的形式考查 修辞知识的理解和运用，是近年中考 的一大趋势。
中考专题复习之
修辞手法
桃花江镇中心学校 胡春花
那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢， 盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一 汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原 有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里 摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像 一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着；又 像是月儿披着的发。而月儿偶然也从它们的 交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样 子。－朱自清《浆声灯影里的秦淮河》
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 ②他刚才好像出去了。
－－表示比较的 －－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易 溶洞。 －－表示例举的 ④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
－－表示想象的
2、［拟人］
（定义）：把物当作人来写，赋予
物以人的动作行为或思想感情。
言生动形象。
［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋
蟀们在这里弹琴。
3、［夸张］
（定义）：有意对客观事物言过其实，
用来强调或突出事物某一方面的特征， 表达某种强烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加
பைடு நூலகம்
强渲染力，引起联想效果。
［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。
整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅
强调某个意思，某种感情。 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
增强语气。
辨析修辞格
A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。( 对偶 ) B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到 他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”( 夸张 ) C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?( ) 反问 D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城 的檐角。(比喻) E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。( ) 拟人 F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么 公平，多么伟大的人啊！ (排比) G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。( ) 设问 H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在 沉默中灭亡。(反复 )
8、［反问］ （定义）：用疑问的形式表达某 种确定的意思，只问不答。
（作用）：增强语气。 ［举例］如：池水涟漪，莺花乱飞，
谁能说它不美呢？
修辞的基本表达效果
修辞格 比喻 拟人 夸张 排比 对偶 反复 设问 反问 基本作用
能将表达的内容说得生动具体形象。 使具体事物人格化，语言生动形象。 揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染 力，引起联想效果。 增强语言气势，加强表达效果。
（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意
义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏
感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺 口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。
［举例］：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山
间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
5、［ 排比］
（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气 一致的三个或三个以上的短语或句子排列起 来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞 方式。 （作用）：节奏感强，增强语言气势，加强表 达效果，多用于说理或抒情。 ［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气 质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样 的美丽和宽广。
下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ B）
A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人 类智慧的结晶。 B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬 动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？ C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小 的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室 的暖意。 D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。
没有使用比喻修辞方法的是 ( ) A 母亲只是中国千百万劳动人民 中的一员，但是，正是像母亲这样的 劳动人民，才是中国历史的创造者。 B "吹面不寒杨柳风"，不错的， 像母亲的手抚摸着你。 C 汽车在望不到边际的高原上奔驰， 扑入你的视野的，是黄绿错综的一条 大毡子。 D 海燕像黑色的闪电，在高傲地 飞翔。
选出修辞分析正确的一项： ( ) 老圃种菜，一畦菜怕 不就是一首更清新的诗? A 夸张 设问 B 比喻 设问 C 夸张 反问 D 比喻 反问
6、［反复］
（定义）：为了强调某个意思，突出
某种感情，有意重复使用某些词语或 句子。 （作用）：突出思想，强调感情，分 清层次，加强节奏感。 ［举例］如：轻轻的我走了，正如我 去轻轻的来；我轻轻的招手，作别西 天的云彩。
7、［设问］
（定义）：自问自答，以引起读者的
注意和思考。 （作用）：提醒注意，引导思考，突 出某些内容，使文章有变化，有波澜。 ［举例］如：是谁创造了人类世界？ 是我们劳动群众。
运用夸张要注意以下三点。
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以 不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当 球玩，大洋海水能喝干。
第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是 在说事实还是在夸张。
第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文 章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
4、［对偶］
（定义）：描写事物或说明道理时，用
同它有相似点的别的事物或道理来打比 方。
［举例］我似乎打了一个寒噤：我就知
道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障 壁了。
（作用）：
１、化平淡为生动；
２、化深奥为浅显；
３、化抽象为具体；
４、化冗长为简洁。
运用比喻应注意三个问题：
其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比。 其二，比喻要合乎 事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。
修辞是修饰文字词句，运 用各种表现方式，使语言 表达得准确，鲜明而生动 有力。
《课程标准》中要求学生辨
析、运用的修辞格有：比喻、 拟人、夸张、排比、反复、 对偶、设问、反问等八种， 教材中常出现的还有借代、 引用、反语等。
《课程标准》：“借助常用的语法
修辞知识理解文章的重要语句，体会 它们在文中的表达效果。” 考试题型主要有判断（选择题）、 辨析其表达作用（参考阅读）、仿写 或续写修辞句。通过仿写的形式考查 修辞知识的理解和运用，是近年中考 的一大趋势。
中考专题复习之
修辞手法
桃花江镇中心学校 胡春花
那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢， 盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一 汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原 有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里 摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像 一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着；又 像是月儿披着的发。而月儿偶然也从它们的 交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样 子。－朱自清《浆声灯影里的秦淮河》
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 ②他刚才好像出去了。
－－表示比较的 －－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易 溶洞。 －－表示例举的 ④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
－－表示想象的
2、［拟人］
（定义）：把物当作人来写，赋予
物以人的动作行为或思想感情。