让想象飞起来论文：让想象飞起来
让孩子们在自由想象海洋中遨游论文
让孩子们在自由想象的海洋中遨游【摘要】联想、想像是创造能力的重要因素，比任何知识更重要。
有丰富的想像力，就必然产生科学、创造的幻想，就能打破一切观念、思维、方法的束缚，让孩子们发挥奇思和妙想，大胆设计新世界、新生活，让孩子们像鱼儿一样，在自由想象的海洋中遨游！【关键词】新想象张扬个性发散思维遨游培养孩子们的想象能力和创新能力一直是美术课的灵魂，教育改革中诞生的新型课程，要求我们在美术课中，有针对性的根据孩子发展的不同阶段，培养孩子们的想象能力和创新能力，使美术课不再是一种枯燥无味的知识和技能的模仿，从视觉和听觉上将艺术完美的结合，真正意义上的提高孩子们的审美情趣，从而提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生的全面发展。
如何充分发挥美术教学的独特优势，养成学生善于联想、想像、富于幻想的习惯，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，是素质教育的核心问题。
一、在美术教学中，鼓励创新想象《学习的革命》一书中有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
记得一次上美术课，是要求学生用橡皮泥捏小动物，我刚讲玩，没想到一个学生莫名其妙地跑了上来，我想他肯定有什么重要的事情，出乎意料的是，他向我借教棒，脸上露出神秘的笑容。
我本来想批评他不遵守课堂纪律，但又想知道结果，于是我爽快的把教棒借给他。
更没想到的是当我让他们走上台前展示时，足足地吓了一跳，不光是我还有很多学生，都不约而同的叫出声来：蛇！再仔细看原来是青竹棒上缠绕着橡皮泥，那根青竹棒不就是那根教棒吗！我又看到那个学生灿烂的笑容，我当场表扬了那位学生。
后来我去上美术课，那位学生就特别爱动脑筋。
少给他们严厉的训斥，否则，创造的幼苗就会很容易的被扼杀在萌芽状态。
多些理解和宽容，就会多些成长和创造。
”鱼儿在水中为什么不闭上眼睛”等疑问无不包含着求知欲望。
二、注重创设情境，迁移训练想象在作文教学还可借助语言、录像、图片、多媒体等教学工具，运用游戏讨论、操作等来创设情境，激发学生创造想象的兴趣，激发创造性思维，展示创造才干，我在教人教版美术六年级上册《我们做乐器》一课中，我将自己收集来的各种木板、饮料瓶、筷子纽扣、发夹、牙签......各种废旧材料发给学生进行加工，同时鼓励带笔和纸的同学画出自己想象中的《我们的音乐会》，还可以把自己扮演成乐器演奏者，吹、拉、逗、唱，宛若一场大型的音乐演奏会，学生们乐在其中，作品也出乎意外的有创意。
让学生展开想象翅膀论文
让学生展开想象的翅膀爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。
”这句话尤其适用于语文课堂教学。
语文的四门功课是听、说、读、写，我认为，学生在练习这四门功课时都应当伴随着丰富的想象进行。
想象文字所描述的情景与情境，才能使语文学习成为一种艺术享受才能激发学生的学习兴趣，才能最终达成教学目标。
现将自己在教学中的一些具体做法总结如下：一、引导学生展开想象写好汉字有位名人曾说：“每个汉字都是一首诗。
”习字教学也是小学生语文教学的基础。
如果机械重复地让学生记字形、背词义，学生就会久而生厌，失去了习字学词的兴趣；如果引导学生想象生字所表达的诗意内涵，就会取得事半功倍的效果。
比如：风吹草低，显露出被荒草埋没的夕阳，近处有一大堆土，就是坟“墓”……这样要求学生见字就想象，边读写边体会美感，学生就会喜爱汉字，痴迷于读写。
二、引导学生展开想象，品味古诗意境古人说“诗无达诂”，古诗的意思千万不要生硬地让学生直译背诵，而要鼓励他们张开想象的翅膀，去品读感悟，得到属于自己的解读。
在本校举行的古诗文诵读活动中，为了激发学生学习古诗的兴趣，我引领学生品读了“大漠孤烟直，长河落圆”，“直”说明了什么?一丝风也没有。
“孤烟”说明什么?人烟稀少。
落日可能有一半落在地平线以下，为什么还是圆的?一半由长河映出，可见长河之长……这样引导学生走进文本，品读想象，才能充分挖掘出古诗的无穷魅力，使古诗诵读真正成为一种艺术享受。
三、引导学生展开想象，理解课文内容语文老师要善于引导学生从无字处读书，于空白处想象，才能完整而深刻地把握人物，体会情感，理解内容。
1.设身处地，身临其境，体会人物的崇高精神在讲《普罗米修斯盗火》时，可以让学生想象普罗米修斯在悬崖上忍受巨大痛苦时，心里是怎样想的。
在讲《祁黄羊》时，可以让学生想象，如果你是祁黄羊的仇人或亲人，面对祁黄羊的无私举荐，你会怎么想?从而对人物形象有了更加深刻的认识。
2.故事新编，想象“后传”，深化中心讲《一路花香》时，可引导学生想象，听完挑水工的教导后。
让学生想象翅膀飞起来吧论文
让学生想象的翅膀飞起来吧【摘要】在知识更新日新月异的今天，“创新”这个词已表现出其独特的魅力，显示出不可估量的作用。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”随着教育改革的不断深入和国家对培养创新人才的高度重视，人们已认识到把培养学生创新能力作为一项重要内容来抓。
然而，在创新能力中，想象能力是最活跃的因素，是人们改造世界的一切创造性活动的必备条件。
因此，在教学中，教师应特别注重对学生想象能力的培养。
【关键词】小学;语文;想象; 能力;培养小学语文是一门基础学科，它既担负着训练学生听、说、读、写的基本技能，又是培养学生道德品质，提高思维能力，培养创新能力的主阵地。
在教学实践活动中，我充分利用这个阵地，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力，让学生想象的翅膀飞起来，让他们自由自在地翱翔在知识的蓝天中。
那么，在语文教学中如何培养学生的想象能力呢？我常常就这个问题，在语文课堂教学中进行尝试，现谈谈自己的几点体会。
一、更新教育观念，在教法上求新我们大家都知道，传统的教育只注重知识教育，把学生当作接受知识的“容器”，而忽视了对学生想象能力的培养。
教师在设计教学过程时，一堂课有几个教学环节，每个教学环节有几个问题，每个问题该用什么样的方法提问都设计得很周全，甚至学生该用怎样的句式，用几个词语来回答都预先为学生设计好了，简直称得上万无一失。
教学时，教师千方百计地牵着学生往设计好的道上走，容不下一丝以外。
学生的思维稍有“越轨”，回答稍有偏差，教师就迫不及待的地进行点拨，即便学生万一答不上来，教师到最后总会“一锤定音”。
要改变这种现象，教师必须更新自己的教学方法，不仅要传授知识，也要注意培养学生的想象能力。
在课堂教学中，教师要把每位学生看作是有待点燃的火把，都具有潜在的创造能力，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。
对此，教师在教学中，应充当起点燃学生这把火把的“火柴”，点燃学生智慧的火花，点燃学生的创造力，让学生潜在的力量充分展现出来。
带着科学的翅膀飞范文
带着科学的翅膀飞范文你能想象一个世界，在那里我们像鸟儿一样自由飞翔，不是靠飞机那种大家伙，而是自己真的长出翅膀吗？这可不是天方夜谭，在科学的奇妙世界里，一切皆有可能，今天我就带着大家一起，让想象跟着科学的翅膀飞起来。
你看现在的科技发展得多快呀，基因编辑技术就像是一把神奇的魔法剪刀。
说不定在不久的将来，科学家们能通过基因编辑，给人类的基因里加入鸟类飞行相关的基因片段。
当然啦，这可不能乱加，得经过超级严格的研究和伦理审查。
要是真的成功了，那我们就可能像超级英雄一样，背后“唰”地长出一对漂亮又强壮的翅膀。
想象一下，早上起床，伸个懒腰，然后从窗户直接飞出去，和小鸟们一起在天空中翱翔，去上班上学再也不用担心堵车，多酷啊！再说说纳米技术吧，这玩意儿可神奇了。
纳米机器人就像超级小的小精灵，小到我们用肉眼都看不见。
要是把这些纳米机器人注入到我们的身体里，它们就能在我们体内搞建设。
比如说，它们可以帮助我们强化骨骼和肌肉，让我们的身体变得超级轻盈又强壮，这样就算没有翅膀，我们也能像轻功高手一样，在天空中轻松地跳跃、滑行。
而且这些纳米机器人还能自我修复，要是不小心磕着碰着了，它们马上就像小工匠一样，把身体的损伤修补好。
还有啊，现在的虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也在飞速发展。
虽然现在它们主要是在游戏和娱乐领域大放异彩，但未来可就不一样了。
也许有一天，我们只要戴上一个超轻便的头盔或者隐形眼镜之类的设备，就能进入一个虚拟的飞行世界。
在这个世界里，我们可以感受风在耳边呼啸，云在身边飘过，虽然身体还在原地，但感觉就像真的在天空中飞一样真实。
而且我们还可以和世界各地的小伙伴们一起在这个虚拟的天空中举办飞行大赛，看谁飞得最快、最酷。
不过呢，科学这双翅膀带着我们飞的时候，也得小心点。
就像飞机飞得高也有风险一样，科学发展带来的改变也可能会有一些问题。
比如说基因编辑如果被乱用，可能会导致一些不可预测的后果，像产生奇怪的生物或者破坏生态平衡。
让想象飞起来
让想象飞起来作者：汪会雪来源：《作文成功之路·中考冲刺》2023年第12期部编版初中语文教材七年级上册第六单元的写作练习要求发挥想象力，有同学可能会想，小学时已经提出了发挥想象力的要求，那么在初中为什么又提出这样的要求呢？学习目标又是什么呢？现以作文《XX朝文物被窃事件》为例，说说如何发挥联想和想象能力。
一、作文体裁和写作视角需要发挥想象力的体裁包括神话、童话、散文等，因为这类体裁从背景到人物都可以虚构。
《XX朝文物被窃事件》一文就选择了童话体裁，以第三视角写。
二、如何发挥联想和想象能力要发挥联想和想象能力，就要以某事或某物为线索，突出一个主题。
现以《XX朝文物被窃事件》一文为例进行分析。
1.以事或物为线索，联想过去以事物为中心，联想过去，要由不曾见过的事物展开。
请看下面的片段：小伟今天听广播，听到了博物馆的玉玺、玉虎被偷的消息。
午睡时，小伟做了个梦。
他梦见自己身处古代，穿着太子服饰，还养了只叫多多的大老虎，大老虎是他的玩伴。
他身边有很多保护他的人，當然也有很多政敌。
他的父王去世以后，他捧着玉玺登基。
台阶很长，他要捧着玉玺登上这高高的台阶，仪式才算完成。
他一步一步踏到台阶上，可才走了一半就遇上了政变，他被政敌砍了一刀。
临死前，他看到御林军赶来救驾了，太后伤心地望着他，多多也赶来了，舔他的脸。
他想安慰太后和多多，却没有一点力气，慢慢闭上了眼睛，最后什么也看不到，什么也感觉不到了。
文段从玉玺联想到自己是太子，又把玉虎和老虎“多多”联系起来，可谓天马行空。
不仅如此，选段细节描写也比较出色，太后滴落的泪水、“多多”的舔舐等细节，增强了故事的真实性。
2.由过去联想到现在把事物与未来联系起来进行合情合理地假设，虽然假设的内容都是假的，但要合乎情理。
只要平时注意观察生活，积累生活经验，就可以大胆地发挥想象力。
现在，小伟正在想象，自己过去是太子，可已经过了千百年，早已物是人非。
效忠他的臣子，已经不在了；爱护他的太后，不在了；真心关心他的多多也不在了。
语文课堂让想象飞论文
语文课堂让想象飞爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”语文是一门想象时空极大的学科，作为语文老师, 我们要充分利用语文学科发散性、跳跃性的思维特点进行创新教学，在教学中抓住各种契机，采取多种手段，着力培养学生的想象力。
教学中我尝试从下面四个方面来培养学生的想象力。
一、激活文字，创设形象。
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而不会是一幅幅生动的画面。
这样，就不可能进入作者所创设的意境之中。
如《沁园春长沙》，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”怎样激活这段文字呢？我设置了这样几个问题：作者看到的景物都有什么？它们具有怎样的特点?我们能否通过想象把这些文字变成形象的画面？让我们微微闭上双眼，放飞自由的心灵，伴着音乐的旋律，飞入这个绚丽多姿，生机勃发的世界吧。
接下去，学生展开丰富的想象，先将群山、层林等的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……第三步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，江水缓缓流淌，各式各样的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步，“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞……通过想象练习，同学们感觉到祖国江山的美好壮丽，嗅到湘江秋的气息，更深刻地理解了诗人要主宰天下、改天换地的豪情壮志。
二、架设桥梁，领略内涵。
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。
教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
我在引导学生学习海明威的《老人与海》时，读到桑提亚哥老人在大海上与几十条鲨鱼艰难搏斗时，我让让学生想象老人的处境：无边无际的大海上，一个孤苦的老人驾驶着一叶扁舟，手执着最简单的船桨等武器，与一群团团围住自己的凶恶鳄鱼竭力拼杀，直至精疲力竭，武器用尽，全身多处受伤，而自己费尽千辛万苦捕捉到的大马林鱼成了鲨鱼们的美餐，老人最终失败而归，两手空空回到自己的小屋。
让想象飞起来作文
让想象飞起来作文想象这玩意儿可太有趣了，就像长了翅膀的小精灵，在脑海里到处乱飞。
我想象自己有一天变成了超级英雄，那身行头可酷了，紧身衣上闪着各种酷炫的光，红色的披风一甩，感觉能把整个世界都给镇住。
我站在城市的最高楼顶上，就像站在自己的小舞台上。
这时候，坏蛋们开着那些奇奇怪怪的飞行器来搞破坏了。
那些飞行器就像长了脚的大铁桶，还冒着黑烟，“嗡嗡嗡”地到处乱窜。
我可不能让他们得逞啊，我双脚一蹬，“嗖”的一下就飞了出去。
我像一颗流星一样冲向那些坏蛋，在空中还能玩几个花样，来个360度大旋转啥的。
我飞到一个坏蛋的飞行器旁边，用力一扯，就把他的机翼给拽下来了。
那坏蛋吓得脸都绿了，像个受惊的小老鼠一样在驾驶舱里吱哇乱叫。
然后我又想象自己到了一个神奇的美食王国。
那里的房子都是用巨大的蛋糕做的，屋顶是一层厚厚的巧克力，墙壁是松软的面包，窗户是透明的冰糖。
街上的路灯是一根根巨大的棒棒糖，散发着诱人的香味。
我走着走着，突然看到一个喷泉，喷出来的可不是水，而是各种各样的果汁。
有红红的西瓜汁，像火山喷发一样涌出来；还有酸酸甜甜的橙汁，就像金色的小瀑布。
我正渴得嗓子冒烟呢，就赶紧跑过去，张大嘴巴接果汁喝。
喝得肚子圆滚滚的，像个大皮球。
这时候，一群小饼干人走了过来，他们穿着各种颜色的糖纸衣服，排着整齐的队伍。
他们邀请我去参加他们的美食派对。
派对上有会跳舞的棉花糖，还有唱歌的冰淇淋。
我和小饼干人们一起在蛋糕地板上跳着欢快的舞蹈，那场面可热闹了。
再想象一下，我拥有了一扇任意门，就像哆啦A梦的那种。
我只要心里想着一个地方，打开门就能到达。
我想去看恐龙，“吱呀”一声打开门，就来到了侏罗纪时代。
哇，那些恐龙可真大啊，一只霸王龙就在我面前张着血盆大口吼叫，那声音震得我耳朵都快聋了。
我赶紧关上门，又想了想海底世界。
再打开门的时候，我就置身于美丽的海底了。
五颜六色的鱼儿在我身边游来游去，像一群会游动的宝石。
还有巨大的鲸鱼，它游过的时候就像一艘大轮船。
让想象飞起来作文
让想象飞起来作文
《让想象飞起来》
嘿呀，你们知道吗，我有一次特别神奇的经历，让我深刻体会到了想象的魔力。
那是一个阳光特别好的周末，我和家人一起去公园玩。
公园里的花开得那叫一个灿烂哟，红的、黄的、紫的，各种各样的颜色，漂亮极了。
我就沿着小路慢悠悠地走着，突然，我看到了一棵大树，这棵大树可太有意思了。
它的树干粗粗的，上面有好多纹路，就像老爷爷脸上的皱纹一样。
我盯着那树干看呀看呀，哎呀，我突然就觉得那树干好像变成了一个巨大的脸！你们能想象吗？那眼睛、那鼻子、那嘴巴，就好像是雕刻在上面似的。
我当时就惊住了，心想这也太神奇了吧。
然后呢，我就开始发挥我的想象啦。
我想象着这张脸要是会说话该多好呀，它会不会给我讲很多好玩的故事呢？会不会告诉我它在这公园里待了多久啦？我越想越入迷，感觉自己都进入了一个奇妙的世界。
我仿佛看到这张脸开始动起来了，对我挤眉弄眼的，还对我做鬼脸呢，把我逗得哈哈大笑。
就在这时，我妹妹跑过来喊我，一下子把我从那个想象的世界里拉了回来。
我再看那棵大树，它还是那棵大树呀，可我的心里却充满了奇妙的感觉。
从那以后，我就发现，原来想象可以这么好玩呀，可以让普通的东西变得超级有趣。
真的呀，让我们都把想象放飞起来吧，说不定会发现更多好玩的事情呢！就像我遇到的那棵大树一样，带给我无尽的欢乐和惊喜呀！哈哈！。
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让想象飞起来论文：让想象飞起来
中央电视台少儿节目《奇思妙想》有两句口号：“不怕做不到，就怕想不到！”、“让想象飞起来！”这两句话对激发中小学生的创新能力具有非常大的鼓动性。
我们在教学过程中，也应鼓励学生积极发挥想象。
儿童年龄越小，好奇心越强，条条框框越少，培养创新思维素质效果会更显著。
创设宽松的教学环境是培养小学生创新能力的前提，我们必须创设民主宽松的环境，要有接纳孩子不同意见的雅量和态度，尊重儿童，给儿童自主选择的自由和权利。
在教学中我们应提倡教学民主，提倡“科学的看，科学的说，科学的听，科学的动”，不能让“非礼勿视、非礼勿言、非礼勿听、非礼勿动”的古训束缚了我们的思想，捆绑了我们的学生。
经常听到这样的评语：教师讲得太多，没有放开让学生自由思考。
的确，我们总是千方百计地诱导学生往我们设计好的答案一步步走去，否定学生自由个性的意见或不予理会，结果学生可能被我们领到所谓的山顶，却体会不到真正成功的喜悦。
据说有一位老师在试卷中出了一道填空题：“多难________”，大多数学生都填“兴邦”，有位小朋友则填“为情”，老师加以扣分，并讥笑这位学生说：“你有多难为情啊！”这位学生隔天把家里的报纸、辞典拿到学校来，告诉老师辞典和报纸上都有“多难为情”的例子。
可老师恼羞成怒，大吼一声：“那你回家学报纸好了，不必
来上课！”害得这位学生伤心地哭了，从此，再也不敢在老师面前提意见了。
独立性是创新思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同，独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。
而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的置疑，对“完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……
怀疑，常常是创新思维的开始。
教学中要让学生做到“不唯书”、“不唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。
朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。
”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。
在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。
虽然怀疑并非每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造之门的钥匙。
当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程，我们可采用以下措施：
1.激发兴趣，养成质疑习惯。
要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。
实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。
教师应鼓励学生
敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。
2.教给方法，提高质疑水平。
要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和特点的不着边际的滥问。
教师适当的提问，可以启发学生深入思考。
如，教学低年级《小猫种鱼》一文，“农民把玉米种在地里。
到了秋天，收了很多玉米……小猫看见了，把小鱼种在地里。
它想，到了秋天，一定会收到很多小鱼。
”课文的结尾给学生留下了无限思考和想象的余地。
教师可以问问学生小猫种的鱼能收到吗？为什么?鼓励学生动脑想，动嘴说。
这样，学生在理解课文内容的过程中，不仅学习了认识事物的方法，也提高了理解、运用语言文字的能力。
3.积极引导，解决质疑问题。
启发了学生提问，接着要解决处理好学生提出的问题。
发现学生提出带有规律性、有思考价值的问题，教师要及时予以充分肯定；对于提得不够好的，也不必求全责备。
教师应尽量在课堂解决学生提出的问题，有些问题还可以让学生进行讨论。
不能立刻解决的，需向学生说明。
要突破以教师为中心的框框，充分发挥学生的主体作用，放手给他们一个自行探索的空间，让学生在课堂教学中活起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新。
这是发生在一个语文老师与她的学生之间的故事：课堂
上，当老师和其他同学都陶醉在夕阳给人们带来的无限美景之中时，有一位同学突然站起来问：“老师！夕阳下去之后是什么？”老师和同学都愣住了。
因为大家都知道夕阳下去之后将是黑夜的到来。
老师思索了一下道：“是黑夜！”这位同学接着问：“既然夕阳带给人们的是黑夜，那么你们为什么还觉得它美呢？我不喜欢夕阳！”老师似有准备地反问：“那么黑夜之后又是什么呢？”其他同学都纷纷回答：“是黎明，是白昼，是光明……”第二天，那位同学在周记上这样写道：“老师，前段时间我的心情一直很沉闷，觉得那徐徐下落的夕阳仿佛我正在下降的成绩。
但现在我也觉得夕阳很美了。
谢谢您，老师。
我会努力！我能行！”优秀的学生，并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。
思维总是从问题开始的，所以教师在教学的开始阶段，应根据不同的教材内容和学生心理特征，采用多种形式设置疑问。
激发学生的思维，可用三种设疑方法：
①利用日常生活中常见的现象，在知识的启蒙上设疑引思。
低年级的学生，对日常生活发生的事，总是存在着积极的兴趣，从而更容易激起思维的火花。
②呈现新旧知识之间的衔接点，在知识的扩展上设疑引思。
这种方法是从满足学生渴望成功、渴望表扬的角度出发的，也有助于培养学生的表达能力。
③提供数型结合的图像，在寻求规律上设疑引思。
这一
点实质是把抽象的知识直观化，同时操作也发挥重要的作用。
设疑引思是用知识本身强大的吸引力引起学生的思维，又是将学生的思维引向教学的重点、难点和关键地方，以知识为中介，在教学伊始设置疑问，激发思维，是培养学生思维能力的良好前提。
曾听过这么一件事：国外有个教育代表团访问我们的一所小学后，对我们的试卷中出现的“雪化了以后是什么？”学生作答“雪化了以后是美丽的春天”却被判错大惑不解，我们的老师告诉来访者：“标准答案应该是‘水’。
”采访者表示异议：学生作答“雪化了以后是春天”更说明这个学生想象力丰富，要是在他们学校，肯定会得到更多的表扬。
然而，在我们的小学里，孩子是不允许有这种丰富的想象力的。
要激励学生质疑问难，相信鼓励他们，增强他们的自信心。
陶行知先生主张学生有问题要准许他们问，小孩子只有得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力；要鼓励学生独立思考，教学时注意提问的科学性、艺术性，留给学生思考的余地，引导学生展开思维；要鼓励学生自由争辩，特别是要不畏权威，让学生在讨论、争辩中完善自己的认识，感受民主和谐的愉快；要鼓励学生标新立异，敢于提出与众不同的见解；要鼓励学生相互评价，相互激励，而不随大流，不受人左右。
教师在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取学生的呼声，满足学生的需要，才能促使学生积极思维。
而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。
如，《还珠格格》中的小燕子，如果站在老师的角度会感到小燕子任性、不成熟；如果站在学生的角度会感到小燕子天真无邪、勇于叛逆，而这种性格深受小学生喜爱。
创新意识正是在无拘无束的状态中萌发的。
只有积极、主动、平等地参与教学活动，教师才能真正体验教学的成功与不足，才能全面感悟学生的兴奋点、闪光点和教育工作的盲点、而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现，有所创新。
同时，教师在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路或作法，为学生创新意识的培养提供智力支持。
学生喜欢竞赛，即使是任何奖品都没有的竞赛，比起来也热火朝天。
少年儿童有一种争强好胜的向上心理，这是一种心理优势，也正是教师可以调动发挥的有利因素。
只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花，才能使学生有所建树，有所创造。
温故而知新，注重积累性。
孩子的思维之所以格外富有创造性与不同寻常，不就是因为他们的头脑中最少清规戒律吗？他们的答案之所以那么丰富多彩，不就是因为他们的想象天马行空似地能展翅高
飞吗？今天，对小学生的教育，已不能再局限于知识的简单传授，更多的应培养他们充满想象提出问题和创造性解决问题的能力。
只有这样，课堂才会成为一种各取所需、有滋有味的精神会餐。
为了达到教学相长的目的，应该“让想象飞起来！”■参考文献：
1.阎立.关于创新教育的几个问题.创新教育研究与实验.第1期.
2.赵振欣.不愤不启.不悱不发.山东教育.2000年第6期.
3.黄玉清.开放式作文.从课文飞出的想象.中国教师报.2003-05-05.
4.王建奇.从综合实践活动看作文教学新天地.中国教师报.2003-04-29.。