在想象作文写作中培养学生思维创造力论文
作文教学中创造性思维培养论文
关于作文教学中创造性思维的培养作文教学是衡量语文教学的重要尺度，是语文教学的重头戏，近年来，笔者认为培养学生的写作能力及提高写作兴趣，首先得在激发学生创造性思维方面做一些尝试，也收到了良好效果。
一、先说后写，挖掘题材传统的作文教学以命题作文为主，学生在老师的指点下写作，这种方法易限制学生的思路，也禁锢了学生的思想，完全窒息了学生的想象力，独创力和真情实感的流露。
写出的文章常常囿于老师的提示，“千部一腔，千人一面”，缺乏个性和新意。
采用先说后写方法，即在学生充分交流的基础上，最大限度地发挥学生的能动性，最后落笔成篇。
如以“我的理想”为题作文时，我让学生畅所欲言，各自谈谈自己的理想是什么，有的说“想当空军”，有的说“想做一名教师”，还有的说“想做一名环境保护者”，真是想法各异。
通过这些，学生的思路一下子打开了。
接着，顺水推舟，引导学生把一个或几个材料，按照自己的想法完整地叙述下来，由师生共同评议、订正，然后落笔成文。
这时学生写起来便文笔流畅、感情充沛了，避免了平时那种“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的惨状。
陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主”，学生的作文在一种民主和谐的交流中得到充分的落实，立意新颖，个性鲜明。
二、定主题，不定题目减少命题作文，让学生围绕同一主题，自命题目，写不同的内容、不同形式的作文，培养学生的发散思维。
题目，文章的眼睛。
如何给文章加题目，很有学问，可引导学生在这方面多下工夫。
如以“我为班级添光彩”为主题写文，提醒学生这句话仅仅反映了文章的中心，并不是题目，只要围绕这一中心来写，可自定题目、内容和形式。
结果，大家写出了“快乐时光”“1500米跑道上”等等，文章的形式有诗歌、散文、记叙文，既紧扣了主题，又各有感人的闪光点。
再如要求以反映改革开放以来祖国的发展变化，取得了伟大成就为主题写文，引导学生从不同的角度选材。
可从大的方面写，也可以从小的方面写，还可以从自己身边发生的事情来写。
作文教学中创造性思维的培养论文
作文教学中创造性思维的培养论文一、创造性思维及其特征创造性思维即为一种在现有客观事物的基础上，从独特的认知角度提出全新理念和思维方式，进而为现实问题的解决提供有效具体的解决方案的思维方式。
创造性思维的内容包含扩散性思维模式、变通性思维模式以及辩证性思维模式。
创造性思维具有独特性、丰富性、变化性、广泛性、本质性、非传统性以及良好的现实性等特点。
与传统的思维模式相比，创造性的思维模式不仅仅局限于现有理论以及实践经验，而往往更多地强调对现有思维以及处理方式的改变、优化以及超越。
因此，创造性思维不仅具有传统思维模式的普遍特点，同时也具备自身独特的思维优势。
创造性思维在应用于现实问题的解决时，通常比传统的思维模式更加活跃，目的性更强，从而在创造新型事物时，能够更好地满足现实变化的经济社会的需求。
二、在作文教学中培养学生创造性思维的意义中国文章的书写具有十分悠久的历史。
众所周知，文章的书写需要大量的想象、全面的思考、系统的综合以及整理。
由此可见，文章书写不仅仅是一项语言工作，也是一项重要的思维工作。
目前，对于广大学生作文书写能力培养的过程，从某种程度上来说，就是对学生创造性思维模式的锻炼以及提高的过程。
尽管教师在学生的作文写作中注重培养学生的创造性思维的主要目的在于使学生的作文书写质量有所提高，但在无形中势必会使学生的思维更加开放，从而有助于学生创造性思维的形成。
在过去传统的作文教学中，教师往往本末倒置，教学的重点不是集中于学生作文视野的广阔、认知角度的独特或是书写内容的新奇，而往往是占用大量的教学时间给学生灌输作文固化模式的应用，现存理论事实的运用等。
长此以往，学生的作文思维便会逐渐固化在现有教育模式的引导框架之中，并在其自身的写作中长篇幅地堆砌空洞无心的事实理论、甚至空谈口号而缺乏真情实感。
更为严重的是，由于学生在作文书写领域的思维长期受到极大的限制，因此他们在其他领域的思维模式也难以突破现有的束缚。
由此可见，为了改变多年来学生作文形式单一、内容雷同、思维狭窄的现状，我们必须着力调整以致打破固有的作文教学方式，加大力度引导和培育学生树立创造性的思维模式。
小学生科幻论文：在想象作文中培养学生的创造力.doc
小学生科幻论文：在想象作文中培养学生的创造力想象性作文是拓宽学生作文思路的有效形式。
它以想象为主,但所想象的东西又往往来自真实的生活,因此,想象性作文中的创造想象就是以表象材料为基础,学生独立创造出新形象的思维过程。
爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是以创造性的想象开始的。
”“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”想象力是创造力的翅膀,有了它,思路就更开阔,思维就更灵活,语言就更丰富,写作文就会妙笔生花。
由此可见,在想象性作文中培养学生的创造想象十分必要。
一、在扩展性想象作文中,培养学生的创造想象1.在补写、扩写练习中进行创造想象补写、扩写都是结合阅读课的学习进行的,教师在指导学生读懂课文,激发起对文中的人物热爱或同情的感情之后,创设问题情境,要求学生依据课文内容合理想象,进行创造想象。
例如学习了《小珊迪》一课后,我向同学提出:这么冷的天,为什么小珊迪还要到大街上去卖火柴?他为什么不去上学?他家里还有什么人?住的什么房子?他是怎样走出家门去卖火柴的?……让学生充分发挥创造想象,补写一段《小珊迪走出家门》。
有的学生说,小珊迪的父母早逝,他和弟弟小利比相依为命;有的说,小珊迪因为没有父母,而无法上学,只好靠卖火柴为生……学生的大胆想象异彩纷呈。
2.听音乐、听故事后的创造想象古人云:“视思明,听思聪。
”课堂上老师有时可给学生播放一些较易理解的乐曲或儿童歌曲,有时也可给学生讲一讲他们爱听的故事。
这些都是孩子们所喜爱的。
他们在听时,感受到的不仅是声音、词语,而且仿佛看到了画面。
例如给学生听儿童歌曲《春天在哪里》,让学生由歌曲开展联想;给学生讲《龟兔赛跑》的故事,让学生根据故事再编《龟兔第二次赛跑》……由于学生各自的生活经验不同,想象力不同,他们所描写的内容也是各式各样的,但从听到写,这是一个知识的升华,创造的飞跃。
二、在看图想象作文中培养学生的创造想象1.反复思考,补充画面以外的内容故事是怎样发生的?结果如何?同学们根据画面向前推想,向后延伸,想象出事情的开头和结尾。
培养学生创新精神和想象能力论文
培养学生创新精神和想象能力论文摘要：在教学过程中，通过采用不同的方法，使学生得到了更多创新意识和想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想象天地。
在新世纪的今天，随着高新科技的发展，学生的思维意识也应该跟上时代的潮流。
因此，我们在教学中针对不同的课文和学生的心理特点，对学生进行爱国爱美的熏陶，扩展想象的空间，有利于提高学生的语文素质。
创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。
在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用，而想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。
简言之，就是人的形象思维能力，爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉”。
一、创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识学校教育也应该以教育学生为本。
许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。
他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。
惟命是从，如傀儡一般。
这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。
所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须做好下面两点：1.教师扮演的角色要发生转变。
“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。
我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。
老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2.要充分尊重学生。
老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。
允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。
小学语文作文教学想象力培养论文
小学语文作文教学想象力培养论文1．想象力在写作中的意义根据小学生的特征，他们拥有着活跃的思维，他们往往不会“按部就班”地来考虑问题，但正是由于这个特征，使得小学阶段成为了培养学生想象力的关键阶段。
想象力可以充分激发出小学生的写作兴趣。
对于描写事物有关的作文，大部分小学生都可以顺利完成，同时在写作过程中表现的十分积极，这就可以看出想象力可以使得小学生更好的表现自己。
小学生在写作过程中，充分利用想象力，可以拓宽了其思维空间，将平常的事物写出不同的感觉，充分的实现了新颖性。
小学生在这个过程中可以不断丰富自己的想象力，提高了写作的兴趣。
大部分文学成功人士，他们都具有自己的写作风格，从写作手法上就能够看出作品是出自谁的手笔，这个与想象力息息相关的。
同样，在小学作文教学中也是如此，提高学生的想象力能够使其具有更加宽阔的思维，可以做到不断创新，在写作手法和思路必然也会更有自己的特色，在培养学生主体性的时代，培养学生个性化写作是一种必然的趋势，而想象力在其中显得至关重要。
想要提高学生的写作水平，需要经过一个漫长的过程，学生必须经过不断的积累与练习，才能真正地掌握写作技巧。
但是对于小学生来说，写作技巧并不是最关键的，好的文章有其真情实感，小学生像一张白纸一样，想要培养其想象力的方法有很多种，生活中的很多小事情都恩能够激发起写作的欲望，从而写出好的文章。
因此，有效地培养小学生的想象力，是提高小学生写作水平的好方法。
2．小学语文作文中培养想象力的策略2．1培养观察能力，启发想象想要写出好的文章，观察力是十分重要的。
在教学过程中，老师应当积极地引导小学生仔细认真的观察身边的事物，让学生学会用眼睛去看、用鼻子去闻、用心去感悟等等。
并且还应当引导学生一边观察一边想象，加入自己的思想情感，不然学生就很难写出有感情的文章。
比如，老师在要求学生写《校园里的菊花》过程中，老师可以带领学生细心观察菊花，让学生用心感受菊花的香味与气质，从而帮助小学生写出好的文章。
培养创造力与想象力初中优秀范文
培养创造力与想象力初中优秀范文在当今社会中，创造力与想象力被视为一种重要的能力，对我们的个人发展和社会进步起着举足轻重的作用。
特别是在初中阶段，培养学生的创造力与想象力具有重要的意义。
本文将从理论和实践两个方面，探讨如何在初中阶段培养学生的创造力与想象力。
一、培养创造力与想象力的理论基础创造力是指个体在解决问题、创造新颖的理念或产品，或从新的角度理解、展示事物的能力。
想象力则是个体在运用心智和感知能力创造出新想法、图像和概念的能力。
培养学生的创造力与想象力需要立足于以下理论基础：首先，认知心理学的视角。
认知心理学认为，创造力与想象力是个体内部对于外界输入信息的处理能力，是个体对现实和知识的重组、再创造的结果。
培养学生的创造力与想象力需要从认知的角度出发，通过开展多样化的认知活动，创造条件让学生进行深层次的思考和想象。
其次，教育心理学的观点。
教育心理学认为，创造力与想象力是通过教育和培养可以得到提高和发展的。
教育者需要创设良好的教育环境和氛围，提供充分的素材和资源，引导学生进行创造性的思维和想象活动。
最后，社会文化的影响。
社会文化背景对于个体创造力与想象力的培养也起着重要的作用。
社会文化环境中的习俗、观念和价值观会对个体的创造力与想象力产生积极或消极的影响。
因此，培养学生的创造力与想象力要考虑社会文化因素的影响，并结合具体的社会文化背景进行培养。
二、培养创造力与想象力的实践策略在实际教学中，可以采取以下策略来培养学生的创造力与想象力：1. 提供多样化的学习材料和资源。
教师应该提供丰富多样的学习材料，如文章、图片、视频等，激发学生的兴趣和想象力。
同时，还可以通过参观展览、观看剧场演出等方式，拓宽学生的视野和知识面。
2. 运用启发式教学方法。
启发式教学方法可以激发学生的创造力和想象力。
教师可以通过提出启示性问题、引导学生开展讨论、设计开放性的任务等方式，培养学生的创造性思维和想象力。
3. 鼓励学生进行创造性的表达。
语文命题作文议论文《如何培养学生的创造力和想象力》高中生作文范文初中生作文范文
如何培养学生的创造力和想象力随着社会的不断发展，创造力和想象力已经成为现代教育中越来越受重视的一部分。
这两种能力对于青少年的未来职业发展和综合素质提升非常重要。
然而，在实际教学中，如何培养学生的创造力和想象力却是一个需要认真探讨和研究的问题。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的创造力和想象力。
一、提供多元化的学习体验首先，提供多元化的学习体验可以帮助学生培养创造力和想象力。
传统的课堂教学往往以知识传递为主，缺乏启发学生思考和自主探究的环节。
因此，我们需要设计一些多样化的学习活动，如项目式学习、实践活动、思维导图等方式，帮助学生在多个领域获得丰富的学习体验和机会，并且激发其创造和想象力。
二、鼓励学生表达和分享其次，鼓励学生表达和分享也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
每个学生都有自己独特的思维方式和想法，如果能够鼓励他们表达出来并与他人分享，将会促进学生在交流中不断产生新的想法和创意。
我们可以通过开展课堂讨论、小组合作等形式来促进学生的互动和交流，让学生在互相启发中提高创造力和想象力。
三、提供充分的资源和环境除了多元化的学习体验和鼓励学生表达和分享之外，还需要提供充分的资源和环境来支持学生创造力和想象力的发展。
例如，学校可以建立一些创客空间或者实验室，为学生提供各种材料和工具，让他们可以在其中进行自主的创造和探究。
同时，在日常教学中，也应该为学生提供各种丰富的阅读资源和案例，帮助他们激发创造和想象力。
四、培养对未知事物的好奇心和探究精神最后，培养学生对未知事物的好奇心和探究精神也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
好奇心和探究精神是创造力和想象力的基础，只有让学生对未知事物产生兴趣并愿意去探究、思考，才能够激发其创造和想象力的发展。
因此，在教育中需要注重培养学生的好奇心和探究精神，让他们从身边的事物、现象中不断进行思考、探究和实践。
总之，培养学生的创造力和想象力需要提供多元化的学习体验、鼓励学生表达和分享、提供充分的资源和环境以及培养学生的好奇心和探究精神等多方面的。
作文中的创造性思维培养（精选五篇）
作文中的创造性思维培养（精选五篇）第一篇：作文中的创造性思维培养作文中的创造性思维培养作文是培养学生创造性思维的重要手段1999年6月13日，江泽民主席在全国教育工作会议上特别指出要培养学生的“创新精神”、“创新能力”，它是素质教育的核心和关键。
开发创造力，培养创新人才，是适应社会主义事业发展的需要。
要开发创造力、培养创新人才，就必须对传统的教育思维方式进行变革，注重培养具有创造性思维的新人。
教育部长陈至立多次强调：“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
”而中学《语文课程标准》中也多次提到要培养学生勇于创新的精神。
写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，所以我们教育工作者一定要充分利用作文教学去培养学生的创新能力。
著名学者余秋雨说：“作文连接着健康的生命。
”因此，作文说到底是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。
也就是说写作的最高境界是创新，写作教学的终极目标是培养学生的创新思维。
语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分。
另一方面，就语文与人而言,语文也不能脱离人而独立存在,它同人的思维、情感、交际密不可分，一个人离开语文也就不成其为人了。
这就决定了真正的语文训练必然是思维、情感、人格、审美等的训练，通过训练所形成的“不是单一能力或复合能力”，而是“能力与其他方面的复合”。
所以说，语文教学有利于创造力的培养。
而作文，作为语文知识的综合作用，是创造性劳动，通过训练培养创造能力，是其本身就具有的得天独厚的条件，因此，在作文教学中，教师更需要鼓励学生积极进取，大胆创新。
一篇文章要不落入窠臼、独具新意，就得从遣词造句、布局谋篇等方面进行求异思维，展开联想，以丰富的想象力给写作的材料赋予强劲的生命力,创出新意,从中展示社会的变革、人类的进步、事物的新生，从中开拓人们的视野，点燃智慧的火花，这是我们提高学生写作能力的最终目的。
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在想象作文写作中培养学生的思维创造力摘要：想象力是一种具有创造性的认识功能。
真正的创造是想象活动的结果。
有计划性地设计安排想象性作文训练，对进一步发展儿童的创造能力十分有效。
在作文教学中，可以而且有必要进行想象训练。
关键词：想象作文创造性联想
一、想象作文要为儿童开拓思想自由的天地
想象是人的创造性活动的一个必要因素。
进行想象性作文实质上是将积累的表象加以改造的过程。
它是创造性的形象思维的结果，其目的就是为了发展儿童的创造性。
因此，想象性作文必须为儿童去开拓思想可以自由驰骋的广阔天地。
只有思想自由自在，无拘无束，儿童才能将记忆中的表象奇特地加以组合，创造出新的形象。
这种形式，促使儿童运用文字把自己幻想中的画面、色彩、情感表达出来，从而引导儿童怀着美好的意愿向往未来。
在这样的天地里，儿童简直到达了忘我的、奇妙的世界里，儿童的潜在的创造性才能得到充分的发展。
丰富的想象是创造的关键。
创造离不开想象，创新必须以想象为基础。
只有让学生的心中长满“想象树”，学生的思维才能活跃起来。
美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。
”在小学作文教学过程中，要重视对学生进行敢于想象，敢于创新的训练，发展学生的想象力。
如在教学《捏泥碗》时，在学生做好一只“泥碗”时
教师进行多角度的引导，让学生从形状的角度去想象，去动手做做。
再让学生从色彩的角度去想象，去试试做做，找出色彩搭配方面的最佳组合，达到最佳效果。
然后再从碗内外的花纹装饰进行斟酌。
这样，教师为学生创设了想象的空间，让学生从不同的角度去探求，获得新创举。
这样学生在写作文的时候自然有话可说。
二、想象性作文要提供引起儿童创造欲望的题材
由于想象是一种积极运用表象的心理过程，它最终要产生出新的形象。
儿童的想象在热烈的情绪的支配下，带有一定的感情色彩。
很重要的一点就是想象性作文的题材要能引起儿童的创作欲望。
有了素材，还要组织加工，学生的逻辑思维较为稚弱，形象思维却异常活跃，所以加工素材应扬长避短，发挥优势，放飞学生的想象力。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。
”由此可见，写好文章，更需要借助想象力，它就像飞鸟需要翅膀一样。
我引导学生运用想象，把眼前的实景、实物或实感，跟想象的内容自然巧妙地结合起来，从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。
看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。
以此为模式的想象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。
这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中。
生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。
三、培养学生的想象力重在唤起学生的联想
德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。
”修订版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。
”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。
要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。
1、睹物想象
小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。
比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。
除此，还可经常不失时机地让学生想象。
如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的兴趣，就可让学生以《飞呀，飞呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
2、听录音想象。
作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。
听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象
出海的场面，告别的情形，欢腾的闹市……
3、续写想象
许多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。
如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬直奔回客店把月光曲记录了下来。
”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，想到了什么，在记录过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作。
4、假设想象
假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。
比如《假如我是……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。
《我翱翔在宇宙》也是一个假设想象训练题。
宇宙是一个神秘的世界，令人神往的地方。
学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生，利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地统说故事写成作文。
实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。
小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。