基于英语词汇学与教的探讨

基于英语词汇学与教的探讨

发表时间：2017-03-14T15:10:21.680Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年1月下作者：张玲波

[导读] 从而促进学生听、读、写方面的全面发展，增强学生的学习积极性，最终达到让学生能读懂和听懂英语，用英语表达自己的思想。(作者单位：浙江省余姚市低塘中学 315400)

摘要：词汇教学是英语课堂教学中很重要的一部分，本文结合问卷调查和教学实际，探讨了农村中学在实际教学中的弊端和解决策略，如何用不同的方法来提升学生的学习兴趣，达到学有所用的效果。

关键词：学习现状；教学现状；教学相长

为了更好地了解学生对英语词汇的学习情况，特此对七、八、九年级学生做了一次问卷调查。

一、现阶段农村中学学生英语词汇学习的现状

1.对词汇学习的重要性认识不够

一部分学生一直处于一种被动的学习状况下。在抽取的100份有效问卷中，认为词汇学习只是英语学习的一部分，作用不大20人，认为不重要，记不记没有区别的有10人，有70人认为词汇对英语学习起重要作用，是英语学习的基础。从中看出，有三分之一左右的学生没有认识到记忆词汇对学习英语的重要性，从而也制约了英语成绩的进一步提高。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。若没有词汇怎样用英语来表达自己的思想，怎样来完成英语学习。

一部分学生花时间记忆单词的时间很少，甚至是没有。在你每天会花多少时间记忆单词的问卷中，有35人表示每天花10分钟左右，有30人表示每天不怎么花时间记忆单词，只有在教师要求默写前几分钟翻看一下词汇表，进行死记硬背。只有29人表示每天会花多一点时间背单词，有6人表示每天在记忆单词上花的时间相当多，可见也只有30%的学生每天花在记忆生单词上面的时间是足够的。

2.方法机械，孤立记单词，容易忘记，又不会应用

在被问及“你是怎样记单词的？”时，学生的回答主要集中在以下几方面：(1)看词汇表。(2)死记硬背。(3)重复记忆。(4)为记单词而记单词。(5)通过反复拼读字母来记忆单词，如A-P-P-L-E,apple。通过记音标记单词的方法在问卷中只占8%。也有少量学生的回答是其他的方法，如在做练习中温故新单词等。从问卷调查的数据统计情况看，学生中以“看词汇表”“死记硬背”“重复记忆”“反复拼读”的方式为主来记忆单词。

3.学生面对持续增加的词汇量，知难而退

在被问及“你认为单词难记吗？(包括读音、拼写、用法等方面)”时，学生的回答如下：一点不难(14人)；有点难(70人)；很难(16人)。结果表明，在词汇学习方面，没有障碍的学生仅占该班的约14%，这个比例对于英语学习的基础 — 词汇来讲，当然不是利好消息。并且，学生普遍反映，词汇记忆本身已是问题，在八年级下英语教材中，一个单元所碰到的单词在80个以上。学生一下子要掌握那么多单词，感觉力不从心，也不知从何入手。有些学生干脆放弃了英语。另一方面，对英语也在一定程度上减少了学习的兴趣，在问卷中“你对英语学习感兴趣吗？”结果显示：很大的占30%，兴趣一般的占64%，没有的占6%，因为单词难记，直接影响了学习英语的一种成就感因此也就减少了学习英语的兴趣。

二、现阶段农村中学英语词汇教学现状

1.小学与初中英语学习衔接不连贯

在小学时，英语作为一门副课，课堂上不被重视，特别是农村小学，学生只是要求会读简单的单词就OK，一周课程也就两节，关于词汇大部分小学生只要求会读，并不要求会写，因此教学方式也主要采用呈现方式。但到了初中，英语作为中考科目，引起了教师的关注，词汇量逐渐变得多了起来，而且教师要求学生当天掌握新单词，但在课堂上主要时间用于学习语言点，这使学生就有了一定的困难，一下子不适应初中的学习过程。

2.被遗忘的黑板板书

在近几年中，大部分农村中学的教室里添置了多媒体设备，要求采取多媒体教学，特别是公开课时，没有用多媒体的课堂感觉就不是一堂有准备的课。因此，在课堂上，一张张的幻灯片就在一下下的鼠标按键中流逝了，教师却忘记了应该在黑板上留下点什么。这迅速即逝的图片，不能引起学生的印象，特别是一些生单词的呈现，学生没有能力在短短的几分钟得到深刻的记忆。一堂课下来，学生对所学的单词印象还是不深。在问卷中“你知道自己学习英语词汇的薄弱环节在哪”，有77%的学生表示主要是发音不准，音标不过关，不知道音节。

3.教师的教学方法单一

大部分英语的一线教师使用传统的英语词汇教学步骤，首先呈现新单词，然后领读单词，接着解释词义，最后用这个单词造一个句子，期待学生能通过他们的四步走，立马记住单词，却把单词与课文给孤立起来。在他们想来，教单词比教单词的意思重要多了，结果学生单词是记住了，但是却不知道怎么去用，在问卷中有60%的学生表示记住了单词，却不知道用法。所以往往出现这样的例子；根据中文意思填单词(七年级上)What`s your ＿＿＿(年)？有学生就不假思索的填了year，而不是age。这样的例子在实际的考试中出现的频率很高，学生认识的就是中文与英语的一一对应，却没有理解该单词能不能在此使用。

三、怎样促进教学相长，提高农村中学学生学习词汇的能力

1.提高学生学习英语的兴趣，只有学生对英语感兴趣了，才不会觉得记忆英语单词是一件苦差事，才会更多地挑动他们的感官细胞，进行到积极的学习活动中。

2.利用“关系网”进行词汇教学。所谓的“关系网”，一般有两种，即“结构网”和“语义网”

(1)在进行结构网进行记忆时，我们可以重点的把单词的词根和词缀分开来，因为词根的基本含义是不会变的，在不同的词缀，即前缀、后缀的搭配下，单词有不同的含义，不同的用法，只要学生能清楚的认识词缀，可以做到事半功倍的效果。比如“成功succeed”这个单词，我们可以联系到success,successful,successfully,肯定的五个单词，当然加否定前缀“un”后，又可派生出好几个单词。

(2)在利用语义网进行记忆过程中，方法更加简单

①如在七年级上，学习家庭成员时，我们可以在family tree的帮助下，一下子认识所有的家庭成员。在讲school things时，我们可以把学生的学习用品摆在面前，进行直观又是有关联的单词记忆。

②我们在七年级上unit4中学习基数词，可以把13到19归类为十几的数词，“个位数+teen”构成，并且重音都在teen上。同时，我们还要