现代交换技术课程教学探索

有的交换技术是如何在生活中发挥作用的， 每种交换技术的原理及优缺点 ， 以及下一代网络中起主导 作用的交换技术 。
１ 教学 中存在 的问题
本院开设的现代交换技术课程共 ５ 课时， ４ 其中理论 ３ ６课时， 实践课程 ｌ ８课时。开设课程之初
Fra Baidu bibliotek
便 引进 了实验教学器材一 ． Ｈ ０ ３ ． ５０ 交换原理实验箱 ， ． ． Ｊ 配合课堂教学共同完成教学任务 ２０ ０８年选用 的教材为西安电子科技大学出版社出版的《 现代交换技术》 讲述 内容分基础知识与每种技术 的详细 ，
收稿 日期 ：０ ２ ３ ｌ ２ ｌ—０ —０
作者简介 ： 胡白燕（ ９ ｌ １８ 一
・
）女 ， ， 湖北武汉人 ， 讲师 ， 主要从事计算 机网络通信技术方面的教学 与研究
ｌＯ・ １
２ 课 程教 学 方 法 探 索
就 以上 存在 的 问题 ， 笔者 提 出了对 此 门课 程 教学 方法 的探 索 。
能 够进行 全 面了解 ， 才能 懂得在 何处 重点对 学生 进行启 发 引导 ， 对教 师综合 能力 有所 要求 。 并
能培养学生的学习兴趣 ， 培养他们主动进行学习的能力。理论与实践相结合， 实验与任务驱动相 结合 ， 能够让学生更主动去思考与探索 ， 养成主动学习的习惯 ， 为其在今后进行工作或者进一步深造 打下 良好基 础 。 多种考核方法相结合 ， 让学生不会只从书本上吸取知识 ， 让其明白当今社会 的学习不仅仅是立足 于 书本 ， 应全 面综合 的进 行学 习 ， 养学生 主动学 习 与发掘 自己能力 的习惯 。 更 培
［］ ５ 石翠萍 ， 琳 ， 邓 姚仲敏 ， 基于现代交换技术应 用的毕业设 汁创新 能力培 养的探索 与实践 ［ ］ 等． Ｊ．中国现代 教育
装备 ， ０ ０，０ ）：４ ２ １ （ ５ １６～１７ ４．
Ｍ ｏ ｅ ｎ ｓ ｔ ｈ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｌｅ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｄ ｒ ｗｉｃ ｉ ｇ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｄ ｃ ｔｏ ａ ｘ ｌ ｒ ｔｏ
２ ｃｄ ｍ ｃＡ ａ ｅ ｆｃ ， ｕ ｅ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉｅｓｙ Ｈｕｎ ｓｉ ３ ０ ２，ｈｎ ） ．Ａ ａｅ ｉ ｆ ｉ ｓ ｉｅ Ｈ ｂ ｉ ｏｍ ｌ ｎｖｒｉ ， ａｇｈ ４ ５ ０ Ｃ ｉａ ｒ Ｏ ｔ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｎ ｒ ｄ ｃ ｓｔｅ ｆ ａｕ ｅ ｆ ｈ ｏ ｒｅ Ｍｏ ｅ ｎ Ｓ ｉ ｈ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｅｅ ｙ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｍｐ ｔ ｒａ， ｅ ｈ ｏｏ ｙ， ｓｒ ｃ ：Ｉ ｔ ｕ ｅ ｔ ｒ ｓｏ ｅｃ ｕ ｓ ｄ ｒ ｗ ｔ ｉ ｇ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｆ ｒｄ ｂ ｏｌ ｅｏ ｏ ｈ ｅ ｔ ｃ ｅ Ｃｏ ｕ ｅ ｒ Ｔ ｄ ｃ ｎ ｌｇ ｔｅ ｓ ｔ ｎ ｈ ｒ ｂ ｅ ｎ ｔ ｅ ｃ ｕ３ ． ａ ｋ ｂ ｓ ｄ ｌ ａ ｎｎ ｎ ｅ ｔ ｇ ｉ ｎｒ ｄ ｃ ｄ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ． ｈ ｔ ｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｉ ｈ ｏ ｌｅ Ｔ ｓ ａ ｅ ｅ ｒ ｉ ｇ ａ ｄ ｔ ｓｉ ｓｉ ｔ ｕ ｅ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｎ ｏ
２ 课堂教授与实验是分开 的。如何将成熟的技术 与难以看到内部构造的实验箱结合起来 ， ） 达到 “ 书实结合” 引起学生的统一联想也需要一定的方法 。 ，
３ 实验箱实为传统程控交换机 的微型版， ） 芯片裸露在外 ， 方便学生查嚣工作 电路 的原理。然而
仅仅一个实验箱并不囊括课本上所提的所有的交换技术 ， 或者与之相一致 。比如实验箱信令部分为 系统 内部的编码 ， 而非 Ｎ ． Ｏ ７信令。如果实验过程只限于表面操作 ， 很难让学生有更深刻的体会。
讲解 ， 包括电路交换 、 分组交换 、Ｔ Ａ Ｍ交换及 Ｉ Ｐ交换。在几年的教学过程中， 虽然讲课的内容方面没 有经过大的调整 ， 但每年教师都会在现有新技术 中挖掘 出与课程相联系的内容予以介绍。尽管如此 ，
在教 学 中也 发现一 些 问题 。
１ 交换技术本身发展较为成熟。交换技术经过 １０多年 ， ） ２ 发展极为迅速 ， 各种技术层出不穷 ， 已 有的关于程控数字交换技术的教材 已经无法涵盖全面透彻… 。此课程作为打基础 的课 程， 必然会从 最早最普遍的技术谈起 ， 在教学中， 提起学生极大的兴趣需要因教施法 。
表 １ 实 验 与 相 应 布 置 的 任 务
部分实验 内容
用户接 口电路 与二／ 四线转换 用户摘挂机任务检 测
相应任务驱动
基于芯片 Ｐ Ｌ８ １ Ｂ ３ ７０的 Ｂ Ｓ Ｈ Ｏ Ｃ Ｔ原理 的了解
绘制早期 电话 电路环线 的原理 图 对 Ｄ ＭＦ信号发生进行 Ｍａａ Ｔ Ⅱ ｂ仿真 根据 Ａ律 ｌ ３折线编码原理对 采集信号进 行 分析 ， 并进行仿真 对 Ｔ结构交换 网络进行 Ｍ ｔ ｂ 真 ａａ 仿 ｌ
ｄ ｉ ０ ３６ ０．ｍｎ １０ ２ １ ． ０２ ０ ．２ ｏ： ．９ ９ １ ．０ ９— ７４ ２ １ ．３ ０６ １
０ 引 言
现代交换技术是本院计算机通信工程开设 的一 门专业必修课程 。该课程于 ２０ ０７年开设 ， ０ ２ ８ ０
年 至今 已有 四届 学生 上过此 课程 。通过 该课 程的学 习 ， 学生 了解 了现代 交换 技术 的发展 背景 ， 各种 现
胡 白燕 ，汪崇文 杨 怿 ，
（． １湖北师范学院 计算机科学与技术学院， 湖北 黄石 ４ ５０ ； ３０２ ２ ．湖北师范学院 教务处， 湖北 黄石 ４ ５０ ） ３０ ２
摘要 ： 分析了计 算机 学院通信 工程专业开设的现代 交换技 术这 门课程的 特点， 以及课 程教育的现状及 存在 的问题 。提 出在原有 实验基础上 ， 用任务驱动的 习题设计和考核 配合理论教 学的方 法。 采 关键词 ： 现代 交换技术 ； 务驱动 ； 任 综合考核 ； 习题设计 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ －７４ ２ １ ）３ ０ １． ３ １ ９２ ｆ （０ ２ ０ ． １０ ０ ０
效， 还是对人才培养方面 ， 都是利大于弊的。在讲课过程中， 要求教师要对现代交换技术原理有非常 深刻的认识与理解 ， 并且对技术 的演进过程也要有详细的了解 ， 不仅对于技术本身 ， 也要对技术背后 的背景、 案例有相 当的理解 ， 需要进行大量前期工作。
２ ２ 实践 教学 与 习题 设 计相 结合 ． 任 务 驱动 法” 用 于其 中 ． 将“ 应
对 现有交换 机的新业 务做 一个了解报告
脉 冲信号 与 Ｄ ＭＦ Ｔ 信号的检测
Ｐ Ｍ 编解 码实验 Ｃ 空分与 时分交换原理 交换机维 护 、 计费与新业务实验
表１ 任务中， 部分结合了基础实验箱的基本操作 内容 ， 并有所扩展。这样 ， 既利用 了原有 的教学 资源 ， 同时也能让学生对现有实验箱进行探索与思考 ； 有部分任务需要学生付出部分课外时间， 对某 门语言或仿真软件进行学习 ， 比如 Ｍ ｆ ｂ 【 基于 Ｍ ｔｂ的仿真 ， ａａ 。 ］ ｌ ４ ａａ ｌ 是通信专业的学生必须掌握的方 法。对书本及实验箱的内容进行仿真也可以让学生更深刻地理解交换原理 ， 提高其动手能力； 有部分 任务是要求学生能主动进行资料检索 ， 组织文字进行报告的。报告的形式可以采取课堂发言的形式 ， 既培养了学生查询信息的能力， 以后进一步深造或者工作做准备 ， 为 也可以锻炼其 口头表达能力 ， 增 强信心， 可以说是一举 多得的好方法 。 】
３ 期末 考试 ）
・
１ ・ ｌ １
期 末考试 题 目以书本 为主 ， 验与任 务驱 动 为辅 ， 调 学 生考 试并 不 完 全立 足 于 书本 ， 实 强 更要 对 所
学知识 进行 全 面深刻 的 了解 。形 式为 闭卷 。
３ 教 学成 果 的预 期
教师水平能够在教学过程中得到提高。采用任务驱动法来加强教学 ， 要求教师对旧的、 新的知识
２ １ 讲课 中注 重“ 法 与思想 ” 结合 。 导学 生思 考 ． 方 相 引
交换技术本身发展至今已经非常成熟 ， 但在给学生讲解 中， 基础 的、 甚至较为陈旧的理论知识又 是必不可少的内容。在讲授中应让学生了解——现有的知识体系的构建绝对不是“ 空中楼 阁” 而是 ， 在 巨人 的肩膀 上一 步步 搭建起 来 的。所谓 ‘ 故而 知新 ” 培 养学 生 从 旧 的知识 中思 考新 的技 术 的 习 ． ‘ 温 ， 惯。在讲解中， 挖掘前人发现问题 、 解决问题的思想 、 途径与方法 ， 引发学生进行发散性思维 ， 而不仅 仅限于一板一眼讲授技术中纯粹的原理。 。 先培养学生对于知识学习的渴求心 ， 让其有兴趣对现有知识进行思考 ， 无论 对于讲课本身的成
第３ ２卷 第 ３期
．
湖北 师范学院学报 （ 自然科学版 ）
Ｊ ｕｎ １ｏ ｂｉ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒ ｔ Ｎ ｔｒｌ ｃｅｃ ） ｏｒａ ｆ Ｈｕｅ Ｎ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ（ ａｕａ Ｓｉｎｅ ｖ ｉ
Ｖｏ ． ２ １３ Ｎｏ ３， ０ ２ ． ２ １
现 代 交 换 技 术 课 程 教 学 探 索
４ 总结
本文探讨 了现代交换技术专业课教学的方法。在教学中， 以课本知识为基础 ， 将传统与新技术相 结合 ， 理论与实践相结合 ， 任务驱动的习题设计为辅助。根据学生本身的特点进行教学探索与实践。 提高学生的学习能力 ， 为以后进一步的工作 、 学习， 提高其 自身能力 ， 发掘 自信心都能创造一定 的条 件。
在本课程开设之初 ， 就引进了交换技术的实验箱 ， 其基本结构实为程控数字交换机的模块展开。 各模块的功能为程控交换机的实际简化 。在实验 中， 学生并不满足于表面的简单操作 ， 如何让学生能 主动将实验箱结合书本知识 ， 并能进行进一步的动手也是关键 问题 ３。为了加强对学生动手 能力 ． 】 的培养 ， 在课程讲授 中， 安排若干任务进行习题设计 。让学生通过对这些任务的了解 、 设计以及实践 ， 可以在一定程度上引发学生对知识本身的进一步思考 ， 且提高其动手能力与理解能力。
ＨＵ Ｂ ｉｙ ｎ ，Ｗ Ａ ａ— ａ ＮＧ Ｃ ｏ ｇｗｅ ＹＡＮＧ ｈｎ— ｎ ， Ｙｉ
（ ．Ｃ ｌ ｇ ｆ ｏ ｐ ｔｒ ｃ ｎｅａｄ ｔｃ ｎ ｌ ｙ Ｈ ｂ ｉ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒ ｔ， ｕ ｎ ｓｉ ３ ０ ２ Ｃ ｉ ； １ ｏｌ ｅｏ ｍ ｕｅ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ， ｕ ｅ Ｎ ｒ ｌ ｎｖ ｓｙ Ｈ ａ ｇｈ ４ ５ ０ ， ｈｎ ｅ Ｃ Ｓｅ ｏ ｅｉ ａ
参 考文献 ：
【］ １ 杨国 民． 现代 电信交换教学方法探索 ［ ］ 广西青年干部学 院学报 ，０ ４ １ （ ） ５ ～５ ． Ｊ． ２ ０ ，４ ６ ：１ ２ ［］ ２ 江沸菠 ， 董 ［］ ４ 项洪 印， 鲍 莉． 程控交换 教学 中引入大 型程控交换机 的探讨 ［ ］ 实验科学 与技 术 ，０ ８ １ （ ）２ ２ ． Ｊ． ２０ ， ５ ： ０ ４— ５ 慧． 现代交换技术课程平台化互 动型教学改革 与实践 ［ ］ 价值工程 ，０ ０ （９ ：６ Ｊ． ２ １ ，２ ） １７—１８ ６． 【］ ３ 陈美娟． 交换技术课程 实验设计探讨 ［ ］ ｊ ．实验科学 与技术 ， ０７ ５ ０ ） Ｌ １ ２ ． ２ ０ ， （５ ： ～１３ ２
２３ 多种 考核 方式 结合 。 ． 强调 学 生 的综合 能力 。 １ 平 时教学 考 核 ） ，
教学过程中布置的习题 ， 考察学生对知识的掌握程度及学 习态度。可以通过教学考勤 、 作业完成 情况进行 比例分配进行。
２ 实践 考核 ）
成绩 。
，
除了基础实验课程实验报告的完成情况 ， 也结合相应布置的任务完成情况按 比例分配实验考核