真实性教学案例

真实性教学案例

一节“真实的”服装制作课

美术组

杜丽燕

【案例背景】

初一上学期美术课中有一节是：设计学生装——为学校添色彩。这节课同学们的设计都非常漂亮、新颖。我在想，现在的孩子见多识广，思维也比较活跃，成熟，何不把这节课发展成一节服装设计制作课呢？也锻炼锻炼他们的动手能力，提高一下他们的兴趣。我知道，孩子们是非常喜欢手工制作的。正巧，本学期要求每个老师讲优质课。我这是第一次讲，可一定要讲好啊！这样想着，并咨询了我们的组长。组长非常支持我的工作，给我讲了很多方法供我参考。就这样，在同事的帮助下，我上网查资料，下视频，找图片…….做了大量的准备工作……

【案例过程】

这天，六班来了很多老师听课。

“上课！”…….

“请先来欣赏一段视频，”课堂开始了，同学们欣赏的非常认真。

“视频中的模特在干什么呢？”“进行服装展示”同学们非常聪明“对了，他们所展示的服装是世界顶级服装设计师的作品，今天让同学们也来当一回服装设计师，进行《服装模拟制作》。”（同学们都很兴奋）

确定本课目标。

“在每个小组的桌子上都有一张学生作品，请同学们来欣赏并观察。组员共同解决以下几个问题：1、作品中运用了哪些制作方法2、作品中存在哪些优点和问题。（造型、色彩）”

同学们开始观察和讨论，声音比平时小了很多。这是他们没有认真讨论吗？恰恰相反，他们要比平时还要认真，少了很多跑题的废话，并把声音压低了。在这样的环境下，他们很快就有了结果。为了节省出后面制作的时间，我见好就收，没有死抓住原定的时间。找代表起来总结。我先叫了几个比较有代表性的作品的小组让他们来总结作品中的制作方法，小组代表总结得非常到位，语言也非常简练。

总结作品中存在的优缺点是非常锻炼孩子的语言表达、和语言组织能力的。这时，班里有个胖乎乎的非常积极的男生高高的举起了右手，屁股都快离开座位了，嘴里低声喊着“我、我”用迫切的眼神看着我，我忍住笑，叫他起来回答问题。“我--认为--我们小组的--这件--作--品……”大家心里开始着急，我心里更急，说了半天还没有说到重点上，还拖着长音，我心想：好了，切入主题吧！又不是不会，干嘛非得铺垫那么长没用的东

西呢。抓紧呀！我抬起胳膊准备着让他坐下，可碍于不能伤害孩子的自尊心这样的想法犹豫着。等了一会，我终于忍不住了，刚要让他坐下的时候，他开始讲作品的优点了，哎！等到花儿都谢了！……恩？怎么又把说过的话重复一遍呢？终于，“好了。请坐！”我打断他的话接着往下进行……

根据孩子们总结的优缺点，给他们总结出制作的要求。让学生自己尝试总结出制作步骤，我补充完整。并让大家欣赏了很多服装图片以拓宽他们的思路。

“好了，现在请同学们开始制作你们设计的服装。可以小组内合作。最后十分钟我们会找小组来展示你们的作品。”

……同学们都在认真的构思、剪贴…..但是个别同学好像无所事事，既不带材料，也不参与制作，我就找小组长给他分配任务，让每个同学都能参与到其中来。女孩子心细，想法也多，在这节课当中占了很多优势。制作放在一节课规定的时间内完成难免会显得紧张，同学们一边做我一边督促着他们粘贴，时间在忙碌中一会就过去了……

“下面我们请小组上来展示。”第一个上来展示的是2组，这个小组利用了布，羽毛还有饰品，进行剪贴。色彩搭配的非常漂亮，款式也非常时尚，是一件成功的作品。接下来是9组也展示了他们的作品…..

两个组展示完剩下的时间就不多了，我决定让大家把手中的作品举起来共同展示，我一声令下，可是有好多同学举起来就接着放下了，好失败哦!本来想让大家感受那种气氛的。但是同学们对自己的作品还是沾沾自喜的。

在同学们整理卫生的时间里下课铃声响了……

【案例分析】

在这节课中，虽然感觉最后结果还算成功，但很明显的暴露出新教师存在的很多问题。第一，大的框架结构就不用细说了，通过与老教师的课堂对比，我发现我的思路不够清晰，不够系统，可能想得太多，理不起来。另外，在课堂上遇到像案例中的学生容易被学生带跑，其实这些情况我是知道的，可在实施起来，有时还是事与愿违，这就需要我们不断地去发现问题解决问题，不断的完善自己。