中职学校诊改方案：河北省唐山市丰南区职业技术教育中心教学工作诊断与改进实施方案

河北省唐山市丰南区职教中心

教学诊断与改进工作实施方案

为落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）及《河北省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》等文件精神，推动学校建立常态化人才培养质量自主保证机制，引导和促进学校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，结合学校实际情况，制定本实施方案。

一、指导思想：

以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）等文件精神为指导，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校主动适应经济社会发展需要，促进学校的健康可持续发展。

二、目标任务：

（一）实现目标

建立常态化、规范化、科学化的自主诊改机制，引导全体师生员工

提升质量意识，落实主体责任。全员、全过程、全方位加强质量管理，建立学校人才培养状态数据采集制度。形成自主诊改及监控的质量管理机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，不断改善办学条件，规范学校管理，深化教学改革，完善制度体系，健全运行机制，保障学校内涵不断提升，促进学校健康可持续发展。

（二）具体任务

1、根据2016年以来各级教育行政主管部门颁发的有关中等职业教育的系列规范性文件要求，结合我校实际和发展要求，开展办学条件核查和办学现状调研，修订完善《丰南职教中心十三五发展规划（2016-2020）》，理清思路，部署学校教学诊改工作任务。

2、梳理学校原有教育教学管理制度，完善学校教育教学管理运行机制，梳理学校年度工作要点和各处室、各专业部工作计划、专业建设规划、师资队伍建设工作计划、信息化建设工作计划等专项计划，形成从学校到部门、到专业的目标链和质量链，科学设计工作任务，落实工作责任，以反复循环诊改持续提高人才培养质量。

3、构建学校全员、全过程、全方位、“五纵五横”人才培养质量提高保证体系。

4、搭建学校人才培养工作状态数据管理平台，形成学校数据采集工作制度，坚持源头采集，进行人才培养状态数据分析，为学校自主诊改提供数据服务，为提高学校诊改成效提供数据支撑。

5、建立质量年报制度，定期向社会公布。2016年11月底以前完成首次人才培养工作状态数据采集和分析工作。2016年底撰写质量年度报告。2017年根据数据进行诊断与改进，下半年进行再次的数据采集和分析，进行前后两年数据对比，确保改进成效，申请上级部门复核。

三、组织保障

（一）健全组织，明确职责分工。

1、诊改工作领导小组

组长：刘天悦

组员：毕义江、肖泽亮、郑云平、韩振天、董立群、杨俊福

负责全面诊改工作的领导和指导工作。

2、诊改工作委员会

成立由校长任主任的教学诊断与改进工作委员会，负责教学诊断与改进工作制度的制定，部门分工，审核下设各工作组的诊改报告，并与各工作组一同进行会诊，提出进一步改进的意见和建议。

3、诊改工作小组

负责各部分目标、标准的制定，组织实施和诊断改进，向校诊改委提交诊改报告并会同校诊改委会诊，修改下一阶段的目标。

4、数据采集与管理小组

组长：刘东军

副组长：韩志新

成员：杜福英、孙芳、刘剑、左春香、赵平、孟晶、陈爽、韩春龙、吴培、王建弟、郑丽艳、张爱玲、王林丽

将各类数据整理分析，为学校管理提供质量监控保障。

（二）制定目标、标准，构建内控体系。

1、明确目标

在学校完善“十三五”发展战略规划及专项规划的基础上，明确学校各项工作发展目标，确定学校年度建设目标和工作计划。学校各处室、专业部根据学校发展总目标和年度建设目标，编制各自的建设规划，明确年度建设目标并分解到每个学期。各部门及专业部组织教师依据学校师资队伍建设规划编制落实个人成长发展规划，德育处、学生处组织学生依据学校学生素质培养专项规划，制定学生个人成长发展规划。

2、制定标准

梳理学校各项工作，制定工作流程及标准，完善各部门工作标准，保证各项工作按照标准保质保量完成。

依据专业建设规划，分专业编制人才培养方案，完善课程建设标准，形成专业教学标准体系。

制定以提升教师专业能力为目标的发展标准和师资队伍建设规划，规划教师成长路径，建立教师准入标准，入职培训标准，双师型、骨干教师、专业带头人认定标准等标准，为教师的专业化发展提供保障。

建立学生品德行为标准、身心健康标准、专业技能标准、社会实践标准，促进学生全面发展。

3、构建内控体系

根据纵向五系统的职责，厘清各部门的管控事项，梳理、完善管理制度及管控事项工作流程，形成学校内部制度体系。在学校诊改工作中，制定相应的数据采集制度及标准、自诊报告评价标准、质量年度报告制度、诊改工作反馈制度等，形成考核性诊断制度体系。

各部门、每个人都是各自目标和标准的制定者、落实者和诊改者。

四、组织实施

（一）明确思路，建立工作机制。

根据“设计——建设——诊断——改进”的工作思路，构建8字螺旋自主诊改运行机制，即：规划目标——制定标准——年度实施——自我诊断——学校会诊——结论应用。

制定《学校质量分析与报告制度》、《学校教育质量年度报告制度》，

并依据《中等职业学校教学工作诊断项目参考表》对学校重点项目及重要诊断点建立预警制度。

（二）保证质量，严格数据采集。

为确保各项工作质量，制定相应数据采集制度及标准，学校数据平台专人负责，各部门明确数据采集人，学校对其进行培训，明确职责，确保数据的严肃性、准确性和有效性。采用随时采集和阶段采集相结合的办法，各部门年终汇总的数据由本部门主任、主管校长签字确认后上报学校数据平台负责人。

（三）搭建平台，加强数据应用。

充分利用信息技术，加快推进信息化相关项目建设，建立校本人才培养工作状态数据管理系统，及时掌握和分析人才培养工作状况，为教学工作自主诊改提供数据服务，为科学决策提供数据支持，为人才培养工作年度质量报告提供数据基础。

五、实施路径

根据“五纵五横”内部质量保证体系建设要求，立足“横向定标准，纵向抓落实”的原则，对决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个纵向系统在学校、专业、课程、教师、学生五个层面所做的工作进行梳理，使每一个横向层面均能按照8字螺旋模式实施运行，不断提升。