初中英语教学设计展示
初中英语单元教学设计案例通用
初中英语单元教学设计案例通用初中英语单元教学设计案例（通用9篇）没有好的英语教学设计,要书写初中的教学案例是有难度的。
那么初中英语教学设计怎么写呢？以下是作者整理的一些初中英语单元教学设计案例通用，欢迎阅读参考。
初中英语单元教学设计案例通用篇1一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程略初中英语单元教学设计案例通用篇21、写课题（Topic）和课型（LessonType）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。
初中英语单元整体教学设计案例
初中英语单元整体教学设计案例话题：关于自然灾害【教学目标】1. 学会用一般现在时来描述自然灾害及其影响；2. 学习掌握有关自然灾害的常用词汇和表达方式；3. 培养学生对自然灾害的意识和安全意识，以及应对自然灾害的能力。
【教学重点】1. 学习有关自然灾害的相关词汇；2. 学会用一般现在时来描述自然灾害及其影响；3. 培养学生对自然灾害的意识和安全意识。
【教学难点】学生通过学习能够掌握自然灾害的相关词汇和表达方式，并能运用一般现在时来描述自然灾害。
【教学步骤】Step 1: 情景导入通过展示一些自然灾害的图片，让学生观察并根据图片回答相关问题，激发他们对自然灾害的兴趣和困惑。
Step 2: 词汇学习教师出示幻灯片，介绍有关自然灾害的基本词汇，并让学生跟读和记忆。
Step 3: 对话练习教师组织学生在小组内进行对话练习，让学生运用所学词汇和句型，描述在不同自然灾害下的情景，例如地震、洪水等。
Step 4: 听力训练教师播放一段关于自然灾害的听力材料，要求学生根据听到的内容回答相关问题，以检验学生对所学知识的理解和运用能力。
Step 5: 口语表达教师分发话题卡片，让学生随机抽取一个话题，然后以组为单位进行讨论和展示，让学生在小组内运用所学词汇和表达方式，描述自己对自然灾害的看法和感受。
Step 6: 写作能力训练教师将一份报道关于最近发生的自然灾害的新闻文章分发给学生，要求学生根据文章内容撰写一篇短文，描述自己对该自然灾害的了解和看法，并提出相关的防范建议。
Step 7: 总结和反思教师与学生共同总结所学内容，并提出相关问题，引导学生进行思考和反思，以进一步加深对自然灾害的认识。
【教学评估】1. 教师观察学生在小组内对话的表现，评价他们对自然灾害词汇和句型的掌握程度；2. 学生完成听力材料的理解和回答问题的准确性；3. 学生撰写的短文是否清晰、连贯和具备一定的语言表达能力。
【拓展延伸】1. 组织学生小组进行野外实地考察，了解自然灾害发生的原因和影响；2. 邀请专业人士来学校进行讲座，向学生介绍如何在自然灾害面前保护自己和他人的安全。
初中仁爱英语优秀教学设计5篇
初中仁爱英语优秀教学设计5篇《仁爱版英语》是由北京市仁爱教育研究所于2002年3月依据《英语课程标准》在教育部成功立项、依据《英语课程标准》编写、于2003年9月第一次送教育部审查就获得通过的英语教材。
下面是小编为大家整理的初中仁爱英语优秀教学设计5篇，希望大家能有所收获!初中仁爱英语优秀教学设计1教材分析1.本节内容就是为了进一步巩固主句为一般过去时的宾语从句，是对上一节课的巩固，并为以后的学习做了铺垫。
这节课学的知识是本册书的重点之一。
学情分析1，通过练习发现学生宾语从句并不是很懂，做起题来很蹩脚。
2，由于宾语从句是新学的语法项目，学生在日常学习中也接触，但由于在语文中并不涉及，这为英语中宾语从句的学习设置了障碍。
所以学生学起来有一定的难度。
教学目标知识与能力目标：1，学习新单词和主句为一般过去时的宾语从句;2，继续谈论时装表演，了解各民族服装;3，通过本课学习，使学生对中国服装文化能有更深刻的了解。
过程与方法：让学生在反复练习的基础上，能够很自然的掌握宾语从句。
情感态度和价值观：通过対本课的学习，让学生了解民族服装文化，加强对民族服装文化的了解，增进民族感情。
教学重点和难点主句为一般过去时的宾语从句教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)Step 1. Review the object clauses of which the main clauses are in the pastsimple tense..Step 2. Lead in the new lesson and learn new words.Step 3.Presention:1.Listen to the tape and pay attention to the pronunciation. Read 1a indifferent ways to learn it2. Let the students answer some questi___. And then fill in blanksaccording to 1a.Step 4. PracticeLead into Part 2and practice the object clauses of which the main clausesare in the past simple tense.Step 5.C___olidation :Step 6.Homework:教学环节一，复习二，导入三，呈现四，练习五，巩固六，作业复习宾语从句，然后利用宾语从句引入新课，并展示图片，学习生词，进而学习少数民族服装，处理第三部分。
人教版2024七年级英语教学设计 Unit 5
教学设计—Unit 5 Fun Clubs Section A How do you choose a school club?尚志市帽儿山镇中学高玉灵一、教材分析《Fun Clubs》是2024人教版初中英语七年级上册第五单元教学内容，主要是以“学校俱乐部”为主题，隶属“人与社会”范畴。
基于教材内容角度分析，涉及科学、艺术、运动等诸多学校俱乐部活动，目的是引领学生认识校园生活的丰富性、多彩性，并培养语言运用能力和跨文化交际能力。
其中，教材中涉及的重点词汇也都是与学生俱乐部密切相关。
比如，club（俱乐部）、activity（活动）、choose（选择）等等依据句型“What club do you want to join?”“I want to join the…club，because…”不仅是学生在生活中会频繁使用的英语词汇，还能在句型运用中学会表达自己的意愿，并说明理由，实现逻辑思维能力和表达能力的双重提升。
此次以该单元中的Section A How do you choose a school club？教学为例，引领在听力活动、对话活动中，学会如何根据自己的兴趣、特长和目标选择合适的俱乐部。
可见，该单元不仅仅是一个语言学习单元，还能成为激发潜能、助力学生全面发展的平台。
二、学情分析七年级学生已经拥有一定英语学习基础，能够利用一些基本英语词汇和句型进行简单交流，拥有良好自主学习能力、团队合作能力。
基于成长角度分析，七年级学生会对周围新鲜事物产生强烈好奇心，尤其是在学生生活相关的话题中，而本节课教学是以“学校俱乐部”为核心话题，不仅贴合学生实际生活，可以有效激发学生学习兴趣、产生共鸣，还能积极参与学校俱乐部讨论、了解不同俱乐部特点，进而提高参与英语学习的动力。
虽然学生已经拥有一定词汇基础，但对本次教学中涉及的学校社团词汇比较陌生，并且对社团文化特点、背景存有一知半解的状况。
因此，在教学过程中，教师应关注学生词汇掌握能力、句型理解能力，通过问题驱动、角色扮演、小组讨论等形式，将新知与旧识衔接起来，带领学生在社团正确认识各项社会活动，并在实践、学习中加深对社团文化理解。
初中英语大单元教学设计优秀案例
初中英语大单元教学设计优秀案例初中英语大单元教学设计优秀案例：主题：Traveling大纲目标：1. 学习有关旅行的基础词汇和表达方式；2. 提高对不同旅行方式和地点的理解；3. 培养学生的口语和写作能力；4. 通过听力和阅读活动培养学生的听力和阅读理解能力。
教材和资源：1.教科书：《初中英语教程1》2.图片和海报：展示不同的旅行方式和目的地3.录音机和CD：用于听力活动4.文具和笔记本：学生需要记录课堂笔记和完成课后任务课程安排：第一课：Introduction to Traveling1.通过图片展示不同的旅行方式和目的地，引入旅行的概念。
2.学习旅行相关的基础词汇和表达方式，如：travel, vacation, sightseeing, etc.3.通过小组讨论的方式，学生分享自己最喜欢的旅行方式和目的地，并给出理由。
第二课：Types of Transportation1.通过介绍不同的交通方式，如：飞机、火车、汽车、自行车等，学习相关的词汇和表达方式。
2.听力活动：播放关于不同交通方式的短对话，学生根据听到的信息选择正确的答案。
第三课：Planning a Trip1.学习如何规划旅行：-选择旅行目的地-预订机票、酒店和旅行团-制定行程安排2.讨论学生最喜欢的旅行目的地，学生根据实际情况进行行程规划。
第四课：Sightseeing1.学习不同旅游景点的词汇和表达方式。
2.通过阅读材料，学生了解一些知名旅游景点的历史和文化背景。
3.学生小组合作，制作海报或PPT，介绍某个旅游景点。
第五课：Writing a Travel Blog1.学习如何写旅行日志：-描述旅行经历-分享旅行心得和感受2.学生通过讨论和范文阅读，掌握写作旅行日志的技巧。
3.完成一篇旅行日志，分享自己的旅行经历。
第六课：Review and Assessment1.复习前几节课所学的内容，通过问题和游戏进行复习。
2.进行大单元的质量评估，包括口语和写作方面的综合评估。
初中英语大单元教学设计优秀案例
初中英语大单元教学设计优秀案例【教材版本】牛津初中英语八年级上【教学目标】通过阅读和听力训练提高学生的语言技能，包括词汇、语法和语音；学习重点词汇和语法结构，并能在实际交流中灵活运用；通过合作学习和自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
【教学内容】Unit 2: I think that mooncakes are delicious!【教学重点】完成对话和日记的听力和口语训练，掌握各种询问和表达喜好和不喜好的句型；学习重点词汇和语法结构，如形容词比较级和最高级的用法、连词and和but的运用等。
【教学难点】掌握形容词比较级和最高级的用法；熟练运用各种询问和表达喜好和不喜好的句型。
【教学过程】Step 1: Lead-in显示图片，引导学生谈论中秋节和月饼；通过对话，引出本单元话题：喜好和不喜好。
Step 2: Listening and speaking集体听对话录音，回答问题；分组模仿对话和练习表达自己的喜好和不喜好；掌握询问他人喜好的句型，如Do you like…?进行小组活动，讨论并展示自己的喜好和不喜好。
Step 3: Reading and writing听读日记，回答问题；学习形容词比较级和最高级的用法以及and和but的运用；写一篇自己的日记，描述自己的喜好和不喜好、原因等。
Step 4: Consolidation熟记本单元生词和语法结构；完成练习册中的相关练习；开展课外拓展活动，如阅读相关文章、观看相关视频等。
【教学评估】课堂表现评估：听力表现、口语表现、书写表现等；成果展示评估：日记的内容、语法、词汇使用等；期末考试：听力、口语、阅读、写作等方面测试。
【教学反思】本单元教学通过多种方式让学生掌握喜好和不喜好的相关句型和词汇，注重听、说、读、写全面提高学生的英语语言技能。
通过小组合作、自主学习等方式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，有利于学生整体素质的提高。
仁爱版初中英语大单元教学设计案例
【仁爱版初中英语大单元教学设计案例】一、背景介绍1.1 学校和班级情况本教学设计案例所涉及的学校为某市仁爱版初中，该初中是一所具有悠久历史和优良教学传统的学校。
所涉及的班级为九年级一班，学生整体素质较高，学习积极性较强。
1.2 教学目标本次教学的主要目标是帮助学生掌握大单元的核心知识点，提高他们的听、说、读、写综合能力，培养以实际交流为目的的外语语言运用能力。
通过本次教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习动力和自主学习能力。
1.3 教学内容概述本次教学设计案例主要涉及仁爱版初中九年级英语第三大单元，教学内容包括词汇、语法、听力、口语和阅读等。
二、教学策略2.1 任务型教学本次教学将采用任务型教学法，通过设计贴近学生生活的任务，让学生在实践中学习，提高他们的语言应用能力。
2.2 情境教学为了增强学生的学习兴趣和情感投入，教学过程中将根据教学内容设计生动形象的情境，让学生在情境中自然地接受语言输入。
2.3 合作学习在教学过程中，将鼓励学生之间进行合作学习，在小组合作中互相讨论、交流，共同完成任务。
2.4 多媒体辅助本次教学设计将充分利用多媒体技术，通过图片、音频、视瓶等多种形式的展示，增强学生的语言输入和输出能力。
三、教学过程3.1 预习教师在课堂前通过多媒体展示预习内容，让学生提前了解本节课的教学内容，为学习打下基础。
3.2 热身授课开始前，教师设计了一个与日常生活相关的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
3.3 新课讲解教师针对新课内容进行讲解，并通过多媒体展示图文并茂的教学课件，引导学生逐步理解并掌握新知识。
3.4 任务式学习学完新课内容后，教师设计了一系列任务，让学生通过具体的实践活动，巩固和应用所学知识。
3.5 小组讨论在任务式学习中，学生分成小组进行讨论和合作，互相激励、交流，共同完成任务。
3.6 情景模拟为了增强学生的语言输出能力，教师设计了一些情景模拟活动，让学生在真实情境中运用所学语言知识进行交流。
初中英语教学设计范文7篇
初中英语教学设计范文7篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编为大家整理的初中英语教学设计，希望对你们有帮助。
初中英语教学设计1一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的.实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体;课件;教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪?--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。
初中英语大单元整体教学设计案例
初中英语大单元整体教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务：本教学设计围绕初中英语大单元整体教学，旨在提高学生的英语综合运用能力。
通过本单元的学习，使学生能够掌握并运用英语描述人物、事物、地点等，学会用英语进行交流，培养他们的听说读写技能，提高英语思维能力和跨文化交际意识。
教学内容包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，强调语言知识的系统性和实践性。
2、教学对象：本教学设计面向初中年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在语言运用方面尚有不足。
学生个体差异较大，部分学生对英语学习兴趣浓厚，表现积极；另一部分学生则对英语学习缺乏信心，学习动力不足。
因此，在教学过程中，需要针对不同学生的特点，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。
同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们成为具备国际视野的英语人才。
二、教学目标1、知识与技能：（1）掌握本单元的核心词汇和短语，如：characteristic, personality, talented, ambitious等，并能正确运用这些词汇进行交流。
（2）学会使用一般现在时、一般过去时和一般将来时描述人物、事物和经历，并能运用不同时态进行句子构建。
（3）提高英语听力水平，能够理解并获取英语听力材料中的关键信息。
（4）锻炼英语口语表达能力，能够在日常交流中流畅地表达自己的观点和需求。
（5）提高英语阅读速度和理解能力，能够阅读并理解英语文章的主旨、细节和作者观点。
（6）提升英语写作技巧，能够根据题目要求撰写结构清晰、内容丰富的英语短文。
2、过程与方法：（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，在实践中学习和运用英语。
（2）运用情景教学法，创设丰富的语言环境，让学生在真实语境中进行语言交流。
（3）利用信息技术辅助教学，如：网络资源、多媒体课件等，提高教学效果。
（4）鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
初中英语《Mom Knows Best》优质教学设计、教案
Mom Knows Best 教学设计一、学情分析（一）从学生知识结构分析：九年级学生，其篇章阅读能力已经有一定的基础；但是他们对于英语诗歌比较陌生，本节是他们第一次正式学习英语诗歌。
故，本人认为应该引导学生初步认识英语诗歌，了解英语诗歌特点、感受英语诗歌的美。
（二）从学生情感特征分析：本诗歌的主题是母爱，初三的学生仍处于青春懵懂期，不善于表达对亲人的爱；本节课，教师借助视频等形式引领学生回忆与母亲相处的温馨情景，产生浓厚的念恩情感。
故此，本节是一节带领学生认识英语诗歌、感受英语诗歌之美、感念亲恩的英语课。
二、教材分析（和整合）（一）从单元教学内容安排分析：本单元的话题是Rules,主要讨论家规与校规，这个话题无可避免地会联系到亲子关系。
本课尽管是单元Section A 的阅读文章，但是其文体为英语诗歌；作为学生接触的第一首诗歌，本人认为教学重点在与应该帮助学生了解英语诗歌，感受英语诗歌的美。
（二）从教学内容的难度分析：作为学生首次学习的新文体，本诗出现的新单词不多，语言也比较容易通过语境理解，能让学生在清晰的理解中享受纯粹诗歌学习的快乐。
三、教学安排（第几节、课型和相关性分析）：（一）从话题的延伸与拓展分析：作为本单元的第二个课时，本课时为诗歌阅读课型。
诗歌的内容与第一课时内容有所关联又相对独立。
其关联之处在于话题方向的一致性，其独立之处在于它并非继续讨论“规则”的话题而是从十分感性又动人的角度教育学生要理解和爱家人。
（二）从知识结构的巩固与运用分析：在语言知识上，本诗中出现的“ I should be allowed to do sth.”则是给第一课时重点句型提供了十分合适的运用情景，帮助学生很好地理解了这个情态动词的被动语态的语法结构。
所以，本诗歌作为单元第二课时，在语言知识上创设了十分理想的情景展示其功能；在情感教育方面，针对第一课时孩子在家规、校规方面提出的尖锐问题，给予了充满爱意的正面引导。