利用图表教学法,提高初中语文教学质量
浅谈如何运用评价量表提升初中语文课堂学习效率
浅谈如何运用评价量表提升初中语文课堂学习效率作者：陈慧敏来源：《新课程·中旬》2019年第11期摘要：随着我国新课改深入发展，教育思想、教学手段不断创新，在助力教师优化配置新时代教育教学资源的同时，可有效培养学生的核心素养，其中评价量表的运用可帮助学生提高学习效率，与教师携手完成育人任务，为此教师将评价量表的应用视为教改的重要一环，旨在优化育人体系，提高教师教评质量。
通过分析运用评价量表提升学生初中语文课堂学习效率方略，以期提高初中语文教学质量。
关键词：评价量表;初中语文;课堂学习效率评价量表又被称为评比量表，以所提问题为评价主体，针对问题产生的对立态度设定评价基点，产生若干富有客观性的评价态度，评价方根据自身需求选择某一种评价态度，反思评价主体即所提问题产生内因，发挥评价量表能效。
在设计评价量表时需妥善选择定性评价基点，针对评价态度进行定量描述，使评价结论更加清晰、高效。
将评价量表运用在课堂教学进程中，可将学生课堂学习成果、学生考试成果、教师育人成果等视为评价基点，以此为由产生若干教学评价态度，如学生是否认真听讲、学生核心素养培育情况、学生基础知识掌握情况等，并针对相关态度进行定性描述，如学生课上表现极为积极，全程认真听教师讲课，是针对“学生是否认真听讲”这一评价态度进行的定性描述结果之一，通常情况下根据学生课上表现，将评价量表分设为A、B、C三个层级，并加设教师评价、同学评价、个人评价等内容，使评价量表得以充实，为教师科学开展评价活动奠定基础。
基于此，为提高初中语文教学质量，探析教师运用评价量表提升学生初中语文课堂学习效率方略显得尤为重要。
一、立足初中语文课堂教学实况设计评价量表1.设计评价量表项目针对初中语文课堂教学实践来讲，评价量表项目就是定性评价基点，是教师运用评价量表打造语文评价体系的立足点，亦对学生课堂表现提出具体要求，指引学生约束自身学习行为，端正学生学习态度，为学生自主学习指明方向。
教案制作中如何巧妙运用图表
教案制作中如何巧妙运用图表教案制作是教育教学工作的重要组成部分。
一份好的教案能够有利于教师的教学效果。
在教案制作中，图表是一种常见的辅助工具，可以更加直观地呈现教学内容，让学生更加容易理解和记忆。
下面我们将从几个方面探讨教案制作中如何巧妙运用图表。
一、图表选择图表有多种，如表格、折线图、柱状图等等。
在教案制作中，应根据教学内容的需要来选择不同类型的图表。
比如，对于一些比较深奥的知识点，可以采用折线图或曲线图来表达，使学生更好地理解知识的变化趋势。
对于一些数量关系的内容，可以采用柱状图或饼图来表示，使学生更加清晰地看到数据的差异和比例。
二、图表布局布局是一个重要的环节，在教案制作中，图表应该有明确的位置，不能随意安排。
一般来说，图表应该放在教案的重点内容处，或是需要明确讲解的内容旁边，这样能够让学生更加容易与教学内容相结合，理解和记忆知识点。
三、图表设计设计是图表的重要组成部分，好的设计能够让图表更加美观、直观、易懂。
在教案制作中，应根据教学内容的性质来进行图表设计。
比如，设计图表的颜色、字体、线条等等，都应该和教学内容相匹配，不能过于鲜艳或过于暗淡。
此外，还应当注意图表的标签和单位，保证正确且易懂。
四、图表解释在教学过程中，教师应当逐步解释图表中的内容，注重培养学生的观察、分析和思维能力。
教师要在图表的基础上进行必要的分析和解释，解释内容需要简单明了，不能过于复杂，以便学生顺利掌握知识点。
教案制作中的图表运用是一项不可或缺的任务，良好的图表能够有效地辅助教学活动，提高教学效果。
因此，在教案制作过程中，应该根据教学内容的特点，结合图表类型和图表设计，达到更好的教学效果。
可视化教学利用图表和图像提升教学效果
可视化教学利用图表和图像提升教学效果随着科技的不断发展，教育领域也愈发注重如何利用现代技术手段来提升教学效果。
其中，可视化教学作为一种重要的教学方法，通过使用图表和图像等可视化工具，帮助学生更好地理解和吸收知识。
本文将探讨可视化教学的优势，并介绍一些常用的图表和图像工具，以及它们在不同学科领域的应用。
一、可视化教学的优势可视化教学的核心思想是通过图表和图像等视觉元素，将抽象的概念和知识转化为直观、易于理解的形式，从而提升学生的学习效果。
以下是可视化教学的几个优势：1. 增强理解能力：图表和图像能够提供更具体、更直观的信息，帮助学生更好地理解抽象的概念和知识点，加深他们的理解能力。
2. 激发学习兴趣：相比于传统的文字教学方式，可视化教学更加生动有趣，能够调动学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度。
3. 强化记忆效果：研究表明，图像信息对于人类的记忆更具影响力。
通过使用图表和图像，教师能够帮助学生更快地记住学习内容，提高他们的记忆效果。
4. 提高思维能力：可视化教学鼓励学生进行思维的整合和创造，促进他们的综合能力和创新思维。
二、常用的图表和图像工具在可视化教学中，常用的图表和图像工具有很多种。
这些工具根据不同的需求和学科领域，在教学中发挥着重要的作用。
下面是几种常用的图表和图像工具：1. 条形图和折线图：这两种图表常用于呈现数量和变化趋势。
通过条形图和折线图，学生能够清晰地了解数据间的关系，并能够更好地分析和推断。
2. 地图和地球仪：地图和地球仪在地理和历史学科中应用广泛。
通过直观的地理图像，学生能够更好地理解地理位置、地形和人文环境，加深对历史事件和地理现象的理解。
3. 示意图和流程图：示意图和流程图常用于解释和展示复杂的概念和过程。
通过这些图像工具，学生能够更好地理解概念之间的联系和事物的发展过程。
4. 科学模型和实验图像：在科学教育中，科学模型和实验图像可以帮助学生观察和理解实验结果，并帮助他们揭示科学原理。
论图表在语文教学中的运用
论图表在语文教学中的运用【摘要】统的语文教学存在种种弊端，笔者根据学科特点，探索出一种行之有效的方法——图表教学。
该做法打破了教师满堂灌、学生呆着听的模式，切实提高了课堂教学效率和教学质量。
【关键词】图表教学；类型；运用；体会1问题的提出“填鸭式”教学，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的；而“放羊式”教学，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，仅仅把自己作为一名“旁观者”，导致讨论交流的泛化、单向化、肤浅化，这种教学法片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态。
在普通中学的高一学生中，普遍存在语文基础知识薄弱、学习语文兴趣不浓等情况。
出现这些现象的主要原因是：初三时为了应付中考，大部分老师采用“题海战”的教学方法，不但没有提高学生的语文水平，反而削弱了学生学习语文的积极性。
那么，语文教学怎样才能培养学生学习兴趣，提高教学质量，培养学生技能，充分挖掘学生的潜力呢？根据学科特点，笔者在实践中尝试在语文课堂上使用图表来辅助和促进教学。
2图表教学的理论依据夸美纽斯曾经说过：“可以为教师们找出一条金科玉律。
在可能范围以内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前。
”布鲁纳也提出了一个著名的论点：“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”。
这里，所谓“理智上忠实的形式”，主要是指适合学生认知发展特点的形象直观的思维方式。
虽然我们还不能把形象直观视为能够解决一切教学难题的万灵丹，然而它的的确确是提高教学质量的一个重要手段，一个不可忽视的法宝。
原苏联教育家沙塔洛夫认为：“既然人们能借助各种新的生产工具减轻体力劳动的负担，作为教师就应该创立一种科学的教学方法，以减轻学生的负担。
”提高教学质量的”纲要信号”——图表教学正是基于以上观点建立起来的。
图表既形象直观，符合学生的认知特点，提高了学生学习的兴趣，又简明有条理，能引导学生在语文阅读过程中搜索、筛选、整合信息，提高了学习效率。
浅议图表在语文课堂中的作用-精选教育文档
浅议图表在语文课堂中的作用-精选教育文档浅议图表在语文课堂中的作用新课改的基本目的是让学生们能够在愉悦中学到更多的东西，而要解决这一问题，首要的条件就是我们教师有更好的教学方法，让学生轻松的掌握知识，同时从这种教学方式中找到帮助快速学习的好的学习方法。
而图表教学法，是一种比较直观的教学方法，从图表中能够清晰的反映出教学的重点及文章的重点，其直观性及系统性是其他教学方法所不可比拟的，如果能够让学生将这种图表总结应用与自己的学习当中，势必也会提高学生的学习效率，可为是一举多得。
一、图表能够帮助构建系统的知识体系我们在多年的教学实践中发现，语文这门课程的学习，是一个学习不断积累，积少成多的过程。
语文学习没有太多的捷径可走，需要大量的词汇量，还需要有对文章的理解力，这是一个循序渐进的过程，很多学生对于语文的学习感觉很茫然，不知道从何处入手。
而图表教学不仅能够帮助我们在教学的时候梳理出一个清晰的思路及体系，同时可以让学生学到图表的精华，帮学生构建出系统的知识框架，帮助学生能够简单系统的总结书中的重点内容，同时能够做到重点明确，调理清楚，知识全面系统。
如在讲述完语文课文的时候，我们常常会让学生对文章的具体内容及中心思想都做一个系统的总结。
而每讲完一个单元，也会对这些内容做一个回顾性的复习，而此时如果用图表还帮助学生做归纳总结，可以说既清晰明朗又比较直观。
能够让学生一目了然的回顾学习的知识。
如上的表格，能够将教材中的知识脉络清晰的显示出来，并且给学生直观的认识，能够帮助他们将知识点系统全面的梳理出来，并且还能够帮助学生养成总结分析的习惯，对于学生复习知识起到了很好的帮助作用，能够极大的提高学生的学习效率。
同时在学生都认为学习难度最大的文言文中，如果能够用表格整理，也能够帮助学生轻松的掌握知识点，如在教学中，我让学生将一些常用的知识都整理成表格，让学生对课本中的知识做总结分析，结果起到了很好的教学效果，具体表格如下所示：二、图表能够帮助学生有效阅读对于语文学习来说，要想学好语文，就必须做大量的课外阅读，才能够完成语文学习的有效积累，学好语文。
小学语文教案：巧妙利用图表学习语文
小学语文教案：巧妙利用图表学习语文一、引言语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，而学生在学习语文时常常感到枯燥、乏味，缺乏兴趣和动力。
如何让语文教学更富有趣味性和生动性是每一位语文教师所关注的问题。
本文将介绍如何巧妙利用图表进行语文教学，以激发学生的学习兴趣和提高语文学习的效果。
二、图表在语文教学中的意义1. 激发学生的学习兴趣学生对于图表的认识和理解与他们日常生活和学习息息相关，因此，图表是学生学习和掌握知识的良好工具之一。
在语文教学中，教师可以运用各种图表形式，如表格、图表、条形图等，引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
2. 增强学生的思维能力通过对图表的观察和分析，学生可以培养自己的观察力、分析力和归纳总结的能力。
例如，在学习古文阅读时，教师可以设计一个包含关键词以及相关信息的表格，让学生通过对表格的观察和分析，揭示古文的含义和内涵。
3. 帮助学生理清语文知识和概念的关系语文知识体系庞大，概念众多，学生常常会在掌握和理解这些知识和概念上感到困难。
通过图表的运用，可以将语文知识和概念之间的关系进行可视化展示，帮助学生更好地理清这些知识和概念之间的联系和区别。
三、巧妙利用图表的教学方法1. 使用表格进行信息整理在教授古文阅读时，可以设计一个包含古文关键词及其释义、上下义项以及例句的表格。
学生通过观察表格中的信息，辅助理解古文的意思，进而提高古文阅读效果。
另外，还可以利用表格对课文的主要内容进行整理和概括，帮助学生快速掌握课文的大意。
2. 利用图表分析文言文句子成分在讲解文言文句子成分时，可以设计一个图表，将句子的主语、谓语、宾语等成分分别列出，并标注出不同成分之间的关系。
学生通过观察和分析图表，能够更加直观地理解不同成分在句子中的作用和位置。
3. 运用图表比较不同文学作品在学习文学作品时，可以设计一个图表对比不同作品的主题、情节、人物形象等要素。
学生通过观察和分析图表，能够更好地理解和比较文学作品的特点和风格，深入探究作家的写作意图和表达方式。
【教育教学文章】巧用图表,提高语文教学实效
巧用图表，提高语文教学实效摘要：图表作为一种整合信息的工具，因其直观形象、简洁有效的特点被广泛应用于社会生活的各个领域，也包括课堂教学中。
统编三年级下册小学语文教材中大量运用了图表信息，本文就以此为例，具体阐述图表在小学语文识字、阅读、习作、口语交际及综合性学习等教学内容中的运用，以期提高语文教学实效性。
关键词：图表，统编教材，三年级下册，语文教学引言：本文将以统编三年级下册教材为例，谈谈图表这一学习工具在语文教学实践中的运用，以期提高语文教学实效性。
图表是整合了数据、文本、图画等多种信息的图形结构，如表格、任务单、思维导图等。
因其能够直观形象地反映事物属性，简洁有效地表达系统联系，而被广泛应用于社会生活的各个领域。
在实际教学中，图表往往更多地被运用于数学、物理、化学等学科的教学中。
但是，随着语文课程改革的深入，图表在小学语文教学中的价值日益凸显，尤其是在统编教材的使用中，更加注重对学生语文能力、思维品质的培养，因而，教材中涉及了大量将图表用于教学的范例。
在教学中巧妙地运用图表，既可以助力学生的学和教师的教，又能够锻炼学生提取、搜集和整理信息的能力，使学生的思维更具有条理性和系统性，从而提高语文教学的实效性。
由此可见，用好统编教材，正确领会教材的编写意图，教学中合理地运用图表，是提高语文教学实效的有效途径。
下面，笔者以统编版三年级下册教材为例，谈谈图表在语文教学实践中的运用。
一、图表让识字教学有成效三年级的学生具备一定的独立识字能力，在识字教学中巧妙运用图表有利于培养学生主动识字的习惯。
如第一单元《荷花》一课在教学要求会写的生字时就可以运用表格的形式，把自己已经掌握字音、字形和字义的生字汇总在表格中，以此了解学生的学习起点，唤醒学生已有的识字经验，鼓励学生课前利用表格自主识字，课上交流表格合作识字，让本课的识字教学更有针对性。
表1 识字汇总表我的提醒生字我知道读音字形意思在识字教学中运用表格还有一种更为常见的形式，常被用来检查学生运用音序查字法和部首查字法查字典的能力。
初中语文教学中有效运用思维导图的方法
初中语文教学中有效运用思维导图的方法语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
而在语文教学中，如何帮助学生更好地理解和记忆知识，提高思维能力，一直是老师们关注的焦点。
思维导图作为一种有效的学习工具，被越来越多的教师运用到语文教学中。
本文将探讨初中语文教学中有效运用思维导图的方法。
首先，思维导图可以帮助学生整理知识框架，提高学习效率。
在学习语文知识的过程中，学生常常会遇到大量的知识点需要掌握。
而思维导图可以帮助学生将这些知识点有机地组织起来，形成一个清晰的知识框架。
例如，在学习古诗词时，学生可以将不同的诗人、不同的诗句以及相关的背景知识等信息用思维导图的形式呈现，这样可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效率。
其次，思维导图可以激发学生的创造力和思维能力。
语文教学不仅仅是死记硬背知识点，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
而思维导图作为一种图形化的表达方式，可以帮助学生将抽象的概念和观点转化为具体的形象，激发学生的联想和想象力。
例如，在学习写作时，学生可以用思维导图的形式将自己的想法进行组织和展示，这样可以帮助学生更好地展开思维，提高写作能力。
此外，思维导图可以帮助学生分析问题，提高解决问题的能力。
在语文学习中，学生常常会遇到一些复杂的问题，需要他们进行分析和解决。
而思维导图可以帮助学生将问题进行拆解，找出问题的关键点和解决思路。
例如，在学习阅读理解时，学生可以用思维导图的形式将文章的主题、结构、关键词等信息进行整理，这样可以帮助学生更好地理解文章，提高解题能力。
此外，思维导图还可以帮助学生进行知识的巩固和复习。
在学习语文知识的过程中，学生常常会遇到需要进行复习和巩固的情况。
而思维导图可以帮助学生将知识点进行系统性的整理和梳理，形成一个完整的知识结构。
例如，在学习文言文时，学生可以用思维导图的形式将文言文的语法、词汇和句型等知识点进行整理，这样可以帮助学生更好地记忆和复习知识。
综上所述，思维导图在初中语文教学中的应用具有重要的意义。
图表在语文教学中的作用
图表在语文教学中的作用作者：金子涵来源：《甘肃教育》2015年第02期【关键词】语文教学;图表;课堂的主人;激发兴趣;课堂气氛;因材施教【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2015） 02—0100—01随着新课程改革的深入推进，教师在课堂教学中的地位和作用也在发生着根本的改变，课堂不再是老师的一言堂，学生也不再是上课被动的听授者，老师变成了课堂的参与者，组织者，学生变成了课堂的主人。
这就要求我们老师在上课的过程中要不断地改进自己的教学，努力寻求适合学生接受知识的方法和形式。
运用图表是语文教学的一种很好的形式，下面我就谈一谈这方面的体会。
一、图表可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛随着教学设备的更新升级，幻灯片、多媒体等现代教学设备已普遍地走入了我们的课堂，这为我们教学提供了很大的便利。
我们可以自己拍摄或截取画面来展示上课内容。
使学生对课文内容易于理解，乐于接受。
如在教《与朱元思书》一文时，我向学生展示了富春江的风景图片，让我们身在北国的学生从视觉上首先领略“天下佳山水，古今推富阳”的美景。
但学生看这些图片时，无不为富春江的美景所陶醉，激发了学生学习语文的兴趣。
上课时再加上美景配美文的练习，课堂教学自然地传递出了教学的知识。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学中最重要的一点就是要激发学生兴趣，使之乐学。
课前，教师根据教学内容设计一些结构精致的图表来吸引学生的兴趣，从而使教学达到了无声胜有声的效果。
二、图表能增大课堂容量，易化课堂内容《语文课程标准》指出，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
这就要求我们老师在教育教学中注重教学方法的改进，语文教学要增大课堂容量，要引导课外阅读，最好的办法就是诱导他们自己去学，自己去扩大知识面。
怎样诱导他们去学呢，列图表是一种很好的形式。
中学教育学科知识图表分析技巧
中学教育学科知识图表分析技巧中学教育是培养学生综合素质的关键阶段，而学科知识图表分析技巧则是学生在学习过程中必不可少的工具。
通过图表分析，学生可以更清晰地理解和掌握学科知识，提高学习效果。
本文将介绍几种常见的中学教育学科知识图表分析技巧，并探讨其应用的意义。
一、概念图的应用概念图是一种通过图形方式展示概念及其之间关系的工具。
在中学教育中，概念图的应用非常广泛。
例如，在学习历史知识时，学生可以利用概念图将历史事件、人物、背景等元素进行整理和分类，以便更好地理解历史的发展脉络和关系。
同样，在学习科学知识时，概念图也可以帮助学生理清各个概念之间的联系，形成系统性的知识结构。
概念图的应用不仅可以帮助学生理解知识，还可以培养学生的思维能力。
通过概念图的构建，学生需要将各个概念进行分类、归纳和总结，从而培养学生的归纳思维和逻辑思维能力。
此外，概念图还可以帮助学生发现知识之间的联系和规律，提高学生的综合分析能力。
二、流程图的运用流程图是一种通过图形方式展示过程和步骤的工具。
在中学教育中，流程图常常用于解决问题和分析思路。
例如，在学习数学题目时，学生可以使用流程图将问题的解题步骤进行展示，以便更好地理解和掌握解题方法。
同样，在学习语文时，学生可以利用流程图将文章的结构和段落之间的逻辑关系进行展示，以便更好地理解文章的意义和作者的写作意图。
流程图的应用可以帮助学生提高解决问题的能力。
通过将问题的解决步骤进行可视化展示，学生可以更清晰地把握问题的关键点和解题思路，提高解题效率。
此外，流程图还可以帮助学生培养逻辑思维和推理能力，提高学生的问题分析和解决能力。
三、统计图的运筹统计图是一种通过图形方式展示数据和信息的工具。
在中学教育中，统计图常常用于分析和比较数据。
例如，在学习科学实验时，学生可以使用统计图将实验数据进行展示和比较，以便更好地理解实验结果和规律。
同样，在学习社会科学时，学生可以利用统计图将社会调查数据进行展示和分析，以便更好地理解社会现象和问题。
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利用图表教学法，提高初中语文教学质量
作者：白中乐
来源：《中学教学参考·语英版》2013年第09期
中学语文教学改革，说到底是要寻找一条省时、快捷、高效的教学途径，以最大限度地开发学生智力，培养学生运用祖国语言文字的能力。
笔者大胆尝试，让学生给没有插图的课文配上插图，利用示意图和表格图来组织教学，辅助学生学习语文，省时、快捷，其效果事半功倍。
这说明，利用图表教学，可以提高语文教学质量。
如在学习《孔乙己》时，我让学生熟读课文之后，为孔乙己设计一份履历表。
学生在活动的过程中兴趣高涨，围绕“姓名”、“学历”、“出身”、“家庭成员”、“社会关系”等项进行了激烈的讨论，一个地位低下、饱受欺凌、麻木不仁、好喝懒做、偶有偷摸、命运悲惨的读书人形象跃然纸上。
围绕“主要经历”的填写，学生了解了情节的开端、发展、高潮和结局，懂得了利用插叙的妙处。
再顺势从今天的素质教育过渡到封建的科举教育，让学生大胆想象，试用列表比较孔乙己在封建科举教育中和今天的素质教育中会各有什么收获、各有什么命运。
学生很自然地得出“封建科举制度对当时读书人的毒害”这一主题，明白了我们读书的目的是提升自己的综合素质，由此凸显了语文的人文性和生活性。
在分析人物形象时，我着重要求学生精读课文中关于孔乙己的外貌描写和动作描写的片断及文中插图，并要求再配一些插图，有学生交来了命名为《排》、《蘸》、《罩》、《摸》的四幅插图。
通过引导，学生很自然地认识到：孔乙己地位低下但又热衷功名，心地善良但又无能为力，迂腐不堪但又死要面子、自欺欺人，遭人冷遇但又自命清高、孤芳自赏，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
这无疑使学生对孔乙己这个读书人有了更进一步的认识，对描绘人物的方法有了进一步的掌握。
最后我用了一个以悲、笑为主要元素的示意图，通过酒客、掌柜、小孩以及“我”的笑声，重现了孔乙己在笑声中粉墨登场、在笑声中强自表演、在笑声中惨然谢幕的全过程，学生更清楚地认识到麻木的笑声是孔乙己悲剧人生的根源，麻木的笑声让悲剧入木三分！学生的情感很自然同作者的情感产生共鸣：批判黑暗腐朽的封建制度！鞭挞扭曲人性的科举制度！
这节课课堂活跃，效果极佳。
细想其中的道理，有几点：首先，落实了教学中教师的主导作用和学生的主体地位。
其次，保证了教学重点。
第三，省时高效。
第四，直观形象。
第五，加深理解和记忆。
第六，培养能力。
图表教学法就是运用图表对文章思想内容、篇章结构等进行分析的教学方法。
这种教法具有省时、低耗、高效的特点。
那么图表有哪些类型呢？
1.插图。
就是根据课文有关内容，按照其内在联系和本身特点设计成一幅图画。
2.表格。
表格较简单。
就是将课文教学内容按照其内部联系设计成一个表格，把它们条分缕析地展示出来。
3.框式。
就是将课文教学的有关内容填写在方框中，再按其内在联系用线条或箭头连接起来。
4.括号、线条勾连式。
就是将课文教学的内容的各个部分概括为一个个短语或句子，然后按照课文内容之间的内在联系用括号、线条（包括虚线）连接起来。
5.曲线式。
这种方法主要用于记叙类文章，特别是小说的教学，用以描述情节的起伏跌宕和人物性格的发展变化。
古来教无定法，图表教学法也无固定的法则，只能适而用之。
它既可以用于整篇课文的教学，又可以用于教学的某些环节和部分；既可以由教师在课前设计并绘制好，上课时用小黑板、纸或幻灯、投影仪等展示给学生，又可以让学生在课前绘制好，共同展示，进行评比和筛选；内容简单的课可由教师或学生在课堂上用板书展示。
图表展示出来后，学生便可在教师的指导下对照图表阅读理解，以形成知识和能力。
所以图表教学法的一般程式为：
教师研究课文、绘制图表，学生预习课文、绘制图表——师生展示图表——教师指导阅读（检查、反馈、矫正），学生对照图表阅读理解——学生形成知识和能力，教师达到了教学目标。
在整个过程中，图表的设计是最关键的环节，必须做到严密、科学、适用、明了，切忌架空课文和教学内容；学生的预习是学好的基础，否则学生便无法理解图表，与整个教学脱节，导致教学失败；检查反馈是保证教学质量的重要环节，教师要及时检查学生理解和接受的情况，及时矫正其理解上的偏误，同时也要矫正图表上可能出现的差错。
图表教学法，作为一种新的教学方法，在广大的农村学校，设备设施尚不完备的情况下，运用于语文教学是很有奇效的。
但也有许多值得研究和完善的地方。
这里提出几点必须注意的问题：
一是不能忽视教师的语言讲述；要防止教师授而不导。
出示图表前，教师要做必要的交代和铺垫；图表展示出来，教师要进行必要的提示和介绍。
二是不要让学生成为简单的接收器；要防止教师包办一切的倾向。
三是切忌牵强附会和随意造作，必须严格遵循课文本身的特点，万不可架空教材和教学内容摆花架子。
四是图表要简洁明快，避免艰深繁琐、神秘玄虚。
（责任编辑韦淑红）。