浅谈如何提高初中语文教学质量

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浅谈促进初中语文深度学习的策略

浅谈促进初中语文深度学习的策略一、培养学生的阅读习惯阅读是语文学习的基本功，也是提高语文素养的重要途径。

初中生正值青春期，他们的学习兴趣和注意力都比较分散，所以在培养他们的阅读习惯上需要用心。

语文教师可以通过多种方式引导学生多读好书、多读名著，不断丰富自己的阅读量，培养他们的文学鉴赏能力和阅读能力。

教师可以通过开设读书笔记、读书报告等形式来促进学生的阅读习惯，让他们在阅读中提升自我认知，培养对文学作品的理解、表达和创造能力。

二、注重课堂互动，激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注重课堂互动，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。

通过开展小组讨论、课堂演讲、文学作品分享等形式，让学生在参与中获得成就感和满足感，从而激发他们的学习动力和兴趣。

教师还可以通过课外活动、语文俱乐部等方式扩大学生的文学视野，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文学习的魅力，从而深入了解并喜爱语文学科。

三、注重培养学生的批判性思维能力语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的批判性思维能力。

教师应该引导学生从不同角度去理解和分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维水平。

可以通过训练学生的辨析能力、评价能力和创新能力来培养他们的批判性思维能力，让他们具备独立思考和自主学习的能力。

在课堂教学中，教师可以采用启发式教学和案例教学的方式，引导学生自主探究和讨论，从而促进他们对文学作品的深度理解和思考。

四、注重提高学生的写作水平写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。

语文教师可以通过指导学生写读后感、议论文、作文等形式，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力和批判性思维能力。

教师还可以通过多种方式加强写作指导，如提供范文分析、写作指导等，让学生在写作过程中能够自我反思和提高，从而提高他们的写作水平和文学鉴赏能力。

五、注重发展学生的创新意识和创造能力语文学习不仅仅是对文学作品的理解和解读，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。

提升初中语文教学有效性的方法5篇

提升初中语文教学有效性的方法5篇第1篇示例：提升初中语文教学有效性是每一位语文教师都需要重视的问题。

在当前教育改革的大背景下，如何更好地引导学生学习语文知识，增强他们的语文能力，是我们教师们必须认真思考的问题。

下面就介绍一些有助于提升初中语文教学有效性的方法。

一、注重基础知识的巩固与提高语文教学是一个累积型的过程，学生的语文能力的提高需要从基础知识的巩固和提高开始。

在教学中要注重对学生基础知识的系统性讲解和梳理，帮助学生建立扎实的语文基础。

只有建立好了基础，学生才能够更好地理解和消化后续的知识。

二、以学生为主体，激发学生学习兴趣学生是教学的主体，他们的学习兴趣和学习积极性直接影响着教学的效果。

在语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。

可以通过多种形式的教学手段，如情景再现，游戏互动等，让学生在愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性。

三、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文水平的有效途径。

在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。

可以通过推荐优秀的文学作品，开展课外阅读活动等方式来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

四、引导学生提高语言表达能力语文教学的最终目的是让学生掌握一定的语言表达能力，在实际生活中能够运用自如。

在教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们通过写作、演讲等形式自由表达自己的想法和情感。

要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们不断提升语言表达的能力。

五、注重实践与体验，提高学生语文应用能力语文学习的最终目的是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。

在教学中要注重实践与体验，让学生在实际活动中运用所学的语文知识，提高他们的语文应用能力。

可以通过实地考察、实验演示等方式，增加学生的实践经验，增强他们的语文应用能力。

提升初中语文教学有效性需要教师不断探索和实践，只有通过不断地改进教学方法，关注学生需求，才能真正取得良好的效果。

如何提高初中语文教育教学质量

如何提高初中语文的教育教学质量语言教学的目的，是使学生具备听说读写的能力，而能力是在训练过程中培养的。

因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。

要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。

要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中，引导学生主动掌握字词句章等知识。

为了使训练更有成效，教师必须善于设计、精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识底细；明确教学目标；掌握课文的重点内容。

只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。

我在自己的教学工作中，对学生学习习惯的培养比较重视。

每接手一届新生，我就要从以下几方面培养学生的语文学习习惯。

一、让学生养成朗读习惯学生从小学升入初中，或许是课文增长了或内容增多了，学生就是不愿读书，大多数默看或者声音很小，还有一些学生读一会儿，休息一会儿。

从语言教学的角度来看，朗读这一关就过不去。

为此，我从语气、语调、停顿这几个方面入手训练，先自己亲自范读，再让学生把自己置于作者当时的环境去品读文章、领悟文章，大声地朗读，并适时不断地鼓励他们，肯定他们朗读的进步，力求让学生养成朗读习惯。

二、让学生养成积累的习惯厚积才能薄发，没有一定量知识的积累，怎么谈得上去创新、去开拓呢？当然，不可否认，现在许多孩子没有机会读书（有些孩子是不主动读书），确实也比较忙。

作为教师应多渠道帮助他们做好积累工作。

另外，在双休日，我鼓励学生到图书馆读书、做笔记，每周抽出一节课时间让学生相互交流。

浅谈提高初中语文教学质量的八点尝试

生的《》时，我们就组织了有关 “ ” 的语文春春
心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却 “ 雾里看花” ，这样久而久之，学生的思维方式居于定式，几乎抹杀了学生的创新能力。因此教法必须改进。要考虑在拓宽语文学习的空间Hale Waihona Puke 改进教学方法，要大胆走出课
中的一个重要问题。
突破中考的局限性，敢于强调 “ 合性学综习” 。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程
之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。如教学朱白清先
（四）留心观察，勤于积累
体等先进手段为我们新课堂服务，使单调的课堂变得有趣，这样也很容易激起学生的学习兴趣。
进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高教学质量的目的。二、培养学生良好的学习习惯是提高教学质
一
、
兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生
活动行为的意识源。要想提高教学质量必须先激
发学生兴趣，学生学习兴趣的诱发依赖于课堂教学创新。
呢？因此应转变观念，建立一种 “ 大语文 ”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从 “ 答 ” 到 “ 问 ” 的转学学变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。也就是说传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常

如何提高初中语文教学质量[论文]

如何提高初中语文教学质量语文作为汉语知识综合的学科，在中学教育中占有重要地位，提高语文教学质量不但对中学生各项素质的提高具有重要意义，对于学生其他学科的学习也是一个基础性的工作。

本文结合当前语文教学的特点及问题，论述了提高语文教学质量的相关建议。

初中语文教学教学质量教师素质一、引言我国初中语文的教学的目的是让学生从语文知识、技能技巧、阅读能力等方面进行综合学习，获得深厚的文化内涵，让每个学生之间都能够用流利的语文知识进行交流。

作为中学语文教师，需要使自己的教学方式变得灵活多样，让学生主动、积极地投入到学习中去。

二、初中语文教学的特点初中语文教学的特点是提高教学质量的基础保证，是说、读、写并重，并要合理掌握它们之间的相互关系。

其最终目标就是培养初中学生在阅读能力、交际能力、思维能力、写作能力等有一个良好表现，获得深厚的文化内涵。

三、现今初中语文教学存在的问题1.教学模式依然陈旧在现今的一些语文教学中，仍然存在一些教师按部就班，并没有完全从传统的“填鸭式”课堂教学模式中真正走出来，教师对课文中的知识点进行详细的分解讲述，一直是教师自己在说，教师是主体，学生跟着教师走，听教师讲，成为被动的角色，没有了学习语文的热情。

2.教学方法有形无实在很多语文课堂教学中，教师只是一味地按照教学环节来授课，并没有真正考虑到学生们是否已经接受知识。

比如很多教师都会让学生进行小组讨论，但当学生们还没有进行深入的讨论时，往往都草率的结束了，让这种教学环节成为了一种形式，并没有达到真正教学的目的。

3.产出与投入比率低课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢。

读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“候、大、空”。

4.课外阅读严重失缺尽管课程标准对学生阅读的量、阅读的篇目都作了明确的规定。

可是阅读的现状仍然令人担忧，任你“千呼万唤”，就是“出不来”，学生课外坚持读书看报的可谓寥寥无几。

如何提高初中语文教学质量[论文]

浅谈如何提高初中语文教学质量课堂教学是学校教学工作的核心。

学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等各方面的发展，许多都是课堂教学的延伸。

因此，有效提高课堂教学质量是教学工作的重点。

对于初中语文老师而言，只有提高课堂教学质量，才能实现语文教学质量的全面提升。

在教学活动中，我通过培养学生学习兴趣、创设民主和谐教学环境、认真翔实备课等多种途径，全力提高语文课堂教学质量。

初中语文教学教学质量学习兴趣教育是人类社会赖以发展的基础，语文教学则是其它学科教育的必然途径，也是学校实现培养人才的基本途径。

那么，什么样的语文教师行为最能体现“教”的本质特征呢？笔者从这个方面谈谈个人感受和思考。

教师所有的努力是为了学生进步，教学的效能主要体现在教学任务上，教师为达到教学目的，完成教学任务，要提高教学质量。

一、以培养学习兴趣为先导，不断激发学生学习的积极性兴趣是最好的老师。

一个人一旦对某个事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并能把探索的过程转化为愉快情绪体验的过程，从而提高课堂效率。

所以，作为教育工作者要重视学生兴趣的培养和开发。

进入初中后，学生在身体和心理等方面已经具备了接受初中教育的条件，随着知识、经验、阅历的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己认识和情感的要求，这也正是对学生进行素质教育，提高课堂教学效率的有利时机。

老师只有激发学生学习的兴趣，学生就会对语文产生热爱之情，就会主动地去学习、思考和钻研，而这些活动又反过来促进语文教学质量的进一步提高，形成教学相长的良性循环。

优秀的老师都懂得如何从培养和激发学生兴趣来提高学生学习欲望。

大教育家孔子在实践中总结出了“寓教于乐”的教法。

特级教师魏书生在教学实践中提出，让学生在入校开始学写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，其目的就是让学生去体会、去发现学习的乐趣，从而激发他们学习的兴趣。

实践证明，魏书生的教学法取得了成功。

我在教学中结合学生特点，采用“热情学法”“成功学法”，激励、引导学生进行学习，使学生在学习知识的同时又增添了兴趣，有效促进了课堂教学质量的提高。

浅谈如何提高初中语文课堂教学质量

课程教育研究
ＣｏｎｅＥｄｕｃａｉｔｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年４月下旬刊
综述・专著
则一般要求具有较高的文字写作水平，因此与其他专业相比较而言，对文秘专业的学生 ” 写” 的训练强度应适当加强。当然．现代的秘书人员决不是那种只需看看文件、写写资料的简单劳动者，还应具备一定的组织管理和应变的能力，针对这一点教师可以利用团队参与式教学，选定某一专题或篇目，将学生分为若干小组，再以小组为单位选择几个不同的切入点，让学生在课上讨论，课下查找资料并完成小论文，最后再以小组为单位相互进行交流。总而言之。高职院校大学语文课程不能仅囿于单纯的语文学科范畴之内。只有坚持与职业技能接轨，树立起大语文的
报，２０１１，（２）：６２ — ６４
改・教研
浅谈如何提高初中语文课堂教学质庙中学２２３４００）
【中图分类号】Ｇ６２３．２【文献标识码】Ａ课堂教学是学校教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等各方面的发展，许多都是课堂教学的延伸．因此有效提高课堂教学质量是教学工作的重点。对于初中语文老师而言，只有提高课堂教学质量，才能实现语文教学质量的全面提升。在教学活动中，我通过培养学生学习兴趣、创设民主和谐教学环境、认真翔实备课等多种途径，全力提高语

浅谈如何提高初中语文的教学质量

要想提高初中语文教学的水平，教师首先要确立正确的教学思路，对传统的教学观念进行大胆的改革，不断对教学的方式方法进行创新性的探索，以学生为教学的中心，开创兴趣教学、导人教学和质疑性教学，培养学生对语文的浓厚兴趣，提高他们在阅读和语言表达中的创新思维和能力，为语文教育营造一个有利的环境。
信心，分散或转移其对某些不利己事物的关注，达到趋利避害，从而在学习中获得快乐和成功。例如《核舟记》一文，一开始，笔者就让同学们拿出纸、笔和尺子，让大家画一个长约３．３ｃｍ，宽约２．９Ｃｍ的长方形。然后在方形内画上一只船，船上有５个人，船头３个，船尾２个，还没等我说完，同学们就嚷起来， “ 方框太小了，装不下那么多内容，更不要说表现１初中语文教学中的问题和改革方向人物神态，老师是不是故意为难大家哦” 。笔者见时机成熟在应试教育的环境下，传统的初中语文教学方式方法过了，轻轻一点“ ：我们办不到，可是在古代就有那么一个人能于落后，在学科定位、教学目的、课程设置、教学方式等都存在长不盈寸的核上把这些东西都栩栩如生的雕刻出来。不在一定问题。信，咱们就去看一看。 ” 这样的开头敲在了学生的兴奋点上，１．１教学的思路出现错误。教师把自己当做教学的主使学生饶有兴趣地进人了课文学习。要培养学生的学习兴体，将自身的思想过多地融入到教学体系当中，认为自己的趣，一方面从学生的心理特征出发，寻找、创造和抓住合适的思路能够代表学生的思想，只要把自己的教学思想灌输到学机会。另一方面要在课堂教学中力求方法多变，使课堂时常生的脑子里，就算是达到了教学的目的。事实上，当学生的保持一种新鲜的味道，在注重内容的同时，充分利用一切有思路与教师的思路不相符合时，就会出现学习上的断点，而效的手段和事物。教师又不加以变换思路，还是以自己为教学中心，使得学生２．２加强对创新能力的培养。在初中语文教学中，培盲目跟从，学习索然无趣，学习效果便十分不理想。养学生创新精神和实践能力是当前素质教育的主要发展方１．２教学方法过于单一。在初中语文教学中，某些教向。创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力是师教学的方式方法很单一，只是单纯地讲授传播，缺少对教每个教育工作者肩负的重任。因此，在语文教学中，教师必学方法的探索，方式过于简单粗暴，使得学生面对语文的教须创造性地探索教学的设计，精心创造出富有创意的教案，学内容难以全面理解，严重挫伤了学生学习语文的积极性，培养学生语文的创新能力。首先，教师要认识到学生本身具同样也影响到语文教学的效果。因此，为了有效地提高初中有的主观能动性，相信学生的内在潜力，有目的地引导、设计语文教学的质量，作为语文教学工作者首先要转变教学观课堂教学的方案，改变教学观念，强化学生的主体意识，把学念，将传统的思想进行大胆的取舍，引进先进的教学思想，大生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一；其胆进行改革，在教学理念、思维模式、教学原则、教学方法上次，在课堂上尽可能多地将时间留给学生展开对课文的有效不断进行探究和创新；其次要以学生为教学的根本，对学生阅读、思考、讨论和练习，优化课堂教学结构，减少不必要的的学习情况、个人喜好和接受能力进行充分的研究，重视学环节和没有重点的教授和分析，留出时间发挥学生的创造性生听、说、读、写能力、自学能力、鉴赏能力的培养，树立应用思维，展开独立式有重点、有层次的探究性学习；再次，教师型教学的思想，提高学生综合素质，采用各种行之有效的教要引导学生充分认识到学习是自己的发他们学习语文的热情，培养他们的语文学习兴书、主动思考、主动练习，不断激发学生学习的主动性，为学趣和学习能力，更好地实现初中语文教学的目标。生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得到２对初中语文教学方式的探索最大程度的拓展，以达到初中语文教学的目的。２．１兴趣教学法。兴趣能给学生提供最好的学习源总之，提高初中语文教学质量，需要语文教师改变传统泉，作为初中语文教师，要在提高学生学习兴趣方面进行不的教学观念，并对其进行大胆的改革和创新，从提高学生学断的探索，采取有效的方式和方法，使学生在思想和心理上习兴趣人手，相信学生，善于引导学生，为学生创造自主学习真正对语文学习充满热情，产生依赖，自觉主动地将注意力的情境、自由发展的空间，充分发挥学生的创造性思维，从而放到语文学习中，从而快速有效地提高语文的学习成绩。理实现初中语文的教学目标。想的语文教学，应是师生充满智慧的火花与情感的交流，达参考文献一到文本、学生、教师的和谐共鸣。教师要设计好每一节课的［１］文定梅．打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质 “ 开场白” ，要根据课文的特点、运用、各种教学导入技巧，如：量［Ｊ］．大观周刊，２０１２，（２９）：２０９— ２０９语言描述式、实物直观演示式、音乐渲染式、情境表演式等，［２］王锋．浅议如何提高初中语文的教学水平［Ｊ］．新课程就会激发学生的学习兴趣，集中他们的精神，调动他们的积学习：基础教育，２０１１，（７）：６９— ７０极性，使他们进入最佳的学习状态。在教学内容上，我积极［３］郭银云．采取多种方法，提高初中语文教学水平［Ｊ］．创设问题情境，鼓励学生自己去主动探索和发现，而避免传阅读与鉴赏：上旬，２０１１，（１２）：６３— ６３授现成的知识和结论。只有培养了学生学习的兴趣，才能逐渐树立起学习的自

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浅谈如何提高初中语文教学质量
摘要：在课改实验和探索中，初中语文教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。

教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。

本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高初中语文教学质量的三点策略和方法。

关键词：语文教学实时性体验式
一、提高学生课堂参与的实效性
语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。

而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。

教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。

新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。

教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消
极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是语文教学是否成功的关键之一。

组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。

将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。

教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。

二、注重阅读在高中语文教学中的作用
语文教学离不开朗读，朗读是学习语文的一项科学而重要的方法，是提高语文效率的有效途径之一。

初中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

而一个人语文素质的高低，相当大程度取决于这个人的语文积累。

如何积累，最主要的就是一条――读书。

要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文，消化领悟，把这些语言材料消化成为自己的语言，多积累典范的规范汉语的语言材料，以达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，
笔有千钧任歙张”，这才是提高语文素养的根本。

首先要激发学生阅读的兴趣。

随着新课改的实施，初中语文的教学艺术也逐渐由传授式转向对学生学习兴趣的激发和培养，使学生主动的学习探究，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

我们在教学中，要注重激发和调动学生的阅读兴趣，要留给学生更多的自主阅读空间，让他们根据自己的兴趣去感悟、去欣赏、去品味文章丰富的思想内涵和独特的艺术之美，高尔基说：“我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样”。

从笔者的教学实践中可以看出，在这种教学方式之中，学生的确如高尔基所说，他们成了主动的探索者，充满了强烈的求知欲。

以浓厚的兴趣在反复的阅读中，获取了对课文更加深刻的理解。

朗读能够帮助学生对课文内容的理解，通过朗读，学生可以揣摩到作者的匠心深思及文章要义。

朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读则精思，先须熟读，使其言及若出于吾之心；继而精思，使其意皆若出吾之心。

”说的就是读的必要性。

特级教师于永正也认为：“语文学习就是以学生诵读原文的联系为主线，通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。

”学生的朗读，其实就是一个仔细倾听作者话语的过程，就是一个领悟每一篇课文所抒发的情感、所表达的思想的过程。

朗读的遍数越多，与作者进行感情思想交流越深入，越有利于领悟课文的遣词造句、谋
篇布局和风格韵味，越有利于深入领会课文所抒发的鲜明独特的思想感情，受到文章含蓄美和形象美的感染。

三、善于引入体验式教学模式
体验式学习模式是一种特殊的学习方式.它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。

体验式学习模式通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力。

它的目的是为了培养创造能力。

《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究.在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

”体验式学习模式，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。

在初中语文教学中，通过体验式学习.在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里.教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生.而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。

学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令.而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。

首先，要积极在教学过程中创设情境。

体验式教学要求老师根据学生的实际情况和具体教学阶段，利用扮演适当的角色和使用相关的音像来模拟情节。

情节具有很强的直观
性和形象性，能够对学生的感觉器官起到刺激作用，使之进入所创设的情境氛围中，并能够从情境当中找出存在的一些问题来，对情境提出自己独特的看法谈出自己的感觉，继而为课堂的学习提供经验与体验、情感和知识的准备，提高学生自主学习能力。

学生在课后将自己在创设情境之中体验到的情感、学习到知识点应用于实际情境，解决当中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境时，更有效地促进学生的发展与进步。

其次，在教学中积极进行合作交流。

体验式教学模式要求老师构建一些促进学生进行共同教学的环境，制定合适的教学内容促进学生参与集体讨论、进行查缺补漏和进行分组学习。

老师应该有接受与自己不同见解的宽容态度，鼓励学生畅所欲苦，敢于发表自己独特的想法和与众不同的见解，在交流观点看法的过程中，找出自身在体验学习活动中所出现的不足和差距，利用集体的智慧和力量寻求进行体验知识的最佳方法和途径，从而提高学生的集体荣誉感和体验效率，最大限度地激发学生的潜能。

学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力.提高学生的语文文学素养。

再次，积极在教学中采取小组合作学习。

小组合作学习，能够明显突出学生的主体地位，优化课堂结构，改变过去以教师说教为主的传统教学模式，激发学生的求知欲，调
动学生的积极主动性，让学生通过参与探究问题的体验，获取知识、应用知识、解决问题、培养能力，学生对所学知识、技能的实际运用，突破了一般的记忆、理解和掌握，加深了对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。

参考文献：
[1]熊川武.学习策略论[M].南昌：江西人民出版社，1997：38.。