口语交际 应对
口语交际应对的技巧和方法
口语交际应对的技巧和方法
口语交际是日常生活和工作中必不可少的一部分。
无论是与同事、朋友、家人还是陌生人交流，我们都需要一些应对的技巧和方法。
下面是一些简单实用的技巧和方法。
1. 慢慢说：不要急于说话，适当放慢语速，让听者更容易理解
你的意思。
2. 注意发音：正确的发音和清晰的语音可以帮助你更好地传达
信息，尤其是在与非母语人士交流时。
3. 使用简单的词汇：避免使用难懂的词汇或长句子，尽可能使
用简单的词汇和短句子。
4. 确保理解：不要假设对方已经理解了你的意思，可以通过反
复确认、解释或者举例等方式帮助对方更好地理解你。
5. 听取对方观点：不要总是只关注自己的观点，要多听取对方
的意见和看法，以建立良好的沟通氛围。
6. 练习口语：口语交际需要不断练习才能提高，可以通过看电影、听音乐、参加英语角等方式提高自己的口语能力。
7. 学习文化差异：在与外国人交流时，了解对方文化习惯和礼
仪可以避免因文化差异而产生的误解和冲突。
以上是口语交际应对的一些简单实用的技巧和方法，希望对大家有所帮助。
- 1 -。
口语交际——应对
3.表演结束后各小组进行点评。
4.活动中一定注意学生的分工与合作，注重内容与形式的统一，让学生在自主组织活动中体验合作与成功的喜悦。五Fra bibliotek活动四：应对大标语
1.学生撰写应对的标语（如：学好应对，笑容满面）
2.小组讨论，明确标语撰写的一般要求。
五、作业布置
朗读案例，简要分析案例中的名人采用的应对技巧。
附板书设计：
教案说明
教学反思
二、活动一：应对知之少
1.阅读教材和相关资料，了解什么是应对以及践行应对的一些做法。
2.整合资料信息及小组讨论成果，形成应对相关知识小报。
三、活动二：应对连连看
1.玩一个连连看游戏，左边对应的是应对小故事，右边是应对策略，用线连起来。
2.连好后说明理由。
四、活动三：应对达人秀
1.收集应对的小故事，小组各成员分工明确，各有任务（如导演、主编、主演等）
课题
口语交际——应对
课时
第一课时
教学目标
1.了解应对的概念。
2.明确应对的要素。
教学重点
1.了解应对的概念。
2.明确应对的要素。
教学难点
能够应用语文知识解决生活中的实际问题。
问题链
教学过程：
一、导入新课
讲述周总理应对外国记者的小故事：
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理，周总理听说，说了一席风趣的话。他说，这支钢笔是他的一位朝鲜朋友在战争中的战利品，当时还在进行抗美援朝战争，中国部队歼灭美军一支部队之后，清扫战场的时候发现了这支钢笔，于是就把这支钢笔托人赠送给周总理，以表现两国之间的友谊常青。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。不仅在外交活动，在我们平常的口语交际中，应对也发挥着重要的作用。
口语交际应对的技巧与事例
口语交际应对的技巧与事例
口语交际应对技巧与事例
一、语气
在口语交际中，重要的是要注意语气，要掌握对话的调调，以一种恰当的语气来表达自己的想法。
在这里，我们要重点强调的是要尽量控制自己的情绪，说话的时候，要注意避免语气的突变，这样才能更好地发挥自己的口才，更好地进行交流。
事例：
A:你今天心情怎么样？
B:非常好。
这里B的语气应该是比较积极的，而不是消极的。
二、表达
在口语交际中，重要的是要注意表达，要尽可能准确地表达出自己想要表达的意思，要避免因为表达不准确而造成误解，从而影响口语交际的效果。
事例：
A:你对这件事有什么看法？
B:我觉得你的建议挺不错的，有可能行得通。
这里B的表达很清晰，不会造成误解。
三、提问
在口语交际中，提问也是很重要的，要掌握提问的技巧，比如要注意提问的字数，不要使用太长的句子，要简短明了，更容易让对方
理解。
事例：
A：你今天有没有打算去参加这次活动？
B：是的。
这里A的提问很清楚，不会让B感到困惑。
第一单元《口语交际“应对”》教案
本节课围绕核心素养目标，结合教材内容，旨在全面提升学生的口语交际能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-礼貌用语的运用：本节课的核心内容是使学生掌握日常交际中的礼貌用语，如请、谢谢、对不起等，并在实际情景中恰当运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“口语应对在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解应对技巧的基本概念。应对技巧是指在交际过程中，根据对方的话语内容、情绪和场合，给予恰当的回答和反应。它是口语交际中的重要组成部分，有助于建立良好的人际关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了在不同场景下如何运用礼貌用语进行应对，以及这些技巧如何帮助我们更好地与人沟通。
此外，小组讨论环节中，学生们的表现各有千秋。有些小组能够积极互动，提出有见地的观点，而个别小组则存在依赖心理，讨论不够深入。为了提高讨论效果，我计划在下次课中加强对小组讨论的引导，鼓励每个学生都参与到讨论中来，充分发表自己的看法。
在教学内容方面，我意识到需要更加注重跨文化交际意识的培养。在课堂上，虽然引入了不同文化背景的交际案例，但仍有待进一步强化。今后，我打算增加更多关于不同文化交际礼仪的讲解，以提高学生的跨文化交际能力。
部编版语文八年级下口语交际 应对
八年级语文下册口语交际应对
一、什么是应对？如何应对？
1.应对：
指对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予回答。
2.广义的应对：
应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
二、.如何应对：
根据对方的态度采用不同的应对方式。
想要做到巧妙应对，首先要准确判断对方的态度。
如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的歉意，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难、讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。
三、案例分析：
七年级语文上册古文《陈太丘与友期行》中，当友人怒骂“非人哉”时，七岁的陈元方没有示弱，回应道：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”
从对话内容看:面对友人对父亲的指责，陈元方机敏、落落大方，有理有据的反击父亲有人，成为巧妙应对的典型。
口语交际--应对(1)
时见到坐席上的丘吉尔正摇头表示不同意。 这位议员说：“我提醒各位，我只是在发 表自己的意见。”
这时候丘吉尔站起来说：“我 也提醒议员先生注意，我只是在摇
我自己的头。” 针锋相对
6、阅读下面的小故事，根据情境，机智应对。 再说说其中所运用的应对技巧。
★在一次议会会议上，一位女议员对英国首相邱吉
【如果对方是一般性询问，要做出客观的回答； 如果是善意的玩笑，诚恳的道歉，可报以善良的 幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选 择恰当的方式，给予有力回应。】
善于应对，还需要快速思维。所谓 随机应变，说明现场的情况不在自己 的意料之中。那么，当意想不到的言 语传进耳朵时，头脑中需要迅速判断 对方的意思，明确应对方向，选择应 对的材料和方法，组织语言表达，而 这一切思维活动都必须在瞬间完成。 可见，思维的敏捷性是非常重要的。
归谬论证是采用“以子之矛攻子之盾” 的批驳方法和先假设对方的论点是正确的， 然后加以言理引申，得出荒谬的结论来证明 对方论点的谬误的方法。
国共两党谈判期间，国民党代表在 以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义 正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、 恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛 弹琴。”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一 击，不仅充满机趣，也包含智慧。两厢比 较，优劣力显。
善于应对，首先需要为人有则。懂得维护 公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中 做到有礼有节，不卑不亢。如果存心刁难别 人，那么不仅不能智慧应对，说不定还会自 取其辱。如果把善于应对理解成巧言令色， 油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，那更 是有失人格之举了。
善于应对，其次需要善于倾听。《语文课程 标准》要求：“耐心专注地倾听，能根据对方的 话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。” 这一点很重要。“应”要有针对性，就必须从对 方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对 方的言下之意，分辨对方的态度与情感，否则 “应”了也不“对（正确）”。
口语交际《应对》课件
情感管理与控制
总结词
保持冷静、理性、自信是情感管理与控制的基本要求。
详细描述
在应对过程中，我们需要保持冷静、理性、自信的情感 状态。这不仅可以使我们更好地应对各种情境，还可以 提高我们应对的质量和效果。在面对一些复杂或困难的 情境时。同时，我们也需要保持自信 和积极的态度，相信自己能够处理好各种问题或挑战。
表达与回应
总结词
适当的表情和肢体语言可以增强表达的效果，使应对更加生动、形象。
详细描述
在应对过程中，适当的表情和肢体语言可以增强我们表达的效果，使应对更加生动、形象。例如，在表达自己的 观点时，我们可以配合适当的肢体动作和面部表情来增强自己的说服力和感染力。同时，我们也需要避免一些不 适当的肢体语言或表情，以免影响应对的形象和效果。
工作场合
在商务会议、工作汇报等 场合中，需要运用应对技 巧来表达观点、处理冲突 和建立合作关系。
社交场合
在社交活动、聚会等场合 中，需要运用应对技巧来 拓展人脉、建立良好的社 交圈子。
应对的情境类型
尴尬情境
在面对尴尬局面时，需要 运用应对技巧来化解尴尬 、缓解气氛。
冲突情境
在面对冲突和分歧时，需 要运用应对技巧来表达观 点、处理冲突。
口语交际《应对》课件
汇报人： 202X-01-01
目录
• 应对的基本概念 • 应对的情境分析 • 应对的策略与技巧 • 应对的实际应用 • 应对的案例分析 • 应对的练习与提高
01
应对的基本概念
应对的定义
01
应对是指在交流中采取的言语和 非言语行为，以回应对方的问题 、要求或情绪。
02
应对不仅仅是回答问题，还包括 表达观点、情感和态度，以及处 理对话中的冲突和紧张状态。
第一单元口语交际《应对》教案
难点解析：针对这类学生，可以采用小组合作、模仿练习等方法，让他们在轻松的氛围中逐步提高口语表达能力。
（4）在应对过程中，如何处理突发情况，如遇到尴尬、冷场等；
难点解析：教师可以通过角色扮演、情境演练等方式，让学生学会应对突发情况，增强他们的应变能力。
2.教学难点
（1）应对技巧的灵活运用，如何根据不同情境和对象选择合适的应对方式；
难点解析：学生在实际操作中可能难以把握应对的度，需要通过案例分析、情境模拟等方法，帮助学生掌握应对技巧。
（2）在应对过程中，如何兼顾礼貌与真诚，避免过于生硬或虚伪；
难点解析：学生在表达时可能过于生硬或过于客气，需要教师通过示例、讨论等方式，引导学生学会平衡礼貌与真诚。
五、教学反思
在上完这节关于《应对》的课程后，我深感学生对这一主题的兴趣和需求。通过观察他们的课堂表现和反馈，我发现有几个方面值得我进一步思考。
首先，学生在理解应对概念上存在一定难度。虽然我通过生动的案例和具体场景进行了讲解，但仍有部分学生在实际应用时感到困惑。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从理论到实践的过程，可能通过更多的生活实例，帮助他们更好地把握应对的内涵。
在课程设计方面，我意识到实践活动的时间分配还需进一步优化。有些小组在展示成果时显得有些匆忙，没有充分展示他们的讨论成果。在后续的教学中，我会尽量留出更多时间给学生们进行展示和交流，以便他们能够充分表达自己的思考。
同时，我也在思考如何将应对技巧与其他学科知识相结合，让学生在跨学科的背景下，更好地理解和运用应对技巧。例如，结合英语口语表达、历史人物故事等，丰富学生的知识体系。
（3）学会在实际场景中灵活运用应对技巧，注意语境、对象和场合的适应性；
八年级下册语文口语交际应对
八年级下册语文口语交际应对八年级下册语文口语交际：应对。
一、应对的概念与重要性。
1. 概念。
- 应对就是在特定情境下对别人的话语、行为或者突发情况做出合适的回应。
它是一种语言交流能力，需要根据不同的场合、对象和目的进行灵活调整。
2. 重要性。
- 在日常生活中，良好的应对能力有助于我们更好地与人交往。
例如，在社交场合中，能够巧妙应对他人的提问或调侃，可以使自己更加自信和受欢迎；在学习和工作中，恰当的应对能够解决矛盾、促进合作。
比如在小组讨论时，对同学不同观点的合理应对，可以推动讨论的深入，提高学习效率。
二、应对的类型与策略。
（一）问答型应对。
1. 直接回答。
- 当问题比较明确、简单时，直接给出答案即可。
例如，有人问“你今天吃早饭了吗？”你可以回答“吃了，我吃了面包和牛奶。
”2. 委婉回答。
- 对于一些比较敏感或者不便直接回答的问题，采用委婉的方式。
别人问“你考试考得这么差，是不是没好好复习啊？”你可以回答“我复习得挺努力的，可能这次考试的题型有些偏，我会继续加油的。
”3. 幽默回答。
- 幽默的回答可以化解尴尬，拉近人与人之间的距离。
例如，有人问“你怎么这么矮啊？”你可以回答“浓缩就是精华嘛，我虽然矮，但是能量大。
”（二）反驳型应对。
1. 以理服人。
- 在面对不合理的指责或者错误观点时，要用事实和道理进行反驳。
有人说“玩游戏的人都是不务正业的。
”你可以反驳说“游戏产业现在是一个庞大的产业，有很多职业电竞选手，他们通过努力训练，在国际比赛中为国家争得荣誉。
而且适当玩游戏也可以放松身心，提高反应能力，不能一概而论地说玩游戏就是不务正业。
”2. 类比反驳。
- 通过类比的方法，使反驳更有说服力。
例如，有人说“学生就应该只学习，不参加任何课外活动。
”你可以说“那花朵就应该只接受阳光，不接受雨露吗？学生的成长就像花朵的成长一样，需要多方面的滋养，学习是重要的，但课外活动也能让我们全面发展。
”（三）应变型应对。
1. 突发情况应对。
统编八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》教学案
口语社交：应付1.认识常有的社交场合该运用的应付技巧，提高自己的口语社交知识与技术能力。
2.联合名人典故或生活实例，训练基本的应付技巧。
教课经过有序地察看，能依照设计的企图，联系生活实质想出方法，过程与方法目标并与同学进行完好、清楚的沟通应付。
经过本次口语社交，培育参加者合理想象、完好表述个人建议的感情、态度能力，培育仔细倾听和乐于表达、擅长沟通的好习惯。
与价值观学法自主学习法，合作研究法。
指导教课过程教课环节教学内容听说有一天，歌德到魏玛公园漫步，正当他穿过一条仅能容一人经过的环节一小道时，迎面走来一个责备家。
两人当面僵持了几秒钟，那个责备家骄横新地张口了：“我从不给蠢货让路。
”歌德沉静地看了看那个人，回应道：“我课却正好相反。
”说完，浅笑着站到了一旁。
导这是奇妙应付的例子，相信每一个人读后都会为歌德的机智会意一笑。
在入平时交往中，当有人向我们发问、建议或许怀疑，采纳适合的方式作出回应，就是应付。
一、活动指导在平时交往中，当有人向我们发问、建议或许怀疑，采纳适合的方式做出回应，就是应付。
广义的应付包含全部的聊天、问答、议论等，这里则主要指面对他人的讽刺、怀疑、诘责、刁难时见机而作的话语能力。
那么，如何才能做到见机而作、奇妙应付呢？环节二 1. 正确判断对方的态度。
假如对方是一般性的咨询，要做出客观的回答；假如是好心的玩笑、恳切的道歉，可报以好心的风趣、自嘲；假如是歹意的合刁难和讽刺，就要选择适合的方式，赐予有力的回应。
示例：听说有一天，英国有名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞作倒在地，幸亏没有大碍。
闯事者扶起他，十分恳切地向他道歉。
萧伯纳则诙谐地回应道：“你运气真不好，先生，假如你把我撞死，就能够名扬四海了。
”探这样就轻松风趣地表达了自己不介怀的态度，化解了难堪的场面。
在《陈太丘与友期行》中，当友人怒骂“非人哉”时，七岁的陈元方没究有服输，回应道：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。