教育科学出版社
教育科学出版社是一家在国内外具有重要影响的教育专业出版社
教育科学出版社是一家在国内外具有重要影响的教育专业出版社，由教育部主管、中国教育科学研究院主办、财政部出资的具有独立法人资格的中央文化企业。
自1980年建社以来，始终秉承“弘扬教育学术，繁荣教育研究；传播国内外先进教育理念，促进中国教育改革与发展”的出版理念，在社会效益和经济效益方面都取得丰硕成果，成为展示我国优秀教育科研成果、传播国内外先进教育理念的高端平台，被读者誉为“教育理论图书出版的旗帜”。
2009年被新闻出版总署评为“全国百佳图书出版单位”，2013年被国家新闻出版广电总局评为“中国政府奖先进出版单位”。
年出版图书两千余种，出版物品种主要包括教育理论图书、教师教育用书、高等教育与职业教育用书、中小学教材、幼儿教育用书、家庭教育图书和旨在全面提高中小学学生素质的助学读物以及相关的电子音像产品。
近十年来，教育科学出版社在综合经济实力和社会影响力方面获得了全面、快速提升。
在全国生产码洋过亿元的出版社中，教育科学出版社被业内权威机构认定为资产质量最优、教育学术品牌最好、最具成长性的出版社，得到了教育界及全社会的广泛认可。
为了中国教育事业和出版产业的繁荣，教育科学出版社将继续以“出精品、创一流”为己任，努力打造一个“立体化建构、全方位发展、跨媒体经营”的研究型教育出版机构，为国内外先进教育理念与中国教育改革实践更好地融合架设平台，为中国教育改革与发展提供强有力的支持。
为进一步加快事业发展，我社2016年拟招聘以下人员。
职位：图书编辑（15人）职责：完成图书的选题、组稿及编辑等工作。
要求：1.硕士研究生及以上学历；2.教育学、心理学、数学、地理教育、法学、中文、新闻传播学、哲学等专业；3.具有较强的责任心和良好的团队合作精神；4.有良好的职业道德及组织协调能力；5.熟练掌握并使用常用办公软件；6.有教师经历，编辑工作经验者优先。
教育类的书籍适合教师读的书籍
教育类的书籍适合教师读的书籍教育理论类1.《教育的情调》，[加]马克斯·范梅南、李树英著，李树英译，教育科学出版社2019年9月出版2.《未来教育重塑研究》，尚俊杰著，华东师范大学出版社2020年1月版3.《国际教育新理念（修订版）》，顾明远、孟繁华等著，教育科学出版社2020年4月出版4.《泥土集：顾明远教育论文和》，顾明远著，教育科学出版社2020年5月出版5.《教育的第三只眼》，汤勇著，长江文艺出版社2019年11月出版6.《新儿童研究（第一辑）》，张斌贤、于伟主编，广西师范大学出版社2020年06月出版7.《新中国教育学家肖像》，石中英、朱珊主编，教育科学出版社2019年12月出版8.《教学论与生活》，[苏]Л.В.赞科夫著，俞翔辉、杜殿坤译，教育科学出版社2019年9月出版9.《教育何为》，[德]弗里德里希·尼采著，周国平译，北京出版集团北京十月文艺出版社2019年4月出版10.《游戏改变学习：游戏素养、批判性思维与未来教育》，[美]詹姆斯·保罗·吉著，孙静译，华东师范大学出版社2020年1月版11.《被压迫者教育学（50周年纪念版）》，[巴西]保罗·弗莱雷著，顾建新、张屹译，华东师范大学出版社2020年6月版12.《重新设计一所好学校：简单、合理、多样化地解构和重塑现有学习空间和学校环境》，[美]普拉卡什•奈尔著，林文静译，中国青年出版社2019年8月出版13.《什么是最好的教育》，肯•罗宾逊、卢•阿罗尼卡著，浙江人民出版社2020年1月出版14.《学习场景的革命》，戴维•索恩伯格著，浙江教育出版社2020年4月出版教育管理类15.《学校如何运转》，李希贵著，教育科学出版社2019年8月出版16.《办学理念策划十讲》，沈曙虹著，华东师范大学出版社2019年7月出版17.《学校身份》，[比]于戈·德拉朗、[比]易克萨维耶·杜麦著，汪凌译，华东师范大学出版社2020年5月版18.《教导：伍登教练是怎样带队伍的》，[美]约翰·伍登、史蒂夫·贾米森著，清华大学出版社2020年6月出版19.《要领》，[美]约翰·汉尼斯著，浙江教育出版社2020年2月出版教育心理类20.《教育科学分支学科丛书·教育心理学》，吴庆麟著，人民教育出版社2019年11月出版21.《实验心理学（第二版）》，郭秀艳著，人民教育出版社2019年7月出版22.《不让一个孩子受伤害》，[美]埃利奥特·阿伦森著，顾彬彬译，华东师范大学出版社2019年7月版23.《教学中的心理学（第14版）》（上下册），[美] 杰克斯诺曼、[美]里克麦考恩著，庞维国等译，华东师范大学出版社2019年11月版24.《深井效应》，娜丁·伯克·哈里斯著，浙江教育出版社2020年4月出版25.《理解学前儿童心理发展》，[美]罗莎琳德•查尔斯沃思著，王思睿、孙梦等译，中国轻工业出版社2019年12月出版学前教育类26.《学前教育新视点丛书儿童视野的幼儿园环境创设》，王海英等著，人民教育出版社2019年12月出版27.《幼儿园里的哲学启蒙课：创意活动设计与实施》，高美霞著，华东师范大学出版社2020年6月出版28.《3岁开始的思维力培养》，久野泰可著，广西师范大学出版社2020年06月出版29.《幼儿园区域活动68问》，董旭花著，长江文艺出版社2020年4月出版30.《幼儿园政策法规实务ABC》，李晓燕编著，福建人民出版社2020年1月出版31.《幼儿社会性发展课程》，[澳大利亚]马克·勒默叙里耶、玛达维· 纳瓦那· 帕克著，席蓉、于开莲译，教育科学出版社2019年10月出版32.《与幼儿交流的艺术——促进幼儿的有效学习》，[英]迈克尔·琼斯著，余珍有、曲方炳、刘晓晔译，教育科学出版社2019年5月出版33.《高质量的幼儿教育：儿童早期的教与学》，[英]大卫•怀特布莱德、彭尼•科尔特曼主编，李甦等译，华东师范大学出版社2019年10月出版34.《做幼儿喜爱的魅力教师》（第二版），莫源秋著，中国轻工业出版社2019年11月出版35.《倾听孩子——教师和家长怎样与幼儿谈论棘手的话题》，[美]南希•克洛斯著，胥兴春等译，中国轻工业出版社2020年3月出版36.《幼儿园户外探索与学习》，[美]露丝•威尔著，邹海瑞、廖宁燕等译，中国轻工业出版社2020年3月出版教师专业成长37.《学习共同体：走向深度学习》，陈静静著，华东师范大学出版社2020年7月出版38.《学校如何运转》,李希贵著，教育科学出版社2019年8月出版39.《教育的目的》，[英]艾尔弗雷德•诺思•怀特海著，张佳楠译，教育科学出版社2020年3月出版40.《主题阅读的教与学》，徐世赟著，广西师范大学出版社2019年7月出版41.《多元智能教学法：挖掘每一个学生的最大潜能》，[英]迈克·福利萨姆著，郑晓梅译，中国青年出版社2019年6月出版42.《美其所美——王崧舟讲语文课怎么上》，王崧舟著，上海教育出版社2019年10月出版43.《STEM教育这样做》，王素、李正福主编，教育科学出版社2019年10月出版44.《破解神话——还原真实的芬兰教育》，[芬兰]文德著，刘敏、姚苇依译，教育科学出版社2019年10月出版45.《教育要给学生留下什么》，华应龙著，中国人民大学出版社2019年11月出版46.《照亮校园的常识》，吴非著，中国人民大学出版社2019年9月出版47.《课堂，可以这么有声有色》，郑英著，中国人民大学出版社2020年5月出版48.《如何在课堂中使用讨论：引导学生讨论式学习的60种课堂活动》，[英]麦克•格尔森著，王瑜、刘白玉译，中国青年出版社2019年9月出版49.《教师自我突围的秘诀：36位名师的专业成长经验》，汪瑞林主编，华东师范大学出版社2019年9月出版50.《语文课上的风景》，景洪春著，广西师范大学出版社2019年10月出版51.《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》，[英]哈利·弗莱彻·伍德著，刘卓、耿长昊译，中国青年出版社2019年10月出版52.《给语文教师的新建议：如何从新手走向卓越》，张祖庆著，长江文艺出版社2020年4月出版。
中小学教师应读的书籍书目
一、通识性书本1.《给教师的建议》, （苏）瓦·阿·苏霍姆林斯基著教育科学出版社，1999年版。
2.《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版。
3. 《多元智能理论》霍华德·加德纳（美）4. 《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译5. 《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译6. 《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格·曼狄诺著7. 《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社2005年版8. 《叶圣陶教育文集》，叶圣陶，人民教育出版社9. 《新教育之梦》, 朱永新著10.《第56号教室的奇迹》（美）雷夫·埃斯奎斯11. 《班主任工作漫谈》, 魏书生著12. 《不跪着教书》吴非著13. 《有效教学方法》, (美)D·鲍里奇著，易东平译。
14. 《给教师的一百条新建议》郑杰著15. 《爱心与教育》, 李镇西著四川少年儿童出版社16. 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编17. 《做研究性教师》潭仁杰著18.《创造适合学生的教育》冯恩洪天津教育出版社19. 《教育的智慧----写给中小学教师》林崇德开明出版社20. 《向孩子学习》孙云晓主编二、学科专业性读本中学语文36.走进语文教学之门王尚文上海教育出版社37. 叶圣陶语文教育论集叶圣陶教育科学出版社38. 中学语文课堂教学技能训练徐林祥.张悦群东北师大出版社39.从批判走向建设—语文教学手记李镇西四川少儿出版社40.余映潮讲语文/名师讲语文余映潮语文出版社中学数学41.波利亚：怎样解题波利亚中学英语42.初中英语高效教学（新修订后的课程标准）蒋海丰南京大学出版社43.牛津实用英语语法（第三版修订本）汤姆森外语教学与研究出版社中学政治44.思想品德课程理论知识与能力（模块二）45. 思想品德课程理论知识与能力（模块三）中学历史46.史学理论与中学历史教学王加丰安徽大学出版社47.中学历史教学探究刘军人民教育出版社中学地理48.地理课程与教学论（新世纪教师教育系列教材）袁孝亭东北师范大学出版社新课程地理课堂教学技能训练(教师教育系列教材) 陈实华中师大出版社中学物理49.中学物理教学北京海淀区教师参考书50.物理学与人类文明浙江大学出版社中学化学51.知识结构迁移理论与化学教学蒋文俊 ebook52.新课程理念与初中化学课堂教学实施关文信、耿淑娴王凤英首都师范大学出版社中学生物53.中学生物教学与案例研究崔鸿科学出版社54.新理念生物教学技能训练崔鸿北大出版社1、《大教育家孔子》2、《陶行知教育读本》3、《叶圣陶教育读本》4、《苏霍姆林斯基的一生》5、《爱弥尔》6、《给教师的建议》7、《活教育与死教育》（陈鹤琴教育读本）8、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》9、《教育过程最优化》10、《新教育之梦》（朱永新）11、《图说中外教育史》12、《教育——财富蕴藏与其中》13、《素质教育学习提要》（教育部编写）14、《学会生存——教育世界的今天与明天》15、《向孩子学习》16、《爱心与教育》17、《教育的奇迹》（主编朱永新）18、《第五项修炼》19、《写给你——亲爱的老师》（《中小学教师读本》）（自编）20、《名人的教学生涯》（自编）21、《泛舟诲海》22、《新教育理念》（袁振国，教育科学出版社）23、《爱心育人》（斯霞）24、《有效的管理者》（杜拉克）25、《我的教育思想》（于光远）26、《中国教育改造》（陶行知）27、《教育和美好的生活》28、《帕夫雷什中学》29、《3分是怎样消失的》30、《终身教育引论》（朗格朗，法国成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者）31、《教育的经济价值》32、《创造性思维与教学》33、《科学家论教育》34、《回答未来的挑战》35、《青浦教育实验》36、《非智力因素与学习》（燕国材等）37、《成功智力》（斯腾伯格）38、《教育诗》39、《大教育论》40、《教育漫话》41、《普通教育学》42、《审美教育书简》43、《教育论》44、《科学与教育》45、《教育科学与儿童心理学》46、《民主与教育》47、《教育理想与信念》（肖川）48、《中国当代教育随笔选》（自编）49、《情境教育》（李吉林）50、《顺生论》51、《中国教育名著读本》52、《中国教育思想史》53、《外国教育思想史》54、《现代教育学基础》55、《西方教育名著读本》56、《学习理论》57、《教育研究方法》58、《中外教育实验》（自编）59、《有效教学模式》60、《儿童发展》61、《德育新论》62、《现代教育管理》63、《现代心理学原理》64、《教育心理学》65、《早期教育与天才》66、《学校心理咨询》67、《教育与综合国力》68、《联合国教科文组织理科教师必读》69、《教育与心理测量》70、《中国教育家评传》71、《外国教育家评传》72、《中国著名教师访谈录》（自编）73、《中国著名校长办学思想录》74、《中国著名班主任德育思想录》75、《中外教育小说选》76、《中国教师读本》77、《中国校长读本》78、《中国班主任读本》79、《科学技术前沿》（宋健）80、《中外教育诗歌读本》81、《中外教育故事读本》82、《中外教育散文读本》83、《中外教育格言读本》84、《中外教育漫画读本》85、《小学生心理辅导札记》（毛蓓蕾）86、《中小学精彩教育教学设计大全》（建议编写这本书）87、《学校无分数教育三部曲》（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安》（苏联，阿莫纳什维利著，教育科学出版社）88、《教室的革命》与《到教室里找什么》（美国）89、《中国著名教育家讲演录》（自编，福建教育出版社）90、《向瑞吉欧学习什么》（《儿童的100种语言》解读）（教育科学出版社）91、《教育过程》（美国，布鲁纳）92、《明日之学校》（杜威著，王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）93、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》（布鲁克莫尔德等著，罗静等译，中国轻工业出版社）（注：研究表明，讨论式教学最早是由中国提出，我们可以根据实际编一本中国的讨论学）94、《课程改革读本》（自编）95、《教科研手册》（自编）96、《学校，别听学校的》（德国，菲拉•费•毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，注：此书为德国中小学必读书）97、《班集体建设与学生个性发展》（苏联，维果茨基，广东教育出版社）98、《和老师的谈话》（赞科夫）99、《教师角色与教师发展新探》（叶澜著，建议作者更改书名）100、《教师必读书导读》（自编）。
教育科学出版社
教育科学出版社教育科学出版社是一家专注于教育领域出版物的出版社。
成立于1952年，历经70余年发展，已成为中国教育出版行业的重要力量，其出版物在学术界和教育界均享有很高的声誉。
教育科学出版社的出版物涵盖了从教育理论到教育实践全领域，包括教材、课本、专著、论文集等，覆盖了从学前教育到高等教育的全过程，涉及各个学科领域。
其出版的教材，如《小学语文》、《小学数学》、《小学英语》、《初中语文》、《初中数学》、《初中英语》等是广大师生、家长尤其是基础教育的重要教材。
同时，教育科学出版社出版的专著、课题调研、理论研究等学术出版物也备受学者和教育界人士的关注。
教育科学出版社近年来致力于教材的改革和升级，积极倡导新型教育思想和教育方法，提高教材质量，促进学生的综合素质的全面提高。
如在小学、初中英语教材中大量采用项目化、游戏化、情境化的教学方法，注重运用互联网、多媒体技术提升教材的可读性、趣味性和参与性。
同时，教育科学出版社也积极引进国外优秀教育资源和经验，将世界教育前沿理念融入中国教育改革的具体实践中，推动我国教育体系向全球化发展。
教育科学出版社的另一项重要工作是教师专业发展与培训。
该出版社在教育领域积累了丰富的人才资源，拥有一支高素质的专家团队，每年都会举办各种专业培训班、研究会、讲座等活动，为培养教育人才提供了重要的平台和资源。
同时，教育科学出版社还联合国内外知名高校和教育机构，开设各类官方认证的职业资格课程，提高教师职业素养和专业技能，以期增强教师的教育理念、教育技能和教育水平。
教育科学出版社在“学习型社会”的全球发展背景下，致力于为教育改革和教育发展做出更大的贡献。
未来，该出版社将继续深化对教育领域的研究和探索，推出更高质量、更符合时代要求的教育出版物，为中国教育事业作出更为重要的贡献。
教育专著推荐书目
教育专著推荐书目：1.《教学论》【美】erome S.Bruner著姚梅林郭安译中国轻工业出版社2.《数学简史》张红主编科学出版社3.《中小学数学教材五十年》李润泉陈宏伯蔡上鹤方明一饶汉昌编著人民教育出版社4.《课堂观察：走向专业的听评课》沈毅崔允漷主编华东师范大学出版社6.《做创造的教师—小学数学课堂教学55个经典案例》张莉陈秋宾编著四川出版集团四川教育出版社7、《小学数学教育改革探析》曹培英著人民教育出版社8、《设计合理的数学教学》马复等编著高等教育出版社9、《多元智能教学的艺术—八种教学方式》（美）David Lazear著吕良环等译中国轻工业出版社10、《专业化：挑战21世纪的教师》刘捷著教育科学出版社11、《数学教育评价》马云鹏等编著高等教育出版社12、《小学数学教学临床案例分析》杨庆余编著上海教育音像出版社13、《数学教育展望》徐斌艳编著华东师范大学出版社14、《小学数学课程与教学》杨庆余编著上海科技教育出版社15、《学习指导的理论与实践》钟祖荣著教育科学出版社16、《课堂中的多元智能——开展以学生为中心的教学》［美］Thomas Armstrong著中国轻工业出版社17、《数学课程设计》刘兼等编著高等教育出版社18、《新课程优秀教学设计与案例》（小学数学卷）《人民教育》编辑部编著海南出版社19、《积极学习——101种有效教学策略》M.希尔伯曼著陆怡如译华东师范大学出版社20、《中国数学双基教学》张奠宙编上海教育出版社21、《怎样观课议课》陈大伟著四川出版集团四川教育出版社22、《新课程热点问题探究与校本学习》刘云燕王景主编中国轻工业出版社23、《小学数学学习心理研究》徐速著浙江大学出版社24、《新课程背景下的有效课堂教学策略》黎奇主编首都师范大学出版社25、《新课程核心概念诠解》朱宁波陈旭远主编高等教育出版社26、新课程课堂教学探索系列《对话教学》、《互动教学》、《生成教学》、《自主学习》、《合作学习》、《探究学习》、《问题教学》、《参与教学》、《体验教学》、《开放教学》郑金洲主编福建教育出版社27、《写给教师的学习心理学》【美】Morris L.Bigge, Samuel S.Shermis著徐蕴张军华等译中国轻工业出版社28、《思想改变课堂》唐彩斌著上海教育出版社29、《教师课堂行为变革丛书》郑金洲主编，共5册：《备课的变革》、《上课的变革》、《说课的变革》、《听课的变革》、《评课的变革》30、《教学勇气——漫步教师心灵》帕克.帕儿默著华东师范大学出版社31、《教学智慧的生成与表达——说课原理与方法》田慧生主编教育科学出版社32、《中小学生亲子关系与家庭德育研究》孟育群主编教育科学出版社33、《故事里有你的梦想》华东师范大学出版社34、《走在研究的引桥上》江苏教育出版社35、《教育时间学》孙孔懿著江苏教育出版社36、《教育阅读的爱与怕》闫学著华东师范大学出版社37、《做一个专业的班主任》王晓春著华东师范大学出版社38、《小学数学名师教学艺术》雷玲著华东师范大学出版社39、《教师的20项修炼》郭元祥著华东师范大学出版社40、《现代教育经典论语》邹庆厚著河南文艺出版社41、《在与众不同的教室里——8位美国当代名师的精神档案》李茂编译华东师范大学出版社42、《我的教学勇气》sam m.intrator 主编华东师范大学出版社43、《36天，我的美国教育之旅》李希贵著华东师范大学出版社44、《边走边叹——一个校长给女儿的52封信》郑杰著45、《学会教学》理查德小阿兰兹著华东师范大学出版社46、《师生沟通的艺术（修订版）》教育科学出版社47、《一个人的呐喊——鲁迅传记》朱正著北京十月文艺出版社48、《中国文化读本》叶朗，朱良志外语教育与研究出版社49、《莺啼梦晓——科学与方法成才之路》王梓坤上海教育出版社50、华东师范大学出版社大夏书系教育讲演录《教育是慢的艺术——张文质教育讲演录》张文质《用心灵赢得心灵》李正西《做一个幸福的教师》陶继新《转向教育的背后——吴康宁教育讲演录》吴康宁《我的教师梦》钱理群《过一种幸福完整的教育生活》朱永新《教师专业成长》刘良华《给教育一点形上的关怀》刘铁芳。
新教科版小学五年级科学上册《我们的水钟》教学设计
笔和纸。
单摆实验器和秒表可以使用家里的物品替代。
请同学们提
前准备好。
今天这节课就上到这里，同学们再见！
人生格言：
凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。
年轻的我们必须懂得：
1、你不勇敢，没人替你坚强。
2、没有伞的孩子必须努力奔跑！
3、自己选择的路、跪着也要把它走完。
4、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要拖延要积极，不要心动要行动。
5、宁愿跑起来被拌倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子。
就算跌倒也要豪迈的笑。
加油吧！让我们一起拥抱美好的生活。
教育科学出版社小学一年级科学教学计划（通用9篇）
教育科学出版社小学一年级科学教学计划教育科学出版社小学一年级科学教学计划（通用9篇）教学计划对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
小编收集了教育科学出版社小学一年级科学教学计划，供大家参考!教育科学出版社小学一年级科学教学计划篇1一、教学目标小学科学总目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、教学资源分析教学重点和难点1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。
3、建立科学概念，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。
4、一定要让学生亲自经历制作的过程，才能发展学生的科学探究能力。
三、学生基本情况分析从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。
但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教;学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。
因此教师的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识，以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。
我要求学生在掌握知识的同时，还应记笔记，并能应用到生活实践中去。
四、教学方法设计1、加强理论的学习，特别是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思想与方法;2、深刻领会并认真贯彻执行《新课程改革的精神》和《新课程标准》的要求;3、加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力;4、认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略;为学生的探究活动创设良好氛围;5、潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理;6、积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材料;发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动;7、张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。
教育科学出版社
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如果您是校长，这套书也许是您送给您学校老师们最 好的 新年礼物、告诉他们您感谢他 们的付 出 磋解他们的苦恼 支
持他们的成长＝ 如果您是老师 在一年 的辛劳之后，坐下来沏一杯茶 一
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起分享他们的心灵故 事吧 如果你还是学生 请 来听 听你的老师对你的心灵之语 ｌ 如果您是家长．请 一起来体验您孩子的老师的喜怒哀乐 如果ｊ 彀曾经受惠于老师 ．请再米体验一次他们的爱 吧Ｉ 如果您是学 者，这套书也许可以带给您研究 的澈嘱 、灵感 乜及鼍原始的素材 ＝ ｆ 如果您正打算或正犹豫要不要当老师、这套书也许能给您
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这是一套中小学 一线老师自己写的书：
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这是一套 中小学 一线老师写自己的书
他们，深 爱自己的职业： 他们 具有 自己的思想： 他 们 坚守 自己的理想： 他们 ，善于反恩自己的成长
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他 们也困惑，他们也怀 疑 他 们也犹豫，他们也彷徨，他 们也生气，他们也愤 怒，但他们始终坚持 ０执著是他们的共性：
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学专业出版社 自１８ ￣建社以来 ．始终坚持 “ ９ｏ 为教 教 育科学 出版社是一家在国内外具 有重 要影 响的教育科 育决策服务 、为教育改革和发展服务，为教育科研服务 ．为 余种 重 印率达到７ ％以上 出版物 品种 主要包括教育理论 ０ 小学教材 、幼儿教育用书和旨在全面提 高中小学学生素质的 学出版 社充分利用 自身优势 进一步加强了与国内外相关组 学者 组成 的作者队伍 出版了多个系列的具有惟一性和权威 到 了学术界和全国教育工作者 的广泛认可和充分肯定 为我 的深入发展和 自身实力的不断增 强，教科杜将坚持以 ” 出精 方位发展 跨媒体经营 的研究型教 育出版机构不断努力与奋进 Fra bibliotek答案。
关于美育现状的参考文献
关于美育现状的参考文献
1.《美育教育的理论与实践》，王华著，教育科学出版社，2018年。
2.《美育与文化传承》，吴宗国著，人民美术出版社，2017年。
3.《美育的作用与实践》，张新建著，教育科学出版社，2016年。
4.《美育课程设计与实施》，李娜著，华东师范大学出版社，2015年。
5.《美育与人格塑造》，刘凯著，广西师范大学出版社，2014年。
6.《现代美育教育研究》，郭红著，北京师范大学出版社，2013年。
7.《美育视野下的课程设计与教学》，张敏著，中国教育出版社，2012年。
8.《美育与人文素养》，罗亚著，上海教育出版社，2011年。
9.《美育的道德教育功能》，李国胜著，湖北教育出版社，2010年。
10.《美育与学科融合教育》，孙宁著，天津教育出版社，2009年。
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科学出版社(广东教育出版社)九年级上册化学全册课件
胶头滴管 • 主要用途：用于吸取和滴加少量液体 • 注意事项：胶头滴管用过后应立即洗净，再去吸取其 他药品
滴瓶
• 主要用途：盛放液 体药品 • 注意事项：滴瓶上 的滴管与滴瓶配套 使用，用后不能清 洗
铁架台
• 主要用途：固定 和支持各种仪器， 一般用于过滤、 加热等实验操作
烧杯
• 主要用途：用作配 制溶液和较多量试 剂的反应容器，在 常温或加热时使用 • 注意事项：不能直 接加热，加热时底 下要垫石棉网，使 受热均匀。
2.加热所用仪器： a. 盛液体加热仪器：试管、烧瓶、 烧杯、锥形瓶、蒸发皿等； b. 盛固体加热仪器：试管、蒸发皿等； c. 直接加热仪器：试管、蒸发皿； d. 不能直接加热的仪器：烧杯、烧瓶、 锥形瓶。（需垫石棉网） e. 不能加热仪器：集气瓶、水槽、漏斗、量筒。
3.加热操作及注意事项： a. 玻璃仪器外壁有水，加热前先擦干 再加热，以免容器炸裂。 b. 加热时玻璃仪器底部不能接触灯芯， 否则易炸裂。 c. 烧的很热的玻璃仪器，不能立即用 冷水冲洗（骤冷），否则可能炸裂。 d. 加热时应先要均匀加热（也叫预热）， 然后再集中加热，否则易炸裂。 e. 给试管中的固体加热，试管口必须略 向下倾斜，防止水倒流，导致试管炸裂。
块状固体药品的取放 取用块状固体药品一般用镊子 ⑴将试管横放;
⑵用镊子将块状固体药品放到管口;
⑶将试管慢慢竖立起来，块状固体缓缓滑到试管底部; 操作要点：横放、放口、慢立、缓滑底
液体药品的取用
（1）倾倒液体的操作要点：瓶塞要倒放；标签要向着手心； 瓶口要紧挨着试管。
（2）吸取或滴加少量液体时可用滴管 操作要点：保持滴管竖直在管口上方；不可把滴管伸入试管内， 不可将滴管横放或倒持。 注：液体药品盛装在细口瓶中，固体药品盛装在广口瓶中。
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教育科学出版社
《高中信息技术》教材介绍
一、教材编写目的与指导思想
本教材面向全国普通高中学生，旨在全面提升学生的信息素养，“为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础”（高中课改目标）。
教材编写中我们遵循如下指导思想。
1.体现“信息”时代精神，以“人的全面发展理论”为总的指导思想。
坚持以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，贯彻党的教育方针，体现信息时代社会发展的新需求，把素质教育落在实处。
教材中突出强调全面提升高中学生的信息素养，切实扭转过去中小学信息技术教育中一些不适当的教学思想与方法，时刻以人的全面发展作为本教材编写的根本出发点；让学生在信息的交流与合作中，学会协作、学会问题解决、学会探究、学会创新实践、遵守法律法规，并形成信息时代公民所必备的信息伦理与道德。
2.全面落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的新课程理念。
本教材体现了“三个面向”的教育思想，把面向世界、面向未来、面向现代化落实到信息技术课程中来，追踪世界发达国家信息技术教育发展的趋势，适度反映信息技术的前沿发展，教给学生可迁移的信息技术，提高他们对信息技术飞速发展的适应能力，为学生未来的可持续发展打下良好的基础。
本教材在课文中实践了“三个代表”精神，选择代表先进文化、先进生产力的信息技术内容，以改善学生的学习，提高未来生产者的信息素养为宗旨设计教学过程。
3.改变技术本位与学科本位的狭隘课程观，将信息技术的学习融入日常学习与生活。
本教材把信息时代对人的信息素养要求，以不同形式、不同内容的信
息技术活动来表现，并回归学生的生活世界，将信息技术的学习融入到学生的日常生活与学习之中；本教材还体现了基础教育所必须奉行的基础性、综合性原则，从根本上改变了“技术本位”、“学科本位”的思想，追求课程的文化内涵与教育内涵的发掘与实现。
4.导引教学新思维，积极推动“教师的教”与“学生的学”的全面创新。
本教材力图扭转此前许多教材所表现的对“任务驱动”的简单化、庸俗化运用的现象，倡导在信息技术教学活动中，通过对各种类型的信息问题的解决，“做中学”、“学中做”，从而真正实现“任务驱动”的本质意义。
因此本教材在活动设计上，着重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习，从发展的角度改善学生的学习方式。
本教材还发挥信息技术的特有优势，引导师生把信息技术工具、资源等有效地运用到信息技术课的教学活动中。
5.运用教学评价新方法,落实教学评价新理念，将多元化评价融入教与学的活动过程之中。
本教材倡导信息技术活动过程中评价主体的多元化、价值取向的多元化，把评价过程渗透在教学过程之中。
二、教材主要特点
1.有效衔接。
以义务教育阶段《综合实践活动指导纲要》有关信息技术教育的内容为基础，充分考虑此前教育部颁布的《中小学信息技术教育指导纲要（试行）》对义务教育阶段的要求，把高中信息技术教材与义务教育阶段的信息技术教育作为连续的整体来考虑。
2.体系创新。
以对知识技能、过程方法、情感态度价值观不同维度的总结、归纳与适当提升为手段，对不同模块采用两条各有侧重且相互交融的线索组织教材体系。
其一，以信息的“获取与评价——加工与表达——发布与交流——存储与管理”为线索，打破工具软件的束缚，在贴近现实社会生活的基础上，提取出不同工具的共同属性，创新性地构建教材体系。
其二，以技术知识、方法与应用
为线索，强调技术过程与日常生活的一体化，增润文化教育内涵，使学生在不断的实践中，实现技术素养与文化素养的双重建构。
适应差异。
对差异的适应主要表现在教学方式和工具选用上。
教材在活动设计上，针对技术条件、经济条件和文化条件的各种可能差异，有针对性地提供或者建议教学组织方式，并建议教师在参照教材的基础上，自行设计更新鲜生动的方式；教材中减少对信息技术实施条件（如选用软件）的硬性规定，将选择的自主权留给第一线的教师与学生。
价值渗透。
教材导引师生在学习活动过程中有效渗透信息伦理道德、法律法规，反对简单说教与硬性灌输，避免“价值教育”与“技术”学习两张皮现象；通过精心设计的应用、思考、讨论、评价等活动，让学生在信息问题解决过程中，潜移默化地形成积极的情感、态度与价值观。
贯通实践。
教材从章、节、目到具体内容，都有机地将实践贯通于整个教材。
每章以情境创设开始，进行主题点拨，以激发学生学习与实践的动机；教材内容在展开的过程中设置多样化并前后呼应的实践项目，以导引教学活动的具体实施；章末设置综合实践，和教学内容形成连续整体，从而把活动的总结、归纳与提升有机结合起来。
穿插评价。
教材将多元化评价有机地融入教学过程之中，避免了将评价与教学过程割裂开来的现象。
教材根据内容展开的实际情况，适当地采用了多种多样的评价活动组织方法，诸如师生共同制定评价量规等；根据任务的复杂程度，教材提供了不同详细程度的评价提示；针对不同知识与经验背景的学生，教材尽量提供不同的评价主题；根据实际教学条件，教材设置了繁简得当的评价活动；根据教学内容需求，教材还提供了采用电子化学程档案、评价报告、学习建议等多样的评价结果表现形式。
配套支持。
教材提供有配套的辅助教学参考书，力求给教师提供更多的教学资源和具有参考价值的教学实施建议，帮助教师更好地理解教材和实施教学；同时教材还提供配套的学生用辅助光盘，用于拓展学生视野，尽可能为学生提供探究活动的支持；结合课程研制活动，开发课程交流与资源网站，建立有效的资源共享
与沟通渠道。
1、教材体例及其意义。
1）教材采用四层结构，即章、节、目、点组织内容。
2）每章专设首页，先分行标出章、节的名称；下面使用一段文字概述本章学习内容、学习重点、学习要求。
3）每节开头采用语言描述创设学习情境，通过启发式、问题式、陈述式等方式提出问题、唤醒认知需求，明确给出本节学习目标。
4）教材采用页心加页边双栏结构呈现内容：
页心：放置正文，分为两类文本；一类是主体内容，以支持学生自主学习、探究学习、合作学习为要义，采用面向学生的、生动的对话式语言，
文字力求精练适度、用于引导学习过程。
另一类为阅读材料，采用
通俗易懂的语言拓宽学生的阅读面，点面结合延伸主体内容。
正文
中有图、表需要较大宽度时，则同时跨占页心和页边。
页边：放置以文本、图、表等形式呈现的与正文相关的概念、事实、案例、等辅助性资料，与相关正文并行相对，放在页边；页边内容坚持简
明扼要，不喧宾夺主。
5）正文内容中穿插“实践”活动。
教材把实践活动与学习过程做一体化设计，坚持把各种形式的“实践”活动安排在学习过程之中；这些多样性的实践项目皆以建议方式给出，师生可以根据实际情况选做其中部分问题或另外自行设计问题。
6）实践活动中穿插“评价”。
在实践活动中设计多元化的评价活动，通过填写表格、自定量规、语言评价等方式把自我评价、相互评价与教师评价等融入到实践活动过程之中。
评价方案的设计追求小巧精致、简单易行。
7）章末给出一组综合实践活动的建议，用于帮助学生反思、归纳、总结本章所学内容，递进式地运用前面各章所学内容。
教育科学出版社普通高中信息技术教材编写组
2004年7月。