苏教版数学六年级上册《解决问题的策略--例2》
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例2)》教案设计
苏教版六年级数学上册集体备课教案主备人: 主备学校：总第课时课题解决问题的策略（2）授课时间内容教科书P70～71例2，“练一练”及P73 4-7题，《补充习题》P51教学目标1.让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
重点难点重点：解决用假设的策略时总量变化的实际问题。
难点：理解数量间的复杂关系。
教具学具多媒体课件练习本教学过程设计教学流程个性化修改一、创设情境激发兴趣活动一激活旧知，引入新课出示：在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。
每个小盒装的个数是大盒的1/3，大盒里装了多少个球？每个小盒呢？先独立解答，后交流反馈思路。
追问：为什么用假设的方法？（两个未知量→一个未知量复杂→简单）假设的依据是什么？（两个数量间的倍数关系）活动二出示问题，讨论策略改编复习题，出示：1.读题2.小组讨论：你准备怎样来解决这个问题？用什么策二、自主练习内化提升略？3.你准备怎样假设呢？a.假设全部都是大盒；b.假设全部都是小盒。
引导：从你们的假设中可以看出，假设策略把本来两种大小不同的盒子假设成了同一种盒子，问题就变得简单了。
根据你的假设，你觉得会出现什么新的问题？接下来请同学们根据屏幕上的提示问题和小组里的同学讨论研究，完成以下任务。
活动三自主探索，运用策略1.出示提示问题：（1）这题告诉了我们哪些条件，要求什么问题？（2）你是怎样理解题中数量之间关系的？（有困难可借助画示意图帮助分析）（3）假设全是大球（或是小球），一共有几盒？一共有多少个球？（可借助画图说明）2.反馈交流，通过交流理解：（结合画图和课件）1个大盒里的球的个数+5个小盒里球的个数=801个大盒里球的个数-8=1个小盒里球的个数或者1个小盒里球的个数+8=1个大盒里球的个数。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教学设计
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》这一节主要让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
通过前面的学习，学生已经掌握了用画图的方法解决一些简单实际问题的技巧。
本节课通过具体的案例，让学生进一步理解和掌握画图策略在解决实际问题中的应用。
教材通过案例的呈现，引导学生发现画图在解决问题中的作用，进一步培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于画图解决实际问题已经有了一定的了解和认识。
但是，学生在运用画图策略解决实际问题时，仍存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
学生对于画图的兴趣较高，通过前面的学习，已经能够初步运用画图策略解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
2.培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
3.引导学生发现画图在解决问题中的作用，培养学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
2.难点：培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过具体案例的呈现，引导学生发现画图在解决问题中的作用，进一步培养学生的解决问题的能力。
在教学过程中，鼓励学生积极参与，小组合作，共同探讨解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例，用于引导学生进行画图策略的学习。
2.准备教学PPT，用于呈现案例和引导学生进行思考。
3.准备黑板，用于板书和展示学生的画图作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：一家超市在搞促销活动，买100元商品送20元现金券，小明有150元，他想知道他最多可以买到多少钱的商品。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生观察和思考。
教师通过提问，引导学生发现画图可以帮助我们更好地理解问题，找到解决问题的策略。
《解决问题的策略(2)》(教案)六年级数学上册苏教版
《解决问题的策略（2）》（教案）六年级数学上册苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学不仅仅是传授知识，更是引导学生思考和解决问题的过程。
在这份教案中，我将带领我的学生一起探讨《解决问题的策略（2）》。
一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版六年级数学上册，主要涉及第107页至第109页的“解决问题的策略”这一章节。
我们将重点学习如何通过画图的方式来解决实际问题，并掌握画图解决问题的步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解画图解决实际问题的基本步骤。
2. 能够运用画图策略来解决一些简单的实际问题。
3. 培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握画图解决问题的步骤。
难点：如何引导学生运用画图策略来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生呈现一个实际问题：“小明家有一块长方形的地毯，长是12米，宽是8米，小明想将这块地毯分成几个相同大小的小正方形，每个小正方形的边长是多少米？”2. 自主探究：让学生尝试解决这个问题，鼓励他们运用画图策略。
学生在纸上画出长方形的地毯，并尝试找到合适的小正方形。
3. 合作交流：学生分享自己的解题过程，讨论如何通过画图来找到每个小正方形的边长。
在这个过程中，我引导学生理解画图解决问题的步骤。
4. 讲解例题：我选取几个典型的例题，讲解如何通过画图来解决问题。
例如，一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，如何找到一个最大的正方形，并计算这个正方形的面积。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些类似的实际问题，并及时给予指导和反馈。
6. 板书设计：板书上列出画图解决问题的步骤，以及一些典型的例题和答案。
7. 作业设计：作业题目：一个长方形的长是15厘米，宽是10厘米，小明想将这块长方形分成几个相同大小的小正方形，每个小正方形的边长是多少厘米？请用画图策略解决这个问题。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教案
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教案，主要让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
通过本节课的学习，使学生能够理解画图在解决问题中的作用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学知识有了一定的了解和掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往还不能灵活运用画图策略，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生对数学知识的运用。
3.培养学生合作学习，提高学生沟通表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
2.难点：培养学生灵活运用画图策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.案例分析法：通过典型例题，引导学生分析问题，寻找解决方法。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题的规律，培养学生自主学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例，用于引导学生解决问题。
2.准备多媒体教具，用于展示和分析问题。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活情境，引出本节课的主题。
例如，展示一家超市的促销活动，让学生观察并思考如何购买商品最划算。
2.呈现（10分钟）呈现问题，引导学生进行分析。
例如，展示一家超市的促销活动，一件商品原价100元，购买两件可以优惠20元，问购买三件商品需要支付多少钱？3.操练（10分钟）让学生独立思考，寻找解决问题的方法。
教师在旁边进行引导，鼓励学生用画图的方法来解决问题。
4.巩固（10分钟）让学生在小组内进行讨论，分享各自解决问题的方法。
教师对学生的方法进行点评，引导学生总结画图策略在解决问题中的作用。
苏教版六年级上册《解决问题的策略(2)》数学教案
苏教版六年级上册《解决问题的策略（2）》数学教案一、教学目标1.知识目标（1）了解文字问题中的解题策略和方法（2）掌握多步解决问题的方法（3）回顾了解之前学过的解决问题的方法2.能力目标（1）培养学生的逻辑思维和创新思维能力（2）提高学生的计算和分析问题的能力（3）培养学生的团队合作精神和交流能力3.情感目标（1）培养学生的独立思考和自主学习的能力（2）鼓励学生对困难问题的积极解决态度（3）加强学生对自己的自信心和信心二、教学重难点1.解决问题中的策略和方法2.多步解决问题的方法三、教学方法1.讲授法2.讨论法3.小组合作法4.示范法四、教学过程1.引入（5分钟）引入知识，让学生回顾之前所学的内容，以激发学生的学习兴趣。
2.导入新课（10分钟）提问：平时我们遇到的问题都有哪些类型？怎样才能解决问题？通过提问，引出本课讲解的内容，让学生从字面上理解问题，并从中寻找解决问题的方法。
3.新知讲解（10分钟）第一节：回顾已学解决问题的方法老师用图片以及例子回顾之前学习的解决问题的方法，包括模拟、抽象、推理等方法，并让学生参与讨论，以加深对问题解决方法的理解和记忆。
第二节：增加新的解决问题的方法老师用举例子和抽象的讲解，让学生对解决问题更具有技巧感和方法性，进一步提高解决问题的效率。
第三节：多步解决问题的方法老师通过实际教学，让学生了解多步解决问题的方法，包括去除干扰因素、用图像法解决问题、逐步推理等方法。
4.训练与练习（15分钟）通过训练和练习，让学生根据所学的方法，自行组织思路并解决问题，增强解决问题的实践能力。
5.小组讨论（15分钟）小组合作，让学生在小组内对教材中的例子进行讲解和解决，增加学生的交流和合作能力。
6.教学总结（5分钟）对本节课学习的重点、难点和重要知识点进行总结和梳理。
五、教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、小组合作法和示范法等，通过集体和个人的练习和讨论，让学生体会到解决问题的不同方法，提高了学生的思维能力和解决问题的效率，帮助学生轻松解决问题，并增加了学生的学习兴趣。
苏教版六年级数学上册教案：第2课时_解决问题的策略(2) 教案【精品】
第四单元解决问题的策略第2课时解决问题的策略（2）教学内容：课本第70--71页例2和“练一练”，练习十一第4－7题。
教学目标：1、让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。
教学难点：怎样使用“假设”的策略解决实际问题。
课前准备：小黑板教学过程：一、复习回顾昨天，我们学习了哪种解决问题的策略？今天我们继续学习假设的策略解决问题。
二、例题教学，探索新知1、出示例2。
在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。
每个大盒比小盒多装8个。
大盒里装了多少个球：每个小盒呢？2、分析比较。
提问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不同？根据回答概括：昨天是倍数关系，而这题是相差关系。
“每个大盒比每个小盒多装8个”这是什么意思？你能想到什么？3、探索假设的过程。
（1）出示相应的假设过程图。
提问：你怎么想的？（假设都是小盒）那还能装80个球吗？为什么？（2）出示相应的假设过程图。
提问：还可以怎么想？（假设都是大盒）假设以后就全是什么盒子了？现在一共能装多少个球？为什么？（3）解决问题。
谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。
出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。
追问：①这儿的“8”什么意思？为什么要－8？②这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？4、回顾反思。
提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。
但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用80－8或80+40。
三、巩固反思，提升策略1、做“练一练”第1、2题。
苏教版六年级上册数学4.2《解决问题的策略(2)》(课件)
与小组学生交流自己的想法。
新知讲解
在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比每个小 盒多装8个，大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
如果假设6个全是小盒，球的总数会发生怎样的变化？ 假设6个全是小盒。
假设6个全是小盒，也就 是把1个大盒换成小盒。
都可以通过假 设使数量关系变得简 单。
要弄清假设前后的 数量关系，注意假设前 后总量有没有变化。
要在不同的假设 方法中选择比较简 单的。
课堂练习
1.填一填。
妈妈用96元钱买了6千克苹果和4千克橘子，如果每千克橘子比每千克 苹果便宜1.5元。 （1）假设这10千克全买苹果，就必须（ 多 ）（填“多”或“少”）付（ 6 ）元，共付（ 102 ）元，每千克苹果（ 10.2 ）元； （2）假设这10千克全买橘子，就必须（ 少 ）（填“多”或“少”）付（ 9 ）元，共付（ 87 ）元，每千克橘子（ 8.7 ）元。
怎样理解题中数 量之间的关系？
1个大盒+4个小盒=90个 2个小盒=1个大盒
你准备怎样解决这个问题呢 ？与同伴说说自己的想法。
新知导 入
在1个大盒和4个同样的小盒里装满球，正好是90个。如果2个小盒与1
个大盒装的一样多，那么大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
假设把球都 装入小盒。
1个大盒+4个小盒=90个 2个小盒
新知讲解
在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比每个小 盒多装8个，大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
怎样理解题意中 的数量关系呢？
1个大盒里的球的个数+5个小盒里球的个数=80 1个大盒里球的个数－8=1个小盒里球的个数
苏教版数学六年级上册《解决问题的策略》PPT课件
240÷3=80（毫升）
720毫升
改大大编杯杯：1 ，和正小小好 杯明都 的把可 容72以量0毫倒各升满是果。多汁少大倒毫小杯入升杯比6？个是小大小杯杯杯多和的1610个毫13升
一共装(720-160)毫升 一共装(720+160×6)毫升
1. 在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满饼干,正好是100块。每个大盒比小盒 多装8块 ，每个 大盒和小盒各装了多少块？ 一共装100块
苏教版六年级数学上册课件
解 决 问 题 的 策 略
=
壹
= 贰加分卡
单
单
击
击
此
此
处
处
添
添
加
加
文
文
得到一张 加本分 卡 , 要获本得几颗
？
1.小明把720毫升果汁倒入9个同样的小杯
中，正好都倒满，每只小杯的容量是多少
毫升？
720÷9＝80(毫升)
2.小明把720毫升果汁倒入3个同样的大杯
中，正好都倒满，每只大杯的容量是多少
毫升？
720÷3＝240(毫升)
3.小明把720毫升果汁倒入6个同样的小杯 和1个大杯中，正好都倒满，每只大杯和 小杯的容量各是多少毫升？
“小杯容量是大杯的3倍”
例1 小明把720毫升果汁倒入6个同样的小杯和1个大杯中，正好都倒满， 大杯容量是小杯的3倍，每只大杯和小杯的容量各是多少毫升？
例1 小明把720毫升果汁倒入6个同样的小杯和1个大杯中， 正好都倒满，大杯容量是小杯的3倍，每只大杯和小杯的 容量各是多少毫升？
多少个球？你怎样算每个小盒装多少个球呢？
大盒和小盒里装满球。每个大盒比小盒多 装8个，每个大盒和小盒各装多少个球？
扬州某校苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例2)》教案
扬州某校苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例2)》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例2)》教案，主要让学生掌握用画图的方法来解决实际问题，通过具体例题让学生学会把复杂问题转化为简单问题，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的数学知识，对于画图解决问题的方法有一定的了解。
但在实际应用中，还存在着对问题理解不深刻，画图不规范等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解问题，规范画图。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会用画图的方法来解决问题。
2.教学难点：如何引导学生把复杂问题转化为简单问题，并规范画图。
五. 教学方法采用讲练结合的方法，通过具体例题引导学生学会用画图的方法解决问题，再通过练习题巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备PPT，展示例题及练习题。
2.准备黑板，用于板书。
3.准备练习本，供学生练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示例题，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解例题，引导学生理解问题，并学会用画图的方法来解决问题。
在此过程中，要注意引导学生把复杂问题转化为简单问题，并规范画图。
3.操练（10分钟）让学生独立完成PPT上的练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生分享自己的解题过程，互相学习，巩固知识。
5.拓展（5分钟）出示一些类似的问题，让学生独立解决，提高学生的解决问题的能力。
6.小结（3分钟）总结本节课所学内容，强调用画图的方法解决问题的优点。
7.家庭作业（2分钟）布置一些有关的作业，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（3分钟）总结本节课的主要内容，方便学生复习。
教学过程每个环节的时间安排如上所示，教师可根据实际情况进行调整。
4.2《解决问题的策略(2)》(教案)苏教版六年级上册数学
4.2《解决问题的策略（2）》（教案）苏教版六年级上册数学我今天要给大家讲解的是苏教版六年级上册数学的4.2《解决问题的策略（2）》。
在这一节课中，我们要学习如何运用画图的策略来解决问题。
我要给大家介绍这一节课的教学目标。
我们的目标是让学生理解并掌握画图解决问题的策略，能够运用这个策略来解决实际问题。
同时，我们也希望通过这个问题解决的实践，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教具和学具的准备上，我准备了相关的教学PPT和一些实际问题的案例。
同时，我也希望学生们能够准备一本笔记本，用于记录自己的想法和解题过程。
在板书设计上，我会将问题和解题过程写在黑板上，以便学生能够清晰地看到每一步的思路。
对于作业设计，我准备了一些相关的练习题，让学生能够巩固课堂上学到的知识。
我会让学生运用画图策略来解决问题，并写下自己的解题过程和答案。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考这节课的讲解是否清晰易懂，学生们是否能够理解和掌握画图解决问题的策略。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习这个问题解决策略。
这就是我对于苏教版六年级上册数学 4.2《解决问题的策略（2）》的教学设计和思考。
希望通过我的讲解，学生们能够更好地理解和掌握这个问题解决策略，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
如何引导学生理解和掌握画图解决问题的策略是一个关键的难点。
如何设计课堂练习题，让学生能够巩固所学知识，也是一个重要的重点。
如何进行课后反思和拓展延伸，以进一步提高学生的学习效果，同样是我需要关注的重点。
关于如何引导学生理解和掌握画图解决问题的策略，我认为关键在于让学生通过实际问题感受到解决问题的困难，并通过画图的方式来尝试解决问题。
在这个过程中，我会引导学生逐步理解画图解决问题的策略，并鼓励他们用自己的语言来解释这个策略。
我还会通过举例和讲解，让学生明白画图解决问题的策略的应用范围和效果。
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答明的储蓄罐里1元和5角的 硬币一共40枚，有33元。1元和 5角的硬币各有多少枚？
3.某次数学测验共20道 题,做对一题得5分,做错 或不做一题倒扣1分.小 华得了76分.问小华做对 了几道题？
4.给货主运2000箱玻璃，合同 规定，完好运到1箱，给运费5 元，损坏1箱不给运费，还要 赔货主40元，将这批玻璃运到 后，收到货款9190元，问损坏 了几箱玻璃？
22-16＝6（条）
说明兔有多少只？ 6÷2＝3（只） 4.鸡有多少只？ 8-3＝5（只）
1.假设8只全是兔？一共有多少条腿？ 4×8＝32（条） 2.比实际多出多少条腿？ 32-22＝10 3.每只鸡要少2条腿？多少只鸡正好少 了10条腿？ 10÷2＝5（只） 4.兔有多少只？ 8-5＝3（只）
5.明代大数学家程大位著的《 算法统宗》中有这样一题： 一百馒头一百僧， 大僧三个更无增； 小僧三人分一个， 大小和尚各几丁？
例：小明有2元和5元的人民币共20张，总 价值79元，两种面值的人民币各几张？ ⑴把这20张都当成5元算： 20×5＝100（元） ⑵这样比实际多多少元： ⑶每张5元比每张2元多： ⑷面值2元的有多少张： ⑸面值5元的有多少张： 100－79＝21（元） 5－2＝3（元） 21÷3＝7（张） 20－7＝13（张）
你能用刚学过的假设的方法 来解决这个问题吗？
假设10只船都是大船:
1.一共坐多少人？多了多少人？ 5×10＝50(人) 50-42＝8(人) 2.每只小船应该坐3人,几只小船多 坐了8人? 8÷(5-3) ＝4(只)
假设10只船都是小船呢?
练习:
1.六年级同学制作了176件蝴蝶标 本，分别在13块展板上展出。每 块小展板贴8件。每块大展板贴20 件。两种展板各有多少块？
教学目标
• 1.在解决实际问题的过程中，初步学会 用假设的策略，分析数量关系，确定解 题思路，并有效地解决问题。 • 2. 感受假设策略对于解决特定问题的价 值，进一步发展分析、综合和简单推理 的能力。 • 3.进一步积累解决问题的策略意识，获 得解决问题的成功体验，增强学习数学 的信心。
复习 : 1.○＋△＝36 ○＝△＋△＋△
从1只兔开始,一个一个地 试,把试的结果填在表里.
一共只数 8 8 8 8
兔/只 1
2 3
鸡/只 7
6 5
腿/条 18
20 22
只看到这些动物的腿,一共22条。
又少了8条
共少了8条
1.命令鸡和兔各抬起1条腿。 2.再命令鸡和兔各抬起1条腿。 3.剩下几条腿是谁的？ 4.说明兔有多少只？鸡呢？
例2 全班42人去公园划船， 一共租了10只船。每只大船 坐5人，每只小船坐3人。大、 小船各租了几只？
○＝（ 27 ） △＝（ 9 ）
2.一头牛的重量相当于2头猪的重 量，一头猪的重量相当于3只羊的重 量，2头牛的重量相当于（12 ）只 羊的重量。
例1 鸡和兔一共有8只，数一数腿有 22条。你知道鸡和兔各有多少只吗？
1.画8个圆表示8只动物。
2.假设都是鸡。每个动物有几条腿？一 共有多少条腿？ 2×8＝16（条） 3.比实际少几条腿？每只兔补几条腿？