第六单元 名著导读 《西游记》：精读和跳读(教案)部编版语文七年级上册
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》：精读和跳读》优课教案_0
《西游记之精读与跳读》教案学习目标：1、进一步提高读整本书的能力。
2、用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
教学重难点：用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
教学准备：1、课前布置学生利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
2、每人准备一个精彩的"西游记"故事。
教学过程同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。
（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，这是哪部电视剧的主题曲？生：西游记（86版电视剧主题曲）看的出来同学们对《西游记》很感兴趣，前段时间已对这部著作进行了阅读《西游记》这本书，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟它的璀璨绚丽。
一、整体感知，全面了解1、谁能说一下这本书的作者是谁？（明朝的吴承恩）作者简介：吴承恩(1501年-1582年)，字汝忠，号射阳山人。
汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。
中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。
2、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
作品简介：《西游记》是一部中国古典神话小说，为中国“四大名著”之一，书中讲述唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
表现了惩恶扬善的古老主题。
小说共一百回,六十余万言。
分回标目,每一回目以整齐对偶展现.故事内容分三大部分: 第一部分(一到七回)介绍孙悟空的神通广大，第二部分(八到十二回)叙三藏取经的缘由.第三部分(十三到一百回)全书故事的主体,悟空等降伏妖魔,安达西天取回真经。
3、在本书中有几个主要人物？唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空4、《西游记》中最让人难忘的故事情节是哪些？（1）孙悟空大闹天宫；（2）三打白骨精；（3）车迟国斗法；（4）女儿国遇难；（5）真假美猴王；（6）智取红孩儿；（7）四试圣禅心；（8）三调（借）芭蕉扇。
名著导读：《西游记》精读和跳读(教学设计)七年级语文上册同步备课系列(统编版)
名著导读：《西游记》精读和跳读（教学设计）七年级语文上册同步备课系列（统编版）一、教学内容统编版七年级语文上册第13课《西游记》教学内容：1. 人物形象分析：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧2. 情节梳理：石猴出世、大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、火焰山等3. 主题探讨：师徒四人取经过程中的成长与蜕变、团结协作、坚持信念4. 文学手法：神话色彩、象征手法、对比手法等5. 思考与感悟：从《西游记》中汲取的人生智慧二、教学目标1. 了解《西游记》的主要人物形象及其性格特点2. 掌握故事情节，学会概括和梳理3. 理解作品的主题思想，培养正确的人生观和价值观4. 学习并运用文学手法，提高文学鉴赏能力5. 培养阅读名著的兴趣，提升语文素养三、教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾《西游记》的故事情节，激发学生的学习兴趣2. 人物形象分析：结合教材内容，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的性格特点，引导学生学会从细节中把握人物形象3. 情节梳理：引导学生梳理故事情节，学会概括和梳理，提高学生的逻辑思维能力4. 主题探讨：结合教材内容，探讨《西游记》的主题思想，引导学生树立正确的人生观和价值观5. 文学手法分析：结合教材内容，分析《西游记》中的神话色彩、象征手法、对比手法等，提高学生的文学鉴赏能力6. 思考与感悟：结合教材内容，引导学生从《西游记》中汲取人生智慧，培养学生的思考能力7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识，布置作业，巩固所学内容四、教学评价1. 学生能够熟练掌握《西游记》的主要人物形象及其性格特点2. 学生能够概括和梳理故事情节，提高逻辑思维能力3. 学生能够理解《西游记》的主题思想，树立正确的人生观和价值观4. 学生能够分析并运用文学手法，提高文学鉴赏能力5. 学生能够从《西游记》中汲取人生智慧，培养思考能力二、核心素养目标1. 语言运用：提高学生对《西游记》中神话色彩、象征手法、对比手法等文学手法的理解和运用能力，增强学生的语言表达能力。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》：精读和跳读》赛课获奖教案_0
《西游记》阅读指导课指导思想：“营造书香校园，塑造成功人生”是我校阅读指导课的宗旨。
阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读中，知识得以积累，能力得以提高，心灵得以净化。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。
”培养学生成为一个终身爱阅读，终身爱学习的人，是学校不可推卸的责任。
1、教学目标：（1）、了解全书内容，熟悉精彩片断，进一步提高读整本书的能力。
（2）、简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
（3）、初步掌握阅读小说的方法，激发阅读文学名著的兴趣。
2、教学重点：结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
4、教学准备：教师准备：ＰＰＴ课件，视频。
学生准备：阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
教学方法：讲评法，点拨法。
5、学情分析：《西游记》电视连续剧曾看过的人数超过一半，原著看过的仅有2个人，能说出主要情节的学生也不多。
因为学校不要求统一购买该资料，所以有资料的同学不多，要让学生说一个精彩的"西游记"故事有一定难度。
再者，开学刚不久就要求上这个名著阅读公开个，给老师和学生准备的时间不足，因此，只能选择三个情节来讲，分析一两个主要人物的形象，仅此了解这部名著的内容。
其他分析，等学生有了深入阅读后才作进一步解读。
教学过程：一、导入新课：同学们好,在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。
这部著作,同学们都读完了吗？这节课我们就一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
我们先来听一听《猴哥你真了不得》这首歌，放松一下心情。
二、初读----感知故事情节自学指导（一）1、刚才听了《猴哥你真了不得》这首歌，你能说说“猴哥”有哪些方面了不得呢？自学指导（二）2、《西游记》是我中考的必读书目，下面我们也来进行一次微型考级如何？看看你的西游知识知多少（规则：一同学答题，其他同学判断）课件出示题目：1）、猪八戒原本是天上的——2）、《西游记》一书共有多少回——3）、唐僧的坐骑小白马原本是——4）、《西游记》中唐僧的徒弟是指——5）、孙悟空一个筋斗能飞——6）、沙和尚的法号是——7）、孙悟空使用的武器是——自学指导（三）3.你能用一句话概括这部书的主要内容吗？（方法：人物+事件+结果）这部书写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
七年级语文上册名著导读 《西游记》 精读和跳读(名师教案)
七年级语文上册名著导读《西游记》精读和跳读(名师教案)七年级语文名著导读《西游记》精读和跳读教学目标】1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究研究具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是___不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
教学课时】3课时第1课时】课时目标】1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。
2.研究精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。
教学过程】一、导入名著，初步了解《西游记》播放___电视剧《西游记》插曲，导入课题。
（板书：《西游记》）老师：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的。
它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是家喻户晓。
但是，看这些艺术作品代替不了阅读名著。
同学们前段时间已经初步阅读了这部著作，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。
下面我们来检验一下同学们对《西游记》的了解。
课件出示：活动一：《西游记》知识知多少1.《西游记》的作者是谁？简要介绍其生平。
2.简要介绍一下《西游记》的成书经过。
3.《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？4.用一句话把《西游记》这部书的内容简要概括一下。
5.根据《西游记》改编的电影、电视剧、动画片有哪些？简要介绍其中一个。
学生抢答，鼓励其他同学补充）预设1：___（约1500—约1582），___，号射阳山人，先世江苏涟水，生于淮安山阳（今江苏淮安）人，中国明代小说家。
___出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，又好研究，博览群书，然而屡试不中，中年后才补为贡生，担任长兴县丞，后又担任___。
晚年归居乡里，贫老以终。
___一生创作了许多诗、文、词，但死后大部分亡佚。
现在有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。
统编版七年级语文上册名著导读《西游记》精读和跳读 教案
《西游记》精读和跳读学习目标：1.通过回目引读，了解章节内容。
2.学习并运用精读、跳读相结合的方法，欣赏精彩片段。
3.通过合作、探究、交流，提高学生对名著的认知能力和审美鉴赏能力。
学习重点：学习并运用精读、跳读相结合的方法。
学习难点：提高学生对名著的认知能力和审美鉴赏能力。
教学方法：交流法、探究法课前准备：1.阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
2.学生小组制作《西游取经路线图》手抄报，完成西游人物档案表格。
教学时数：一课时教学过程：一、新课导入中国著名作家、翻译家、学者，现代文学、比较文学学科奠基人贾植芳说：“我少年时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，我把它看成一部人生教科书……它给人以大眼光、大境界、大醒悟、大触动。
”他为什么对《西游记》这部著作评价如此之高，今天就让我们走进经典，品味中华文化的魅力吧！二、整体把握1.了解作者吴承恩(约1500—约1582)，明代文学家。
字汝忠，号射阳山人，山阳(现江苏淮安)人。
自幼喜爱神话故事。
在科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。
一般研究者认为，他在前人作品和民间传说的基础上，进行再创作，写出了富有浪漫主义色彩的著名长篇小说《西游记》。
2.主题思想《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代长篇神魔小说，围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。
讽刺、批判社会现实的黑暗，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
3.内容梳理在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
第一回到第七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。
4.主要人物①唐僧，俗姓陈，小名江流儿，法号玄奘，号称三藏，被唐太宗赐姓为唐。
部编版七年级上册语文教学设计第六单元名著导读《西游记》：精读和跳读3
名著导读《西游记》教学设计[教学目标]1、了解《西游记》主要故事内容，激发学生读书兴趣2、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
3、认识《西游记》这部作品的现实意义。
[教学重难点]引导学生学会阅读古典名著的阅读方法[教学课时]一课时[教学准备]《西游记》原著教学课件教学过程：一、激情导入，激发兴趣教师播放电视剧《西游记》主题曲《敢问路在何方》，多媒体出示《西游记》剧照，激发学生兴趣。
自然过渡到文学名著《西游记》的介绍二、兴趣延伸，七嘴八舌我来说（1）用一句话概括故事内容（2）用一个字概括读后的感受三、阅读指导（一）：说情节读后你认为它的哪个故事情节最吸引你？为什么？1、猪八戒高老庄结婚2、三大白骨精3、大战红孩儿4、偷吃人参果四、阅读指导（二）：评人物除了情节之外，小说中的人物也很多，你最喜欢哪个人物呢？（出示故事中最具有代表性的人物图片）针对对《西游记》非常熟悉师徒四人形象，请同学们简单叙述一下。
1、人物形象唐僧——善良、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨孙悟空——敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧猪八戒—一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚沙僧——老实，认真五、阅读指导（三）：品环境出示语段一：翠藓堆蓝，白云浮玉，光摇片片烟霞。
虚窗静室，滑凳板生花。
乳窟龙珠倚挂，萦回满地奇葩。
锅灶傍崖存火迹，樽(z ūn)罍(léi)靠案见肴渣。
石座石床真可爱，石盆石碗更堪夸。
又见那一竿两竿修竹，三点五点梅花。
几树青松常带雨，浑然相个人家。
看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。
碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天。
”出示语段二：夭夭灼灼，颗颗株株。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元名著导读：《西游记》：精读和跳读》赛课教案_1
名著导读《西游记》教学设计一、教材内容分析《西游记》是人教版中学语文七年级下册第二部名著导读内容。
这部小说是我国四大名著之一，是学生上了初中以后接触的第一本长篇小说，从文学性、思想性以及中考实用性的角度来说，学生都要在教师的引导下阅读这本名著的原著。
新版语文教材不但明确了学习的要点，还对读书方法进行了指导，即精读。
在此基础上，也就明确了本课的学习内容及学习方法。
二、学习者特征分析初一学生对《西游记》应该非常熟悉。
可是他们大多只是对重要人物基本了解，对部分故事情节大体熟悉，而对《西游记》的思想内涵、人物性格品析、写作手法探究等认识不够深刻、全面，因此必须对其进行阅读方法的引导，让他们学会阅读和欣赏，从而提高其文学修养。
三、教学目标1. 知识与技能：借助网络、图书资料，初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就。
2. 过程及方法：采用精读方法解读主要人物、情节片段，掌握小说阅读赏析的方法。
3. 情感态度、价值观：激发阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养自我的艺术欣赏力。
四、重点与难点激发阅读文学名著的兴趣；了解《西游记》这部名著的主要内容和现实意义；通过精读和跳读的方法，解读主要人物和片段，掌握小说阅读赏析的方法。
五、教学过程仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的精彩情节一一三调芭蕉扇。
2.相信同学们也和i 老师一样迫不及待地想说说其中的精彩片段了。
请你模仿老师刚刚实用的方法解读大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法等情节，任选其中一个解读即可。
1.刚刚大家畅所欲言，都说出了对经典片段的解读。
现在老师出示《西游记》中精读的方法精准而明确的传递给学生，在让其当堂运用，及时巩固。
传统课堂的激烈5 交锋更多表现在语言上，但囿于时间、空间所限，只能有一个主讲人，其他都是聆听者。
但借助微信群，可以将观点、碰撞呈现为文字，文字留下了痕迹，所有人也都可以参与其中。
第六单元名著导读 《西游记》教案 部编版语文七年级上册
名著导读《西游记》精读和跳读教学目标1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
教学重难点1.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
2.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
教学过程一、导入新课提到《西游记》，我们都不陌生，它是我国古典四大名著之一，也是最受青少年喜爱的名著之一，被拍成了电影、电视剧，制成了动画片，绘成了连环画，可谓是形式多样、妇孺皆知。
但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。
这节课，让我们一起走进这部神魔小说，去感悟、去欣赏经典的魅力。
二、教学开展1.探究活动一：初读名著，整体感知◎作者简介吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代文学家。
他虽自幼聪颖好学，却在科举中屡遭挫折。
晚年绝意仕进，专心著述。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。
官场的失意，生活的困顿，加深了他对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。
他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。
”◎背景链接唐僧取经是历史上一件真实的事。
唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。
他从长安出发，经姑臧（今甘肃武威），出敦煌，再经今新疆和中亚等地，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。
他在那里学习数年，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了广泛赞誉。
贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。
后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名著导读《西游记》：精读和跳读
学情分析
《西游记》的作者是吴承恩，字汝中，号射阳山人，明代人。
全书100回，基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至大闹天宫，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。
第8至100回总写唐僧师徒历经八十一难，去西天大雷音寺取经，蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛。
全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。
阅读方法：
根据兴趣和阅读目的的不同，可以分别采取精读和跳读的方法，精读指向细腻的感受，透彻的理解和广泛的联想，跳读则是主动地舍弃有意的忽略，以求更高的效率，这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的，读西游记这样的古典小说就适合精读与跳读并用。
学情分析
七年级学生初看《西游记》，多半是对情节的兴趣比较浓，往往忽略对人物的观感。
《西游记》中师徒四人西天取经的过程虽长，却有不少相似的情节。
所以我们选择了人物形象作为切入点，特别是孙悟空这个人物形象，是中国人最早的英雄形象之一，它深入人心，更能够引起学生的关注和兴趣。
选择这个形象，能够激发学生对《西游记》整本书的阅读兴趣。
同时，通过关注孙悟空的成长，学生还能够借以观照自己的人生，能够有所感悟和思考。
七年级学生在阅读大部头作品时，往往有些发怵，阅读的时间拖得长，效果也不见得好，这是因为他们没有系统的阅读方法，习惯眉毛胡子一把抓。
作为一堂名著导读课，教材上有对阅读方法的指导，我们正好针对很多孩子读书不分主次的弱点，教同学们学习精读和跳读的阅读方法，运用良好的方法读书，分析人物，关注人物的成长变化。
教学资源
教学设计
教学目标
知识与能力：
1、了解作品及人物形象；
2、学习跳读和精读的阅读方法；
3、能够运用精读和跳读的方法理清故事情节，分析人物形象。
过程与方法：通过跳读故事情节，精读重点情节，分析人物形象。
情感与态度：激发学生阅读名著的兴趣，联系实际，走好自己的人生道路。
教学重难点
教学重点：
1、学习精读和跳读的方法。
2、使用精读和跳读的方法理清故事情节，分析人物形象。
教学难点：
对孙悟空性格变化的把握。
教学过程
一、导入
同学们，你们听说过一个成语叫做“心猿意马”吗？它意思是心里东想西想，安静不下来，其中“心猿”是指浮躁不安的心如同猿猴一样跳跃。
“心猿”这个词语在西游记中也出现过很多次。
请同学们通读《西游记》的章节目录，找找看“心猿”一共出现了多少次？
学生活动一：通读《西游记》目录，找出与“心猿”有关的回目
明确：从第七回到八十八回中，一共有十七回提到了“心猿”。
教师：那“心猿”在这些章回目录中是什么意思？
学生回答，明确：“心猿”即“孙悟空”
教师：那第八十八回之后呢？有没有出现和心猿类似的词语？
（第九十八回“猿熟马驯方脱壳，功行圆满见如来”中使用到“猿熟”）
教师：同样是猿，心猿和猿熟有什么区别？
学生回答，教师明确：心猿=不成熟的孙悟空，猿熟=孙悟空心智成熟。
教师小结：从心猿到猿熟，看来整部《西游记》不仅是唐僧西天取经的历程，也是孙悟空从不成熟走向成熟稳重的成长过程。
二、阅读指导理解“心猿”
【过渡语】那我们不妨就从第十四回心猿归正孙悟空与唐僧的初次见面开始读起。
课前我们请同学们跳读了第十四回的故事，哪位同学根据表格示例来为大家概括一下第十四回的主要内容？
活动二：学生跳读第十四回，梳理故事主要情节
预设学生概括得当，教师点评：非常好，你抓住了最主要的情节，概括得很精简。
预设学生未概括，教师引导：注意到了吗？我们的格式是四字短语，你能仿照示例为大家概括吗？
教师：不过老师有一个疑问，第十四回的故事其实很长，同学们，你们在跳读的时候跳过了哪些具体的内容呢？
明确:
1. 已知重复的情节我们跳过去了。
2. 与阅读目的无关的、自己不感兴趣的内容
这就是跳读，根据自己的目的有选择性地进行阅读。
【精读指导】
（过渡语）那跳读完了第十四回的故事内容，就能说明我们读懂了孙悟空吗？
明确：我们还要精读有关孙悟空不成熟的段落。
教师：之前我们在学案中让同学们精读第十四回孙悟空不成熟的表现，我发现有很多同学都找到了第七段，那我们不妨一起来精读这个语段，细细品味：
（过渡语）不过我发现还有很多同学摘录的是这一段，第十段孙悟空打死六个毛贼的段落。
我们一起来看看，这一段中孙悟空哪里表现得不成熟了？
原文第10段：
……唬得这六个贼四散逃走，被他拽开步，团团赶上，一个个尽皆打死,笑吟吟走将来道：“师父请行，那贼已被老孙剿了。
”【细读分析】
【细读分析】
笑吟吟——从神态描写与行为的反差中，读到孙悟空的冷漠无情。
拽开步，团团赶上，一个个尽皆打死。
——从动作描写中读孙悟空的暴躁冲动
那面对孙悟空的这种残暴冲动，师父是什么反应？孙悟空又是什么态度？
明确：师父教导、孙悟空不服管教。
小结：所以我们看到孙悟空不仅暴躁冲动，还任性妄为、野性难驯。
小结：（人物形象小结）所以作者在十七个章回中反复强调这是一只心猿，野性难驯。
（精读小结）通过精读，我们对孙悟空心猿这个形象有了更深入的了解。
我们在之后《西游记》的阅读，可以仿照PPT上展示的圈点和批注的方法来精读人物的语言、动作、神态等细节。
这样读书落到了实处。
三、实践训练理解“猿熟”
（过渡语）这只野性难驯的心猿，在第九十八回，作者觉得他真正成熟了。
我们之前也让同学们精读了第九十八回，同学们找到了很多孙悟空成熟的表现。
我特别关注到了一位同学的批注，他摘录了第十段中孙悟空的一大段语言描写。
我们一起来齐读一遍。
学生齐读第十段
教师：他是这样批注的，我觉得他读到了孙悟空更加理性客观了，但还不够细致，请同学们按照我们刚刚的方法精读这个语段，看看还有没有什么细节可以值得我们细细品味的。
活动三：精读《西游记》第九十八回第十段，学生批注
学生精读第九十八段批注并分享，明确：
（1）扶持——懂得合作互助
（2）等亏，幸——懂得感恩
（3）两不相谢：谦逊讲礼
（4）孰善孰凶——善恶分明。
教师小结：如果说之前的孙悟空是一只任性妄为、野性难驯的心猿。
那么现在它褪去了野性，修成了佛性，已经成长为了一个真正成熟的斗战胜佛，所以作者说“猿熟”。
（板书：猿熟斗战胜佛）
四、感悟西游
教师：从心猿到斗战胜佛，孙悟空发生了巨大的变化，那究竟是什么使他改变了呢？我们小组之间合作讨论一下这个问题。
谈谈自己的看法。
活动四：学生小组讨论心猿成长原因
学生小组分享自己的思考
教师：我们发现对于这个问题很多同学有不同的看法，其实改变一个人性格的原因有很多，答案就留给同学们在课后的阅读中继续去寻找，去思考。
贾植芳先生曾说：
我少年时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，我把它看成一部人生教科书……它给人以大眼光、大境界、大省悟、大触动。
总结：精读和跳读《西游记》，也能让我们从孙悟空的成长中读出人生的大启发。
我们每一个人的心中，何尝没有一只不成熟的“心猿”，他也常常在我们学习工作时跳出来捣乱。
九九八十一难，孙悟空已经修成正果，心猿归正。
而我们还在人生修行的路上，等待成长（板书待成长）。
希望同学们能在生活的磨难中像孙悟空一样去修炼自我，去感悟成长，最终走向属于我们自己的成功。
板书设计
心猿待归正——《西游记》跳读与精读
？猿熟
心猿——斗战胜佛
成长。