教育科研是教师的幸福之路

研究是教师成长与发展的幸福之路

——听吴勇老师《走上教育科研的幸福之路》有感吴勇老师的讲座《走上教育科研的幸福之路》生动活泼精彩纷呈，使人受益匪浅，更让人了明白教科研是教师走向幸福的最佳途径。在我近二十年的教师生涯中，起初三年也有这样想法：当教师不免从心理产生一些厌倦，最让人受不了的是日复一日“重复着昨天的故事”，每天家庭——学校两点一线的奔波，课堂上学生脸上顽皮的表情，备课、上课、辅导学生、班级工作等，毫无新意。在一次偶然的机会里，我从上海著名特级教师顾泠反老师的一本书里学到：教师只有通过教科研才能提高自己。教科研是名师成长的摇篮，是一般教师走向优秀教师的阶梯，会不会教科研，搞不搞教科研，是“教书匠”与“教育家”的分水岭。我深有领悟，从此我对教科研的独钟便开始了，兴趣、时间、责任——我的科研之路。

记得苏霍姆林斯基曾经说过“如果你想让教师的劳动能够多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”这就告诉我们教科研不仅对教育本身具有的积极意义和价值，更是教师走上幸福的必由之路。作为一个教师如何才能使教科研真正成为自己的幸福之路呢？我以为要从以下三方面来着手。

其一，要明确教科研对教师走上幸福之路的意义

教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，就是指在教育科学理论的指导下，有目的、有计划、有步骤地认识教育现象，探索教育规律的创造性活动。它包括所有有关教育方面的宏观的和微观的问题。无论是学校的发展与教师个人的发展都离不开，都必须从发展教育科研入手。就学校而言，提高教学效率，提升质量，学校才能在有限的生存空间里求得更好的发展。搞好教育科研是提升学校教学质量和地位的必由之路。科研可以兴校是真理，无论是闸北八中的“成功教育”，洋思中学的“先学后教”都是科研兴校的最好例子

从个人角度上说，教科研更是教师个人发展的需要。教科研是名师成长的摇篮，是一般教师走向优秀教师的阶梯，会不会教科研，搞不搞教科研，是“教书匠”与“教育家”的分水岭。教育家和“教书匠”的根本区别是教育家善于总结教育实践经验并上升为教育理论，反过来用教育理论指导实践进行创造性工作。其实这一过程就是教育科研。顾泠元老师在他的教科研著作告诉我们：教师只有通过教科研才能提高自己。而且在这一研究过程中教师也能获取乐趣，更能找到获取幸福的途径。无疑，教科研是一个教师在自己所从事的平凡工作中要找到一把通向幸福的金钥匙。

其二，要把教科研作为教师走上幸福之路的源泉

教师的工作是平凡的，更是枯燥的，但是我们教师可以从自己所从事的工作当作走向幸福的起点，以主动积极的心态去投身于教科研工作，用研究的态度去工作，把工作当成研究的对象，在思考研究的过程中，一定会获得工作的乐趣和成功地感受。在这一系列的学习与交流的过程中，我们的思想获得成长，精神获得愉悦，不仅在专业上获得了长进，而且生活也会变得充实，精神世界也会得到丰富，生态环境也会获得极大的改善。

积极从事教科研活动，不仅是老师们自我完善、自我发展的需要，更是我们探索教育教学规律、提高教育教学质量的客观要求。在新课改的历史背景下，从教学前期的教学目标分析、学习者特征分析，到教学资源的整合、媒体和教学方法的选择、教学过程的优化，再到教学成果的评价与反思，有大量的多层次的问题有待于研究和解决。如果我们每个教师结合自己的工作性质和学科特点，激起从事一定的教育科研的兴趣并从教育科研中取得成功，对激发我们教师工作热情，巩固专业思想，获取职业幸福感，都具有良好的作用，许多优秀教师的成功之路也充分证明了这一点。苏霍姆林斯基曾经是退伍军人，魏书生曾经是工厂干事，还有于漪、李吉林、张思忠……他们都曾从事普通的教育工作，但是对教育的艺术的不懈追

求，特别是对教育规律积极探索，成就了他们的大师之路。既然我们选择了教育这个职业，那为什么不把它做得更好，更有价值呢？我们完全可以把教科研作为自己走向幸福之路的源头。

其三，从自觉地把教科研作为教师的责任中获取幸福感

《中小学教师职业道德规范》中明确指出：教师要提高教育教学和科研水平，教师参与教育教学研究工作是一项重要任务，要求教师具备一定的科研能力，能总结教学经验，能承担课题研究，具有较高的理论基础，形成自己独特的教学风格，能运用理论有效地解决实际教学中的问题。因此，树立教师自觉教科研责任意识，提高教师的教育科研能力是每一位教师由经验型向科研型转变的关键，更是教师获取幸福感的。

有了责任就有动力。作为教师：工作需要一种动力，教科研更需要一种激情，教育科研的过程是需要付出的，但收获的是教育智慧，发现的是更广阔的天地，当教师感到自身不断成长，就会发现教育科研如此奥妙无穷、魅力无限，幸福感会油然而生。并从中体验到作为一名教师进行探索和研究的乐趣；有了责任就有目标。教师要积极地把教科研看成一种责任。更要自定目标、自我压力、自我培养、自我提高，以研究的眼光看待学生、看待教学、看待工作；有了责任就有压力。作为学校更要为每一位教师提供教科研的机会与条件，精心制定教研计划，切实提炼来自于教育实践中的科研课题，组织好各项教科研活动，让每一个老师都有机会参与教育科研，形成“人人搞科研，科研为人人”浓郁的教科研氛围，作为教师在明确责任的同时更要正视由此带来的压力，并积极地将压力转化为动力，当以通过自身的努力获取最终的成功时，那种幸福感更是不言而喻的。

有了责任就有目标。作为自己：我把教科研看成一种责任。自定目标、自我压力、自我培养、自我提高，以研究的眼光看待学生、看待教学、看待工作。我要求自己做到六个多：即多读书、多学习、多积累、多反思、多写作、多投稿。我给自己每学期定的教科研六个一目标：记读一本教育书，记一本读书笔记，写一篇读书随笔，发表一篇论文，上好一党公开课，写一篇教学反思。

作为一个新时期的教师，务必要懂得教育科研是教师专业化成长与发展的必由之路，更是教师走向幸福的必由之路，通过吴勇主任的精彩讲座，我们对教育科研的认识有了新的提高，我们在积极开展教科研的同时，更为自己的成长与发展找到了一条幸福之路。我真诚的希望我们老师都能走上这条教育科研的幸福之路。正如鲁迅先生所言“世上原本没有路，走的人多了，就变成了路”，只有大家都上了路，我才会感到幸福和充满力量！