大学语文课堂教学方法实践
大学语文课程教学设计方案
《大学语文》课程教学设计方案适用专业：所有专业**人：**系部主任：韩文根**人：***编制日期：2014年月日郑州信息工程职业学院教务处制目录(本页的目录内容是参考，实际做时请自动生成目录) 一、课程整体教学设计方案（一）基本信息（二）课程设计（三）考核方案设计（四）教学组织形式（五）教学材料（六）说明二、课程单元教学设计方案（一）教学内容11、教案头2、教学过程设计（二）教学内容21、教案头2、教学过程设计（三）教学内容31、教案头2、教学过程设计（若还有内容，请往下增加）《大学语文》课程教学设计方案一、《大学语文》课程整体教学设计方案（一）基本信息课程名称：大学语文学时：36学时课程类型：基础课学分：2学分所属系部：基础部授课对象：一年级学生先修课程：无后续课程：无（二）课程设计1、课程目标设计（1）知识目标:大学语文是一门综合性的素质教育课程，这种综合素质，主要包括两个方面，一是通过文学鉴赏水平的提高，提升大学生的人文素养、人文精神，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；一是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。
具体如下：1.了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。
2.掌握一定的文学基本知识，特别是诗歌、散文、戏剧、小说四种主要文体特点及发展简况。
3.了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。
（2）能力目标:我校的人才培养目标是“大众化”应用型人才。
“大众化”应用人才，有两个层面：一是既有一定的理论知识，又有动手的应用能力；二是既能掌握一定自然科学基础理论，又要掌握社会科学与人文科学的基础理论。
向通才教育发展。
蔡元培、梅贻琦等老一辈教育专家指出：大学语文对于把大学生培养成“沟通文理两科”的“通才”，使学生求得关于自然、社会、人文方面的“通识”等方面,具有不可替代的作用。
一课一得 一课一讲 一课一练——大学语文教学模式探析
一课一得一课一讲一课一练——大学语文教学模式探析钱奇佳;朱菊香
【期刊名称】《学语文》
【年(卷),期】2012(000)006
【摘要】大学语文是高校非中文专业一门重要的公共基础课。
近年来,随着大学语文教学改革的深入进行,这门课的课程定位和设置目的已日益明确。
利用这门课对学生进行人文素质教育、提高审美鉴赏水平、进一步提高语文能力已日益成为人们的共识。
目前,优秀的大学语文教材已出现多种,正在逐步适应着不同层次、不同专业学生的多种需求。
在教学方法方面,研究性教学、讨论式教学、网络式教学等新的教学方法也正被广大教师所运用。
笔者多年从事大学语文教学工作,在实际教学中,深感大学语文不同于高四语文,
【总页数】3页(P4-5,9)
【作者】钱奇佳;朱菊香
【作者单位】安徽师范大学皖江学院中文系
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.一课一得：追求高效的语文课堂——从部编教材一年级上册《明天要远足》一课谈起 [J], 谈小莎;
2.一课一得：追求高效的语文课堂——从部编版语文（一上）《明天要远足》一课
谈起 [J], 谈小莎;
3.一课一得：追求高效的语文课堂——从部编版语文（一上）《明天要远足》一课谈起 [J], 谈小莎;
4."一点一线一课一得"的教学实践策略——部编小学语文六年级上册《穷人》一课教法探析 [J], 杨鸿燕
5.“结构”整合论:一个规则一串珠——是“一课一得”的收获还是“一课多得”的整合 [J], 曹国锋;张悦群
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医学院校《大学语文》教学实践研究
程教 学质量 ． 更好 地提 高医学 生审 美情 趣 ． 养“ 医精 诚 ” 高素质人 才 。 培 大 的
关键 词 ： 医学 ； 大学语 文》 教 学 《 ；
中图分 类号 ： ２ Ｇ６４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ４ ５ ８ （０ １０ — １ ４ ０ １７ — ７ ７ ２ １ ）３ ０ １ — ２
有 人文 的科学 是 残缺 的科 学 ．科学 中有 人 文 的精神 与人
力 毕竟 有 限 ， 因而人 文 艺 术课 程 的教学 、 研 难 以保 障 ， 科
导致 整个 学科建 设力 度不 够 ２３ 教材 内容 繁杂 ． 学 内容 拓展 不够 ． 教 “ 教材是 教 师教 学和 学生 学 习所依 据 的材 料 ． 种新 一 的 教学理 念 、丰 富的教 学信 息往 往 通过 代表 性 的教材 加
文 的 内涵 ”】 ［ １
２ 医学 院校 大学 语文 课程教 学存 在的 问题
以体 现 和传 播 。”《 嘲 大学 语 文》 教材 内容 繁 杂 ， 诗 经》 从《 、
《 辞》 两 汉 散文 、 诗宋 词 、 曲 、 楚 、 唐 元 明清小 说 ， 现 当代 到 小 说 、 剧 、 歌 、 文 ， 学期 ３ 戏 诗 散 一 ６课 时 难 以完 成 如此 庞
缘 意味 着资 源 的匮 乏 于是很 多人 文科 学教 师 不愿 在 医
和写作 能力 也 常常 达不 到要求 ．这种 语文 知识 的贫 乏也
是 当今 医学 院校毕 业 生就 业难 的症结 之一 。因此 ， 重视提
高医学 生 的语文 水平 和文化 素养 ． 亦为 当务之 急 。
医学 院校开设 《 大学语 文》 课程 更是 医 学 的本 质需 要 。
实践型《大学语文》课程体系的构建
ｖ ａ ｌ ｉ ｄ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｑ ｕ ｌ ａ ｉ ｙ． ｔ Ｔｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｓ ｐ ｉ ｉ ｒ ｔ ｗｉ ｌ ｂ ｅ ｅ ｍｐ ｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｅ ｄ ｄ ｕ ｉ ｒ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｇ ｏ ｏ ｄ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｙ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｙ ｔ ｔ ｏ ａ ｄ ａ ｐ ｔ ｔ ｈ ｅ ｍｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ｔ ｏ ｎ ｅ ｗ ｐ ｏ ｓ ｔ ｓ
、
专业建设服务。高职《 大学语文》 教学应结合专业需要 ， 为 培养符合社会所需要 的各类人才做出 自己的贡献。因此 ，
态教学 ， 就要对教科书熟络， 让情感与教科 书融合 ， 设计 出 跟 内容有关 的情景 ， 将学生们带人情景 ， 才能深入 了解教 材 中古诗词作者的心情 。 ３ ． 在 教学 中 ， 让 体 验加 深 。 教 师在 备课 的时候 ， 应该 以
一
讨， 让原来静态的课堂变为动态课堂 ， 让发展性和主体性
突 出展 现 。
３ ． 让生活性与探究性在教学 中体现。 让语文 的教学模 式更贴近生活 ，让学生们在 自身熟知的生活中感悟知识 ， 从多角度让教材和生活融合 ， 增强学生的学 习积极性 ， 使 其主动探究大 自然气息的语文世界。从探究方面而言， 学 生们在学 习语文的过程 中， 想法众多 ， 有些新奇 的想法是 老师所没有预料到的 ， 这些没有预料 的事物和方法 ， 要让 学生通过有效的时间和空间去思考 ， 培养其探究性。 五、 高 中语 文 生态 课堂 的构 建 途径 １ ． 消除传统的教学理念 ， 让师生的相处 和学习的方式 能够转变 。 在学习的方式上 ， 要从原来的一味听取课堂 ， 变
大学语文教案模板(3篇)
第1篇课程名称：大学语文授课班级：XX级XX班授课教师：XX教学时间：XX课时教学目标：1. 知识目标：（1）使学生掌握大学语文的基本概念、基本理论和基本方法。
（2）培养学生阅读、理解、分析和鉴赏文学作品的能力。
（3）提高学生的语言表达能力和写作水平。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（2）提高学生的沟通能力和团队合作能力。
（3）增强学生的审美能力和文化素养。
3. 情感目标：（1）激发学生对文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生的道德情操和人文精神。
（3）提高学生的社会责任感和使命感。
教学内容：1. 文学理论概述2. 中国古代文学3. 中国现代文学4. 外国文学6. 写作技巧与训练教学过程：一、导入1. 教师简要介绍大学语文课程的重要性和学习意义。
2. 提出本节课的学习目标和要求。
二、新课导入1. 文学理论概述（1）介绍文学的定义、特征和分类。
（2）讲解文学与生活的关系、文学与艺术的关系。
（3）分析文学创作的基本规律。
2. 中国古代文学（1）介绍中国古代文学的发展历程和主要成就。
（2）分析中国古代文学的代表作品及其艺术特色。
（3）讲解中国古代文学的研究方法。
3. 中国现代文学（1）介绍中国现代文学的发展历程和主要成就。
（2）分析中国现代文学的代表作品及其艺术特色。
（3）讲解中国现代文学的研究方法。
4. 外国文学（1）介绍外国文学的发展历程和主要成就。
（2）分析外国文学的代表作品及其艺术特色。
（3）讲解外国文学的研究方法。
（1）讲解文学鉴赏的基本原则和方法。
（2）分析文学作品的主题、形象、手法等。
（3）培养学生的文学鉴赏能力。
6. 写作技巧与训练（1）讲解写作的基本原则和技巧。
（2）进行写作训练，提高学生的写作水平。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生思考、讨论。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和见解。
3. 教师总结讨论结果，点评学生的表现。
四、课堂小结1. 教师对本节课的学习内容进行总结。
语文教学案例6篇
语文教学案例6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学语文教学方法改革与实践
作 家作 品或流派进行 比较 。如 新月 诗派的徐志 摩与现 代 诗派 的戴望舒 ， 就可 以鉴别其个性气质 、 艺术格调 、 意境营 造、 语言风格上 的不同特 点 。又如京派作家沈 从文与社会 剖析派的茅盾 、 新感觉派的施蛰存 ， 比较 其 主 题 内涵 、 叙 事 方法、 题材选择 、 人物塑造 、 表现手法上 的高低优劣 。有时
大学语文教 学方法改革 与实践
徐
（ 长江职业学院 ，湖北武汉 ，４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
［ 摘 要］ 教 学方法是 实现课程教 学 目标的重要 手段 。本文依据 大学语 文教 学实际， 探索 、 总结了大学语文教 学方法 的 实践与改革 ， 提出了 在课 堂教 学中灵 活运用难 点解析 、 纵横 比 较、 课 堂讨论 、 多媒体 等多种教 学方法， 以取得最佳教 学效果 。
［ 关键 词］ 大学语文 ； 教 学方法；改革
［ 中图分类号］ Ｇ６ ４ ２ ［ 文 献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ ３ －３ ８ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ —０ ０ ５ ８ 一Ｏ ２ 贴 近 诗 歌 的本 意 ， 做 出合 乎 情 理 的解 释 。 即 使 有 些 作 品ห้องสมุดไป่ตู้看 似没有疑点 ， 其 实学生未必真懂 。 如徐 志摩 的 《 再别康 桥》 ，
分 析的方法 ， 而 且把握 了此诗 抒情上 的特 点， 即重 在爱情 追 求过程 中的真 诚、 执 着、 缠绵情感 的表达 。音韵节 奏的 美 与纯 真情感的美相融 合， 正是此诗传 唱数千年的魅力之 所在 ， 自然也就丰 富了学生 的审美感 受。类似 的作品还有 自居易的 《 长恨歌 》 ， 至今学术 界还在争论 其主题 的内涵 。 我 们则从 诗人是 如何处理 历史真实 与艺术真 实 的关系入 手， 结合诗人对 天宝盛世、 李杨爱情的怀念及其盛世 不再、 爱 情悲剧 的遗憾 等复杂 心态， 深入细致 地进行 分析 ， 力 图
艺术院校大学语文课堂教学方法[论文]
![艺术院校大学语文课堂教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc47aa0916fc700abb68fc8c.png)
艺术院校大学语文课堂教学方法初探大学语文是高职文艺人才培养方案中一门重要的基础课程，是艺术院校开设的一门公共基础课必修课程。
在具体的课程实施中，大学语文面临着很多实际问题，其中最突出的就是课程内容的丰富性与课时的局限性之间的矛盾。
问题的解决涉及到课程内容的选择、教材的编写，课堂教学等多个方面。
其中，课堂教学的优化设计与教学方法的合理运用无疑是关键因素。
一、大学语文课程具有丰富的文化性、审美性与情感性1.文化性对于艺术院校学生来说，深厚的文化底蕴非常关键，无论是对音乐作品的理解，或是美术创作中的作品构思，或是戏剧表演中对人物的理解与定位，或是戏剧剧目的改编和作品创作，都需要创作者和表演者不仅要具有精湛的专业技艺，而且要有较高的文化素养和审美感知能力。
很难想象一个没有读过《红楼梦》原著的演员如何很好地演绎贾宝玉和林黛玉，也很难想象一个只了解一点项羽故事的演员如何表现霸王别姬的悲壮。
大学语文课程正是引导学生阅读经典文学作品，接受传统文化的熏陶渐染，认识中华文化的丰厚博大。
培养深厚的文化底蕴，形成高尚的文化品位，具有强烈的文化自信心和责任感；能够关心当代文化生活，尊重多元文化，理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，形成良好的文化心态；能对作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
2.审美性文学和艺术殊途同归，其本质都是审美与情感教育。
阅读经典文学作品，可以感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，提高学生的审美鉴赏能力。
“取法乎上，得法乎中，取法乎中，得法乎下”，从事艺术的人，是进行审美阐释和审美创造工作的，因此，培养学生的审美感知能力，提高审美品位应成为本课程的自觉追求。
3.情感性无论哪种艺术形式，其落脚点和根本归属，应当是人类无限丰富的情感。
情感的获得有各种途径，一是直接经验，通过生活来体会人间的喜怒哀乐，二是间接经验，由于直接经验毕竟是有限的，阅读经典作品可以帮助学生克服直接经验的局限，增加其间接经验，丰富其自身的情感体验和人生体验，从而了解人类丰富的社会生活和情感世界，提高艺术鉴赏能力与创造能力。
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还 可 以让学 生走 出教室 ，在 室 外完 成讨 论 ，只 要他 们 在规 定
人 的理 想生 存 状态 应 该是 “ 诗意 的栖 居 ”，但随 着物 质 化 的进 程 ， 生命 中许 多 的诗 意美 己被我 们忽 视 ，人 们在 充满 竞 争 的社会 中更加 焦 躁 ，年轻 的学 生在 学业 的币 负 之 中和并 不 遥远 的 生存 压力 之 卜 ，如 何体 会 生活 中 的诗意 美 ，这 也是 教 师 的责任 所 存 。在进 《 光 水 色》 《 湖 中国 园林 》 《 二十 ｐ节气 》， 文教 学 时 ，笔 者仍 以小组 为单 位 ，每个 小 组 的 ｑ 的课 同学课 前进 认典 的 备课 ， 并准 备 ‘ 诗歌 朗诵 。在 进 行这 三节 课 教学 时 ，笔 者把 学 生带 到 了常 州 东坡 公园 ，在 园林 门 ｒ， 就 由负 责 《 ］ 巾 园 林 》 讲 读 的 小 组 担 任 东坡 公 园 的 导
现学 生 自我构 建 ， 让学 生 产 生浓 厚 的 兴趣 ，从而 树 立 《 大学
语文 》在 高等 教 育 中 的再 要 地 位 。
每 个 时代 的青 少 年都 有 各 自不 间的特 点 ，都 带 有 时代 的 鲜 明 痕 迹 ，面 对 不 削 的 学 生 ，课 堂 教 学 的 方 法 也 应 随 之 改
的 方式 去 体验 尝 试 。
一
、
展 示 生活 的多 样 性 ，在 文 学 中 体 昧别 样 人生
人 只 能 生活 于 卜 ，但 人 生 的历 程 却是 性 。处 于人 生 刚起 步 的人 学 生所 经 历 的生 活 卡 对 单纯 ，对 未来 的生 活充 满 向往 ，但 却 常 常准 备 不足 ， Ｈ
会 风 气 使 学 生 认 为 只 有 专 业 课 对 自 己的 就 业 从 业 有 直 接 帮 助 ，效 果 见 影 ，在 学 习过 程 巾更 雨视 专 业 课 的学 习 ，在
思想 Ｊ对 公 课 程 就不 予 电视 ，把 人 文素 质 课 看 成可 有 可无
的课 程 ； 而一 些 教师 照 本 宣科 的教 学 方 法也 使 学 生无 法 对 大 ～ 学语 文 产 生兴 趣 。 爱 闪斯 坦 说过 ： “ 兴趣 是 最 好 的老 师 。 ”
蛐
黜
蛐
飙
而
讨
论 ，会 使学 生 找到一 种 找删 友似 的快 乐 ，使沉 闷 的课 堂有 了 一
流 动性 、有 了变 化 。如 果有 ‘ 学 管理 十 对 宽松 的 学校 ， 些教 Ｈ
泛 地 说六 个 故事 的效 果要 好得 多 。
四 、 引导 学生 体 验 人生 中 的 “ 意美 ” 诗
作 为 人 文素 质 的 重要 课程 — — 大 学语 文 ，＿ 必要 向学 生展 乐 仃
丰富 的 人 生与 生 活 。这 应 该就 是 孔庆 东先 生所 说 的 ： “ 的 别 东两 可 以是 技 能 ，学 了之 后打 工 、Ｔ活 ，语 文不挺 这样 ，
文是 灵魂 依 靠 的 东 西 ，是 每个 人 安 身 命 的 根本 ，或 者 说 ，
现代 心 理 学也 表 明 ，人 的 心理 和 思 维 的发 展 是 一 不 断 自我 个
构建 的过 程 ，而 不 是 外塑 的 结 果 。孔 子 曾说 “ 冈 施 教 ”。 今天 为人 师者 面 对 时代 和 学 生 的新 特 点 ，应 把研 讨 的重 点放 存课 程利 教学 法革 新 卜，及 时调 整 自己的 教 学思 想 ， 改进 臼己 的教 学方 法 ， 真 正地 把 学 生做 为 学 习的 主 体 ，这 才 能 实
课程 里 的 公共 必 修 课 。 目前 ，加 强 大 学语 文 教 育、提 高 学 生 的人 文素 质 的氛 围 和 其识 已基 本形 成 ，但在 实 践 运 行之 中，
还 是会 面 临许 多学 院 并不 愿 意 开设 大 学语 文 课 、许 多学 生对
大 学 语 文 也 不 是 很 欢 迎 的 尴 尬 情况 。 这 其 中 固然 有 客 观 因
时 间 内回 到教 室 即可 。
课 堂讨 论 结束 后 ，要 求每 个 小组 推荐 位 最 善表 达 的 同 学上 台代 表 小组 进行 回 答 ，而其 他 小组 同 可 以就 这个 小 组 同学 的 问题 进行 提 问 。在这 样 的对抗 巾， 上 ，的好 胜心 被 激
发 ，同 时也 让每 一小 组 的 同学尽 可 能更 深入 地 思考 题 ，把
变 。我 们 现在 面 对 的 是９ 后 的学 生 ， 生活 安 逸 ，他 们 获 得信 Ｏ
息 渠道 丰 富 ，懂 的 东 西较 多，接 触 新 事物 的能 力 更幔 ，面对
复 杂 的 世 界 勇 于 发 自 己认 为 是 确 的 声 音 ，对 那 经 典
的 、悠 远 的 东两 很难 静 卜 来静 静 体 味 ，而 更 愿 意 更 另类 心
大 学 语 文 课 堂 教 学 方 法 实 践
◎达 红
《 田家 “卜 一 ”时 期 文化 发 展规 划 纲 要 》指 ｝ ， 高等 五 【 Ｊ
学校 要面 向伞体 大学 生 开 设中 国语 文课 ； ２０ 年 １ 月４ ０ ６ １ 日由教
育 部发 起 并委 托 中文 教育 指 导委 员 会和 大 学 语 文研 究会 合 作 召开 的研 讨会 专 家们 一 致 呼吁 ，应 把人 学 语 文 当成 人 学
素 ，大 学 教 育 已认 识 并重 视 实 践创 新 课程 的霞 要性 ，在 对 课
堂教 学 的 课 时进 行 了一 定 量 的 乐缩 以保 证 实 践 创 新课 程 的 学 时 ，存 这 样 的要 求 之 下 ，许 多 学院 只 能采 用 压 缩 公共 课 以保
证专 业 课 程和 实 践课 程 的 学 时 ；经 济 １ 发 展 之 卜 躁 的社 ｛ Ｉ 速 浮