“人文性”教育与大学语文教学
大学语文教学与人文素质教育
大学语文教学与人文素质教育提高大学生人文素质仍是当前高校面临的重大问题，在大学语文教学中如何渗透人文精神、开展人文素质教育对语文教师来说是一个值得探讨的课题。
本文立足于大学语文教学，以感受作品的人文精神、培养学生健全高尚的人格、创新精神、追求真理的勇气及审美能力为目标，研究大学语文教学与人文素质教育有机结合的途径与方法。
[标签]高校素质教育人文精神大学语文教学目前教育部高教司的《大学语文教学大纲》也充分肯定了大学语文教学在人文素质教育中的主渠道地位：“在全日制高校设置大学语文课程，根本目的在于，充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。
”那么，如何使文学知识的学习外化为学生的能力和素质?如何在大学语文教学和高素质人才培养之间架构一座桥梁?这始终是摆在大学语文教师面前亟待解决的问题。
为此，我们立足于教学实践，不断探究提高学生人文素质与大学语文教学有机结合的途径与方法。
一、淡化知识性学习，立足于文化大视野，引导学生感受作品中丰富的人文精神大学语文教学所用的材料是语言文字、各类文章，积淀着丰富的文化内涵和人文精神。
但长期以来，传统的语文教学往往重视对少数课文的精读、精讲，而忽视开拓学生视野的泛读；侧重挖掘作品的文学意蕴，而忽视对文化背景的阐释，这种对作品孤立的、知识性的学习，容易形成“只见树木、不见森林”的单一性知识系统，限制了多种信息的全方位接受，不利于学生人文素质的培养与提高。
同时，这种通常由授课教师单独讲解的传统教学模式，使整个教学过程处于不断重复的循环状态，学生感觉枯燥、乏味，因而在学习过程中总是被动地接受与消化。
这种教学的效果是不言而喻的。
针对这一问题，在大学语文教学中，首先要让学生从语言文字的具体篇章走出来，把文章放在文化的大背景中去学习，注意向学生传递有关的文化信息，使其感受蕴涵于文字之中的文化内涵。
论大学语文教学中的人文教育
论大学语文教学中的人文教育近年来，随着我国高等教育的不断发展，大学语文教学也在不断的改革与创新。
与此大学语文教学中的人文教育也逐渐成为教学改革的重要方向之一。
人文教育是指通过语文教学，培养学生的人文素养、人文精神和人文情怀，使他们在学习语文的过程中，能够更加深入地理解人文精神和价值观，同时也能够在实际生活中运用语文知识，提升自我修养和人文素养。
本文将围绕着大学语文教学中的人文教育展开探讨，探讨语文教学如何引导学生培养人文素养，提升人文情怀，并分析人文教育在大学语文教学中的重要性。
大学语文教学中的人文教育，还要引导学生树立正确的人文价值观。
语文教学不仅是知识的传授，更是情感、态度和价值观的培养。
要引导学生去理解文学作品的人文内涵，理解其中蕴含的人文精神和人文价值观。
通过文学名著的品读，使学生深入地了解人文情感，接受文学情感的洗礼，感受人文精神的力量，进而形成自己正确的人文价值观。
这对于大学生来说，是非常重要的一种精神需求，也是他们成长过程中的必修课。
大学语文教学中的人文教育，还要引导学生树立正确的人际关系观。
通过文学作品的品读，使学生进一步理解人与人之间的关系，理解人的多样性和丰富性。
要引导学生尊重、理解他人，培养学生的同理心和宽容心，使他们能够在人际交往中树立正确的人际关系观，建立和谐稳定的人际关系。
在大学语文教学中，人文教育是十分重要的。
它不仅关系到学生的心智发展和情感体验，更关系到学生的道德情操和心灵世界的建设。
大学语文教学需要在文字表达的基础上，更加关注人文情感的培养和人文价值观的引导，使学生在语文学习中锻炼自我，塑造自我，提升自我，真正实现全面的成长和全面的发展。
二、大学语文教学如何引导学生培养人文素养大学语文教学需要引导学生通过文学作品的学习，来提升人文情怀。
文学作品是人类智慧和艺术的结晶，其中蕴含着丰富的人情世故和真挚的人生感悟。
通过文学作品的品读、赏析和理解，可以让学生深刻地感受到作品中所蕴含的博大情怀和伟大精神，使他们在实践中体验到人文情怀的力量，从而激发出他们内心深处的情感共鸣，提升人文情怀。
论大学语文教学中的人文教育
论大学语文教学中的人文教育大学语文教学中的人文教育是培养学生人文素养和人文精神的重要内容。
在语文教学中，人文教育不仅包含了文学、历史等人文学科的传承和教育，更是将人文关怀和人文思维融入到教学的方方面面。
下面我们从多个角度来探讨大学语文教学中的人文教育。
大学语文教学应该关注培养学生的人文素养。
人文素养是指学生对人文知识的了解和理解，以及对人文价值的认同和体验。
在语文教学中，可以通过教授经典的文学作品和历史文化的知识来培养学生的人文素养。
通过学习文言文、古代文学作品以及现代文学作品，学生可以感受到人类智慧的瑰宝，了解不同时代和不同文化背景下人们的思考和追求。
学生也能够通过文学作品的阅读和欣赏，感受到文学艺术的魅力，陶冶情操，提升审美情趣，培养人文情怀。
大学语文教学应该注重培养学生的人文精神。
人文精神是指学生对人类的关怀和关注，以及对世界的思考和探索。
在语文教学中，可以通过引导学生思考人生和社会问题，培养他们的批判思维和创新精神。
通过教授现当代作家的作品和社会热点的讨论，学生可以了解社会的现状和问题，并从中找到解决问题的思路和方法。
通过阅读和分析不同文化和不同立场的文章，学生还能够培养跨文化的理解和包容能力，增强对人类共同价值和多元文化的认同。
大学语文教学应该关注学生的人文关怀。
人文关怀是指学生对他人的关心和帮助，以及对社会问题的关注和参与。
在语文教学中，可以通过教授优秀的文学作品和历史事件，引导学生关注社会问题和弱势群体的困境，并培养他们承担社会责任和参与公益活动的意识和能力。
语文教学还可以通过生活化的案例和亲身经历来引导学生关注身边的人和事，从而培养他们的同理心和责任感。
大学语文教学中的人文教育还包括师生之间的人文关怀和教育。
教师应该关心学生的成长和发展，关注他们的情感和人格的塑造，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
在教学中，教师还应该做到因材施教，尊重学生的个性和思维方式，激发学生的主动性和创造性。
大学语文教学中开展人文教育的探索
大学语文教学中开展人文教育的探索人文教育一直是教育界关注的重要议题，而在大学语文教学中，如何开展人文教育成为了一个迫切需要解决的问题。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的人文素养、审美情趣和思维能力的重要途径。
如何在语文教学中融入人文教育，成为了当前教育界的热点话题之一。
本文将从多个角度探讨大学语文教学中开展人文教育的探索。
开展人文教育需要从教材和课程设置入手。
大学语文教学的教材和课程设置是教学工作的基础，应该对人文教育的内容和要求有所体现。
在选择教材上，可以采用经典作品或者文学名著，例如《红楼梦》、《西游记》等；也可以选择与时代紧密联系的现代作品，如《茶馆》、《围城》等。
通过这些文学作品的阅读和分析，不仅可以让学生了解中国传统文化，还可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
课程设置上应该充分结合人文教育的需求，设置一些涉及文学、哲学、历史等内容的专题课程，帮助学生对人文知识有更为深刻的理解。
开展人文教育需要营造良好的教学氛围。
教师在教学过程中应该注重激发学生的兴趣，引导学生去思考人文问题。
在语文课上，可以采用多种教学方法，如讲解、分组讨论、课堂演讲等，以激发学生的思维和创造力。
教师还应该注重言传身教，成为学生人文素养的榜样。
透过教师的课堂教学、言行举止，学生可以深刻理解人文情怀和修养。
也可以组织一些文学社团活动、文化节日庆祝等活动，让学生在实践中感受人文教育的魅力。
开展人文教育需要加强考核评价的人文化倾向。
当前，大学语文教学的考试评价往往偏重语言知识的传授和应用，而对人文素养和人文能力的考核评价则不足。
为了加强人文教育的落实，可以改革语文教学的考核评价体系，增加人文化倾向的题型和评分项。
可以增加对文学作品的阅读和分析题目，以及对传统文化和历史的考察题目，引导学生在语文学习中增强人文修养。
在教学评价上，也应该注重学生的思维能力、创造力以及人文价值观的培养，使评价更加全面和科学。
开展人文教育需要与其他学科进行交叉融合。
论大学语文教学中的人文教育
论大学语文教学中的人文教育首先，大学语文教育中所强调的人文教育，是培养学生拥有人文素质和道德观念的过程。
这种人文素质和道德观念是通过文学、历史、哲学等人文学科的学习和体验来实现的。
在教学过程中，老师可以通过各种教学手段，引导学生深入理解文学经典，让学生体验到文字背后的情感与思想，拓展学生对人性的认识和情感的体验。
同时，教师也应注重以范例导向的教育，通过人文学科中的各种名人之事而向学生展示正确的道德伦理观念，使学生构建起正确的人生观和价值观，提升道德品质。
其次，大学语文教育中的人文教育，也是培养学生综合素质和解决现实问题的过程。
在教学中，教师需要引导学生从经典文学中获取智慧，深化学生对文学中蕴含的人文精神的认识，从中挖掘、吸取养分，以培养自己的人文素质和人文修养。
学生也需要在此基础上将所学知识与实际问题相结合，运用到现实的生活和工作之中，实现真正的价值转化。
因此，语文教育应该要具备跨学科交叉能力和综合性能力，不仅注重知识的传输，更应关注学生的学习能力、思维能力、方法能力和创新能力的培养。
再次，大学语文教育中的人文教育，是提升学生情感教育和创新教育的过程。
教师可以激发学生的学习兴趣，引领学生走进人文学科的世界，并定期组织一些文学院线、文化沙龙和创新论坛等活动，让学生深入参与其中，体验并感受人文氛围，形成对人文素质形成自己的情感体验，从而拓宽视野，强化文化自信。
同时，教师也要积极鼓励学生创新思维，提高学生的创新能力，发挥语文教育培养创新人才的作用。
最后，大学语文教育中的人文教育，也是培养学生社会责任感和拓展国际视野的过程。
在教学过程中，教师要培养学生的社会责任感和爱国情怀，使学生在学习过程中不断体察国家和民族的繁荣和发展。
同时，还应该对外拓展学生国际视野，引导学生走向更加广阔的世界，让学生感受到世界各国文化之间的不同与联系，提高学生的国际化视野和文化交流能力。
综上所述，大学语文教学中的人文教育应该是一种全方位的教育方式，既注重知识传授，也强调素质培养，关注学生价值观和人格品质的提升，形成健全的学生体系，使学生具备不同层次、不同类型的人文素质，不断开拓人生的视野，为人类社会的发展做出积极的贡献。
浅谈语文教学中的人文教育
浅谈语文教学中的人文教育语文教育一直被视为素质教育的重要组成部分，而在语文教学中融入人文教育更是提升学生综合素质的关键。
人文教育是培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，让学生在语文学习中感受人文的魅力，增进对人生的理解和思考，使他们成为有情怀、有情感、有情趣的人。
那么在语文教学中，如何融入人文教育？这需要我们教师积极探索、总结经验，不断改进教学，使之更加符合学生的成长需求和社会的发展需求。
在学习语文的过程中，我们可以通过文言文的学习来培养学生的人文情感。
文言文作为中国传统文化的精华部分，蕴含着丰富的人文内涵。
通过学习文言文，学生可以感受到古人的智慧和情感，了解先贤的人生观和价值观念，进而培养自己的人文情感。
在教学中，我们可以选择一些经典的文言文课文，如《诗经》《论语》《孟子》等，让学生通过阅读、理解、领悟文言文的内涵，加深对中国传统文化的认同和理解，增强对文化传承的自豪感和使命感。
我们也可以通过文言文的写作训练，让学生在模仿先贤的感悟到古人的胸怀与情怀，培养学生对人文情感的敏感度和体验能力。
在语文教学中，可以通过学习古诗词来培养学生的人文情操。
古诗词作为中国文化的瑰宝，不仅体现了中国文化的绚丽多彩，更是表达了古人的情感和思想。
在学习古诗词的过程中，学生可以感受到作者的情感，领悟到文字背后的人生哲理和人情世故，从而培养出自己的人文情操。
我们可以选择一些经典的古诗词给学生欣赏，让他们从中品味作者的情感、感受诗意的韵味，潜移默化中提升学生的人文素养。
在古诗词的鉴赏中，我们也可以让学生了解作者的生平、时代背景，拓展学生的文化视野和历史认知，让学生在审美的过程中获得更多的人文滋养。
在语文教学中，可以通过阅读文学作品来启迪学生的人文思考。
文学作品是一种艺术形式，不仅反映了社会生活、人们的心灵世界，更是表达了作家对人生、社会、历史的深刻思考。
通过阅读文学作品，学生可以接触到不同的观点、不同的情感，拓展自己的思维和情感，从而培养出自己的人文思考力。
大学语文教学中开展人文教育的探索
大学语文教学中开展人文教育的探索人文教育一直以来都是大学教育的重要组成部分，而语文教学作为大学教育中的重要一环，更是需要注重人文精神的培养和传承。
在当今社会，随着信息技术的飞速发展和社会变革的加速推进，人文教育在大学语文教学中的地位和作用也变得更加关键。
大学语文教学中开展人文教育的探索显得尤为重要。
一、传统教学方式与人文精神的结合大学语文教学一直以来都是以文学作品的阅读与研究为主要内容，而在这一传统的教学方式中，蕴含了丰富的人文精神。
在传统的语文教学中，往往忽略了对学生人文素养的培养。
如何将传统的语文教学方式与人文精神结合起来，成为了当前大学语文教学中的一个重要课题。
在传统的语文教学中，可以通过介绍文学作品中的人文精神，引导学生从作品中领悟人生哲理和道德情怀。
比如在教学《红楼梦》时，可以通过对贾宝玉、林黛玉等主要人物的塑造和情节的分析，引导学生思考人性、生死、爱情等深刻的人文命题，使学生在欣赏文学作品的懂得如何用人文精神去感悟、理解和把握人生的意义。
在教学过程中，可以结合相关的历史背景、社会风貌等内容，让学生更深刻地理解文学作品背后的人文情怀。
通过这种方式，可以在传统的语文教学中注入更多的人文精神，让学生在欣赏文学作品的培养人文情怀和道德观念。
二、多样化的教学手段与人文教育的融合在当今社会，为了更好地适应社会的发展和学生的需求，大学语文教学中出现了多种多样的教学手段和方法。
如何将这些新的教学手段与人文教育融合起来，成为了当前大学语文教学的挑战。
在大学语文教学中，可以借助多媒体技术和网络资源，拓展教学内容，让学生在欣赏文学作品的更好地了解作品背后的历史文化和人文精神。
可以通过播放与文学作品相关的视频、音频等材料，让学生对文学作品的背景和内涵有更深入的了解。
可以利用网络资源，让学生积极参与到文学作品的讨论和解读中，以培养学生的人文素养和批判思维能力。
大学语文教学中也可以引入实地考察和社会实践等教学活动，让学生更直观地感受人文精神。
论大学语文教学中的人文教育
论大学语文教学中的人文教育人文教育是大学教育中的重要组成部分，它通过培养学生的人文素养和人文精神，提高他们的人文素质和人文能力，使他们成为真正的人文精英。
而在大学语文教学中，人文教育更是不可或缺的一环。
本文将探讨大学语文教学中的人文教育，探讨如何通过语文教学实现人文教育的目标。
大学语文教学中的人文教育应该注重文学修养的培养。
文学作为人类精神生活的产物，蕴含着深刻的人文内涵。
在语文教学中，教师应该引导学生深入品味文学作品，感受其中的人文情怀和人生智慧。
通过阅读文学作品，学生可以了解不同时代、不同文化背景下的人类生活和精神追求，培养学生的审美情趣和人文情怀。
在课堂教学中，可以选择经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生在阅读中体会古人的人生哲理和文学情感，领悟人生真谛，培养深厚的文学修养。
大学语文教学中的人文教育应该注重学生思想品质的培养。
语文不仅仅是一种文字的书写和语言的表达，更重要的是一种思想的传递和人格的塑造。
在语文教学中，教师应该引导学生在语言文字的学习中，注重思想的培养和品格的陶冶，培养学生的人文情怀和道德情操。
在阅读散文和诗歌时，教师可以引导学生感受其中所蕴含的人生哲理和情感表达，启发学生对人生、社会、文化等问题的思考和探索。
通过课堂讨论和写作练习，让学生在语文学习中体会人文精神的力量，塑造良好的思想品质和道德情操。
大学语文教学中的人文教育应该注重跨文化交流和人文交融。
当代社会是一个多元文化并存的世界，跨文化交流已经成为不可避免的趋势。
在语文教学中，教师应该引导学生积极参与跨文化交流和对话，增进对不同文化的理解和尊重，促进文化的相互交融和共存。
通过引入不同国家和地区的文学作品，让学生了解和感受不同文化背景下的人文情怀和价值观，培养学生的跨文化交流能力和国际视野，使他们能够在面对复杂多变的国际社会中立足自己、融入世界。
大学语文教学中的人文教育应该注重培养学生的创新能力和综合素质。
语文教育不仅要注重学生的语言文字能力的培养，更要注重学生的创新思维和综合素质的培养。
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大学 语文 教学 以“ 大学 语 文 ” 程 内容 为基 础 ， 课 “ 大学 语 文 ” 材 内容 对 实 现 教 育 教 学 目标 方 向 起 教 着重 要 的决定 性 作用 。大学 语 文教学 着力 于 师生 双
向交 流 的实践 过程 ， 以优秀 的语 言文学 作 品为 基础 ，
是 实践 “ 文性 ” 育的重 要 途径 。 由 于市场经 济的发展 ，人 文 性 ” 育 已引起 当前广 泛 关注 ， 人 人 教 “ 教 “ 文性 ” 育及 其 如何 落 实到 具体教 育教 学 实践 ， 教 存在 认 识上 的误 差 。从历 时性 与共 时性 两 个维 度 ， 研 究 “ 文性 ” 育 、 人 教 大学语 文教 学 ， 讨适 应教 育发展规 律 的 高效 育人机 制 ， 进教 育教 学 改革 的 探 促
通过 优 秀的文 学 作品 ， 导学生 获得情 感 的 陶冶 、 引 审
美 的 愉 悦 ， 而 获 得 人 文 教 育 。故 而 ， 学 语 文 教 从 大
命 中呈 现 ， 而 获 得道 德 完 善 。天 地 之 间 ， ， 有 从 人 总
本文 系南通 大学教 学研 究课题 “ 大学语 文教学理论与实践研 究” ２ ０ Ｂ ２ 的研 究成果之一。 （０９ ０ ）
西南科技大学《 高教 研 究》
２１ ０ ． ０年 第４期 （ 总第９ ７期 ）
“ 文 性 ＂ 育 与大 学 语 文教 学 人 教
桂晓 东
（ 苏 南通 大 学 文 学 院 江 苏 南通 江 ２ ６０ ） ２ ０ ７
摘
要： 实施 “ 文性 ” 育 ， 适 应我 国 高等 教 育转 型 的一 项 重要 战略 任 务 。 大 学语 文 教 学 人 教 是
其 “ ” “ ” 结 成 了无 可替 代 的血缘 联 系 。 人 其 文 ，
通常亦称“ 人文教育” “ 、人本主义教育” 。人文教育
即是 提升人 性 与人 格 的教育 。 “ 文 ” 念 ， 早 出 人 概 最
现于《 易经 ・ 卦》 “ 明以止 、 贲 ：文 人文 也。观乎 天 文， 以察 时 变 ； 乎 人 文 ， 观 以化 成 天 下 。 ｕ 孔 子 日 ： ”
“ 为仁 由己 ， 由人 乎 哉 ” 《 语 ・ 渊 》 ； 子亦 而 （论 颜 ）孟 日 ：恻 隐之心 ， 也 ； “ 仁 羞恶 之 心 ， 也 ； 敬 之 心 ， 义 恭 礼 也 ； 非之 心 ， 也 。 （ 孟 子 ・ 子 上 》 。中 国 传 是 智 ”《 告 ） 统文 化肯 定人 的生 命 ， 生 命 中存 在 自我 的道 德 主 在
展 的个 性 和充分发 展 的才 能 。
二、 强化“ 人文性 ’ ’ 教育 ， 发挥 大学语 文教 学的阵地作用
“ 人文 性 ” 教育 ， 指对 受教 育者进行 的 旨在 促 是 进其人 性境 界提 升 、 想人 格 塑 造 以及 个 人 与 社 会 理 价值 实现 的教育 ， 其实 质是人 性教 育 ， 核心 是涵 养 其 人文精 神 。这种 精 神 的养 成 一般 要 通 过 多 种途 径 ，
学观 念变革
随着 市场 经 济 发 展 和 高 等 教 育 大 众 化 社 会化 转型 ， 强高校学生“ 文性 ” 育 ， 加 人 教 已越 来 越 引起 社 会关 注 。大 学 语 文 教 学 承 载 着 “ 文 性 ” 育 使 人 教
命， 作为实践教育 的重要环节 ， 内容 、 其 形式体 现出 的动态 过程 ， 理应 引起 重视 。在新 的历 史 条件 下 ， 适
应 发展 需要 ， 更新 大学 语 文教 学观 念 ， 增强 以人 为本 教 学理 念 ， 调整教 育教 学方 式 ， 为大 学语 文教 学急 成 待 需要 解决 的问题 。
（ ） 人文 性 ” 一 “ 教育 体 现 大 学语 文 教 学 的 本质
要求
因此 ， 历史赋予 我们 的责任 ， 不应只是要不 要重 视 “ 人文性 ” 问题 ， 而是 实施 怎样 的 “ 文 性 ” 育 及 怎 人 教
４７
学， 不应 拘 泥 于“ 大学 语 文 ” 材 ， 是 以 广 阔 的社 教 而
会生活 为 内容 ， 以提 高 学 生社 会 现 象 的分 析 和辨 识 能力 ， 以学 生 的 “ 自我 完 善 ” 为核 心 ， 师 生 情 感 交 以 流为纽 带 ， 创设 良好 的课 内外气 氛 ， 进学 生全 面发 促
发展。
关 键词 ： 人 文性 ” 育 ； 学语 文教 学 ； 新观念 ； “ 教 大 更 转换 文性” 育 ， 动大 学语 文教 教 推
本性 善恶 、 格 高 下 之 别 。通过 人格 修 养 而呈 现 的 人 道 德主 体 才 是 真 正 的人 之 “ ” 本 。人 文 即 为 人 性 的 修 养与 人格 的修 炼 ， 建构 以人 为 主体 的文化 。 “ 文 性 ” 育 ， 是 培 养 健 康 人 的教 育 ， 学 人 教 就 大 语 文教 学 注重 “ 文性 ” 育 ， 是 “ 人 的生 命 与 人 教 就 从 发 展 、 要 与追 求 、 需 自由与创 造 、 人格 与 尊 严 等 方 面 审视人类 社 会 的各 种 现 象 ， 张扬 现 代人 文精 神 。 ”
样 实施 的 问题 。
（ ） 人 文 性” 育为本 ， 成 大学 语 文 教 学 二 以“ 教 促 功能转 换
“ 文 性 ” 育 指 的是 通 过 人 文 知 识 使 受 教 育 人 教
“ 人文 性 ” 教育 ， 以 “ ” 中 心 的 文化 教 育 。 即 人 为
者获得 人 文精 神 的一 种 教 育 。人 文 主义 也 称 作 “ 人 道 主义 ” 。它是 人 类普 遍 尊 崇 和追 求 的一 种基 本道 德理想 ， 人 类 社 会 存 在 与 发 展 的 基 本 伦 理 规 范 。 是 大学语 文 教学 ， 因其 “ ” “ ” 与 “ 文 性 ” 育 语 其 文 ， 人 教