15、天游峰的扫路人
六年级下册语文教案-课文15 天游峰的扫路人｜苏教版
《天游峰的扫路人》教学设计(第二课时)教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的朗读品味，感受天游峰扫路人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。
3、初步学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。
教学重、难点：1、通过对语言文字的朗读品味，感受天游峰扫路人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。
2、学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。
教学过程：一、自我构建，快乐无限1、“没登过长城的人，不能算到过北京”，那谁能完成下面这句话呢？“没攀登过（）的人，不能算到过武夷山”。
2、通过上节课的学习，天游峰给你留下了怎样的印象呢？3、哪一段集中体现天游峰的这个特点的？能读出它的险吗？（指名读）把我们的感受一起读出来好吗？4、在这样高、这样险的天游峰，一位老人，每天早晨都要一级一级扫上去，傍晚再一级一级扫下来……我们不禁要——（引读）倒抽一口凉气，这太不可思议了，他，就是天游峰的——扫路人（板书）过渡：这是一位什么样的扫路人？我们带着这个问题走进课文。
二、合作探究，携手共进1、同学们，想要了解一个人，我们可以从哪些方面入手呢？（指名说）这就是我们常说的“听其言，观其行，察其貌”。
【学习活动一】（自主阅读）：（1）、默读课文3-12自然段，圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人，在感触深的地方写写批注。
2、学生自学、小组交流（小组学习、互帮互助）。
（1）、组内交流圈画的词句，重点在于分享这些词句带给你的感受。
（2）、练习朗读，读出你的感受（如有需要，可以小组齐读）3、集体交流，分享收获：下面让我们一起来分享自己的阅读收获，交流是没有答案的对错，只有缺席的遗憾！（1）、在外貌描写中交流感悟【出示】“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
15《天游峰的扫路人》精品PPT课件
走近天游峰—— 天游峰是一座怎样的奇峰？
请同学们找一找课文中描写天游 峰的段落和句子都有哪些？
九百多级石梯， 像一根银丝从空中 抛下来，在云雾中 飘飘悠悠，仿佛 风一吹就能 断掉似的。
1、九百多级石梯，像一根银丝从空中抛
●●
● ●●
下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能
走近老路人
外貌 话语
请同学们找一 找课文中描写扫 路人外貌的段落 和句子都有哪些？
1、我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清 是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬 一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
读一读，从“精瘦”和“褪色”这两个词语中，你 分别能得到一些什么信息？
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
一是心灵有了沟通，拉近了距离，可以仔细观察； 二是怀着敬意重新认识老人。
请同学们找一 找课文中作者和 老人的对话都有 哪些？
“如今游客多，您老工作挺累吧？”
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫 下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一 程。”
⑴想一想，读一读，应该以什么样的语气来读老人 说的话？从老人的话中我们可以感受到老人是一个 什么样的人？
石阶数量多 游客的表现 ⑵作者为何倒抽一口气？
老人的工作很艰辛，却以顽强的毅力坚持下来，令作 者感到惊讶和敬佩
令人望而生畏的天游峰， 令人望而却步的天游峰，多 少游客爬到中途就半途而废 ，多少游客费尽气力爬上峰 顶后这辈子再没勇气爬第二 次，然而，就有这么一位70 岁的老人，他每天爬上峰顶 ，又爬到峰底，这是怎样的 一位老人呢？
用诗意的语言表述了自己的工作，可以看出老人热 爱自然、热爱生活、享受工作 、 悠闲自在。 ⑵老人为什么说“不累”？
苏教版六年级语文下册15 天游峰的扫路人
主旨概括：
本文通过描写“我”在天游峰的所见、所闻、 所感，塑造了一个质朴而又充满自信的老人形象， 表达了“我”对老人自强不息的精神和自信、开 朗、豁达的生活态度的赞美。
写作指导：人物细节描写
所谓人物细节描写是指文学作品中对人物动作、语 言、神态、心理、外貌等细小环节或情节的描写。好的 人物细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟 肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
天游峰的扫路人是一位怎样的人？
乐观开朗 工作负责 自信豁达
热情好客
热情好客：
老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。 （人物初细次节相描识写，：老动人作就）请“我”去他的小屋坐 坐，还为“我”沏上浓茶，表现了老人热情好 客的特点。
乐观开朗：
“不累，不累，我每天早晨扫上去，傍晚扫 下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” （人老物人细这节句描话写说：得语“言轻、轻动松作松、，神自态在）悠闲”，说 明老人很喜欢这种生活状态，从侧面反映出他热爱 工作和自然的思想感情。
工作负责：
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁， 大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位 老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫 下来……我不禁倒抽了一口气。
பைடு நூலகம்
这几句话使用了对比的修辞手法。“气喘吁吁、 大汗淋漓、望而却步、半途而返”说明游客攀登天 游峰之难，这和老人“每天都要一级一级地扫上去， 再一级一级扫下来”形成了鲜明的对比，突出了老 人非凡的魅力和自强不息的精神，也表现了作者对 老人的敬意。
—— 高尔基
课后题参考答案
2.找出课文中描写天游峰的句子，抄一抄，再想一 想这些句子在描写上的特点。
参考答案：（1）句子：九百多级石梯，像一根银 丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就 能断掉似的。我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游 峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八
15、天游峰的扫路人(2)
单元五主备人李宝升执教人李宝升课时第二课时课题15、天游峰的扫路人课型新授教学目标1、通过朗读感悟，理解文中句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学要点重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感悟老人的形象。
难点：从具体语言材料的朗读品味中，感受天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学准备相关课件教学预案个性设计一、复习导入。
1、听写词语。
2、复习课文内容及结构。
二、感知天游峰的高和险。
1、天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。
2、合作填空：在我们眼中，天游峰又又，游课件展示：天游峰的高和险客们登山时常常，，甚至，，而文中天游峰的扫路人，却是一位岁的老人。
3、有感情朗读这两个自然段。
二、与扫路人对话——感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。
过渡：这到底是一位怎样的老人呢？㈠、下面请同学们打开书，让我们一起去认识一下这个扫路人！要求：1、默读3---12节，用不同的符号画出描写老人外貌、动作、语言的词句。
2、用心体会这些词句，从这些词句中你体会到这是一个怎样的老人？在书上做批注。
㈡、交流汇报：外貌描写。
1、出示句子：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
”⑴你从这段话中体会到这是一个怎样的老人啊？是从哪些词语中体会的⑵交流，板书：勤劳朴实⑶指导有感情朗读。
2、出示句子：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，课件出示：天游峰的扫路人外貌描写从这些词句中你体会到这是一个怎样的老人？一双慈善的眼睛炯炯有神。
”⑴你从这段中体会到这是一个怎样的老人？你是从那些词语中体会的。
⑵交流，板书：勤劳善良精神饱满⑶指导有感情朗读。
3、齐读两处描写外貌的语句，记住这勤劳朴实，精神饱满的老人。
㈢、交流汇报：动作描写。
15《天游峰的扫路人》导学案
15 《天游峰的扫路人》导学案年级六学科语文课型新授课主备备时授时课时第一课时总课时教学内容15 天游峰的扫路人学习目标1.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文。
2.抓住关键词句，体会天游峰的高大险峻。
教学重点导学过程导入新课【知识链接】（用浪线画出你喜欢的句子，能积累在你的脑海中更好）天游峰位于福建省武夷山景区中心。
东接仙游岩，西连仙掌峰，壁立万仞，高耸群峰之上。
每当雨后乍晴，晨曦初露之时，白茫茫的烟云，弥山漫谷，风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃。
登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名“天游峰”，为武夷第一胜景。
徐霞客评点说：“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。
”所以，天游峰有“武夷第一峰”之称。
明代诗人钱秉镫诗道：“闻到天游可罢游，果然如此最高头。
方知曲曲山回转，合使峰峰水抱流”武夷山有句顺口溜：“不登天游，等于白游”由此可见，天游峰在武夷山所占的重要位置。
自主学习1.看了课题，你想知道什么？相信你读了课文后一定能解决掉其中一些疑问（已解决的在问题后面打上“√”）。
（方法建议：读书时，要眼到、口到、心到。
这样才会有收获哦！）2.我认为本文中最易读错音的字有（温馨提示：别忘了给它注音）：我会写的词语有：3.运用联系上下文的方法，理解下面词语意思：瘦削：炯炯有神：打量：望而却步：5．初读了课文后，天游峰留给我的印象是（），扫路人又是一个（）的人。
合作交流1．小组内检查生字词的读音。
（组长抽读）2．交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论。
3．读课文给小组内同学听（相互正音）。
4．说说对天游峰扫路人及天游峰的初步印象。
5.读完课文，你产生了那些疑问？写下来与小组成员初步探讨一下。
6.课文主要讲了一件什么事？（能用简洁的语言概括。
）展示反馈学习课文第一、二自然段。
(1)天游峰是武夷山第一险峰，你是从哪些词句中看出来的？请画出相关词句并读一读。
苏教版六年级语文下册15天游峰的扫路人-苏教版六年级下册语文
苏教版六年级语文下册15天游峰的扫路人:苏教版六年级下册语文苏教版语文六年级下册课文《天游峰的扫路人》中作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。
WTT在此整理了苏教版六年级语文下册第15课《天游峰的扫路人》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版六年级语文下册第15课《天游峰的扫路人》课文原文天游峰，号称“武夷第一胜地”，海拔410米，峭壁千寻、高拔群峰之上，常有云雾缭绕。
每当雨后乍晴，晨曦初露之时，白茫茫的烟云，弥山漫谷，风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃。
登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游。
云开雾散之后，凭栏四望，武夷山水尽收眼底。
天游峰有上、下之分，一览亭左，是上天游;下了崎岖丘，沿胡麻涧一带，是下天游。
上天游的一览亭，建于明嘉靖年间，原名仙掌亭，濒临悬崖，高踞万仞之巅。
临亭四顾，周围景物尽入眼帘，是一座绝好的观赏台。
从这里凭栏四望，云海茫茫，群峰悬浮，九曲蜿蜒，竹筏轻荡，武夷山山水尽收眼底，令人心胸开阔，陶然忘归。
下天游的南端有明嘉靖五年重建的天游观。
有殿宇式的楼阁，名“遨游霄汉”，成为游客饮茶、赏景的场所。
观后的妙高台上，有一株罕见的红豆树。
每当成熟季节，山风轻拂，豆荚就纷纷撒落在地，滚出殷红的豆粒，晶莹闪亮，鲜艳可爱。
由山南蜿蜒来的胡麻涧，在妙高台西面奔泻而下，形成了著名的雪花泉景观，落差170多米，飘逸潇洒。
涧旁的石壁上，有历代摩崖石刻三十余处，琳琅满目，美不胜收。
古人云：“飞泉响落睛疑雨，古木浓荫夏亦寒”。
在妙高台背后，有一条往东延伸的山脊，名振衣冈。
这是仙游岩的绝顶。
冈上有仙游馆、三友堂、森天阁故址。
苏教版六年级语文下册第15课《天游峰的扫路人》教学札记过去，我们认为“文本”是上帝，学生读文本就是复制文本，就是向文本靠拢。
这可以称之为“文本中心主义”。
现在似乎方向变了，变成了“学生”是文本的上帝了。
六年级下册语文说课稿及反思课文15《天游峰的扫路人》苏教版
（一）板书设计
我的板书设计将以清晰、简洁且有助于学生把握知识结构为目标。布局上，板书将分为三个部分：课题、主要内容和关键点、生字词。课题位于板书的顶部，以醒目的字体呈现；主要内容和关键点部分将通过图示和关键词的形式，突出课文的核心内容；生字词部分则以列表形式呈现，方便学生查看和记忆。板书在教学过程中的作用是引导学生关注课文的重要内容，帮助学生梳理知识结构，巩固学习成果。为确保板书清晰、简洁，我将注重字体大小、颜色搭配和图示的简洁性，使板书既能吸引学生的注意力，又能有效地传达信息。
2.教学难点：
-扫路人精神品质的理解：学生需要深入理解扫路人乐观向上、自强不息的精神品质，并能够联系自己的生活实际进行思考。
-写作手法的运用：学生需要学会将课文中的写作手法运用到自己的写作中，提高写作能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于自然景观和人物事迹有一定的认识和感悟。这一年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣。他们对课文的阅读和理解往往带有个人情感色彩，容易受到情感因素的影响。同时，他们对于生字词的学习已经形成了一定的习惯，能够通过自主学习和合作学习的方式，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
3.通过写作练习和展示，鼓励学生运用课文中的写作手法，提高他们的写作能力，并给予积极的反馈和鼓励。
4.通过设置相关的问题和任务，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习积极性和动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。情境教学法通过设置具体的情境，让学生在真实的语境中学习和运用语言；互动式教学法通过师生、生生之间的互动，促进学生的主动参与和合作；启发式教学法通过引导学生思考和探索，培养他们的思维能力和创新意识。这些教学方法的理论依据是建构主义学习理论，即学习者通过主动建构知识和与他人互动来获取和巩固知识。
苏教版六年级语文下册第15课《天游峰的扫路人》ppt
1.我能自读第2自然段，思考一 下怎样才能读出天游峰的特点。 （ABC-3）
2.我能朗读课文3-11段，找出课文 中描写天游峰扫路人的句子，读中 感悟扫路人的精神品质。(ABC-3)
本文讲述了一位老人已有（ ）高龄， 他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早 该退休了，可他觉得实在离不开这里：他 喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的 是（ ），而且还有（ ）作伴。这 是一位（ ）的老人，作者从内心（ ） 他。
15.天游峰的扫路人
根据 “天游峰”可预测天游峰 高、险 的特点是 ； 根据“扫路人”可预测这天游峰在哪儿？天游峰是什么样的？
这位扫路人是谁？他是个怎样的人？
1、我能大声朗读课文，自学生字新词。 （1） 夷 颇 褪 帚 削 罢（ABC-3) （2）气喘吁吁 望而却步 层层叠叠 炯炯有神 打量 瘦削 豁达（尝试选择二、三个词语造句（ABC-2) 2、我能再读课文，思考课文写了几方面的内容，尝试给课文分 段并概括段意。（AB-4) 3、我能默读课文，画出描写天游峰相关语句，反复朗读，感受 天游峰的特点。（ABC-3)
没攀登过天游峰的人， 不能算到过武 夷山。 天游峰——武夷山第一险峰。九百多 级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云 雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
根据 “天游峰”可预测天游 高、险 峰的特点是 ； 根据“扫路人”可预测这篇课 文是写人 的。 结合课题我产生的疑问是？ 天游峰在哪儿？天游峰是什么样的？ 这位扫路人是谁？他是个怎样的人？
2、天游峰是 的第一 。它 位于 省，从山上到山下，共 计 级台阶，像根 从空中抛 下来，仿佛风一吹就能断掉似的。 （ ）的天游峰，让人感叹自 然的神奇与秀美。
3、本课中，我认识了一个 的 扫路人，其中他的 深深感动 了我，今后我也要 。
苏教版六年级下语文第五单元第十五课天游峰的扫路人精品教案
从具体语言材料的朗读品味中，感受天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学课时
2课时
教具准备
小黑板
教学法指导
学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充（课堂随记）
第一课时
一、导入新课。
1、谈话：我们伟大的祖国山河壮丽，有波澜壮阔的长江，有风景秀丽的庐山，今天我要带大家去一个地方。（板书：天游峰）还要带大家去认识一个人 。（板书：扫路人）
㈡阅读。
天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
1、文中破折号所起的作用是（ ）。
A、表示语意的转折。 B、表示强调，说明前文。
C、表示语意递进。 D、表示语气的延长。
2、从、、等词语，可以看出天游峰是武夷山第一险峰。
⑵交流，板书：勤劳朴实
⑶指导有感情朗读。
2、出示句子：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”
⑴你从这段中体会到这是一个怎样的老人？你是从那些词语中体会的。
⑵交流，板书：勤劳善良 精神饱满
⑶指导有感情朗读。
3、齐读两处描写外貌的语句，记住这勤劳朴实，精神饱满的老人。
㈢、交流汇报：动作描写。
㈤分角色朗读课文。
三、总结升华。
1、你觉得老人是个怎样的人？（请学生上黑板写出形容老人的词语）
2、学完这篇课文，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。请你拿起笔，写下心中最想说的话。写完后指名读。
四、课堂目标检测。
㈠本文讲述了一位老人已有高龄，他每天早晨，傍晚。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且还有作伴。这是一位的老人，作者从内心他。
苏教版六年级下册《15、天游峰的扫路人》课堂实录
苏教版六年级下册《15、天游峰的扫路人》课堂实录第一课时师：头一次见面拘束吗?不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始上课好吗?先别坐，先来两句对答，《天游峰的扫路人》课堂实录。
师：同学好!生：老师好!师：同学们神采奕奕。
生：老师精神抖擞。
师：同学们活泼可爱。
生：老师和蔼可亲。
师：同学们请坐。
生：老师请坐。
(老师请上坐。
)师;谁敢露一手的，请举手!谁敢?师：大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。
生：天游峰的扫路人。
师：真好，其他同学后悔吗?生：后悔。
师：这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。
看我写字。
(板书：天游峰)师：谁去过?在哪里?生：在武夷山。
师：武夷山在哪?生：福建省。
师：游玩后有什么感受?生：没有毅力的登不上去。
师：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗?”生：是的。
师：看我画，是这样的吗?生：不是。
师：不是这样的，而是拔地而起。
人们过去一般竹筏漂流过去。
师画。
人们从哪儿登的?画路。
现在该写什么了?(板书：扫路人)谁知道扫路人是干什么的?师：你们觉得干这种工作的人怎么样?生：辛苦而光荣。
师：加上个“的”，怎么看到?生：很幸运，能在天游峰扫地。
生：我觉得很伟大。
师：你们觉得课文好学不好学?生：还可以吧，不算太难?师：难在哪?生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难?生：文章短?生：我不同意，说明老人很自信。
(师范读，生齐读。
指名读，自由练读两人的对话，师生对读。
)师：这就是课文中的三个词。
生：自信，开朗，豁达。
师：谁再来读一读第十一十二自然段，师：惊起宿鸟了吗?生：没有。
师：谁能惊起宿鸟?(生再读)师：读得很好。
下课。
第二课时师：我们继续交流!可惜的是刚才的交流，我们的读没有让其他同学听出信息。
生：我有个问题，为什么不把两段描写老人的话连在一起。
生：因为两处不同的情况引起作者对他的不同的观察，小学四年级语文教案《《天游峰的扫路人》课堂实录》生：我感受深的是第十自然段。
师：你能把感受传达给大家吗?生读。