丰碑4
丰碑四字成语
丰碑四字成语『包含有“碑”字的成语』“碑”字开头的成语：无第二个字是“碑”的成语：（共3则） [b] 背碑覆局 [k] 口碑载道 [s] 树碑立传第三个字是“碑”的成语：（共1则）[l] 里程碑“碑”字结尾的成语：（共2则） [l] 里程碑 [s] 俗谚口碑丰功伟绩fēng gōng wěi jì[释义] 丰：多；伟：大；显赫。
伟大的功勋和成就。
[语出] 宋·包拯《天章阁对策》：“睿谋神断；丰功伟绩；历选明辟；未之前闻。
”[正音] 绩；不能读作“jī”。
[辨形] 绩；不能写作“迹”。
[近义] 汗马功劳功标青史不世之功功名盖世[反义] 弥天大罪滔天大罪恶贯满盈罪大恶极[用法] 含褒义。
前面常有表示领导的定语。
一般作主语、宾语[结构] 联合式。
[辨析] ~与“汗马功劳”有别：~语义重；适用于作出巨大贡献的整体对象；集体对象；对于个人则一般适用于领导人物。
“汗马功劳”常作“立下”的宾语；语义较轻；一般只适用于个人；指个人辛苦劳累为整体、为集体或上级作出贡献。
[例句] 孙中山先生为了新中国的成立建立了~。
[英译] great contributions。
『包含有“碑”字的成语』“碑”字开头的成语：无第二个字是“碑”的成语：（共3则） [b] 背碑覆局 [k] 口碑载道 [s] 树碑立传第三个字是“碑”的成语：（共1则） [l] 里程碑“碑”字结尾的成语：（共2则） [l] 里程碑 [s] 俗谚口碑丰功伟绩fēng gōng wěi jì[释义] 丰：多；伟：大；显赫。
伟大的功勋和成就。
[语出] 宋·包拯《天章阁对策》：“睿谋神断；丰功伟绩；历选明辟；未之前闻。
”[正音] 绩；不能读作“jī”。
[辨形] 绩；不能写作“迹”。
[近义] 汗马功劳功标青史不世之功功名盖世[反义] 弥天大罪滔天大罪恶贯满盈罪大恶极[用法] 含褒义。
前面常有表示领导的定语。
一般作主语、宾语[结构] 联合式。
《丰碑》阅读附答案
《丰碑》阅读附答案《丰碑》就是缭绕“丰碑”这个主题记述了红军行军途中一名军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被酷寒冰冻死的感人故事，赞美了他毫不利己、专门利人的崇高精神，他的精神可谓楷模。
附答案，欢迎大家参考！丰碑李本深一支长长的红军队伍，在云中山的雪窖冰天里，顶着浑沌迷蒙的飞雪前进。
酷寒把云中山冻成了一块大冰坨，暴风狼似的嗥叫着，要征服这支设备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤员骑。
他和战士们一道踏着冰雪行军，不时被寒风呛得咳嗽着。
他要带领这支队伍向前挺进，为后续部队开拓一条通道。
等待着他们的将是十分卑劣的环境和十分残暴的战役，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎样样呢?能不能承受住严峻的考验?将军思索着……前面的队伍溘然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干甚么。
将军边走边喊：“不要停下来!快速前进!”将军的警卫员回来告知他：“……前面……前面……冻死了一个人……”将军愣了一愣，甚么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了，他步履有些踉蹡，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊泥像。
他混身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时没法识别面目，半截带卷儿的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友们借火……怎样?他的衣服这么单薄、破旧?像树叶，像箔片同样薄薄地贴在身上……他的防寒衣物呢?为甚么没有发下来?将军脸上登时阴云密布，嘴角边的肌肉显明地抽动了一下，蓦然转过头向身旁的人吼道：“叫军需处长来!老子要……”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，模样十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……“——听见没有?警卫员!叫军需处长跑步上来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是因为冷，仍是因为愤怒。
终究，有甚么人对将军小声地说了一声：“这就是军需处长……”将军正要发火的手势骤然停住了。
丰碑ppt课件完整版
旅游价值
文化丰碑具有重要的旅游价值， 它们吸引着来自世界各地的游客 前来观赏和学习，对于促进文化 交流和推动地方经济发展具有重
要作用。
自然丰碑
01
02
03
自然景观
自然丰碑是指具有特殊自 然景观特征和生态价值的 地区或景点，如中国的黄 山、美国的黄石公园等。
生态保护
自然丰碑具有重要的生态 保护意义和自然文化遗产 价值，它们是自然生态系 统中不可或缺的一部分。
多元化和包容性的未来展望
多元化
未来的丰碑将更加注重多元化和包容性。不 同地区、不同文化背景的人们有着不同的价 值观和审美观，因此未来的丰碑需要考虑如 何满足不同人群的需求和期望。例如，可以 采用不同风格和文化元素的设计，以吸引更 多不同背景的人们前来参观和学习。
包容性
未来的丰碑将更加注重包容性。不同的人群 有着不同的需求和能力，因此未来的丰碑需 要考虑如何满足不同人群的需求和能力。例 如，可以提供无障碍设施和服务，以方便残
。
随着时间的推移，丰碑逐渐成为 一种文化符号和艺术表现形式， 代表着人类对历史和文化的尊重
和传承。
丰碑的意义和价值
丰碑的意义在于纪念和缅怀过 去，传承和弘扬文化传统。
丰碑可以激发人们的爱国热情 和文化自信心，促进社会凝聚 力和文化交流。
丰碑也是一种文化遗产和艺术 瑰宝，具有历史、文化、艺术 等多方面的价值。
根据设计要求，准备所需的材 料，包括石头、木材、水泥等
。
施工
按照设计图纸和施工计划，进 行地基建设、主体结构搭建、
装饰等作业。
材料和工艺
材料
根据设计要求，选择适合的建筑 材料，如石头、木材、水泥等。
工艺
采用先进的施工技术和工艺，如 吊装、焊接、雕刻等，确保建造 质量和效率。
四年级上册语文课件-第10课 丰碑 课后作业(A组)-教科版
2．课题“丰碑”的含义是( ② ) ①高大的碑。
②赞颂军需处长那一心为公，把生的希望让给别人，把
死的危险留给自己的崇高精神，他是将军和战士们 心中一座不朽的丰碑。 ③指军需处长被大雪覆盖后，看上去像一座晶莹的丰碑。 3．画线句子运用了什么修辞手法？表现了什么内容？
从你熟悉的人群中选出给你留下深刻印象的人，学
习课文的写法，重点抓住人物的神态，展示人物的性格、
品质等。250字左右。
优秀示例：
我的同学 我最熟悉的同学是王小明，他是我们班的大班长。 他是我们班学习最认真的同学，每次上课，他总是全神贯注地 听着老师讲课，那双炯炯有神的大眼睛闪烁着智慧的光芒。手中的 笔不停地记着，显得十分投入。即使在课余时间也不例外。有一次， 他正在津津有味地“品尝”着一本叫《冒险小虎队》的书，后面的 同学开了个玩笑，拿起笔，用笔头碰碰他的背，可是他却纹丝不动， 像什么也没有发生一样。后面的同学看见他一动不动，又继续用笔 轻轻敲他的背，连续几次后，他终于忍无可忍了，板起面孔一本正 经地回头对开玩笑的同学说：“非书勿扰。”随后做了个鬼脸，又 继续看书去了。后面的同学听后笑着说：“真不愧是书迷！”
比喻。形象生动地写出了将军愤怒的样子。 ______________________________________________
4．这几段文字主要运用了什么描写来表现人物？ 神态、语言、动作描写。 _____________________________________________ 5. 将军为什么“愣住了”？为什么向军需处长敬了个庄 严的军礼？ 将军对军需处长被冻死的事感到意外，非常惊讶，所 ______________________________________________ 以“愣住了”。将军向军需处长敬了个庄严的军礼， ______________________________________________ 是为了表达对他的崇敬之情。 ______________________________________________
《丰碑》课件ppt
《丰碑》课件
汇报人：XXX
202X-12-2X
目录
• 《丰碑》的背景介绍 • 《丰碑》的内容解析 • 《丰碑》的艺术特点 • 《丰碑》的影响与评判 • 《丰碑》的拓展学》的背景介绍
REPORTING
情节发展
描写了军需处长在严寒中 将自己的棉衣让给战友， 自己被严寒冻死的感人故 事。
情节高潮
军需处长牺牲后，战友们 发现他身上只穿着一层单 薄的衣服，展现了他崇高 的精神境域。
《丰碑》的人物形象
军需处长
无私奉献，舍己为人，是崇高精 神的象征。
其他红军战士
受到军需处长精神的感召，更加 坚定了革命信念。
202X
PART 05
《丰碑》的拓展学习
REPORTING
与《丰碑》相关的文学流派
红色经典文学
红色经典文学是中国现代文学史上的 重要流派，以《丰碑》为代表，强调 革命、英雄主义和集体主义。
军旅文学
军旅文学是中国当代文学的重要分支 ，以描写军队生活和军人形象为主， 《丰碑》作为军旅文学的代表作品， 展现了军人的虔诚和牺牲精神。
《丰碑》与红色经典文学
从红色经典文学的角度动身，研究《丰碑》在文学史上的地位和影响。
202X
THANKS
感谢碑》的创作背景
时期背景
20世纪30年代，中国正处于内忧外患的时期，社会动荡不安 ，人民生活困苦。这一时期，中国共产党领导的工农红军正 在进行艰苦卓绝的长征。《丰碑》的故事就是在这样的背景 下展开。
个人背景
作者在长征途中亲眼目睹了无数红军战士的大胆牺牲，深受 感动。他决定以此为题材，创作一篇小说，以纪念那些为革 命事业献身的英雄。
《丰碑》的主题思想
《丰碑》小学五年级语文教案
《丰碑》小学五年级语文教案《丰碑》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冰冻死的感人故事，下面是为大家整理的《丰碑》小学五年级语文教案5篇，期望大家能有所收获!《丰碑》小学五年级语文教案1教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、攻击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?信任同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特殊留意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生订正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白? (课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来探讨。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师信任大家通过阅读思索，互相沟通，肯定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是依据怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行沟通。
5、在全班进行沟通。
设计，小学，教学《丰碑》小学五年级语文教案2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。
《丰碑》读后感4篇
《丰碑》读后感篇1历史长河中，有无数英雄，他们或男或女，或老或少，或无私或伟大，他们都是英雄。
但是，在我心中，有一位无名英雄，他是《丰碑》里那位军需处长……《丰碑》一文记叙了二万五千里长征途中，红军队伍遇到了极端天气，一位军需处长，把自己的棉衣让给了战士们，自己却活活冻死的感人故事。
全文被定格的那个画面，让我难以忘怀：“一个冻僵的老战士，倚着一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好像一尊雕像。
他身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他神态安详、镇定；右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
”这可是一位军需处长啊！他本可以自己先拿或多拿棉衣的，可是他却只穿了一件单薄破旧的衣服啊！他非但没有多拿一件衣服，还把自己的衣服给了别人，甘愿自己被冻死。
这位军需处长死时的目光那么安详，那么镇定，这是为什么？因为他完成了党交给他的任务，他没有看到任何战士受冻，他安心，他宽慰，他死而无憾！他把生的希望留给了别人，把死的痛苦留给了自己；最后，他化为了一座晶莹的丰碑，一座受所有人尊敬的丰碑！可惜，他死前没有看见祖国解放，他自己甚至连名字也没留下。
这样的人，不是英雄是什么？军需处长、英雄、丰碑，我向你致敬！《丰碑》读后感篇2红色的故事闪闪发光，红色故事是我们祖国的荣耀，红色的故事是不朽的经典，被人们世代传唱。
每当读起红色的故事，我被一代代的革命先烈们感动着……《丰碑》这一篇文章讲述了在红军行军途中，一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冰冻死的感人故事，他那先人后己的崇高品质永远铭记在人们的心中，他的被冰冻的光辉形象永远散发着熠熠光彩！当我读到严寒把云中山冻成一个大冰坨时，我不禁打了一个冷颤，这支队伍好坚强呀，而且都是伤病员，等待他们的不仅是恶劣的环境，还有残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，这样的队伍经受着严峻的考验。
在这样的艰难时刻，队伍中的每个人不是都想着自己，而是心系别人的生命和安危：将军把马让给了伤员，军需处长因为不想让他人受冻，自己却忍受着常人难以忍受的严寒，独自一个人躲在树后，最终被冻死了。
秋季四年级上册语文《丰碑》练习题
2016年秋天四年上册文《丰碑》大多数同学在学新知以后，都得自己部分知没有了，但是一做就碰到好多，了防止种象，我整理了篇四年上册文丰碑，期盼大家!丰碑一支的伍，在云中山的雪窖冰天里，着混沌迷茫的雪前。
寒把云中山成了一个大冰坨，狂像狼似的叫着，要征服支装很差的伍。
将的，早已了号。
将和士一道踏着冰雪行。
他不被寒得咳嗽着。
他要率支伍向前挺，后部开拓一条通道。
等候他的将是分外劣的境和分外残忍的斗，也许三天两吃不上，也许要睡雪，也许一天要走一百几十里路，也许⋯⋯哦，也许太多了，支伍的素怎么呢?能不可以受住峻的考?将考虑着⋯⋯前面的伍突然放慢了行的速度，有多人在一起，不知干什么。
将走喊：不要停下来，赶忙前!将的警回来告他：“⋯⋯前面⋯⋯死了一个人⋯⋯”将了，什么也没，朝那走去。
雪太大了。
他步履有些踉，眼睛有点迷离。
一个僵的老士，倚靠一棵光的干坐着，一也不，好似一尊雕像。
他身都落了雪，能够看出定、自然的神态，却一没法辨脸庞，半截卷的旱烟在右手的中指和食指，烟火已被雪打熄。
他轻轻向前伸出手来，好似要向友借火⋯⋯“怎么?他的衣服么薄、破旧?像叶，像箔片一薄薄地在身上⋯⋯他的御寒衣物呢?什么没有下来?将的上阴云密布，嘴角的肌肉明地抽了一下，然向身的人吼道：“叫需来，老子要⋯⋯”一雪淹没了他的。
他着眼睛，像一怒的豹子，子分外恐惧。
没有人答复他，也没有人走开⋯⋯“听没有?警!快叫需跑步上来!”将两腮的肌肉大幅度地抖着，不知是因为冷，是因为怒。
于，有什么人将小声地了一声：“就是需⋯⋯”将就要火的手突然停住了。
他怔怔地立了足有一分。
雪花无声地落在他的上，消融成的泪珠⋯⋯他深深地呼出了一口气，地起了右手，至眉，向那位与云中山化一体的牲者敬了一个庄的礼⋯⋯雪更大了，更狂了。
大雪很快覆盖了需的身体，他成了一座晶的碑⋯⋯将什么也没，大步地了弥天的雪之中，他听无数深重而又定的脚步声在：“假如利不属于的伍，会属于呢?”1.第一段景色描绘的作用是什么?第十二段景色描绘的作用是什么?2.“他成了一座晶的丰碑”句的含是什么?3.篇小的主思想是什么 ?4.文章尾一段中“深重而又定”怎理解?本段在构上与前那一段相呼?5.文章成功地运用了多种描绘形式，找出一两来，略作析。
教科版小学语文四年级上册《丰碑》课件
的中指和食指间还（夹着 ）半截纸卷的旱烟，火已被雪 （ 打）灭；左手微微向前（伸着 ），好像在向战友借火。 （ 单 薄 破 旧 ）的衣服（紧紧 ）地（ 贴）在他的身上。
速读课文，找出描写将军感情ห้องสมุดไป่ตู้化的词句。完成下表：
情况变化 看到死人
无人回答 知道真相
表情与神态 脸色严峻
红着眼睛 愣住了
感情 悲痛
长征路上
过草地
狼牙山五壮士
为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血， 用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今 天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁 月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。
教科版四年级语文上册第五单元
认识下列生字
•伍 •酷 •秃 坨 袭 塑 啸 僵 豹 劣 倚 覆
讨论题：
1. 将军为什么没 有说话，大步 走进漫天的风 雪中？ 2. “那声音”指什 么？战士们的 脚步声为什么 沉重而坚定？
3. “如果胜利不属 于这样的队伍， 还会属于谁呢?” 是什么句式?把 它变成陈述句。 想想为什么这 样说？
文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军 需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了 这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
理解下列词语
• 冰坨 呼啸 恶劣
• 残酷 • 覆盖
袭击 经营
严峻 丰碑
思考
“碑” “丰”
（高大的石碑，高大的纪念碑） （多，丰富；大；姓）
这两个词是什么意思？
这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？
课文所讲的“丰 碑”是什么，课文什 么地方点明了？
（课文讲的“丰 碑”是一位被大雪覆 盖的军需处长。）
愤怒 激动
语文四年级上 第八课《丰碑》教学设计
《丰碑》教学设计
第一课时
【教学目标】
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
认识11个生字，正确书写15个字。
理解本课的“混沌、袭击”等词语。
2、读懂课文内容，体会作者表达的思想感情，学习红军战士不畏艰险、学习红军身先士卒、舍己为人的崇高品质，揭示红军勇往直前、战无不胜的真正原因。
3、在阅读中体会作者按事情发展顺序记叙的方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的讲述方法。
有感情地朗读课文。
以环境描写渲染气氛，为事情发展顺序做铺垫。
以细致的神态、语言描写刻画人物丰富的内心世界。
人物形象鲜明生动。
教学重点、难点：通过朗读课文，体会军需处长的伟大精神。
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《丰碑》第二课时教学设计
教学内容：
人教版语文第十册第22课《丰碑》
教学目标：
1通过军需处长和将军的神态体会人物的内心世界，从具体的词句中感受人物品质，受到感染和熏陶。
2能把自己的感受通过有感情的读表达出来。
3深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育，正确理解“丰碑”的含义。
4学习作者按照思想感情的发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学重点：
在读懂课文理解内容的基础上，体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。
教学难点：
理解“丰碑”的含义。
教学过程：
一、复习引入
1.上节课我们已经初步学习了22课《丰碑》，谁能说一说这篇课文讲了一个怎样的故事？
2．这节课就让我们再次走进《丰碑》，走进这个感人的故事。
二、再读课文，感悟“丰碑”
（一）．同学们打开书，字字入目、句句入心地读一下课文，再描写军需处长和将军神态的地方作上记号。
（二）汇报交流。
1.我们先说说描写将军神态的地方。
生读找到的句子。
2．将军思索着什么？（这支队伍能不能经受住这样严峻的考验？）“严峻”是什么意思？这里的严峻的考验指什么？使学生理解除了装备差、环境恶劣，还要为后续部队开辟道路，面临残酷的战斗，每个人随时都面临着牺牲的危险，每个人都要做好为别人牺牲的思想准备，这都是将军所担忧的。
（板书：担忧）
3.将军听到、看到有人冻死后情感发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化？（学生读书体会）
4.全班交流将军的情感变化：着急——悲痛——生气
提问：军需处长负责什么？为什么找他？
将军为什么这么生气？（认为军需处长失职，对军需处长不满，想责备他，心疼战士）比较“抽动”和“抖动”有什么区别。
指名学生有感情的朗读。
5.这时有人小声告诉将军他就是军需处长，将军愣住了，为什么？（震惊，没有料到）将军久久地站在雪地里，他可能想什么？此时将军对军需处长油然而生了怎样的感情？（愧疚、崇敬）
6.带着这种感情读课文第12自然段。
指名读——范读——指名读
7.学到这里，你们觉得军需处长是一个什么样的人？（舍己为人、克己奉公、毫不利己、专门利人）
8.现在你内心对军需处长有了怎样的思想感情？（崇敬、怀念）那谁能怀着这种感情读读描写军需处长神态的段落？（指名读第七自然段）
9.认识形象。
“冻僵”什么意思？军需处长为什么会被冻僵？联系课文中对环境的描写，抓住重点词语读读、想想、议议，如写军需处长衣着的：单薄、破旧等；写气候恶劣的：冰
天雪地、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷纷等。
引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需处长冻僵的直接原因，初步认识人物形象。
10.入境体验。
军需处长在临死之前的神态怎样呢？（镇定、安详）作者是怎样具体写他的镇定、安详的？临死之前还能这么镇定安详说明什么？（将生死置之度外，不怕牺牲）死亡对任何人来说都是可怕的，老战士牺牲前为什么却那么镇定安详呢？
引导学生从三方面回答：
A看到战士们没在冰天雪地里倒下感到欣慰。
B完成了当交给的任务死而无憾。
C既已让出了棉衣就已作好了牺牲的准备。
军需处长不是一坐下来就牺牲的，他牺牲前依靠光秃秃的树干坐着，可能会想什么？
学生回答。
他这样想、这样做说明他具有怎样的品质？（克己奉公、舍己为人……）
三、深入体会，强化中心。
1．作者是怎样歌颂军需处长这些高尚品质的？（生读课文第13自然段）
2．“丰碑”原本指什么？这里指什么？为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？
3．当红军战士穿着军需处长发的棉衣走过这晶莹的丰碑时，他们可能想些什么？
4．作者是怎样把战士们的这种情感变化表达出来的？（生读第14自然段）提问：沉重而坚定的脚步声是什么意思？
5．那声音似乎在告诉人们，生接：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？问：这句话是什么意思？（胜利一定属于这样的队伍。
）
四、总结全文，熏陶情感。
1．课文仅仅写的是军需处长吗？
2．正是有了许许多多像军需处长这样的好同志，中国革命才取得了胜利。
所以将军什么话也没说，生接：大步走进漫天的风雪中。
问：体会到了什么？（对革命充满信心）板书：充满信心
让我们带着必胜的信心齐读最后一段。
五、布置作业
勾画、摘抄自己认为写得好的句子，交流为什么勾画、摘抄这些句子。
板书设计
22．丰碑
军需处长：舍己为人克己奉公
将军：担忧充满信心
这篇课文讲的是红军行军途中一位军需处长竟然未留一件棉衣给自已而被冻死的可歌可泣的感人故事。
《丰碑》一课运用了侧面描写的手法，以将军情感的变化来衬托军需处长精神的崇高。
教学时，着眼于将军情感变化的层次性和递进性，我设计了自学思考题：将军的神态是怎样变化的，为什么会有这样的变化？要求学生圈画有关词句。
然后分别读议：将军为什么这么生气？让学生在诵读中理解，体味将军复杂的内心活动，从而引起共鸣。
在教学过程中，我努力使教师和学生成为和谐互动的“学习共同体”。
学生在展开想象将军的内心时，我让他们畅所欲言，并及时地给予肯定，同时引导学生从不同的角度去想象，为后文的敬礼作铺垫。
学生由于从多角度想象，所以当读将军敬礼的描写时，学生能够体会出将军内心是有悲痛、愧疚、感动、崇敬等多种情感，并通过个性化的朗读表现出来，学生对军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质有了更深的了解，对军需处长崇敬、赞扬之情油然而生。
课上，不论是学生的即兴表述，还是说心里话，都让我深深感受到：今天的孩子与70年前的红军战士的心相通了，与作者的情感相通了，文章中的长征精神已经在孩子们的心中得到了升华。