《地球公转的地理意义》1.
1.3.3 地球公转的地理意义
H
90°
90°N 66°34´N
A
23°26´N
B
0° 23°26´S
C
D
66°34´S 90°S
赤道上正午太阳高度达一年中最 大值；其他地区介于最大值和最 小值之间
2、正午太阳高度的季节变化规律
节气 夏至
冬至 春分日 秋分日
正午太阳高度达一 年中最大值的范围
北回归线及其以北 地区
正午太阳高度达一 年中最小值的范围
正午太阳高度的变化 季节变化规律 纬度分布规律
赵亮家要装太阳能，为了使太阳能发挥 最大的作用，其采光面的倾角应满足什么 要求？北京与上海太阳能的倾角一样吗？
探究问题2
读图回答： 1、太阳直射哪个纬度？ 太阳直射 0°
2、此时是什么节气？ 日期是多少？ 北半球的春分日或秋分日， 日期为3月21日或9月23日 前后
3、北半球的昼夜长短情况 南半球的昼夜长短情况 赤道昼夜长短情况？ 北半球昼夜等长，南半球昼夜等长 ,赤道昼夜等长 4、太阳直射点与昼夜长短状况的关系 太阳直射赤道，全球昼夜等长
第三节 地球公转的地理意义
（一）昼夜长短的变化
1、昼夜长短的变化规律
昼夜长短 反映了 日照时间 的长短 昼半球：h>0° 晨昏圈：h=0° 夜半球：h<0°
夜长: 昼长: 昼弧所跨的 经度范围
夜弧所跨的 经度范围
（一）昼夜长短的变化
昼夜长短要学会从昼弧和夜弧长短看
夜弧
晨 昏 线
昼长夜短
昼弧
太 阳 光 线
A
B
C
D
H
90°
90°N 66°34´N
A
23°26´N
B
0° 23°26´S
山东省临清市骨干教师联合制作地理必修一第一单元第三节《地球公转的地理意义》第1课时教案鲁教版
学校：临清一中学科：地理编写人：梁文霞审稿人：胡玉芹第一单元第三节地球公转的地理意义第一课时地球公转和太阳直射点的回归运动（1）教材分析：地球公转的地理意义分三课时进行，主要内容有：1.认识地球公转的规律，地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动。
2.地球在公转过程中产生的地理现象：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等自然地理现象。
还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。
二、教学目标：1.通过课本阅读了解地球公转的基础知识2.通过分析图“黄赤交角”和“二分二至日地球的位置”掌握节气的判断以及太阳直射点移动的规律。
2.教学重点：黄赤交角二分二至日地球的位置图分析太阳直射点的回归运动3.教学难点：二分二至日地球的位置图分析五、教学方法：图表分析六、学生分析：知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当的运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。
七、课前准备：课本插图、课件、投影仪等，给学生发学案。
八、课时安排：1课时九、教学过程：（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标（三）合作探究、精讲点拨地球的运动是地球的自转与公转的叠加，通过学习上节课的内容，我们了解了地球自转的相关知识，本节课，我们继续公转的的相关知识，基本思路和自转类似：基础知识、公转的地理意义，分三课时进行：第一课时：地球公转和太阳直射点的回归运动；第二课时：正午太阳高度的变化；第三课时：昼夜长短与四季的更替。
一、地球公转的基础知识：【flash动画演示：】地球的公转【课件提示：地球公转的轨道为接近正圆的椭圆，太阳位于其中的一个焦点上。
随着地球公转，日地距离不断变化着】结合着（图1-3-2）。
学生通过观看动画：总结⑴地球公转的运动方向⑵地球近日点（1月初）与远日点（7月初）⑶地球的公转速度的差异【教师讲解】近日点最快，远日点最慢，由近日点到远日点越来越慢，由远日点到近日点越来越快【开普勒第三定律：单位时间内扫过的面积相等】【归纳：】方向：自西向东；速度：近日点（1月初）公转速度较快，远日点（7月初）公转速度较慢；周期：一恒星年：365日6时9分10秒；一回归年：365日5时48分46秒【通常所用的年的计算为一回归年——四年一个闰年】地球自转和公转的关系可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。
地球公转的地理意义
地球公转的地理意义地球公转是指地球绕太阳运动的现象。
这一运动对于地球的地理意义非常重要，影响着地球的气候、季节、天文现象等。
下面将详细介绍地球公转的地理意义。
首先，地球公转是造成地球季节交替的主要原因之一、地球自转使得地球上的一些位置在24小时内经历一次日出和日落，而地球公转则决定了地球接受到的太阳辐射的分布情况。
由于地球的自转轴倾斜，导致不同地区在不同时间接收到的太阳辐射量不同，进而形成了四季交替的现象。
具体来说，当北半球冬至时，北半球离太阳最远，接收到的太阳辐射最少，所以是冬季；而南半球此时距离太阳最近，接收到的太阳辐射最多，所以是夏季。
同样道理，当北半球夏至时，北半球离太阳最近，接收到的太阳辐射最多，所以是夏季；而南半球此时距离太阳最远，接收到的太阳辐射最少，所以是冬季。
春分和秋分则是北半球和南半球接收到的太阳辐射相等，所以可以分别作为夏季和冬季转换的标志。
其次，地球公转还决定了地球的日长和夜长。
地球公转使得地球上各个位置接受到的太阳辐射量不同，因此也使得日照时间不同。
在北半球，当夏至时，北纬23.5度处接受到最长的日照时间，这一地区的白昼持续时间将达到24小时；而在南半球的冬至时，南纬23.5度处也会出现类似的情况。
而在北极圈和南极圈内部，则会发生极昼和极夜现象。
这些地理现象都离不开地球公转。
此外，地球公转还决定了地球整体上的气候分布。
公转使得不同地区在同一时间接受到的太阳辐射量不同，导致地球不同地区的气候差异。
在赤道地区，由于接收到的太阳辐射最多，导致气温高，季节变化不明显，常年温暖。
而在中纬度地区，由于太阳辐射量适中，季节变化明显，出现春夏秋冬四季的交替。
在极地地区，由于接收到的太阳辐射最少，导致极地气候寒冷，长时间处于极夜状态。
地球公转对气候是一个长期的影响因素，使得地球上不同的地区有各自不同的气候特点。
最后，地球公转还与天文现象有关。
由于地球的公转，我们能够看到不同星座在不同时间出现或消失。
地球的公转及地理意义是什么
地球的公转及地理意义是什么首先，地球的公转是造成四季变化的重要原因。
由于地球公转轨道呈椭圆形状，使得地球到太阳的距离会发生变化，这就导致了地球不同季节的出现。
当地球远离太阳时，阳光的照射面积较大，而且太阳光经过大气层的路径较长，导致辐射能量的衰减，此时出现寒冷的冬季；而当地球靠近太阳时，阳光的照射面积较小，太阳光经过大气层的路径较短，辐射能量较强，此时出现温暖的夏季。
地球公转导致了不同季节的交替出现，为生物提供了不同的生活环境。
其次，地球的公转还影响了地球的气候。
由于地球公转轨道的倾角，使得太阳光直射的位置在赤道附近，赤道附近的地区接受到的太阳辐射能量较大，故气温较高；而在地球的两极地区，由于太阳光以较小的角度照射，故气温较低。
这种温度差异导致了地球不同地区的季节特征和气候类型的形成。
此外，地球的公转还影响了地球上的昼夜变化。
地球的自转使得地面上的一部分始终处于太阳照射之下，而另一部分则处于太阳照射之外。
随着地球的公转，地球上各地的昼夜交替出现。
在地球公转一周的过程中，北半球的太阳高度角发生变化，导致昼长夜短的变化，从而形成了日照时间的差异，影响了生物的生长与繁衍。
此外，地球的公转还对地球上一些自然现象的发生产生了影响。
例如，地球公转轨道的倾角导致了地球上的地理带的出现。
这些地理带因温度与降水变化而有所不同，从而对动植物的生态环境起到了重要影响。
此外，由于地球的公转，地球上的地理特征，如山脉、河流、湖泊等的分布也受到地球公转轨道的影响。
总结起来，地球的公转对地球上的生物、气候、昼夜变化以及自然现象等有着重要的地理意义。
地球的公转给地球带来了四季变化、不同地理带的形成、昼夜交替等自然现象，为地球上的生物提供了丰富的生存环境。
地球的公转还对地球上的气候产生影响，影响动植物的分布和生态系统的运行。
地球的公转是地理研究中重要的基础知识，对于理解地球上的各种自然现象以及人类活动有着重要的意义。
2022-2023学年人教版高中地理选择性必修一课件1-2 地球运动的地理意义 (59张)
基础过关
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
4.在地球由B位置向C位置运动的过程中
A.北半球昼变长，但短于夜
√B.南半球昼变长，并长于夜
C.北半球夜变长，但短于昼
D.南半球夜变长，并长于昼
在地球由B位置向C位置运动过程中，太阳直射点由赤道移向南回归线，南半球 昼长夜短，且昼逐渐变长。
在晨昏线上，太阳高度是0° 正午太阳高度：当地地方时为12：00的
太阳高度，也是一天中最大太阳高度
正午太阳高度的计算
A地正午太阳高度＝ 90°— 两地纬度差
地转偏向力左手定则（南半球）
地转偏向力右手定则（北半球）
注：两地指A地与太阳直射点
计算：冬至日时北京（40°N）的正午太阳高度
正午太阳高度纬度变化
基础过关
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
8.如果②地位于北半球，那么，纬度最高的地点是
A.①
√B.②
C.③
D.④
②地昼弧为270°，说明该地昼长夜短，如果②地位于北半球，昼弧为195°的③地 也是昼长夜短，也位于北半球，但③地昼弧短于②地，说明③地纬度低于②地； 昼弧为165°的①地与③地纬度数相同，且①地位于南半球；④地昼弧为180°，说 明该地昼夜等长，位于赤道。综上所述，四地纬度由低到高：④<①＝③<②。 纬度最高的地点是②地，故选B。
黄赤交角变化
热带
五带范围变化
温带
寒带
增大 扩大 减小 扩大
减小 减小 扩大 减小
太阳视运动
“太阳视运动轨迹图“的结论（北回归线以北地区为）
地球自转公转的地理意义
地球自转公转的地理意义地球是我们生活的家园，围绕着太阳公转，自身也在自转。
这两种运动对于地球的形态、气候、地理环境等都有着重要的影响。
本文将从几个方面探讨地球自转公转的地理意义。
一、地球自转的地理意义地球的自转是指地球围绕着自身轴线旋转。
它的地理意义包括以下几个方面：1. 形成昼夜变化地球的自转造成了昼夜交替的现象。
由于地球自转一周需要24小时，因此每个地方都会有12小时的日间和12小时的夜间。
这种昼夜变化的现象不仅影响着生物的生活节律，也影响着人们的作息习惯和经济活动。
2. 形成地球的纬度系统地球自转也是形成地球纬度系统的原因之一。
地球的轴线与地平面夹角不同，使得赤道和南北极的温度、光照等条件有明显差异。
因此，人们把地球表面分为各种纬度，以便衡量和表示地球上各个地区的气候、生态、资源等差异。
3. 形成风向和气压带地球自转也是形成风向和气压带的原因之一。
由于地球自转，地球表面会不停地受到阳光的照射，产生气温差异。
同时，地球的旋转也使得地球表面的气体发生不同程度的热胀冷缩现象，形成了不同的气压带。
这些气压带和气温差异导致了大气运动，形成了世界上各种不同的气候和季风气候区。
二、地球公转的地理意义地球公转是指地球绕太阳轨道运动。
它的地理意义包括以下几个方面：1. 形成四季交替地球公转也是形成四季交替的原因之一。
由于地球绕太阳一周需要365天，因此地球在不同位置时受到的阳光照射也不同。
春、夏、秋、冬四季的交替就是由于地球公转造成的。
2. 形成地球的经度系统地球公转也是形成地球经度系统的原因之一。
地球公转一周的圆周被分成360度，因此可以将地球划分为各种经度。
这些经度用来确定地球表面上各个地区在同一时刻的时间，以便人们协调国际时差、飞行航线等问题。
3. 形成影响气候的因素地球公转造成了地球不同区域接受不同光照时间的现象。
这种现象导致了地球各区域的气温差异，也是决定地球气候因素的重要之一。
三、地球自转公转的地理意义地球的自转与公转是紧密联系的，二者共同影响着地球的自然环境和人类的生存。
1.2.2 地球公转的地理意义(同步检测)(附答案)—高二上学期地理选择性必修1
1.2.2 地球公转的地理意义（同步检测）一、选择题读某日全球各纬度正午太阳高度分布图,完成第1~2题。
1.这一天是()A.3月21日前后B.6月22日前后C.9月23日前后D.12月22日前后2.这一天之后()A.南极圈内极昼范围将扩大B.赤道地区的正午太阳高度将增大C.赤道地区的白昼将变长D.热带的范围将缩小下图为上海(31°13'N,121°30'E)某地的汽车停车场示意图,箭头①②③代表二分二至日的正午太阳光线。
读图,完成第3~4题。
3.一年中正午的遮阳棚的影子面积最大时,正午太阳光线与节气的组合是()A.①—春分B.②—夏至C.②—秋分D.③—冬至4.正午太阳光线为①时,该地的地方时和北京时间分别为()A.12:00、12:00B.12:00、11:54C.12:06、11:54D.11:54、12:00我国某校地理兴趣小组的同学把世界上四地年内正午太阳高度及正午太阳方向的变化情况绘成简图。
读图,完成第5~6题。
5.可能反映学校所在地正午太阳高度年变化及方向的是()A.①B.②C.③D.④6.当②地正午太阳高度达到最大值时()A.该学校所在地天气炎热B.太阳直射点将北移C.地球公转速度较慢D.其他三地正午太阳所在方向不同太阳能热水器集热板与地面的夹角可调节,为使集热效率达到最高,应保持正午太阳光线与集热板垂直。
若当地的正午太阳高度为a,则集热板与地面的夹角应为(90°-a)。
读图,完成第7~8题。
7.山东省一年中调节杆高度最小的月份是()A.12月B.9月C.6月D.3月8.集热板与地面夹角从最小增大到最大期间()A.山东省日落时间不变B.地球公转速度逐渐减小C.山东省正午楼房的影长逐渐变长D.山东省昼短夜长,且昼渐长读某日太阳光照图,完成第9~10题。
9.图中①②③④四地此时昼长最长的是()A.①B.②C.③D.④10.此时①地的昼长是()A.12小时B.14小时C.16小时D.8小时(2022年安徽部分学校期末联考)我国北方某城市(41°48′N，123°25′E)的一名中学生利用节假日，对空旷地的一座高层建筑的日影进行11次观测，并绘制成图(下图)。
必修1 1.3 地球公转的地理意义
学案8 地球公转的地理意义（上）正午太阳高度角的变化一、回顾地球公转的相关知识。
1、在图1中标出地球公转的方向和地球自转的方向和二分二至日的位置。
2、地球在公转的过程中直射点在进行回归运动，在图2中标出节气和直射点移动的方向。
二、太阳高度角1．太阳高度：太阳光线与 之间的夹角，一天中太阳高度最大值出现在正午， 称为 。
三、正午太阳高度角1、正午太阳高度角的一般规律是：从 向南北两侧递减。
2、根据图3、4、5填空。
⑴．春秋分日，太阳直射点位于赤道，正午太阳高度从 向 递减。
⑵．夏至日时，太阳直射点在北回归线，正午太阳高度从 向南北两侧递减。
⑶．冬至日时，太阳直射在南回归线，正午太阳高度从 向南北两侧递减。
⑷．同一纬度，正午太阳高度的季节变化：北回归线及以北的地区，夏至日正午太阳高度达全年最 值，冬至日达全年最 值。
南回归线及以北的地区，夏至日正午太阳高度达全年最 值，冬至日达全年最 值。
南北回归线之间的地区，正午太阳高度最大值为 ， 日达到最大值。
4、正午太阳高度的计算 正午太阳高度角=90°－纬度差（所求地与直射点的纬度差异） 计算春分日时，0 º、20 ºN 90°N 、20 ºS 、90 ºS 的正午太阳高度角。
计算夏至日时，0 º、23º26′N 、66 º34′N 、23º26′S 的正午太阳高度角。
5、某地在一天中太阳高度角最大的时候是该地地方时的 点.北京时间为12:00时，北京当地的太阳高度角 （是不是）正午太阳高度角。
因为北京时间 （是不是）北京所在经线的地方时。
6、我国北京住宅区的楼房间距理论上应该比南方宽，理由是：（ ）A 、北方地形平坦开阔B 、北方冬季白昼时间更长C 、北方正午太阳高度角更小D 、南方气候更温暖湿润7、北京市某学校的操场上有一根旗杆，在一年当中该旗杆正午影子最长的节气是（ ） A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日8、志丹县某间面向南面的房子上有一个窗户，在一年正午时刻射入该窗户中阳光最多的节气是（ ） A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日学案 9 地球公转的地理意义（下） 昼夜长短的变化一、昼弧与夜弧、昼长与夜长1、晨昏线可以把纬线分为 和 两部分， 代表昼长， 代表夜长。
【公开课教学设计】《地球公转地理意义》教案
第一章第三节地球的运动（四）地球公转的地理意义【学习内容特征分析】本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一。
本课内容与地球运动的基本形式——自转和公转紧密相连，与地球自转的地理意义是并列的内容。
地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，因此这节课又是前边所讲内容的继续。
它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。
还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。
教学重点：太阳直射点的回归运动，正午太阳高度角的分布规律及其计算方法与应用。
教学难点：正午太阳高度角的分布规律。
【学生特征分析】前面学生已掌握了地球自转和公转运动的基本规律和黄赤交角的概念，这就为这节课的学习做了铺垫。
但还存在空间感和动态感不强以及归纳概括能力不强等方面的问题。
【教学目标】知识技能：1.掌握由于黄赤交角引起的太阳直射点的回归运动，正午太阳高度变化的规律。
2.培养学生读图分析，归纳总结地理规律的能力。
过程方法：运用地球仪，自制教具，多媒体教学课件模拟、演示地球公转过程及相应的地理现象，师生互动讨论、辨析疑点和难点。
情感态度：激发探究地理问题的兴趣和动机；养成求真求实的科学态度；树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动;培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。
【教学准备】多媒体课件，自制教具及地球仪，学案【教学过程】【导入新课】回顾上节课所学，由黄赤交角说开去，由于黄赤交角的存在，地球在运动的过程中，太阳直射点的位置会发生变化。
（实验演示）演示地球在不同的公转位置上，用激光笔模拟太阳直射点的位置，让学生初步感知太阳直射点的南北移动。
《地球公转的地理意义》教学反思
《地球公转的地理意义》教学反思《地球公转的地理意义》教学反思3篇作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是店铺整理的《地球公转的地理意义》教学反思，希望对大家有所帮助。
《地球公转的地理意义》教学反思篇1本节主要学习四个问题：一、地球的公转的基本知识，二、正午太阳高度的变化，三、昼夜长短的变化，四、四季的更替。
下面我将较好的教和学的情况总结如下：第一个问题，地球公转的概况即方向、周期、速度和轨道等比较简单，可以先安排学生自行阅读课本，然后作一简介即可；而黄赤交角以及太阳直射点的回归运动比较难，需要动一动脑筋。
在教学中，黄赤交角我是这么讲的：首先让学生用地球仪演示地球的运动，并让其他学生观察，最后由学生共同得出结论：1、地球的自转和公转是同时进行的；2、地球运动的时候，地轴的空间指向是不变的。
在此基础上，让学生观察地球的赤道和公转轨道平面（暂不交待这是黄道平面），得出黄赤不共面有交角的结论，然后再交待黄道平面、赤道平面和黄赤交角等概念，并引导学生读教材插图，进一步认识这些概念。
这样就培养了学生观察的方法，积极分析总结问题的方法以及学会通过演示获取结论的方法等。
太阳直射点的回归运动是另一个难点。
在教学中，我首先让学生认识太阳直射点。
先是用手电照的办法来观察，但效果不太好，后来的几个班换了办法：将一张硬纸板剪出一个半圆形，画出太阳光线，套在地球仪上，让学生来观察太阳直射点（我觉得后一个办法更好一些）。
此时并不交待太阳直射点的概念，而是称之为太阳垂直照射的点，这样便于学生观察和理解，然后再来交待太阳直射点的概念，水到渠成。
太阳直射点清楚了以后，再来观察黄赤平面重合情况下太阳直射点的变化，这一点很重要，这样有利于后面学生理解黄赤交角才是导致太阳直射点回归运动的根本原因。
接下去再来演示存在黄赤交角的情况下太阳直射点的回归运动。