教科版五年级科学上册第四单元运动和力第三课时教学设计
五年级科学上册第四单元运动和力全部课件
合作探究
实验要求： 1.要看准终点，用皮尺量出距离并及 时填好记录单。 2.边实验边思考，注意观察。
板书设计
用 橡 皮 筋 作 动 力
弹力 缠绕橡皮筋 弹力的应用
第四单元
3.像火箭那样驱动小车
情境导入
能像火箭那样 驱动小车吗？
合作探究
安装用橡皮筋驱动的小车
实验名称 实验器材 实验方法
探究问题
用橡皮筋驱动小车 实用小车、橡皮筋 把橡皮筋圈连接起来，一端固定在车 架上，转动车轮，将橡皮筋的一端缠 绕在车轮上。
车轮转动的力来自哪里？橡皮筋在车 轴上缠绕的方向应该是怎样的？
合作探究 车头
车尾
安装小车
合作探究
实 验 发 现
1.小车动力来自橡皮筋产 生的力。
合作探究 橡皮筋的力是怎样产生的
讨论： 为什么橡皮筋可以
驱动小车？橡皮筋的弹 力是怎样产生的？
合作探究
橡皮筋被拉长时能产生力。橡皮筋下挂的钩 码越多，产生的弹力越大。
像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形 状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要 恢复原来形状的力。这个力就是弹力。当他们恢 复到原来的形状后，弹力就消失了。
挂______个垫圈，刚好能使小车运动起来
拉力大小
实验次数
（垫圈个数）
小车运动的快慢 从起点到终点时间 快慢顺序
1
2
3
1
2
3
1
2
3
动手实践
小学科学第4课运动和力(教学设计)
小学科学第4课运动和力（教学设计）运动和力是小学科学课程中的一部分，它旨在帮助学生了解力量的作用和运动的原理。
本次教学设计将围绕运动和力展开，为小学生提供一种亲身体验和探索的机会。
我们将通过多种教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。
【引入】1. 启发思考：引导学生回忆日常生活中的一些运动，例如走路、跑步和跳跃。
询问他们是如何进行这些运动的，有什么办法能使自己停下来。
2. 观察实验：在课堂上展示一个小车，向学生解释该车是如何移动的，引发学生的好奇心和思考。
接着，将一块磁铁放在桌子上，演示磁铁对小车的吸引力。
这样，学生将能够理解力的作用。
【探究】1. 动手实验：将学生分成小组，每组配备一块磁铁和几个小车。
让学生在相对平坦的地方进行实验，以观察磁铁对小车的吸引力。
学生可以尝试不同的磁铁位置和力的大小，记录观察结果，并与同伴分享实验心得。
2. 模拟运动：引导学生思考运动过程中的力量，例如举起重物时的力量是如何用于克服重力的。
教师可以借助简单的器材，如弹簧秤和物体，演示力量的大小和方向对运动的影响。
学生可以亲身体验不同力的效果，并总结出发生运动所需的条件。
【拓展】1. 案例探究：教师选取几个有趣的案例，如拔河比赛、跳高比赛等，引导学生讨论胜利所需要的力量因素。
通过学习案例，学生能够更好地理解力量的应用和影响。
2. 制作轨道：学生分组进行小项目，设计并制作一个小型轨道，模拟滑梯或过山车等运动形式。
他们需要考虑如何利用重力和摩擦力来实现运动，并测试轨道的平稳性和速度。
【巩固】1. 思维导图：让学生使用思维导图的方式整理本课学到的运动和力相关的知识。
通过思维导图，学生能够更好地理解和回顾所学内容，并培养他们的思维能力和逻辑思维。
2. 分组展示：每个小组选择一个实验或项目成果进行展示。
学生可以通过图表、模型或小短剧等形式向全班介绍他们的成果，并解释其中涉及的运动和力的原理。
【评估】1. 作品评价：对学生的展示成果进行评价，包括创造性、准确性和清晰度等方面。
教科2001小学科学五年级上册《四 运动和力 滑动与滚动》教学设计_22
教材版本： 教科版小学五年级上册 【学情分析】 1、五年级的学生已基本懂得如何使用小组合作探究模式来学习科学，观察和记录水平有所提升，小组成员之间的分工更合理，能较规范地实行实验操作，能较清楚完整地表达自己的见解。 2、在上一课《运动与摩擦力》的学习中，学生已经明白一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会发生摩擦，产生摩擦力，并且知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑水准与物体的重量相关。 【教学目标】 科学概念：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）相关；对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。 过程与方法：做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。 情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。培养学生从小学科学、爱科学、用科学的良好习惯。 【教学重点】 1、用对比实验证明同一物体（小车）滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 【教学难点】 1、整理分析对比实验获得的数据，分析结果。 2、通过实验感受对于相同重量的物体滚动摩擦力远远小于滑动的摩擦力。 【教学准备】 教具：１、课件。２、几种不同的滚珠轴承。 学具：实验小车一辆、钩码、弹簧测力计、胶带、小刀等。 【教学过程】
一、课前激趣 师：课前先演示一个有趣的实验——“筷子提米”。（在杯中装满米压紧后插入竹筷，再放入少许水，等会儿再提筷子，能够提起整个杯子）。同学们，筷子为什么能提起米呢？上节课我们理解了摩擦力与物体重量相关，和物体接触面的光滑水准相关。不过在作业中我们还留有一个问题“物体的摩擦力还和什么相关？” 设计意图：这个实验是为了研究摩擦力，课前实验的安排能够有效地提升学生学习的兴趣，调动学习的积极性，活跃课堂气氛。
二、新课导入 １、（课件出示两幅图：课本上的滑滑梯和滑板）师：一个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两种方式。（板书：一个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两种方式） 设计意图：直接揭示滑动与滚动两种运动方式，有开门见山之效 ２、师：我国在很久以前就发明了轮子，这是多么伟大的一项发明啊。（课件出示：古代搬物图与卡车运货图）古时候，人们搬运很重的物体时，往往在物体下面放上滚木。后来发明了安装轮子的车，用车来搬运物体就更方便了。这是为什么呢? （学生猜测：滚动还是有摩擦力的，滚动用的力小） 设计意图：从古代到现代的演变中体会滚动与滑动的区别，从而实行猜测，引出新课的教学。
教科2001小学科学五年级上册《四 运动和力 滑动与滚动》教学设计_28
滑动和滚动教学设计【教学目标】科学概念：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）相关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。
过程与方法：做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。
情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果【教学准备】实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子【教学过程】一、导入1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）（因为让木头滚动比滑动省力）二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。
3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？4、学生提出测量的方法。
5、设计实验如何测量。
（1）轮子的接触面积相同（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶上6、记录。
指导学生看83页的表格。
7、学生实验，把数据记录在书本表格上。
8、分析整理数据，提出结论。
9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？（滚动能够减少摩擦力）三、制作滚珠轴承1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）2、介绍滚珠轴承的工作原理。
3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。
四、小结1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？五、教后计。
教科版五年级科学上册第四单元《运动和力》ppt
• 橡皮筋的弹力是怎样产生的 ？ 橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变， 在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹 力。
教科版小学科学教材五年级上册第四单元第三课
像火箭那样驱动小车
观察思考：
1. 观察气球是怎样运动的？
第二课
用橡皮筋作动力
复习
自行车 电动自行力 电池 内燃机 马 人力
汽车
马车
我们的小缆车
1 、我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书 包，感到书包对肩部有向下的压力。物体都有一个向下 的力，这就是 重力 。 2、在做小车实验中垫圈数量越多，小车运动越 快 3、在这个实验中，拉力的大小与 垫圈个数 有关。 4、在这个实验中，让小车运动起来的力是 垫圈的重力 。 。
2.气球在喷气时，能控制气球向一个方向运动吗？
3. 气球为什么会飞出去？
安装小车
思考：怎样才能将气球固定在小车上，利用气球 的运动力量让小车运动起来？ 温馨提示： 1 、气球不要吹得太大。 2、吹气球时要一个人吹，要注意卫生。 3、实验以小组为单位，小组成员既分工又 合作，共同完成。 4、实验时小点声。
快慢顺序
1 2 1 2 1 2 我们的结论：
在小车重量不变的情况下, 拉力越大,小车运动得越快
温馨提示:请整理好桌面卫生
1.棉线使用好后请继续绕在硬纸板上. 2.曲别针请放回盒中.
拓展延伸：
这节课我们了解了重力，通过实验知道了小 车所受到的拉力越大，它运动地越快。老师 还有个问题想请教大家：在小车受到同样拉 力的情况下，在小车上放上不同重量的物体， 请问小车身上物体的重力与运动快慢是否有 关系？有怎样的关系？
什么是重力?
物体都有一个竖直向下的力,这就是重力. 树上的苹果往下落,向上抛的球最终落回到 地上,我们从滑梯上往下滑,水往低处 流……这些都是因为受到自身重力的作用.
教科版版小学五年级科学上册第四单元《运动和力》课件(附目录)
为了纪念伟大的英 国科学家牛顿，国际科学 技术上统一规定用“牛顿” 作力的单位，简称牛，用 字母“N”表示。
我国也用牛顿作为力 的单位。
我们应该从小励志向 牛顿学习，碰到生活中的 小问题要多思考。
平板式弹簧测力计 手柄式弹簧测力计
圆筒弹簧测力计 条形盒弹簧测力计
提 环（当拉手用）
条
形
盒
弹簧（里面） (伸缩表示力的大小)
3、 对于相同的物体，滚动的摩擦力（小）， 滑动的摩擦力（大）。
4、汽车的轮子，滚珠轴承、古代人搬运大石 块在石块下垫上原木都是利用滚动的运动方 式减小摩擦力。
试一试
1、一个物体在另一个物体表面运动，有 滚动 和 滑动
两种方式。因此摩擦力也可分为滑动摩擦力和 滚动摩擦力。 2、当一辆汽车行驶进，车轮和地面的摩擦是 滚动摩擦 ；在急刹 车时，车轮和地面的摩擦是 滑动摩擦 。
测量学生
独自测量
物体的名称
所测物体重力的 大小
准确 （√）
小组验证 不准确
（√） 准确值
要求： 1、小组内先写出姓名与要测量的物体名称，再独自进行测量记录数
据。（组员间不能互相帮忙） 2、小组内一起验证是否测量的正确。（小组内合作完成，不准确的
写出准确值并分析不准确的原因） 3、小组向全班展示汇报实验结果。
1、喷气式飞机是靠反冲力飞行的。（ √ ） 2、喷气式飞机喷气的方向就是飞行的方向。（ ×） 3、气球的飞行方向受它的喷气方向控制。（ √ ） 4、在气球的气嘴处插一根细管，可很好引导气体喷出 方向（ √ ） 5、“神州”七号宇宙飞船靠火箭反冲推力推上天的。
（√ ）
科学概念：知道力的大小是可以测 量的；了解力的单位；了解弹簧测力计 的特征。
教科版小学科学五年级上册第四单元运动与摩擦力课件
粗糙，摩擦力
。
大
；物体间接触面小
摩擦力的大小
（
）N
（
）N
（
）N
摩擦力大小与物体重量关系实验记录
不改变的条件
要改变的条件 （物体重量）
摩擦的方式 接触面光滑程度
盒子+（1）个钩码 盒子+（4）个钩码 盒子+（8）个钩码
我们的发现：
物体重，运动时摩擦力
的摩擦力
。
小
；物体轻，运动时 大
摩擦力的大小
（
）N
教科版小学科学五年 级上册第四单元《运
动与摩擦力》课件
动时，两个 物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到 一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力．
我们用弹簧测力计沿着水平方向拉 一个物体，刚好能使这个物体运动 起来的力就相当于是它受到的摩擦 力。
温馨提示：
要改变的条件： 不改变的条件：
光滑的桌面和粗糙的桌面 物体的重量，拉行的速度
结论：
物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触 面粗糙，摩擦力大。
摩擦力与接触面光滑程度关系实验记录
不改变的条件
要改变的条件 （接触面光滑程度）
摩擦的方式 物体的重量
光滑的桌面 粗糙的毛巾面
我们的发现：
物体间接触面光滑，摩擦力
推测：
物体越轻，摩擦力越小，物体越重，摩擦力越大。
要改变的条件： 不改变的条件：
物体一个重，另一个轻 物体间光滑程度，拉行的速度
结论：
物体重，运动时的摩擦力小；物体轻，运动时的摩擦力大。
携手共进，齐创精品工程
Thank You
世界触手可及
１、小组内分工合作，确定谁测量，谁读数，谁记录。 ２、测量时先检查指针是否对准“０”刻度。
教科版小学科学五年级上册第四单元运动与摩擦力课件ppt
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
摩擦
拉力 摩擦力
一个物体在另一个物体的表面运动时，两个 物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到
一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力．
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
摩擦力与接触面光滑程度关系实验记录
不改变的条件 摩擦的方式 物体的重量
要改变的条件 摩擦力的大小 （接触面光滑程度）
光滑的桌面
（
）N
粗糙的毛巾面 （
）N
（
）N
我们的发现：
物体间接触面光滑，摩擦力 小 粗糙，摩擦力 大 。
；物体间接触面
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
２、测量时先检查指针是否对准“０”刻度。 如果不是，请老师帮忙。
３、测力计要沿水平方向拉物体，不要碰到桌面。
４、及时做好记录单的记录，并派代表把数据汇总到 黑板上。
５、测量完成后，整理好器材放在桌子中间。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 受服 务的费 用
我们用弹簧测力计沿着水平方向拉 一个物体，刚好能使这个物体运动 起来的力就相当于是它受到的摩擦 力。
教科版五年级科学上册第四单元运动和力课件
当物体受到外力作用时，形状很容易 改变，在形状改变时它们会产生一个 要恢复原来形状的力，叫弹力。
在我们的日常生活中还 有哪些地方用到了弹力？
今天我们通过用橡皮筋给小车
安装动力和做橡皮筋绕的圈数与小 车行驶距离关系的实验，知道了弹 力使物体形状改变以后，产生要恢 复原来形状的动力；橡皮筋绕的圈 数越多，橡皮筋的弹力越大，作用 时间越长，小车运动的距离越远。
我们发现确实是橡皮筋绕的圈数越 多，小车行驶的距离越远。但距离 的增加倍数和 缠绕圈数不同。
我还发现速度 也在加快。
拓展提高：
怎样使小车行驶 得更远呢？课后结 合实验的发现小组 内讨论研究，并实 施自己的设想。
橡皮筋的弹力是怎样产生的？ 我们为什么能用橡皮筋作动力驱动小 车？橡皮筋的弹力是怎样产生的？
再多个多个地增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
•我们要注意的地方： 每次用秒表（手表等计时器），测量小车从起点到 终点用的时间，比较几次运动的快慢。也可以用目 测的方法比较小车运动的快慢。 小组要分工合作
……
温馨提示:(各小组分工合作) • 线要拴在车头正中，小车要放直。
• 拉小车绳子的长度应该约等于桌子的 高度。
边观察边思考：
1.橡皮筋绕一圈时和绕多圈时， 橡皮筋产生的力大小一样吗？
2.橡皮筋绕一圈时和绕多圈时， 力作用在小车上的时间长短一样吗？
橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录
橡皮筋缠 实验 小车运动 绕圈数 次数 的距离
平均 距离
我的 发现
5圈
1
2
3
10圈
1
2
3
15圈
1
2
小学科学五年级上册《四 运动和力 滑动与滚动》教学设计_9
滑动与滚动 教学理念：同过实践与观察让学生知道运动 与摩擦之间的关系，并了解摩檫力的大小与那些因素相关。把理论与实际相结合，从而得到生活经验和科学结论。更重要的是让学生知道滑动与滚动区别及内在联系。 教学内容：2016年人教标准版五年级下册科学书82至83面。 教学目标：1·通过观察实践理解物体的运动 ，理解滑动与滚动的概念及意义。 2·通过实验进一步理解物体的滑动与滚动的区别及各自的应用及好处。 3·进一步掌握摩擦力的大小与物体的运动方式相关相关。 教学难点：滑动与滚动对摩擦力有什么影响。 教学重点：了解事物的真理，并懂得利用科学原理去改造生活。怎样将滑动摩擦变滚动摩擦减少摩擦力。 教学过程：通过观察图片和实践观察，逐步深入。 一，引入 1，说说图片上物体运动的方式是滚动还是滑动？
2，用手按住橡皮在白纸上擦会发现什么现象？为什么？橡皮减少了，白纸变薄;因为橡皮在纸上滑动摩擦导致的结果。
2，再看下图，有没有摩擦会不会减少磨损？ 会减少摩擦因为图（2）像皮滚动下去的摩擦较小。衡量摩擦的水准或大小是用“力”为标准的。 二，板书课题：滑动与滚动 三，实践活动 1,下面的实验（一），你发现了什么？玩具小车在棉布的表面比在毛巾的表面滑的远，在木板的表面滑
的更远。 2，为什么会有会是这样？因为木板的表面比棉布表面光滑更比毛巾的表面光滑，表面越光滑摩擦力越小，滑的越远。 结论：上面的实验说明滚动也有摩擦力，表面光滑水准影响滚动摩擦力的大小。 四：比较滑动摩擦与滚动摩擦力的大小 实验（二） 1，说一说图上哪 种运动方式摩擦力大，为什么？（图（2）的摩擦力大，因为木板的运动方式不一样。 让弹簧秤拉着放有砝码的所料板在地面上均匀地滑动与塑料板底下装有四个轮子同样条件下滚动，有什么不同？我们发现装有轮子这幅图上弹簧秤刻度大，说明轮子在地面滚动摩擦比木板直接与地面滑动摩擦的摩擦力要小。
结论：滑动和滚动都有摩擦力，在物体重量和表面光滑水准相等的条件下滑动摩擦比滚动摩擦的摩擦力要大。 实验（三） 让弹簧秤在同样的条件下拉动一个砝码滚动测量它的摩擦力，并记下记录，再让弹簧秤在同样件下 拉动两个砝码滚动记下记录，把两次记录的结果比较一下。说明了什么？ 结论：在外界条件相同的情况下，重量越大滚动摩擦力越大。
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教科版五年级科学上册第四单元运动和力第三课时教学设计
第3课 像火箭那样驱动小车
（一）背景和目标
反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但它们到底是怎么一
回事，学生就不明白了。用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难。
学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运
动和力的理解。本课有两个活动。
第一，用气球驱动小车。通过做气球小车，测量气球小车能行驶多远和想办
法使小车行驶得更远，进一步认识运动与力的关系。同时在活动中思考气球喷气
为什么能推动小车运动，引导学生感知和认识反冲力。
第二，对小车运动的思考。指导学生适时归纳，是把事实上升到概念，把低
层次概念上升到高层次概念的方法之一。在这里整理前三课的研究，把“动力”
对小车运动的影响作一个小结，就是要促使学生进一步提升概念。
科学概念
● 气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
● 要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快，必
须对物体用更大的力。
过程与方法
● 组装气球小车和研究小车的反冲运动。
情感、态度、价值观
● 体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。
（二）教学准备
为全班准备：气球一个、夹子一个、回形针两个、胶带、长线一根。
为小组准备：实验用小车一辆、铁皮条和螺丝钉（材料箱配，组装支架用）、
气球。
教师自己准备：有关喷气式飞机、火箭的图片或影像。
（三）教科书说明
本课首先让学生玩气球。他们在玩气球的过程中会发现气球在反冲力的作用
下能够运动。在认识了反冲现象后，可以引导学生把反冲力应用在推动小车上。
第一部分：用气球能驱动小车吗
教科书给出了材料图和装配好的小车，学生可以在教师指导下或自行完成装
配气球小车的任务。教科书启发学生在玩喷气小车时，要试着解释气球喷气为什
么能推动小车运动。试一试采用哪些办法能使小车行驶得更远些。探究这两个问
题可以增加活动的科学价值。
教科书中对反冲力的表述，止于举例说明的水平，只要学生能举出反冲运动
的例子就可以了。单元阅读材料“反冲力和反冲运动”一文可以帮助学生进一步
认识反冲现象。插图是我国自行设计制造的长征火箭正在点火升空，另一幅是我
国自行研制的歼—10喷气式战斗机。
第二部分：对小车运动的思考
学生分别用铁垫圈、橡皮筋、气球（重力、弹力、反冲力）使小车运动起来
了。其实，我们还有很多的方法可以使小车运动起来，如推和拉，安装电动机、
螺旋桨，放在斜面上，等等。这些方法共同的地方就是对小车有力的作用，小车
是在力的作用下运动起来的。
本部分让学生找使小车运动起来的更多的方法，比较这些方法的共同地方。
实际上是对前三课探究成果的再思考和归纳。从中学生能认识到：要使静止的物
体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。
“要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力”是指在实际生活中有摩擦
力和其他阻力存在的情况下而言的，不是指没有任何阻力的理论条件下的情况。
在没有任何阻力的理论条件下，任何小的力只要持续作用在物体上，物体都会不
断加速，达到可以达到的速度。
（四）教学建议
1.玩一玩气球的活动
玩气球活动是本课的导入活动，这个活动为制作喷气小车做了很好的铺垫。
要注意使学生真正活动起来，注意到反冲现象的存在。
（1）玩气球的方法很多，可以先让学生自由地玩一玩，然后启发提问：“把
气球吹足了气放开，气球会怎样？”（把气球吹足气放开，气球会运动，但运动
不是朝一个方向，而是胡乱地变换着方向）。
（2）提问：“气球在喷气时，为什么会运动起来？”“能控制气球向一个方
向运动吗？”（气球在喷气时，有一种反冲的力量。控制喷气的方向就可以控制
运动的方向）。
（3）“把气球固定安装在我们的小车上就能控制它喷气的方向，但是它能像
火箭那样驱动小车吗？”引导学生研究怎样安装气球小车。
2.对安装和驱动气球小车的指导
（1）把两根3孔Z形铁条分别安装在轮子旁边的框架上，像自行车挡泥板
一样挡住小车轮子。