部编版语文六年级上册盼导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册好的故事导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册好的故事导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册好的故事导学案第1篇】《好的故事》教学设计【教学目标】1.认识11个生字，会写13个生字，反复读文，理解词语的意思。
2.能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。
【教学设计】一、谈话导入同学们做过梦吗？你的梦境是什么样子的？今天就让我们走进鲁迅先生的梦里。
哪位同学为大家介绍下你认识的鲁迅？（生介绍）接下来让我们一起走进鲁迅先生的梦，看看他的梦是什么样子的。
二、导入新课，初读感知1.初读课文，借助拼音读准字音，边读边思考：鲁迅先生的梦境是什么样子的？2.读过课文，你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么？（很美好）接下来就让我们一起和鲁迅先生享受美好的梦境、美好的故事。
（板书：美好的故事）3.出示生字生词，指名领读、跟读，同桌互查。
4.交流识记生字的方法，帮助同学识记生字，强调“参、差”是多音字，指导发音与组词。
5.指导写字。
提醒学生注意一些生字的书写。
如“漾”的部首为“氵”，右边上半部分“羊”的竖不出头，下边是“永”不是“水”；“焰”的右下边是“臼”不是“白”；“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”；“骤”可以采用熟字加偏旁的方法来记忆。
书写要美观。
“骤”“瞬”“陡”等左右结构的生字在写的时候要注意左边窄、右边宽，而“削”是左边宽、右边窄。
“坠”在写的时候注意“队”字的捺要延伸出去，使整个字重心稳固，否则容易上面小、下面大，书写不美观。
三、精读品悟，理解课文1.鲁迅先生写《好的故事》主要集中在哪几节？他写了哪些美好的景象？请大家自主朗读课文，并画出鲁迅先生笔下的美好景象。
2.小组交流探讨。
这些景象让你在头脑里形成了什么样的画面？试着用你的语言把他描述出来。
本篇课文的写作年代与现在间隔较远，所以语言表达与现在也不完全一样。
课文中描写的都是很普通、很常见的景色，描写细致但是描写对象很多、很杂，所以需要让学生反复诵读来理解、体悟课文。
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案（推荐３篇）部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案【第1篇】教材分析：《书戴嵩画牛》是统编版小学语文六年级上册第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。
文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学重难点：1.运用已有的学习文言文的方法，理解词句的意思，读懂文意，理解课文蕴含的道理。
2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：一课时教学过程一、谈话激趣，识题跋1.今天我们将继续学习22课《文言文二则》。
上次课《伯牙鼓琴》带我们重温了一段动人的知音故事，也让我们欣赏了音乐的魅力，这节课，我们将一起去看一幅画，围绕这幅画，又会有怎样的故事呢？2.板书课题（1）指名生读课题，注意停顿：书/戴嵩画牛（2）为什么要这样停顿呢？相机理解：“书”就是“书写”的意思。
3.介绍题跋：题跋指写在书画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏等的文字，写在前的叫“题”，写在后的叫“跋”。
这则文言文就是苏轼为戴嵩的画作《斗牛图》所做的题跋。
4.简要介绍戴嵩。
二、初读古文，明节奏（一）整体感知，读准读顺1.自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。
2.指名朗读，正音。
（1）相机指导：结合字义读准“处、好、数、曝”四个多音字的读音。
（2）引导学生看偏旁猜“曝”的意思，介绍古人“曝晒节”曝晒习俗，相机指导书写“曝”字。
3.同桌相互检查读音是否准确。
4.全班齐读课文。
（二）感知节奏，读出韵律1.提示：文言文在朗读时，要注意停顿和节奏。
部编版语文六年级上册第一单元导学案(4篇)
1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。
①使我总想高歌一曲，表示我 满心的愉快。②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。
3.师生互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。
2.在想象告别画面时可以指导 学生进行融情想象。假如我是汉族游客，我会说：____________________________________________________________________
三、总结回顾，激发情感(用时：5分钟)
1.总结文本内容与作者表达的情感。
2.播放音乐：指导学生有感情朗读全文。
4.汇报学习收获：抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。
5.再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。
6.欣赏优美句子的表达方法，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。
1.引导学生结合画面，展开丰富的想象理解词语“襟飘带舞”的意思。
4.指导回读中心句，小结在文中的作用。
1.用线画出文章的中心句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”大致交流句意，说说感受。
2.同桌合作互助，概括五个场面：迎客、相见、款待、联欢、话别。
3.思考：从哪些场面描写中感 受到两族人民的深情厚谊？自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习体会，并相互补充完善，修正提升。
2.个别背诵第1自然段，师生评价。
3.明确学习目标。
在个别背诵的基础上，全班背诵。
二、品读文本，感悟情深(用时：20分钟)
部编版语文六年级上册好的故事导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册好的故事导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册好的故事导学案第1篇】一、课前解析关注字词本课共有13个生字。
生字的学习，要结合汉字结构进行。
比如“搁”“综”“瞬”等字在教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”“藻”等字也是形声字，但要强调上形下声的特点。
多音字“削”在教学中，可借助句子理解记忆。
本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。
关注阅读理解结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。
从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。
学生在此基础上进行朗读，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
关注表达运用学习对比的写作手法。
通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。
让学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
从而使学生将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。
二、教学目标1.能认识并掌握本课生字词。
会写“搁、综”等13个生字，会写“预告、烟草、烟雾”等15个词语。
2.能练习上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
三、教学重点1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。
2.能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
四、教学准备多媒体课件五、课时安排2课时第一课时【课时目标】1.会写“搁、综”等13个生字，会写“预告、烟草、烟雾”等15个词语。
能联系上下文理解“错综、骤然”等难懂的词语。
2.知道“好的故事”是指“我”的梦境。
3.能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。
【教学过程】一、揭题激思1.导入：我们听过很故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案第1篇】教材分析《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
教学目标1.正确、流利的朗读课文。
2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学重点1.借助注释，理解词句的意思。
2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
教学难点抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入——解题意。
1.谈话导课：唐代画家戴嵩非常善于画牛，笔下的牛无不栩栩如生，其中有一幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。
北宋文学家苏轼据此写下一篇文章，记录下这个小故事以及自己的感受。
这就是我们今天要学习的文言文《书戴嵩画牛》。
2.板书课题，指导读题。
二、读通——知文意。
1.借助拼音自读课文，做到读通读顺。
（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺，注意四个多音字“处、好、数、曝”的读音。
（2）指名朗读，相机正音。
指名分段朗读课文，相机指导四个多音字的读音。
指导“曝”的书写。
（3）齐读课文。
2.自学质疑，理解文意。
（1）出示学习小贴士。
借助注释及联系上下文，说说文章的意思。
用问号标出不理解的词句。
（2）学生自学，自己的话讲讲课文的大概意思。
（3）指名交流，相机指正。
预设一:有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。
预设二:此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
2024年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案推荐3篇
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案第【1】篇〗宇宙生命之谜教案教学目的：1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。
在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？3、学生回答2――9自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。
（围绕问题学习）9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。
由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
部编版语文六年级上册宿建德江导学案(精品3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江导学案（精品3篇）【部编版语文六年级上册宿建德江导学案第1篇】活动内容：古诗《宿建德江》。
活动目标：1.通过欣赏古诗，培养幼儿对学习古诗的兴趣，学习有节奏地诵读古诗。
2.初步理解古诗内容，体会诗人远离故土，作为异乡游子的思乡之情。
活动重点：能够大声、有节奏的诵读古诗。
活动难点：体会诗人远离故土，作为异乡游子的思乡之情。
活动准备：古诗原文的视频；古诗的韵律操视频。
活动过程：一、复习之前所学古诗。
师：请小朋友们和老师一起朗诵学过的古诗吧。
二、学习古诗《宿建德江》。
（一）谈话导入，引起幼儿兴趣。
1.师：小朋友们，当你们的爸爸妈妈出差，离家几天的时候，你们会想念爸爸妈妈吗？当你们长大了，有一天需要离开家乡，到异地求学的时候，你们就会像想念爸爸妈妈一样想念亲人和家乡，这就是思乡之情。
2.今天，老师给小朋友们带来古代著名诗人孟浩然写的一首古诗，它的名字叫《宿建德江》，让我们一起欣赏。
（二）欣赏、理解古诗。
1.教师播放古诗《宿建德江》的视频，请幼儿欣赏并理解古诗，感受古诗的节奏美。
2.教师逐句播放古诗韵律操视频，并结合日常生活讲解古诗含义，引导幼儿理解诗意。
提问：（1）古诗的名字叫什么？作者是谁？（2）作者描绘的是什么场景？（3）这首古诗表达了诗人什么样的心情？（三）、学习有节奏地诵读古诗。
1.教师有节奏地诵读古诗《宿建德江》，请幼儿看书指字跟诵。
2.教师有节奏地逐句诵读古诗，幼儿跟读。
3.男女幼儿有节奏地逐句指字跟读，教师巡视指导，提高幼儿的诵读能力。
4.请个别幼儿按节奏诵读古诗（鼓励幼儿大胆诵读）5.播放古诗韵律操视频，引导幼儿边按节奏诵读古诗边做韵律操。
（可按不同形式分组，反复诵读）三、教师小结。
师：诗人把船停泊在烟雾笼罩的小岛上，茫茫暮色给游子新增了几分乡愁。
后两句诗人的心绪逐渐平静和开阔，宇宙是如此广袤，此时此刻，天上的一轮孤月与诗人是如此亲近，寂寞的愁绪似乎得到了慰藉。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜导学案第【1】篇〗《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的`远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
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部编版语文六年级上册盼导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册盼导学案第1篇】盼（第一课时）教学目标：1.学会生字新词，会写“斗篷、酱油”等10个词语。
2.整体感知课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把蕾蕾对新雨衣的喜欢和穿上新雨衣时的喜悦写出来的。
教学重难点：1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把蕾蕾对新雨衣的喜欢和穿上新雨衣时的喜悦写出来的。
预习作业：1.正确流利地朗读课文，自学生字新词。
2.想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的，尝试给课文分段。
教学过程：学程一名句导入明目标1.出示“以立意为宗，不以能文为本。
”同学们，来看这句话，谁来读？这句话，是我们第五单元单元页上的一句话，是什么意思呢？立意是中心思想，这句话是说文章要围绕中心意思来写。
2.这个单元是习作单元，让我们一起去学习，课文是怎么围绕中心意思来写的。
今天我们一起来学习本单元的一篇课文，一齐读——《盼》。
质疑：你们喜欢下雨吗？课文中的主人公对下雨时怎样的态度？【设计意图：质疑引起学生的注意。
有对比才有发现，通过设置对比情景，让学生去发现文章的韵味。
】学程二预习反馈巩固字1.课前大家进行了充分的预习，那我们来检查一下，《补充习题》翻到48页，完成第一大题，这里有6个词语，孙老师补充了四个，一并写在旁边。
2.检查预习完成《补充习题》第一题看拼音写词语及补充的4个。
3.批改订正。
错误的订正一遍。
4.看仔细，记正确，我们牢牢地把这些词记住，齐读。
质疑：课文中的生词你已经理解了哪些？用什么方法理解的？【设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。
】学程三整体感知初识“盼”1.课文的题目是——《盼》，那它是通过哪些事例来写“盼”的呢？2.请——导学单1：（1）默读课文，想一想：课文是通过哪些事例来写“盼”的？先出示第一步。
思考好了吗，接下来再出示：（2）小组交流，用简洁的语言概括。
（提示：每个事例概括时都要有“盼”）3.展学提升指名回答，提炼板书：晴天盼下雨，下雨盼出门生1：先是写了我收到了一件新雨衣，盼望着能穿上它出去玩。
师：对，我收到雨衣后一直是大晴天，所以我就盼着干嘛——下雨生2：有一天下雨了，我就盼着能穿上雨衣出去玩。
师：概括一下，就是下雨盼——出门质疑：通过阅读，我们对故事情节有了初步的了解，知道作者围绕“盼”描述了五件事，大家想知道为什么主人公见到妈妈送她的雨衣后那么兴奋吗？【设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”的，理清故事的发展脉络就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写“盼”的，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。
】学程四品读课文悟写法（一）品读第1、2自然段1.无论是盼下雨还是盼出门，蕾蕾盼的终极目标是什么？生：穿上雨衣到外面走师：对，你道出了她的心声，那我们就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。
2.导学单2出示：（1）请同学们自由读第1、2自然段，想一想，把这两个自然段表达什么中心意思？生：我得到一件新雨衣，我很喜欢它。
生：妈妈送我一件新雨衣，我很想穿上它。
师：如果让你把这两段浓缩成一个词，会是什么？（喜欢）质疑：这两个自然段并没有“喜欢”两个字，作者是怎么写出“喜欢”的呢？【设计意图：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本环节引导学生读书并尝试解决问题，并学会在阅读中研究文本，从简明、朴实的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的学习做好准备。
】3.展学提升师：好，我们来交流一下预设1：关于雨衣（A：颜色：淡绿色、透明 B：款式：长着两只袖筒C：包装：扁扁的盒子）A：淡绿色透明的，颜色真好看，难怪蕾蕾喜欢。
师：接着说，关于雨衣，还有什么要说的？B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感觉很新奇师：这件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一样，竟然还长着两只袖筒。
我把这两个字换一换，你读读，有什么不同的感觉？（1）比较：雨衣上竟然还长着两只袖筒雨衣上竟然还有两只袖筒生：“有”一般的感觉，“长着”是一种大惊小怪，一种新奇的感觉。
师：感受到了一种新奇，是吗？看，不常用的。
带有新鲜感的词语能让句子更有意思。
师：大家发现了，越是把雨衣写得漂亮，写得赞，就越是让我们感受到蕾蕾对它的喜欢。
原来，喜欢一件事物，还可以这样写。
预设:2：穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
点评：蕾蕾的心理描写也让我们感受到了她对新雨衣的喜欢。
预设3：立刻抖开动作点评：立刻抖开师因为——喜欢。
是呀，迫不及待地穿上啦！预设4：我一边想，一遍在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
a.表演谁来表演？请一个同学读，来配上画外音。
师：你为什么穿上雨衣在屋里走来走去呀？生：这件雨衣太让我喜欢了。
师：生怕别人不知道你有一件新雨衣呢。
b从蕾蕾的动作描写中我们感受到了她真的好喜欢这件新雨衣。
预设5：直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
生：“赶忙”“凉冰冰”看出，现在已经热得不得了了，还穿着这件雨衣，可见非常喜欢。
师：真是火眼金睛，那把最后的“浑身凉冰冰的”去掉，可以吗？4.小结：大家真了不起，这两个自然段里虽然没有出现“喜欢”这个词，却句句让我们真真实实地感受到浓浓的“喜欢”。
极喜欢又没出现喜欢这个词，作者真是高明。
像这样高明的写法，文章中还有，（二）品读第18～20自然段过渡：用刚才的方法去学习蕾蕾最终梦想变成现实的那部分。
快速浏览第18～20自然段，这部分在写什么呢？读完后你会想到什么词语？（喜悦激动兴奋）师：你读出了什么？一个比一个开心，一个比一个激动1.导学单3（1）找一找，作者是怎么写出你读到的那个词语的？圈画关键词。
（2）小组交流，读出感受，准备展示。
2.展学提升预设：（1）心蹦出来（夸张）雨点甜丝丝（2）动作我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说同样是是穿雨衣，这回可比上次更高兴啦！（3）雨点起劲儿地跳跃“我”高兴，雨点也高兴，雨点儿为我唱起了欢快的歌！展示朗读3. 师生表演，指名读。
4. 让我们通过朗读来表达蕾蕾穿上雨衣走在雨中的自由快乐吧，配乐齐读5.所有的事物所有的雨点都随着蕾蕾的心情嗨起来了。
同学们，作者的写法真是高明，写喜欢没有出现喜欢，写开心激动没有出现开心激动这个词，这就是作者的高明之处。
读到这儿，我有个问题，写蕾蕾喜欢新雨衣，穿上新雨衣的激动，与我们课题的《盼》有什么关系呀？越是喜欢新雨衣，就越是盼望穿上它，穿上它自然就越激动，这就是围绕中心意思来写。
学程五总结感悟用写法1.同学们，学到这儿，你有什么收获？生：写文章要围绕中心意思写。
2.让我们来挑战一：完成初试身手第一题。
语文书翻到76页第一题。
3.交流。
同意吗？所有的材料都是围绕“戏迷爷爷”来写的。
4.下面我们挑战稍微有点难度的，挑战二：选词小练笔请你选择一个词，围绕它写一个小片段，但不能出现这个词哦。
5.展示交流妈妈给我买了一条新裙子，全身上下淡粉的，镶着一圈蕾丝花边，我立刻将它穿在身上，发现这条裙子还是多力的，我不停地在房间走来走去，还时不时转个圈，让裙摆飞起来，直到洗澡，我才依依不舍地把它脱下来。
给她几颗星？指名回答这个小作者很聪明，她学会了作者写喜欢一样事物的方法，首先将裙子写得很漂亮，然后穿上裙子在那边走来走去。
6.总结：同学们，大家都知道写文章要围绕中心意思，要描写具体。
好文章就是要以“立意为宗，能文为本”。
蕾蕾盼的是新雨衣，老师盼的是大家学有收获，学以致用，下节课，我们继续体会蕾蕾的盼。
板书设计：盼晴天盼下雨下雨盼出门【部编版语文六年级上册盼导学案第2篇】教学过程：一、复习导入1. 上节课，我们学习了课文《盼》，谁知道整篇课文都是围绕着哪个字来写的？（盼）2. 是呀，围绕“盼”字，作者用生动的语言记述了童年时代的一件趣事。
3. 我们知道要想写清楚一件事，首先要写清楚课文的——（引导说出）起因、经过和结果。
4. 谁能用简洁的语言说清楚课文《盼》的起因、经过和结果吗？请你来说。
（停顿3秒）板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣（结果）如愿得雨衣【先帖板书，后叙述：非常好。
请大家根据板书提示一起回忆：课文主要写了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天都盼望着穿雨衣，最后“我”如愿地穿上了雨衣。
这么一个故事】5. 在这三部分中（动作指向板书），哪一部分是课文的重点？——（哦，是“盼望穿雨衣”。
）6. 今天，我们就重点学习“盼望穿雨衣”这一部分。
二、围绕“盼望穿雨衣”，梳理主要事例1.请同学们打开书，自由阅读课文，拿出笔，在文中找一找，划一划，看看作者围绕这个中心主题，写了哪些事例，在学习单上做好记录。
2.好，你来说说围绕这个主题，作者都写了哪些事例。
预设：一盼晴天变雨天；二盼出门；三盼雨留到明天。
咦，作者干嘛盼雨别下完呀？多么可爱的想法呀，作者希望雨能留到明天再下。
1. 这位同学说得非常好。
我们一起来总结一下：围绕“盼望穿雨衣”这个中心意思，作者写了三件事：【边写板书边叙述：一盼变天，盼天怎么变？诶，盼晴天变雨天；二盼出门；还盼什么？诶，雨快别下了，给我留着点呗，盼雨停。
】板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣：盼变天盼出门盼雨停（结果）如愿得雨衣2. 你看，《盼》这篇课文就是选取了这些不同的事例，围绕一个字“盼”这个字展开。
3. “盼”是一种心理的活动，想法，那我们一起来看作者是怎么把“盼”这个字写生动，写具体的？三、借助事例，体会作者的“盼”1. 请同学们默读课文，找到描写作者盼望的心理活动的句子，做好记号。
2. 交流。
（1）你找到了这一句，请你读，美一点，盼着呢：天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!（2）还有吗？继续找。
哦，你找到了这一句：我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？一起来读。
（3）再找。
表扬咱们班的同学，发言都很踊跃，那就请你来分享。
是呀，雨啊雨啊，你赶快给我停下来，快别下了，一起来读：望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
3. 咦，老师发现同学们找到的句子都有一个特点，你们发现了吗？4. 同学们，瞧，你们找到的句子，在具体的心理活动之前，不是逗号，就是冒号，这是写心理活动的一种方式，叫做“直接描写”。
5. 可是，心理活动的表现方法可不止这一种哦。
瞧，这一句：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“仰起头、甩打、大步跑进”这都是用_____（引导说出）动作来变现人物的心理活动。