感统训练在家庭教育中的应用

感觉统合失调的表现
1、前庭平衡功能失调 表现为多动不安，走路易跌倒，注意力不集中，自控能力差，情绪不稳定，容易违反课 堂纪律，容易与人冲突，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说 话词不达意、语言表达困难等。 2、本体感失调 表现为方向感差、容易迷路、闭上眼睛容易摔倒、站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近 视，过分怕黑。 3、触觉过分敏感或过分迟钝 表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭，个人表现缺乏自信、消极退缩、语言和 行为表现笨嘴拙舌和笨手笨脚、惹事生非、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。 4、视觉感不良 表现为孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读 或漏读或多字少字，写字时偏旁部首部颠倒，学了就忘，不会做计算，常把数或字写颠 倒，例如把9写成6、把79写成97、把“朋友”写成“友朋”常抄错题抄漏题等。 5、听觉感不良 现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
主观评价 注意力差，害怕摔倒。可能与抚养者的过度保护有关。咬指 甲说明小孩子内心存有焦虑，这可能与主要抚养者教育方式不统 一有关。奶奶严厉的管教，可能造成孩子自主性和自我效能感不 高。
测评Biblioteka Baidu果
原始分数 前庭平衡 本体感受 触觉防御 43 41 90 标准分数 24 30 49 测评结果 重度 轻度 正常
感觉统合失调
●感觉统合失调简称感统失调，即儿童大脑在发展的过程中出现 很轻微的障碍，是大脑功能失调的一种，也有被认为是学习能力 障碍。生理学上又称为“神经运动机能不全症”，它是一种中枢 神经系统障碍。 ●感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部 分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。
●通常儿童在12岁之前通过感统训练很容易纠正感统失调的现
象，一旦超过12岁就会定型，改变起来很困难。
家庭中的感觉统合训练方法
前庭平衡觉训练：调整前庭信息及平衡神经系统自动反应机能， 促进语言组织神经健全、前庭平衡及视听能力完整程度。
跳：单脚跳、弹跳球、蹦床、跳皮筋 摇晃、旋转：滑板、旋转座椅，前滚翻 头上脚下、双侧平衡：倒立、胯下传球
个案资料 林某，9岁，性别：男，小学二年级
行为表现
1.阅读有跳行的现象；写字不整齐；模仿画图能力差；经常跳数，计算能力差。 2.注意力易分散，但是当其注意力集中时，做事效率高。 3.说话声音小，胆怯，不能主动和别人进行有效的沟通，但愿意与老师分享他的 不开心。 4.不会跳绳，一些简单的肢体协调动作不能顺利完成，害怕摔倒；方向感不强， 左右不分。 5.不自信，在学校经常被同学欺负。与同伴交往时，有时会以打人的方式引起同 伴注意，在团体中属于被排斥者，在他看来其他小朋友都是他认为的“坏人”！ 6.说话有时会结巴，有时口齿不清，比较含糊；有咬指甲的行为。 7.依赖性强，喜欢抱着和其亲密接触的亲人和老师 8.害怕犯错
●爱尔丝博士用感觉统合失调来解释儿童的种种问题，并设计 了一系列的感觉统合训练来矫治感觉统合失调。
感觉统合概述
●爱尔丝博士开发的感觉统合训练系统，其最大的特点是能让 115岁孩子在玩乐中通过数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、 本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合 。
●从70年代起西方发达国家以“儿童感统训练会馆”的方式开 始普及感觉统合训练系统，80年代初感统训练系统传入亚洲的 日本和韩国，之后传入我国的香港和台湾地区的幼儿园中逐步 达到了95%的普及率。在中国内地感统训练系统普及率还不到 5%。
学习能力
26
37
轻度
感觉统合概述
●感觉统合：大脑和身体相互协调的学习过程。
大脑
相互协调
身体
●感统理论是由美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士在1 9 6 9年提出的。 ●大量的调查研究显示，任何一个儿童要百分之百达到感觉统 合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度 的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。
一般训练时间为5——10分钟
家庭中的感觉统合训练方法
前庭平衡觉训练：调整前庭信息及平衡神经系统自动反应机能， 促进语言组织神经健全、前庭平衡及视听能力完整程度。 趴地推球： 垫子，球（排球大小即可） 垫子距离墙0.5米 孩子趴在垫子上，肚子着地 ，头，上肢，小腿及脚全部抬起 ，将球推向墙壁，待反弹回后， 继续推出，连续50-100次。 速度由慢至快 距离由近及远 每次10分钟
感统训练 在家庭教育中的应用
陶 莉 南山区学府中学
作为父母，你的孩子有这些表现吗？
遇到孩子有这些表现时，你的感受是什么？ 你如何评价有这些行为的孩子？ 你做了些什么？ 效果如何？
你是否问过，孩子这些行为背后是什么？
任何行为背后都有它的原因，我们只有弄清楚这些原 因，我们采取的行动才会有效，对孩子来说才真正是帮助 了他。
感统训练的意义
学业表现
6-成人 认知智力发展期
生活自理 行为 听语技巧 视觉空间 专注力 手眼协调 眼球控制 姿势调整
4-5岁 感觉统合发展期
2-4岁 运动学习期 0-2岁 感觉学习期
身体形象 反射性成熟 过滤输入能力 地心引力安全感 身体两侧认知 动作企划能力
触觉 前庭觉 本体觉 嗅觉 视觉 听觉 味觉
感觉统合失调的原因
先天因素，脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等 神经发育不完全、早产、剖腹产等 怀孕期间胎位不正产生的固有平衡失常 都市家庭小型化生活造成空间狭小、爬行不足，缺少运动或集 体活动等 家长对孩子保护过度、娇宠溺爱造成孩子操作能力欠缺 父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足 洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足 要求太多、管教太严，产生拔苗助长的挫折 过早用学步车造成前庭平衡及头部支撑力不足 延误矫正造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化。
家庭情况 在日常生活中，与父亲的接触和交流较少。母亲是来访者， 情感依恋者，但因忙于工作，无暇照顾。奶奶是主要的抚养者， 是位小学教师，但目前已经退休，她对孩子比较溺爱，过分保护 ，但同时要求很严格，教育方式简单，缺乏耐心，以批评为主， 很少给予鼓励。母亲与奶奶的教育方式不同，在生活情景中，孩 子很难适应。家庭成员之间缺少沟通，家庭成员之间的关系比较 淡漠，婆媳之间经常发生矛盾。