中职院校学生学习《计算机应用基础》课程的教学思考
中职计算机基础课教学反思
中职计算机基础课教学反思计算机基础课程是中职教育中的重要组成部分，为学生提供了必要的计算机知识和技能。
然而，经过一段时间的教学实践后，我意识到存在一些问题和改进的空间。
在本文中，我将对中职计算机基础课教学进行反思，并提出一些建议用于改进。
一、教学内容设计在教学内容设计方面，我认为需要更加注重与行业需求的对接，确保学生所学的知识能够在实际工作中得到应用。
因此，我建议在教学过程中增加实际案例的引入，并结合具体实践操作让学生更好地理解和掌握知识。
二、教学方法选择在教学方法选择方面，我发现传统的讲授式教学效果有限，学生参与度不高。
因此，我认为可以采用项目驱动的教学方法，通过学生自主学习和合作学习的方式培养学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，利用多媒体技术和在线资源，激发学生的学习兴趣。
三、评估方式改进目前的评估方式主要为考试，重点是对知识的记忆和掌握程度的评估。
然而，这种方式不能全面评价学生的学习效果和能力。
因此，我建议采用多种评估方式，包括小组项目报告、实际操作能力考核等，以更好地了解学生的学习状况和能力水平。
四、教材选择与更新教材的选择对教学效果起到至关重要的作用。
当前的教材内容较为陈旧，不能满足学生对新技术和新知识的需求。
因此，我建议及时更新教材内容，引入一些前沿的技术和案例，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
五、师资队伍培养为了提升教学质量，培养一支高素质的师资队伍十分重要。
我建议学校加强教师的培训和学习，提供更多的培训机会和资源，使教师了解最新的计算机技术和教学方法，不断提升自己的教学水平。
六、学生参与度提升学生的参与度是教学效果的重要指标之一。
在课堂教学中，我建议采用互动式教学，例如以课堂问答、课堂讨论等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还应鼓励学生主动参与实践活动，例如参加编程比赛、创新设计等，培养学生的团队合作精神和实践能力。
七、教学资源建设为了支持计算机基础课教学的开展，学校应该加大教学资源的建设力度。
对中职学校计算机基础教学的思考
对中职学校计算机基础教学的思考1. 引言1.1 中职学校计算机基础教学的重要性中职学校计算机基础教学的重要性不言而喻。
随着信息技术的快速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。
在这样一个信息化的时代，掌握计算机基础知识已经成为每个人必备的技能。
而中职学校是培养技术人才的摇篮，计算机基础教学更是其中至关重要的一环。
计算机基础教学可以为学生提供必要的技能和知识，帮助他们更好地适应未来的职场挑战。
如今，几乎所有行业都需要用到计算机，掌握计算机基础知识可以为学生未来的就业奠定坚实的基础。
计算机基础教学可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
计算机科学不仅仅是一门技术，更是一种思维方式。
通过学习计算机基础知识，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，培养创新能力，为未来的发展奠定基础。
中职学校计算机基础教学的重要性不容忽视。
只有加强这方面的教学，才能更好地培养出适应社会需求的高素质技术人才。
希望全社会能够更加重视中职学校的计算机基础教学，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
1.2 中职学校计算机基础教学的现状分析中职学校的计算机基础教学在当前社会信息化发展的大背景下显得尤为重要。
随着科技的飞速发展，计算机技术已经渗透到了生活的方方面面，具备计算机基础知识和技能已成为人才市场的基本需求。
在实际教学中，中职学校的计算机基础教学存在着不少问题，制约了学生的学习效果和教学质量。
部分中职学校计算机基础教学内容陈旧，与时代需求脱节，无法满足学生的实际需求和未来发展。
中职学校计算机基础教学缺乏实践环节，学生缺乏动手能力，导致理论知识无法运用到实际操作中。
师生互动机制不够完善，师资水平参差不齐，学生学习积极性不高。
中职学校计算机基础教学现状亟待改进，需要全社会的关注和支持，共同努力提升教学质量。
2. 正文2.1 中职学校计算机基础教学存在的问题1. 教学内容单一：目前中职学校计算机基础教学的内容主要集中在基本的操作技能上，缺乏对计算机原理和算法思维的深入讲解。
对中职学校计算机基础教学的思考
对中职学校计算机基础教学的思考随着信息技术的迅速发展，计算机已经成为现代社会的重要工具。
计算机基础教学在中等职业学校教育中显得尤为重要。
本文将从计算机基础教学的目标、内容、教学方法和教学资源等方面进行思考，旨在提出一些建议，以期改善中职学校的计算机基础教学。
一、教学目标计算机基础教学的目标应当是培养学生的计算机操作和应用能力，让学生掌握计算机的基本知识和技能，能够独立使用计算机进行日常工作和学习。
还需要培养学生的信息素养，使他们具备获取、处理和利用信息的能力。
最终目标是让学生在毕业后能够胜任与计算机相关的工作，或者顺利升入相关的高等学府进一步深造。
教学的内容、方法和资源都应当围绕这一教学目标展开。
二、教学内容在计算机基础教学的内容设计上，应当以适应社会需求和学生实际能力为依据。
内容的设置应当充分考虑学生的学习特点和实际需求，注重培养学生的实际操作能力。
教学内容应包括计算机基础知识、Windows操作系统、Office办公软件、互联网应用等内容，同时可以根据实际情况适当增加一些编程基础知识。
这些内容的设置既需要满足学生的基本需求，又需要符合社会对计算机应用人才的需求，确保学生毕业后能够胜任相应的工作。
三、教学方法在计算机基础教学中，教学方法的选择需要结合学生的实际情况和教学目标。
在教学方法上，可以采用多种方式，如理论讲授、案例分析、实践操作等。
实践操作是非常重要的部分，学生通过实际操作可以更好地理解和掌握计算机的基本知识和技能。
在教学中应注重实践操作的训练，鼓励学生多动手，多实践，以提高他们的实际操作能力。
四、教学资源为了更好地开展计算机基础教学，学校需要充分准备教学资源。
包括教学设备、教材和教师队伍等方面。
学校需要配备齐全的计算机设备和网络设备，以保证学生的实际操作能力。
选择适合学生的教材也是非常重要的，教材应当贴近学生的实际，内容生动、有趣、易于理解。
教师队伍也是教学资源的重要组成部分，学校需要有一支高素质、专业化的教师队伍，他们应熟悉计算机基础知识，了解教学方法，有较强的实践操作能力，同时还应具备一定的创新精神，可以不断更新自己的教学理念和教学方法，以提高教学质量。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思作为一名中职计算机应用基础课程的教师，在教学实践中，我不断反思和总结教学过程中的经验与不足，以期能够不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握这门课程的知识和技能。
在教学过程中，我发现学生的基础水平参差不齐。
一些学生在入学前已经对计算机有了一定的了解和操作经验，而另一些学生则几乎是零基础。
这就给教学带来了一定的难度，如何在同一课堂上满足不同层次学生的需求，是我需要重点思考的问题。
对于基础较好的学生，他们往往希望能够学习更深入、更具挑战性的内容，而对于基础薄弱的学生，他们可能在理解一些基本概念和操作上都存在困难。
为了解决这个问题，我尝试采用分层教学的方法。
在课堂上，设置不同难度层次的任务，让学生根据自己的实际情况选择完成。
对于基础薄弱的学生，给予更多的指导和帮助，鼓励他们逐步提高；对于基础较好的学生，提供一些拓展性的学习资源，激发他们的学习兴趣和潜力。
在教学内容方面，计算机应用基础这门课程涵盖了计算机基础知识、操作系统、办公软件、网络应用等多个方面。
然而，随着信息技术的不断发展，教材中的内容有时会显得相对滞后。
为了让学生能够接触到最新的知识和技术，我会在教学中适时引入一些实际应用中的案例和最新的行业动态。
比如，在讲解办公软件时，结合实际工作中的文档处理案例，让学生了解如何高效地完成各种文档排版和数据处理任务；在讲解网络应用时，介绍当前热门的网络平台和应用，让学生感受网络技术的发展对生活和工作的影响。
教学方法的选择对于教学效果有着至关重要的影响。
在过去的教学中，我主要采用了讲授法和演示法，虽然能够让学生快速了解知识和操作步骤，但学生的参与度和主动性不够高。
为了改变这种情况，我逐渐增加了实践操作、小组合作和项目式学习等教学方法。
例如，在学习操作系统的安装和设置时，让学生分组进行实际操作，共同完成任务，并在小组内交流和讨论遇到的问题和解决方法。
通过这种方式，不仅培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力，还提高了他们的学习积极性和主动性。
计算机应用基础教学反思(必备6篇)
计算机应用基础教学反思（必备6篇）计算机应用基础教学反思第1篇我从事电大《计算机应用基础》这门课的教学工作已10多年了，教材也发生了多次变化。
虽然现在从小学到高中都在开设计算机课程，但是很多学生由于各种原因对计算机的操作还是不熟练。
所以如何对电大专、本科层次的学生讲解计算机应用基础这门课显得十分重要。
通过多年的教学，有以下几点值得反思：一、让学生认识到电大教学中开设《计算机应用基础》的重要性目前，电大的各类专业、不同层次的学历教育都开设了《计算机应用基础》课程。
显然，本课程的教学内容和教学方法对培养大学生的计算机应用能力是至关重要的。
因此，我们应对本课程的教学背景有充分的了解并对本课程的教学引起足够的重视。
1、培养计算机应用能力是信息化社会对大学生的需求电大是一所远程开放教育的成人高等院校，它采用了以现代化教学手段为基础、提倡学生自主学习的新型的教育模式。
计算机应用基础》课程就是为适应信息化社会对未来人才素质的需求而设置的一门公共基础课，电大学生必须掌握以计算机应用及计算机网络为核心的自主学习的手段，才能适应新的教学模式。
目前，很多电大学生对计算机仍然比较陌生。
即使是计算机专业毕业的电大学生用起计算机来，也常常捉襟见肘，表现出基本技能的欠缺。
2、培养计算机应用能力是大学生现实状况的需要由于电大是一所成人高校，学生的来源非常复杂，与普通高校的学生相比较素质偏低，所以电大学生的计算机应用能力是非常有限的。
《计算机应用基础》课程是一门综合性、渗透性和变革性都很强的基础课，它综合了诸多现代科技领域的知识，我们可以通过精心选择教学内容、精心组织教学过程，让学生能切实掌握计算机的操作技能，为远程开放教育的实施打下坚实的基础。
二、克服学习计算机的几个误区1、英语不好，所以计算机学不好。
经常听到一些成人朋友抱怨自己英语没学好，所以计算机自然也学不会，有的甚至因此不愿接触计算机。
2、年龄大，计算机就学得慢。
很多人不愿或惧怕学习计算机，认为计算机这东西小孩子学得快，成年人的记忆力差，手指不够灵活，学起来太困难。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思中职《计算机应用基础》课程教学反思一、引言在教授《计算机应用基础》这门课程的过程中，我认真总结了教学经验，发掘了问题，并提出了解决方案。
本文将详细介绍我在课程教学中的反思和改进措施。
二、课程设置2.1 课程大纲在规划课程大纲时，要明确课程目标、教学重点和教学内容。
根据学生的学习能力和实际需求，合理安排课时，并提供充足的参考教材和学习资源。
2.2 教学方法采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
充分调动学生的积极性，提高学生的学习效果。
2.3 评估方式设计符合课程目标的评估方式，包括考试、作业、课堂表现等。
通过不同形式的评估，全面了解学生的掌握情况，及时调整教学策略。
三、教学反思3.1 教学内容根据学生的学习能力和实际需求，对教学内容进行了再梳理。
了解学生的背景知识和经验，有针对性地选择和安排教学内容，使其能够更好地理解和应用所学知识。
3.2 教学方法在实施教学过程中，发现部分学生对抽象的计算机概念难以理解。
因此，我调整了教学方法，采用更直观、实践性的教学方式，如通过案例演示和实践操作来帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.3 课堂互动加强师生互动和学生间的互动，提高课堂氛围。
通过引入讨论和小组活动，鼓励学生发表观点、解决问题，并互相学习。
同时，及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
四、改进措施4.1 提供更多实例针对抽象概念的理解困难，我将提供更多实例来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过实例的分析和演示，加深学生对概念的理解，提高他们的应用能力。
4.2 整合实践操作将理论知识与实践操作相结合，通过实践操作的方式帮助学生巩固所学知识。
提供实践案例和实际问题，让学生在实际操作中进行学习和掌握技能。
4.3 提供个性化辅导针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和指导。
通过了解学生的学习情况和问题，及时给予帮助和指导，使每个学生都能够获得适合自己的学习方式和策略。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思在中职教育中，《计算机应用基础》是一门重要的公共基础课程，旨在培养学生的计算机应用能力和信息素养，为其今后的学习和工作打下坚实的基础。
经过一段时间的教学实践，我对这门课程的教学有了一些深刻的反思。
一、教学目标的达成情况教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于提高教学效果。
在《计算机应用基础》课程中，我将教学目标设定为让学生掌握计算机基础知识、操作系统的使用、办公软件的应用、网络基础知识以及信息安全等方面的内容。
通过课堂讲授、实践操作和课后作业等教学环节，大部分学生能够了解计算机的基本组成和工作原理，熟练掌握 Windows 操作系统的常用操作，如文件管理、系统设置等。
在办公软件方面，学生能够使用Word 进行文档排版、Excel 进行数据处理和图表制作、PowerPoint 制作演示文稿。
对于网络基础知识和信息安全，学生也有了一定的认识和了解。
然而，仍有部分学生在某些知识点的掌握上存在不足。
例如，在Excel 函数的应用和数据透视表的制作方面，一些学生理解不够深入，操作不够熟练。
这说明在教学过程中，对于重点和难点内容的讲解和练习还需要进一步加强。
二、教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
在《计算机应用基础》课程中，我按照教材的章节顺序进行教学，同时结合实际应用案例对教学内容进行补充和拓展。
在讲解计算机基础知识时，我通过展示计算机硬件实物和图片，帮助学生直观地了解计算机的组成部分。
在操作系统的教学中，我采用任务驱动法，让学生在完成具体任务的过程中掌握系统的操作方法。
对于办公软件的教学，我以实际工作中的文档、表格和演示文稿为案例，让学生在模仿和实践中提高应用能力。
但在教学内容的组织上，也存在一些不足之处。
比如，教学内容的更新不够及时，一些新的技术和应用没有及时纳入教学。
此外，对于不同专业的学生，教学内容的针对性还不够强，没有充分考虑到各专业对计算机应用的不同需求。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思在当今数字化时代，计算机应用能力已成为中职学生必备的基本技能之一。
《计算机应用基础》作为中职学校的一门公共基础课程，对于培养学生的信息技术素养和综合职业能力具有重要意义。
在多年的教学实践中，我积累了一些经验，也发现了不少问题，在此进行一番反思，以期能够不断改进教学，提高教学质量。
一、教学目标的达成情况教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确、合理的教学目标对于教学的成功至关重要。
在《计算机应用基础》课程中，我通常将教学目标设定为让学生掌握计算机基础知识和基本操作技能，如操作系统的使用、文字处理软件的应用、电子表格的制作、演示文稿的设计等，并培养学生的信息素养和创新能力。
通过课堂教学、实践操作和作业考核等方式，大部分学生能够达到预期的教学目标，熟练掌握了计算机的基本操作。
然而，仍有部分学生在一些知识点上存在理解和掌握不牢固的情况，比如在函数的使用、图表的制作等方面。
这可能是由于教学方法不够灵活多样，未能充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在学习过程中遇到困难而无法及时解决。
二、教学内容的选择与组织教学内容的选择和组织直接影响教学效果。
在《计算机应用基础》课程中，教材是教学内容的主要来源，但教材的内容往往具有一定的滞后性和局限性。
为了让学生学到最新、最实用的计算机知识和技能，我在教学中会结合实际需求和行业发展动态，对教学内容进行适当的补充和拓展。
例如，在讲解网络应用部分时，除了教材中的基本网络知识，我还会介绍一些热门的网络应用平台和工具，如在线办公软件、社交媒体营销等。
同时，我也注重将教学内容进行合理的组织，按照由易到难、由浅入深的原则进行教学，让学生逐步掌握知识和技能。
然而，在教学内容的组织上，我有时会出现重点不够突出、知识点之间的衔接不够紧密等问题。
这可能会导致学生在学习过程中感到困惑，影响学习效果。
三、教学方法的运用教学方法是实现教学目标的重要手段。
在《计算机应用基础》课程教学中，我采用了多种教学方法，如讲授法、演示法、实践法、小组合作法等。
对中职学校计算机基础教学的思考
对中职学校计算机基础教学的思考随着信息技术的飞速发展，计算机基础知识已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
无论是在工作岗位上还是日常生活中，都需要对计算机基础知识有所了解和掌握。
中职学校的计算机基础教学显得尤为重要。
在这里，我们将就中职学校计算机基础教学进行一些思考和探讨。
第一，计算机基础教学需与实际应用相结合。
在中职学校的计算机基础教学中，需要紧密结合市场需求和实际应用，让学生学习到的知识能够真正应用到工作和生活中。
这就需要教师及学校深入了解社会和行业的发展需求，结合就业市场的实际需求，灵活调整教学内容和教学方法，确保学生能够学以致用。
第二，注重学生的实际操作能力培养。
在计算机基础教学中，理论知识的授予是必要的，但更为重要的是学生的实际操作能力培养。
只有经过大量实际操作，学生才能真正掌握计算机的使用技能和编程能力。
中职学校应该注重设置实践环节，为学生提供充足的实践机会，增强他们的实际操作能力。
注重对学生的创新意识的培养。
计算机时代需要有创新能力的人才。
在计算机基础教学中，学校应该引导学生积极参与创新实践，培养他们解决问题的能力和创新思维。
可以通过开展一些创新创业的项目，组织学生参与各类技术竞赛等方式来培养学生的创新意识，激发他们的创造潜能。
第四，注重对学生职业素养的培养。
计算机基础教学不仅要教会学生技术知识，更需要培养学生的职业素养。
在课堂教学中，可以引导学生了解相关职业的发展前景、行业标准、职业道德等方面，促使学生能够在学习之余了解自己未来的发展方向，不断提高自身的综合素质。
第五，注重对学生的终身学习意识的培养。
计算机技术更新迭代非常快，中职学校的计算机基础教学需要注重对学生终身学习意识的培养。
学校可以通过培训和讲座等形式，引导学生了解学习新知识的重要性和方法，让学生养成终身学习的习惯。
中职学校的计算机基础教学需要多方面的共同努力，学校、教师、学生甚至是企业都应该共同参与促进计算机基础教学的不断提升。
对中职计算机应用基础课程教学的若干思考
对中职计算机应用基础课程教学的若干思考背景介绍计算机应用基础课程是中职计算机科学专业的核心课程之一，在整个计算机科学专业通识教育体系中扮演着重要的角色。
但是在现实教学中，由于各种原因，这门课程的教学效果并不理想，因此需要进行深入的思考和研究，找到改进的方法和路径。
教学目标计算机应用基础课程是缩合计算机科学基础理论和实践应用的一个完整体系，旨在帮助学生全面、深入、系统地掌握与计算机相关的知识和技能。
因此，我们需要在教学中明确以下目标：1.让学生能够掌握计算机基本操作方法和基本理论知识；2.培养学生独立思考和解决问题的能力；3.提升学生对计算机技术的理解和应用能力。
教学内容计算机应用基础课程的教学内容相对较为广泛，常见的包括：1.计算机组成原理；2.计算机操作系统；3.计算机网络原理和应用；4.数据库技术；5.前端Web开发技术；6.Java编程语言。
但是在实际教学中，我们应该根据学生实际情况和需求，量身定制并优化教学内容，避免教学内容过于抽象，让学生从实际应用中更好地理解和掌握所学知识。
教学方式计算机应用基础课程的教学应该遵循“理论与实践相结合”的原则，通过自主学习和实践操作来加深学生对计算机技术的理解和掌握。
1.课堂教学应以技术和操作示范为主，引导学生开展实践操作；2.实验室实践环节要尽可能提升学生的自主学习能力，让学生针对已学知识进行实际操作；3.在学生操作时及时提供教师辅导和支持，解决学生遇到的问题，让学生能够更好地理解和掌握所学知识。
教学评价教学评价是衡量课程教学效果的重要指标。
但是在计算机应用基础课程教学中，教学评价的方式和方法并不尽如人意，主要包括以下问题：1.学生评价和教师评价不同，不能全面反应教学效果；2.传统的考试形式不能完全测量学生实际掌握程度；3.缺少对学生工程实践能力的评价。
因此，我们需要设计科学、全面、多元化的教学评价体系，既能反映学生的理论掌握程度，又能评价学生的实践应用能力，同时能够帮助教师分析教学效果，调整教学策略。
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中职院校学生学习《计算机应用基础》课程的教学思考摘要：随着计算机的普及与各行各业的联系越发紧密，为了适应市场的需求，《计算机应用基础》课程已经作为各专业的公共基础课，怎样使得中职院校的学生具备完整的计算机应用能力以满足社会的需求，那么提高《计算机应用基础》课程的教学质量成了解决问题的关键。
就笔者多年从事计算机教学的经验谈一下自己的看法。
关键词：中职院校；教学思考；教学方法
一、教材滞后
教材是教师授课的依据，是学生学习的载体，但目前大多数教材都没能突出“重在实践”的中职中专教育的特点。
教材的内容陈旧，更新较慢，学生学习的内容依然是围绕着“老三篇”——计算机基础知识、windows、office。
教材的内容编排不当，很多基础知识与目前中小学的学习内容重叠，从而导致计算机应用基础课等同于计算机使用的“扫盲”课，是学生失去兴趣，缺乏新意。
二、学生水平存在差异
目前中职中专院校招生面向全社会，而学生的计算机应用水平跟其所在地区的经济发展水平和当地教育部门对信息技术的重视程
度有很大的关系，因此就出现了学生的计算机水平起点参差不齐的现象。
另外招生的对象也参差不齐，一种是高中学生，相对素质较高，学习能力强，一种是初中学生，底子差，学习能力弱。
三、教学方法、形式单一
教学方法和教学手段是教学环境的另一个重要组成部分。
要营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，最根本就是要选择恰当的教学手段和教学方法。
目前大多数的计算机基础教学还是采用旧的教学模式——理论加实践。
老师只是教会学生怎样操作windows、如何编辑文档、如何制作表格，学生最终只停留在如何操作计算机这个层次上，而且学得快忘的也快，遇见实际的问题还是不会解决和处理，实际应用能力差。
四、那如何提高计算机基础教学已经迫在眉睫
1.教材的选取和合理的使用。
首先，在选取教材时，要根据目前比较流行、应用比较广泛的软件去筛选，例如操作系统选用windows 7或windows 2003版本的，增加一些目前应用广泛的常用软件、多媒体技术、网络技术等，同时应注意删减过时的、陈旧的知识。
同时在选择教材时还应注意配套练习的内容。
中职中专学校的计算机基础课程主张：理论够用，重在实践，因此，一本优秀的配套练习，能锻炼学生解决问题的能力，并提高他们的信息素养。
2.教学方法和手段的创新。
我们在对《计算机应用基础》课程教学进行改革时，应注意到学生的基础状况和实际水平，以综合素质为基础，以就业能力为本位，大力推进教学内容和课程体系改革。
应按照突出实用性、实践性的原则更新教学内容，由理论教学逐步转化为实物教学、分层教学、主题引导等教学模式，激发学生的学
习兴趣，突出学生的主体地位，提高学生的学习效果。
（1）创新教学手段，直冲视觉效果。
为了激发学生的学习兴趣，保护好学生的学习激情和热情，老师可以根据课本中的内容从网上下载一些与本章知识点有关的图片和视频资料，带领学生一起分析讨论学习，从而引起和增强学生的学习兴趣，拓宽知识面。
兴趣将会变成求知的向导，使人产生探究的欲望，从而使学生由被动接受变为主动学习。
（2）改革教学方法，增强知识吸引力。
充分利用实物教学。
对于理论性较强的章节，应尽量利用实物教学，给学生一个感性认识的机会。
比如在学习计算机硬件系统组成时，搬一台电脑到教室，打开机箱，对照实物讲解，哪儿是主板、cpu、内存条、显卡及其功能等，让学生轮流到前面识别，还可以鼓励学生拆开各部件再连接上，在认识实物的同时也学会了计算机内部的连接，这样就会给学生留下一个直观而深刻的印象，比照着书本枯燥地讲解效果要好得多。
在课堂教学中，为了活跃课堂气氛，还可以穿插提问、讨论、打比方等多种教学方式，将抽象的内容具体化、形象化、生动化。
①采用主题引导式教学方法授课。
对于《计算机应用基础》这门课可以采用主题引导、任务驱动式教学法授课。
我们可以将信息技术的知识应用分解成若干个任务，每个任务一个主题，将所有的任务完成以后，就掌握了信息技术应用的能力。
在实际教学过程中，要重视每次课引入任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能
够满足他们好奇心的任务，这样可以丰富学生的想象力，开拓他们的思路，培养学生自我解决问题的能力。
如：上word的文档排版时，可以选择教材中含知识点比较丰富的一页作为一个任务布置给学生，让学生排版该页面。
要求方法不限，只看结果。
先让学生试做10分钟，然后老师再讲解本页面所包含的知识点、处理方法、操作步骤等，这样学生会自然而然地主动学习，等到任务完成就会产生成就感，寓教于乐，教学效果自然很好。
②根据学生的实际情况制定不同的学习任务和目标。
学生来源参差不齐，水平也存在差异，对学习的诉求也不尽相同，所以针对这种情况教师应制定不同的学习目的和设定不同的学习任务，并采用不同的教学方法因材施教，因人教学以其达到学习目的。
比如，教授powerpoint的时候，初中生就可以通过有意思的动画设置入手，让他们先有感性的认识，在对该节课有兴趣的情况下在来学习就可以达到事半功倍的效果。
（3）改革考核方式，提高学习效果。
学期结束，学校要对学生进行考核，但是经常会出现有部分学生不重视期末考试的情况。
这是一个值得我们老师思考的问题。
考什么？如何考？怎样才能全面检查学生对所学知识的掌握情况？近几年我校组织学生参加“全国高新技术考试”的情况分析，可以以考证促进教学。
如果能够通过考试，该学生的计算机基础已经达到教学要求。
这样，学生以“考证”为学习目标：教师以“等级考试”的内容为授课依据，教学目
标统一，授课任务明确。
经过实践，取得较好的教学效果，同时也提高了学生就业竞争力。
另外还要结合市场需求和用人单位实际，让学生知道应重点掌握哪些知识，以确保学生所学知识能学以致用。
以上就是我从事计算机教学多年的一点思考，计算机技术的高速发展，必将对计算机基础教学提出更高要求，为了提高中职院校学生的计算机水平和实际的操作能力，我们从事计算机基础教学的教师应思考如何在新形势下更有效地进行教学，为学生踏入社会适应市场竞争打下良好的基础。