小学数学课堂教学的几点思考讲座稿
小学数学课堂教学的思考
小学数学课堂教学的思考小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
如何通过课堂教学激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，成为每一位小学数学教师都需要思考和研究的问题。
本文将从教学设计、教学方法和教学评价三个方面探讨小学数学课堂教学的思考。
一、教学设计教学设计是小学数学课堂教学的基础。
教师应根据课程标准和学生的实际情况，合理安排教学内容，确定教学目标和教学步骤，为学生提供有效的学习路径和过程。
教学设计应注重发展学生的数学思维和解决问题能力，让学生通过课堂活动主动参与，积极思考和探索。
教师应关注学生的数学思维发展。
小学数学课堂教学应注重培养学生的观察、比较、归纳和推理能力。
教师可以通过演示、讨论、实验和游戏等方式，引导学生发现问题、提出问题和解决问题。
在教学四则运算时，教师可以设计一些实际问题，让学生自己思考和计算，并通过小组合作交流解法和答案，培养学生的数学思维能力。
教师应注重培养学生的解决问题能力。
解决问题是数学学习的核心目标之一。
教师应引导学生在实际问题中寻找数学规律，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论和项目实践等方式，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在实际问题中学以致用。
在教学几何形状时，教师可以给学生一些具体的材料，让学生自己设计、制作和展示不同的几何形状，培养他们的艺术创造和解决问题的能力。
二、教学方法教学方法是小学数学课堂教学的重要内容。
通过合理选择和灵活运用教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
教师可以根据学生的特点和课程要求，采用多种教学方法，培养学生的多元智能和合作意识。
教师应倡导探究性学习。
探究性学习是培养学生解决问题能力的有效方法。
教师可以通过提出问题、设置情境和引导探究等方式，让学生主动参与问题的探索和解决过程。
在教学数的认识时，教师不仅可以用传统的教学法教学，还可以设计一些情境问题，让学生观察、讨论和总结，发现数的规律和特点。
我对提高小学数学课堂有效性教学几点思考
我对提高小学数学课堂有效性教学几点思考小学数学是孩子成长阶段的重要一课，对提高孩子的数学能力以及逻辑思维能力有着至关重要的作用。
然而，教学效果的好坏很大程度上影响到孩子们对于数学的学习兴趣和成绩。
为了提高小学数学的教学有效性，我提出以下几点思考。
一、注重学生个体差异每个孩子的性格、兴趣、能力都是不同的，所以在教学中要注重学生个体差异。
采用不同的教学方法和策略针对不同的学生进行教学，通过差异化教学促进学生的学习兴趣和积极性。
例如，对于喜欢动手的学生，可以采取教学游戏、小组合作等活动，让学生通过实际操作来加深对数学知识的理解；对于学习困难的学生，可以采用分步教学、细节讲解等方法，让学生逐步掌握数学知识。
二、建立起知识体系小学数学是一个知识面广、内容繁杂的学科，要想有效地进行教学，必须建立起知识体系。
只有系统化地讲解数学知识，将各个部分相互联系、相互影响，才能帮助学生更好地学会数学知识。
在教学中，可以采用知识融合的方法，将不同章节的数学知识联系起来，形成一个完整的知识体系。
同时，可以通过课堂小结等方式来复习所学知识和解决重点难点问题，使学生更加深入地理解并掌握所学知识。
三、强调数学的实用性小学数学教育应该注重实用性，让学生深刻地去认识数学知识在日常生活中的作用和意义。
引导学生从实际生活中找到数学知识的应用，将理论与实践结合起来，使更多的数学知识被学生所接受并应用。
在教学中，可以通过数学故事、生活案例等多种形式将数学知识与生活联系起来，展现数学在实际生活中的重要性。
这样可以激发学生学习数学的兴趣，促进学生在学习中产生更深层次的理解。
四、注重培养学生的动手能力小学数学是一门以实践为基础的学科，注重学生的动手能力培养是非常重要的。
在教学中，可以通过实例演示、实践操作等形式培养学生的动手能力，让学生在实际操作中去体验数学知识的乐趣，深刻理解数学知识的实际意义。
同时，也要注重思考能力的培养。
让学生不仅止于对知识的表面掌握，更要培养其思考能力，让学生学会理性思考和创新思考，并通过实践不断地提高自己的实践能力。
讲座稿小学数学有效教学浅谈
小学数学有效教学浅谈首先我来讲一说对“有效”这两个字的理解，是从三个角度去理解的，别离是：有效果、有效率、有效益。
一、有效果。
首先是有效果，什么有效果呢？有效果指的是目标的达到，这节课想干什么，达到了吗？不同的教师的目标定位是不同的，就拿经典课例《圆的熟悉》来讲，就有三重境界的目标定位。
咱们大多数老师的目标定位在知识与技术，因为《圆的熟悉》里面有太多的概念，本节课的主要目标就是把圆心、半径、直径这些概念呈现出来，找出半径、直径的特征、关系，学会用圆规画圆。
第二层次的目标定位是什么呢？它定位在数学美和关系上，因为它以为半径、直径、圆心、半径和直径的关系用眼睛看看就知道了，没必要花这么大的力气去研究，他以为很重如果体会数学文化。
他通过什么来呈现呢？首先给人展现一颗石子扔进安静的水面出现的波纹，再涉及到中国文化象征的太极八卦图、还有方口钟、古代钱币，还有在这里假想的关系，方与圆的关系，在一个正方形里怎么才能画一个最大的圆，然后画一个外接圆，来揭露方与圆的关系。
最高境界的目标定位它是学习方式或说是思维方式的的迁移，特级教师俞正强是这样做的：他在新课开始都没在研究圆，他是从何时开始问起呢？他说：“孩子们，学到此刻已经学过很多平面图形了，你们能不能说说学过哪些平面图形呀？”孩子们说：“学过三角形、四边形呀！”这时他说：“关于三角形，你已经知道了什么？”小朋友说：“三角形是由时三条线段围成的平面图形。
”他说“很好，这是三角形的概念。
”小朋友说：“三角形有三条边、三个角。
”很好，这是三角形的组成要素。
第三个小朋友说：“三角形有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。
”很好，这是三角形的类型。
小朋友说：“三角形任意两边之和大于第三边，三角形的内角和是1800。
”很好，这是要素与要素之间的关系。
还有小朋友说：“三角形具有稳定性。
”很好，这是三角形的特征。
然后，他把这几个要素板三角形的书下来，板书下来后讲：“假设我把三角形一条边折断，又变成了什么图形？”小朋友说：“四边形”关于四边形你又知道了什么呢?小朋友说：“四边形是由四条线段围成的四边形。
关于小学数学课堂教学有效性的几点思考
关于小学数学课堂教学有效性的几点思考一、巩固基础知识小学数学的课堂教学，应该以巩固基础知识为重点。
教师在上课时，要注重讲解数学基本概念、基本运算方法、基本数学公式和基本定理等，帮助学生打牢数学基础。
班级应该定期进行小测验或考试，以检验学生掌握情况，及时发现并纠正学习中的失误。
二、注重实际应用数学知识并不仅仅是一些抽象的概念、公式，更应该注重与实际应用的结合。
教师在教学时有必要注重实际应用，将数学知识与生活实际紧密结合，让学生在理解数学概念的同时，也能将其运用到实际问题中。
例如，教师在教学四则运算时，可以结合生活中的实际问题，如购物结账、买菜算账等，让学生在实际操作中感受数学的应用。
三、关注学生思维习惯小学数学课堂教学也应该注重学生思维习惯的养成。
教师不仅要在教授具体的数学知识的同时，也应该注重学生的思维训练。
在教学中要引导学生主动思考、发散思维，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
例如，教师在教学数学题目时，可以多安排一些思维拓展类问题，鼓励学生多种解法，培养学生不同思路的习惯，以培养学生综合思考、创新能力等。
四、引导学生自主学习小学数学教学还应该引导学生自主学习。
教师在教学过程中，应该紧密结合学生的实际情况，制定合适的学习方案，让学生发挥主观能动性，自主学习。
家长也应该配合教师，鼓励孩子独立思考，自主完成课后作业，并及时与教师进行交流和反馈。
这样不仅有利于学生掌握知识，更有利于学生培养学习兴趣和能力。
以上所述是关于小学数学课堂教学有效性的一些思考，其中人们应该注重基础知识的巩固，注重实际应用、培养学生的思维习惯和引导学生自主学习。
最后，希望教育人士和学生家长共同关注和支持小学数学课堂教学，共同为学生打好数学基础，培养出更多具有优秀数学思维和能力的人才。
小学数学教研员讲座讲稿(3篇)
第1篇尊敬的各位老师，大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨小学数学教育的重要性以及如何在教学中提高学生的数学素养。
数学是思维的体操，是科学的基础，是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要学科。
下面，我将从以下几个方面进行阐述。
一、小学数学教育的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力，使他们在面对问题时能够有条不紊地分析、推理和解决问题。
2. 培养学生的数感数感是指对数字的感知、理解和运用能力。
在小学阶段培养学生的数感，有助于他们更好地掌握数学知识，为今后的学习打下坚实的基础。
3. 培养学生的创新精神和实践能力数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。
通过数学学习，学生可以学会如何运用所学知识解决实际问题，提高自己的综合素质。
4. 培养学生的团队协作能力在数学学习中，学生需要与他人合作，共同完成学习任务。
这有助于培养学生的团队协作能力，为今后的社会生活和工作打下基础。
二、提高小学数学教学质量的方法1. 注重激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学。
2. 创设情境，提高教学效果教师要根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学、理解数学，提高教学效果。
3. 强化基础知识，提高学生能力教师要认真备课，讲解基础知识，让学生掌握数学概念、公式、定理等，为提高学生能力奠定基础。
4. 注重学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，教师要根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
5. 加强数学与生活的联系，提高学生的应用能力教师要引导学生将数学知识与生活实际相结合，让学生学会运用数学知识解决生活中的问题，提高学生的应用能力。
6. 关注学生的情感态度，培养良好的学习习惯教师要注意关注学生的情感态度，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习动力。
构建小学数学有效课堂的点滴思考
构建小学数学有效课堂的点滴思考作为小学数学教师，如何构建一个有效的数学课堂一直是我们需要思考的问题。
有效的数学课堂不仅需要有一定的教学技巧，更需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面从教学内容选择、教学方法运用、课堂管理和评价反馈等方面进行一些思考和分享。
一、教学内容选择小学数学是基础教育中的重要学科，教学内容的选择直接关系到学生的数学学习兴趣和水平。
在选择数学教学内容时，我们应当注重以下几点：1. 关注学生实际生活。
教学内容的选择应当贴近学生的实际生活，让学生在学习数学的过程中能够找到生活中的应用，增强学习的兴趣。
2. 注重数学基础。
小学数学是数学学科的基础，因此在教学内容选择的过程中，应当注重学生数学基础知识的巩固与拓展，建立扎实的数学基础。
3. 引导学生思考。
教学内容的选择应当通过引导学生思考、启发学生兴趣的方式，让学生在学习过程中能够培养自主探究和解决问题的能力。
在教学内容的选择中，教师需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，结合教材和教学大纲，合理选择教学内容，确保学生能够在课堂中有效地学习和掌握知识。
二、教学方法运用教学方法是构建有效数学课堂的关键因素之一，合理运用教学方法可以激发学生学习的兴趣和潜力。
在教学方法运用方面，应当注意以下几点：1. 多种教学方法结合。
在数学课堂中，可以结合讲解、示范、引导、探究等多种教学方法，让学生在不同的学习环境中进行学习，提高学生的学习效果。
2. 引导学生互动。
在教学过程中，教师应当引导学生之间的互动，鼓励学生表达自己的想法和看法，激发学生的思维活跃度。
3. 培养学生解决问题的能力。
在教学方法运用中，应当注重培养学生解决问题的能力，让学生在课堂中能够通过思考和实践，解决实际的数学问题。
在教学方法的运用上，教师需要因材施教，注意学生的实际学习情况和兴趣特点，灵活运用教学方法，促进学生的学习和发展。
三、课堂管理课堂管理是构建有效数学课堂的基础，良好的课堂管理可以确保课堂秩序和学生学习的效果。
小学数学老师教学经验分享发言稿范文(11篇)
小学数学老师教学经验分享发言稿范文（11篇）小学数学老师教学经验分享发言稿 1敬爱的领导，亲爱的老师们：我首先感谢学校给我这次交流学习的机会，学校让我说说自己平时教学的经验，其实，经验谈不上，只是在平时工作中的一点感受，希望在这里与各位老师共勉。
一、上课。
首先，上课时教师要精讲。
其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。
有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。
要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须做好以下方面：第一，开门见山进行新课的教学。
大多数教师喜欢通过复习引入新课，但这并不是最好的办法，假如复习内容不能为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。
大家都知道，小学生注意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获取知识的最佳时机，我们为什么要把最宝贵的时间白白浪费呢？第二，精心设计练习题。
要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。
练习题要有一定的坡度，遵循有易到难的原则。
同时练习的量要适中，确保学生能完成。
同时练习题要有深度，像选择题、填空题、判断题要经常练习，练后，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。
二、作业。
课堂作业大家都及时批阅，学生是不敢偷懒的。
无论质量如何，他们都会努力完成，但家庭作业却不能随人所愿，无论是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是勉强完成了，质量也不高，面对这种情况，我是这样做的，及时批阅家庭作业，假如有错，就将错题改在课堂本上，假如没有做家庭作业，第二天要抽时间补。
家庭作业的批阅非常重要，高年级的学生很会察言观色，假如老师不及时批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，假如每天都批，作业质量就会完全不同。
三、复习。
1、复习要有计划，有目的。
无论是平时复习，还是终考前的复习，教师必须制定一个详细的复习计划，计划具体到每一天，每一课，每一题。
有了计划，就要严格按计划行事，不要随意更改。
2、复习时要因材施教，进行分层教学。
小学数学课堂经验交流发言稿范文（精选3篇）
小学数学课堂经验交流发言稿范文（精选3篇）小学数学课堂经验交流范文篇1尊敬的各位领导、老师：大家好！首先感谢中心校给我这次交流学习的机会，我们常说："教学有法，但教无定法"、对搞好教学工作，每个人的认识和所采用的方法都不尽相同，下面就我在平时教学活动中的一些感受和做法，向大家汇报，称不起经验，仅想抛砖引玉，与各位共勉，不妥之处，敬请批评指正。
一、培养学习兴趣。
兴趣是学好数学的前提。
兴趣是最好的老师，孔子说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才能内化成自己的东西。
因此，教师要真正把学生领进数学殿堂，就必须使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，并充分调动他们学习的主动性，积极性，从而使其自觉自愿地投入到学习的过程中，真正变"要我学"为"我要学"、那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，我认为教师和学生的情感交流是一个重要因素。
友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。
因此教师要与学生建和谐的师生关系，主动与学生交流，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的这门课上了，达到"尊其师，信其道"的效果。
比如我们班的孙苗苗同学，父亲出车祸去世了，母亲一人带他们姊妹俩生活，有时时间上照顾不到他俩，有几次下午放学后我遇见他俩就在校门口待着，我主动去和他们交流，问问等妈妈的时间长不长，饿不饿，有时给点吃的，并告诉他们在等待的时候要注意什么等，这样自然而然的拉近了我俩的距离，她对我产生很强的信任感、亲近感，更加喜欢我了，也喜欢我所带的数学课了。
其次，激发学生的学习兴趣是要根据学生的年龄特点选择合适的教学方法，例如，低年级的数学教学，力求形式新颖，直观明了的方式来增强学生学习的兴趣。
对小学数学课堂教学的几点思考
对小学数学课堂教学的几点思考对小学数学课堂教学的几点思考对小学数学课堂教学的几点思考1课堂教学对每一个教师来说都是不陌生的,那么怎么去把握好课堂,又怎么上好课,是每一个教师都在不断思考的问题.我通过自己的一些实践来谈一谈,对课堂教学的一些思考.作者：李启龙作者单位：甘谷县柳汁小学,甘肃甘谷,741200刊名：湖南中学物理·教育前沿英文刊名：CUTTINGEDGEEDUCATION年，卷(期)：20xx""(12)分类号：G623.5关键词：对小学数学课堂教学的几点思考2法国有名教育家卢梭说:数学教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。
主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。
生活化的数学学习素材更多地来源于学生的生活当中，既然这样，如何才能确实达到课堂教学生活化呢?我们在教学中要努力通过以下途径把数学与学生的生活实际有机地结合起来。
一、让教学内容尽可能符合学生的生活实际生活化的课堂教学方法，就是经过对学生的生活和他们的兴趣的掌握，把学生的实际生活经验作为根据，然后将教学内容实行再次删减整合，重组学习素材，让新知识的呈现方式更加接近孩子们的生活实际。
例如，在新课标北师大版教材的编排中，编者设计了一些让学生阅读的拓展性知识。
我们在处理这些教材内容时，转变了以前对这类教学内容忽视不见的态度，而是踏踏实实组织引导学生汲取这些来源于生活又应用于生活的素材，因为这些素材既能帮助学生掌握数学知识的形成和发展，还能让学生真切地领会国家在数学上的伟大成绩，从而激发他们的爱国情感。
同时，课题组的教师还启发学生主动挖掘生活中的学习素材:其中包含对学校生活、社会环境和家庭生活中素材的收集和整理。
小学数学教学讲座稿
小学数学教学讲座稿第一部分：讲座概述与目标一、背景分析随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到重视。
为了让小学生更好地掌握数学知识，提高他们的逻辑思维能力，我们计划举办一场针对小学数学教学的讲座。
本次讲座旨在帮助教师们了解小学数学教育的现状，探讨教学方法，分享教学经验，共同提高教学质量。
二、讲座目标1. 分析当前小学数学教学中存在的问题，为教师们提供解决问题的思路和方法。
2. 介绍先进的小学数学教学方法，帮助教师们更新教学观念，提高教学水平。
3. 分享成功的教学案例，让教师们相互借鉴，共同成长。
4. 激发教师们对小学数学教学的热情，提高教师队伍的整体素质。
三、讲座内容1. 小学数学教育现状分析- 学生特点分析- 教学中存在的问题- 影响教学质量的因素2. 小学数学教学方法探讨- 启发式教学- 情境教学- 合作学习- 信息技术的运用3. 教学案例分析- 优秀教学案例展示- 教学策略分析- 教学效果评估4. 教师成长与发展- 教师专业素养提升- 教师团队建设- 教师职业规划四、讲座形式1. 线下讲座：邀请教育专家、优秀数学教师进行现场讲解，与教师们互动交流。
2. 线上直播：同步进行线上直播，让更多教师能参与其中。
3. 研讨交流：组织教师们分组讨论，分享教学心得，共同探讨教学问题。
五、讲座时间与地点1. 时间：待定（为期一天）2. 地点：待定（确保容纳所有参会人员，并提供良好的讲座环境）六、讲座组织与筹备1. 成立筹备小组，负责讲座的策划、组织、宣传等工作。
2. 邀请讲座嘉宾，确保讲座质量。
3. 确定讲座议程，制作讲座手册。
4. 通知参会人员，做好报名组织工作。
5. 准备讲座场地、设备，确保讲座顺利进行。
第二部分：小学数学教学方法探讨一、启发式教学1. 定义：启发式教学是指教师根据学生的认知规律和个性特点，创设问题情境，引导学生主动探究、积极思考，培养学生解决问题的能力。
2. 方法：- 提问法：通过设问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
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小学数学课堂教学的几点思考讲座稿
对待课程改革，一要坚持，二要反思，三要深入
一、创设情境导入新课的问题。
导入新课的两种方式：复习导入与情境导入。
两种导入方式的利弊：复习导入能找准新知识的生长点，扫除学习障碍，打
实知识基础，使新知识的学习更加顺畅，能够做到精讲多练，培养学生的数学技
能，单从数学知识与技能的教学来说，这种导入方式是好的；但是这种导入方式
没有给提供学生自主解说有用信息的机会，削弱了问题的挑战性，暗示了解题思
路，降低了学生的学习热情，也不利于学生开展有个性的思维活动。情境导入让
学生自己搜集问题信息，自己想方设法来解决问题，使得问题具有挑战性，使得
学生有探索的热情，使得学生能够自主地进行思考，有利于培养学生探索意识和
创新意识；但是对于基础差的学生的探索无法进行，交流低效，情境中的非数学
内容会吸引孩子的注意力，可能会导致教学目标的偏移。
权衡利弊，我们一般情况下应该用情境导入
。
1、数学情境：生活情境、童话情境、数学问题情境。
生活情境：激活学生的生活经验（既有学生亲身经历的学校与社会生活，也
有学生能够理解的生活，还有提升的科学与社会常识。）能够使学生感到这样的
数学学习有用。
童话情境：学生感兴趣，还可以根据教学的需要随心所欲地组织数学材料。
数学问题情境：根据数学自身的需要来创设教学情境。例如三角形的内角和
的教学可以由三角板的内角和导入（计算三角板的内角和，然后随手画出一个三
角形，探究三角形的内角和。）。还有复习旧知识可以将安排的着眼点放高一点，
而不是仅限于分解新知识，降低新知识的难度上。
2、要分析教材提供的情境对一节课的数学教学发挥的作用。
教材中创设的情境，有的只是起了引入新课的作用，有的起了引领全课的学
习，有的有利于启发学生的思考。
引入作用的
：使学生感觉到学习数学知识的必要。至于具体问题的解决，情
境不再提供支持，只提供“敲门砖”的作用。
引领作用的
：（看条件，提问题的训练）培养根据已有知识提出问题的能力，
是学生综合思路的基本训练；学生明白了这节课的知识背景；算式列出后引领了
学生的全课学习，像线串起了全课的学习，使课堂紧凑。（问题意识的培养应该
与新课的目标水乳交融，而不能是油水分离）
启发学生的思考
：提供的直观材料有利于激活学生的生活经验，帮助学生找
到解决问题的思路。（例如：三年级上册52÷2（52个羽毛球分给两个班），能
从图中找到解决问题的策略）
3、要分析情境中的数学内容与非数学内容，恰当地发挥非数学内容的作用，
突出数学内容。
非数学内容（情节和画面里含有）反映了事情的真实性，有利于激发学生的
兴趣，吸引学生注意力。数学内容正是这节课的要学习的数学知识，数学思想方
法。所以我们要分析哪些是数学内容，哪些是非数学内容。例如田园风光图，一
师问“你们看到什么，想到什么？”学生回答：小鸡，兔子„„，树林里可能有
小鸟，水里有小鱼，小鸡是谁家的，没有人看，它不跑吗？等等，非数学内容就
干扰了学生的数学学习。但是另一师问：“在这美丽的田园里，有兔子，有小鸡，
你们看看，兔子、小鸡是几只几只的在一起的，谁能这样几只几只地数一数小鸡？
你能列出加法算式吗？三个2只我们怎么算？从而开始了几个几的学习。让学生
看小鸡几只几只在一起，就突出了现实情境中加数相同这个特点。让学生说出这
是3个2只，4个3只，这就是把生活语言抽象成数学语言。为与乘法意义建立
联系做了准备。将生活语言上升成数学语言，再联系乘法意义进行思考，正是解
决简单问题的思路。让学生数一数加法算式中的相同加数有几个，又从形式上加
深了几个几的联系。这一切都为乘法意义的教学做了准备。
4、要简洁明快，不过多地占用数学学习的时间。
导入毕竟是导入，不要过多耗费过多的时间。有些不好创设情境，就开门见
山地导入新课。例如倒数的导入就不好创设情境，一师出示一幅画，师将画倒过
来，老师又写了一个杏树的杏，老师又写了一个5分之4，倒过来不一样吧，一
学生说，老师你没有倒完全，5的秤钩应该往上，老师说，我们就不要倒那么厉
害吧„„（牵强附会地创设情境）师说即使这样也有两个好处吧。一是培养了学
生的观察能力与想像能力，二是促进了各科知识的融合----不要种了别人的田，
荒了自己的园！我觉得应该从倒数含义的实质（乘积是1）进行导入。（从形式
上导入还是从数学内涵与思想上导入的区别），拓展：互为倒数的两个数往往反
映了互逆的两个数量关系。我们学校张婕老师上这一课导入就很好。
二、围绕教学重点组织‘数学’活动。
是组织数学活动还是组织教学活动虽只有一字之差，这就是新的地方。数学
教学是数学活动的教学说出了数学教学的本质。有数学内容，能让学生进行数学
思考，能让学生得到数学发展的活动就是数学活动，既包括肢体活动，又包括心
理活动，既包括发现式学习的探索交流活动，也包括接受式学习的阅读、听讲等
活动。都要围绕教学重点。
1、要通览整个单元的例题，要结合单元的知识安排来确定本课的教学重点
（知识点）。
（少数学生的顿悟掩盖了多数学生的迷惑）
新教材是分段来安排教学内容的，符合学生的心理特点与认知规律。还有一
点是从知识之间的联系来安排教材的。例如，分数的计算比小数的计算难，小数
的计算就放在前面。但是认识小数需要认识分数做支撑，因此，分数的认识就放
在小数认识的前面。
1、要给予学生自主探索的机会。
数学知识的特点就是系统性强，新知识是以旧知识为基础的，多数新知识是
可以学生借助旧知识探索的。
例如：要让学生自己经历概念的建立过程，经历算法的探讨过程，要让学生
经历数学公式的推倒过程，要让学生经历规律的发现归纳过程，经历实际问题的
分析解决总结反思的过程等等。
2、要有意识地引导学生加深对所学知识的体验和感悟。
学生是因为要解决情境中的问题而学习新知识的，因此着眼点放在问题怎样
解决，达成了问题的解决他就认为完成了学习任务。但是，我们的数学显然不只
是让学生解决情境中的问题，而是借这个机会让学生学习数学知识。老师就要提
出问题，启发学生的思考，加深学生的体验和感悟。例如45+30与45+3，有的
学生通过摆小棒得到结果等等。师应该继续追问学生摆小棒的摆法（谁和谁摆在
一起），从而体会数位（单位相同的两个数才能直接合并的数学原理）的知识。
从而理解了数位为什么对齐？体验和感悟是小学学习数学知识的重要手段。与初
中特别是高中不同。而多少的比较就要引导用一一对应的数学思想。打动真情，
留下深刻印象。
3、要重视数学方法的优化、总结和反思。
优化：同一问题会提出不同的方法，表现在学生思维的深度上，老师不能仅
仅让学生停留在自己喜欢的方法上，老师不能将学生操作观察得到的结果等同于
抽象思考得到的结果。操作通过直观的形式让学生找到解决问题的过程，找到解
决问题的关键，用物化的形式反映计算过程中的数与数的之间的关系，这种操作
能为学生理解算理提供形象方面的支撑，是重要的，但是不能停留在这个水平上。
应该把这种直观的印象上升到以数的组成和四则运算的意义为基础的数学思考
上。这样理解才能深刻。此外，计算上的方法、注意点等老师还要做清楚的说明
与示范。-----有意义的接受是必要的。从整体上看，小学生还是有意义的接受。
有意义接受的大框架下的各种学习方式的组合。不是把简单问题交给学生瞎编！
（计算法则）总结：自己经历总结的过程而不是总结出来让学生死记硬背。
但是教师应该心中有数，特别是年轻教师，还要注意到其中的重点内容。
反思：例如对每一步算式表示意义的思考与追问，为什么先算这个的追问等
等，经历这个反思过程，初步理解了分析问题的方法，学生才能举一反三，触类
旁通。
2、要围绕教学重点组织练习。
基本练习：突出教学重点的专项练习，模仿例题的基本练习，预防错误的改
错练习，保证提高正确率的检验练习，简单的应用练习。
有时还有新旧知识相联系的练习，沟通联系的类比练习，防止混淆的对比练
习，综合应用练习，探索数学规律的练习，为新知学习做准备的铺垫练习。
把练习题用到位！设计相关问题加深理解。要防止随心所欲地设计练习。防
止为了使得课堂练习花样多，把后面的练习拿到前面做的寅吃卯粮的做法。适当
调整可以，不妨碍教师的创造性。可以使练习的形式灵活一些，不要安排只是追
求热闹的练习。
课堂作业的问题（公开课上没有安排）。学生在课堂上的独立作业能够反映
学生的真实水平，能够暴露学生的学习失误，特别是老师能够发现学生没有意识
到的学生的失误。作业要布置，要认真批改。老师要了解学生的真实水平，以便
进行针对性的辅导。
最后，数学课堂改革是一个动态的过程，用一成不变的观点看待改革是不恰
当的。但是，对改革进行到每一个阶段后准确地描述现在的状态，以及提出改进
的措施也是一件非常困难的事情。以上发言，仅供参考。谢谢！