2014年人教版八年级语文下册《我的第一本书》导学案之二
3我的第一本书导学案教案
八年级语文下册导学案教案——第3课我的第一本书上课前，请组长检查预习题完成情况。
一、导入新课书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。
我们都有自己的第一本书，同学们，你还记得自己的第一本书吗？随着岁月的流逝，这“第一本书”在我们记忆里渐渐淡忘，只因我们的第一本书没有什么故事。
诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘，这是为什么呢？就让我们走进牛汉的《我的第一本书》，去解读这“第一本书”吧。
(板书文题、作者)二、自主探究，整体感知1、五分钟内朗读课文，复述“第一本书”的故事。
请同学们看清要求哦！2、再次浏览课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？三、合作学习并交流展示1、文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？2、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
作者对童年的感觉是怎样的？“生命最初的快乐和梦幻”指什么？3、作者为什么说“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗”? 人不能忘本。
“人不能忘本”的本在这里指什么？4、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?5、情感丰富是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。
四、拓展延伸请同学们开启记忆的天窗，回顾难忘的时光，说说“我的第一____________”，来表达自己对生活的独特感受。
参考示例：第一盒蜡笔、第一封信、第一份满分试卷、第一次学会骑自行车、第一次钓鱼-----五、当堂检测六、课堂小结这节课我们在诗人牛汉的带领下一起感受了这第一本书的魅力，书中承载了太多的故事，正如心灵的鸡汤一样滋润着作者，也滋润了我们。
其实，生活中还有很多无字的书等待我们去欣赏、去体味。
同学们，就让我们用一双慧眼去发现生活中的真情！用一颗感恩的心去感受生活中的真爱吧！七、课后作业课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。
八年级语文下册 第3课《我的第一本书》精品导学案 新
3《我的第一本书》【题目解说】你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
【走进作者】牛汉，现当代著名诗人、作家，曾用笔名谷风。
山西省定襄县人，蒙古族。
曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。
现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
【背景链接】《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔,小说。
20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情。
他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对人生的意义。
【字词全解】⒈生难字词酷（kù）似掺（chān）和脊（jǐ）背枉（wǎng）读⒉多音多义hé和平hè曲高和寡和 hú胡牌huó和面huò和稀泥⒊词语补注①幽默：有趣或可笑而意味深长。
②欣慰：喜欢而心安。
③磨磨蹭蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。
④凄惨：凄凉悲惨。
⑤温厚：温和宽厚。
⑥翻来覆去：原文是指一次又一次，多次重复的意思。
⑦苦楚：痛苦（多指生活上受折磨）。
⑧居然：出乎意料，竟然。
⑨忠厚：忠实厚道。
⑩知书识礼：有知识，有礼貌，指人有文化教养。
【句段解读】1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。
作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。
这就是生命最初的乐。
八年级语文下册 第3课 我的第一本书导学案2(新版)新人教版
第3课我的第一本书【明确目标】1、了解“第一本书”的深刻意义，理解作者对苦难生活的深刻体察和诗意感悟。
2、感悟知识改变命运的深刻内涵，激活生活体验。
感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
【自主预习】1、朗读课文，找出文中生字词，并注音。
枉．读( ) 酷．似( ) 红薯．( ) 晾．晒( )掺．和( ) 蹲．( ) 马鬃．( ) 挎．( )愣．( ) 翻来覆．去( ) 脊．背( ) 磨蹭．( )2、理解文中重点词语。
幽默：凄惨：奥秘：酷似：温厚：知书识礼：翻来覆去：磨磨蹭蹭：3、走近作者。
【合作探究】1、作者围绕“我的第一本书”叙写了哪些事、哪些人？2、文题“第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以做怎样的理解？3、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？【当堂反馈】1、作者在“我的第一本书”中读出了生活的“苦”与“乐”，找出“书”国的苦与乐。
2、你觉得“父亲”是怎样的父亲？“我”是怎样的孩子？你是通过什么看出来的？3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢？作者为什么要做这样的交代？14、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
”作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？5、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
”怎样理解“枉读这几十年的书”“枉写了这几十年的诗？”“人不能忘本”的“本”在这里指什么？【拓展提升】名人说书读书破万卷，下笔如有神。
——（唐）杜甫书犹药也，善读之可以医愚。
——（汉）刘向书是空气和阳光，是力量的源泉，是生活中起码的养料之一。
——康濯书是知识的宝库，不读书将永远是精神的穷人。
——莫应丰书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
人教版八年级下语文 《我的第一本书》教案(2)
《我的第一本书》教案教学目标知识目标1．积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。
2．整体感知文意，深入把握叙事性作品的文体特征。
能力目标1．揣摩含意丰富的语句，培养正确的语感。
2．揣摩含意丰富的语句，培养语言表达能力。
德育目标体味作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
教学重点品评重点语句，理解作品的人文内涵。
教学难点理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学设计思路1．诵读法。
作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导学生在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。
2．拓展延伸。
课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃思考，具有深厚的人文内涵。
为丰富课堂教学，激活学生的感悟，运用同类题材的阅读材料进行对比引申，以拓展学生视野，提高语文素养。
教具准备多媒体CAI课件录音机投影仪。
课时安排1课时。
教学过程一、导语设计设计（一）同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。
（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，／恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮，／有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去，／我看见了火焰似的斑纹／和火焰似的眼睛，／还有巨大而破碎的滴血的趾爪）今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。
（板书文题、作者）设计（二）同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。
今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。
（板书文题、作者）二、学生回忆诗人牛汉的创作经历教师明确：（投影）牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
《我的第一本书》 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《我的第一本书》导学案(人教版八年级下册)共3篇《我的第一本书》导学案(人教版八年级下册)1《我的第一本书》导学案(人教版八年级下册)作为一个拥有梦想的少年，我的童年并不是只有游戏和娱乐，书本亦是我的好朋友。
《我的第一本书》就是在我童年迈出阅读的第一步时陪伴我走过的一本书。
让我们一起来探讨一下，《我的第一本书》在我人生中扮演了怎样的角色。
导入：为何阅读是人类文化的重要组成部分？阅读是人类文化的重要组成部分，它不仅能够开拓我们的视野，增长知识，还能丰富我们的思想，提高我们的语言表达能力。
阅读能够让人看到更广阔的天地，更深刻的情感。
让我们回到年少时代，当时的我对书本并没有太多的兴趣，然而一本书让我看到了阅读的无穷乐趣，它就是《我的第一本书》。
一、为什么选择《我的第一本书》？《我的第一本书》是一本非常特别的书籍，它是由我爷爷亲自捧着它，轻轻地递给了我。
那时的我还没有真正地接触过书本，爷爷则是我的第一个阅读老师。
他一边拿出着这本书，一边告诉我：“读书可以让你学到很多，认识很多世界！”听了爷爷这句话，我的好奇心就被激发了，于是我开始了自己的阅读之路，也因为这本书，在我的心中埋下了阅读的种子。
二、《我的第一本书》带给了我哪些感动？1.开拓视野，丰富想象阅读《我的第一本书》让我拓展了视野，对世界的认识也有了更深入的了解。
书中的故事情节跌宕起伏，引起了我的想象力，让我更有趣地去体验整个故事情节。
我常常想象着自己成为故事中的主人公，感受着他们的惊险与快乐。
2.提高语言表达阅读《我的第一本书》不仅能够增长我的知识，也能让我更好地表达自己。
我开始从文字中学习语言的表达方式，了解每个字的意思和用法，日复一日地阅读让我的语言表达能力不断提高。
日后在学习和生活中，我也因此得到了更大的自信。
3.树立正义感《我的第一本书》中有许多励志故事，这些故事始终陪伴着我前进。
这些故事让我知道，只有更加努力和坚持，才能完成自己的梦想。
同时，它们也带给我一种正义感，让我始终坚持自己的信念，为自己扬起了正义与勇气的旗帜。
《我的第一本书》 导学案(人教版八年级下册)
《我的第一本书》导学案(人教版八年级下册)学习目标：1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去、枉读”等词语。
品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
3．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
4．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点、难点1．品评重点语句，深透理解作品的人文内涵，理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学时数：一课时。
教学过程一、资料助读：作者简介：牛汉，原名史成汉，当代诗人，是“七月诗派”的重要成员。
创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
二、检查预习情况：（1）给下列词语注音：酷似掺和脊背枉读（2）解释下列词语的意思：凄惨：奥秘：幽默：酷似：翻来覆去：三、整体感知：(1)我的第一本书是一本怎样的书？(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?（从书中找出具体的句子来说明）四、合作与探究：1、作者的第一本书为什么值得用崇敬的心灵去赞美？这本书中还承载了什么感情？2、文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗?还可以作怎样的理解?五、品味文中的重要语句。
（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
”作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。
”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?六、拓展延伸：1、文中的乔元贞曾考第一名，作者考第二名，但最后乔元贞一辈子以卖小东西为生，作者成了诗人，这个结局说明了什么？给你哪些启示？达标测试：1、给加点的字注音酷（）似掺（）和脊（）背枉（）读2、选择：对“我的第一本书”理解正确的一项是（）A、这是爸爸为“我”修补装订好的课本，表现了爸爸对“我”的关爱。
《我的第一本书》学案 (人教版八年级下册)共3篇
《我的第一本书》学案 (人教版八年级下册)共3篇《我的第一本书》学案 (人教版八年级下册)1《我的第一本书》学案 (人教版八年级下册)前言：现代社会互联网十分发达，人们可以在上面寻找各种信息，阅读各种文章。
但是，对于初步建立阅读基础、尚未形成阅读兴趣的学生来说，他们需要一本适合自己的、可读性高的书籍。
《我的第一本书》就是这样一本书。
本书黑白插图简洁明了、内容朴素、语言易懂，是初中生尝试阅读的很好的一本书。
针对这部分学生，在教师的带领下，通过该学案提供的各种活动，便可以帮助学生打开阅读之门、培养阅读兴趣。
一、学习目标：1. 学习品味图书，寻找其中的精髓。
2. 判断自己的阅读兴趣，尝试不同的阅读方式。
3. 培养同学间互相帮助的习惯。
4. 了解作者的生平以及作品背后的含义。
二、课程实施：第一节：品味图书与拓展阅读1. 向学生展示《我的第一本书》，让学生拿起书籍，进行表面的观察。
请每个同学从以下几个方面进行描述：书籍的尺寸、页数及页码，封面设计，插图、字体、印刷质量等。
2. 让学生阅读《我的第一本书》的内容，并根据教师提供的问题进行思考和交流。
a) 书中的句子——哪些句子最能代表书中的主题？b) 图片的描写方式——插图与文本有何区别和联系？c) 故事中的人物形象——你更喜欢哪一个，为什么？d) 故事结尾——你觉得这个结局好吗？为什么？3. 让学生讨论小说对他们产生了什么影响，并提出自己感兴趣的其他类似作品。
4. 鼓励学生寻找其他书籍，延伸自己的阅读兴趣，并与其他同学分享。
5. 课后作业：学生可以分享自己阅读的书籍，并在课堂上进行口头分享。
第二节：阅读小组合作1. 分组让学生选择不同的“桶”（主题）。
在每个组的桶中，存放了10-12本以同一主题为基础的书籍。
2. 学生们做“汇报员”，介绍组内书籍的故事概要，并给全班讲述最出色的听书技巧。
3. 设定一项“评估活动”，评估小组内选手的阅读能力，统计得分，评估全组表现。
初中八年级语文下册第3课《我的第一本书》导学案(新版)新人教版
自学检测：
（1）给下列加点字注音。
酷( )似掺( )脊( )背 枉( )读
(2)解释词语意思。
幽默：凄惨：
翻来覆去： 奥秘：
掺和：温厚：
知书识礼：酷似：
探究展示：
本节课的重难点是：
疑难点记录：
二、合作互助质疑解惑
(1)用五分钟的时间朗读课文，然后 复述课文主要情节。（注意：记叙文的 六要素。）
1．下列各组加粗字读音不同的一组是[ ]
A．掺假掺和掺杂
B．哄抢哄堂哄动
C．矿藏宝藏西藏
D．声调调动音调
2．根据拼音写出字词。
马zōnɡ（）红shǔ（）磨u ju（）
tuó（）灯狮子
3．解词并造句。
（1）翻来覆去：
造句：
（2）苦楚：
造句：
4．原文填空。
我的第一本书
课题：我的第一本书
课型：新授
编号：
主备人：
审核：
小主人：
学习目标：
知识与技能：识记字词，整体感知 课文。抓住重点语句把握人物心情。了解第一本书的深刻含义过程与方法：先自主学习再进行合作探究
情感态度与价值观：感悟作者的内心情感
一、自主学习目标导学
知识点链接：
1、走近作者：
牛汉（1923—），原名史成汉，出版的诗集有《彩色的生活》（1951）、《爱与歌》（1954）、《温泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的悬崖》（1986）、《牛汉诗选》（1998）
父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书________，装订成了两本________的书。
5．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以怎样的理解?
五、课后拓展延伸
课文中的人物，除了“我”和“父亲”外， 还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人 的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选 一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）
八年级 下学期 导学案(我的第一本书)
八年级下学期现代文阅读教学导学案课题：《我的第一本书》课型：现代文阅读教学主备人：辛春花审核人：辛春花学习目标：1.了解第一本书的故事，感受生活的困苦和无奈。
2.把握人物性格，感受人性的友善，领悟文章主旨。
3.理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生的意义。
学习重点：把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。
学习难点：在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。
学习过程一、预学（自主预学，感受新知；导入新课，展示目标）（一）自主预学，感受新知1、自读课文，疏通字词，掌握重点词语的音形义。
2、通过初读课文，感知“我的第一本书”的含义。
3、明确围绕我的第一本书作者写了那些人和事？4、主要写了那几个人？各有什么样的性格？（二）导入新课、展示目标；1、同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。
今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。
(板书文题、作者)2、出示目标：本节课我们的学习目标是：（见上文）（三）检查预学、任务导向1、为下列字注音。
酷( )似脊（)背塾（）师迢迢（）( ）掺和（）马鬃（）泪水盈眶（）哄堂大笑（）2、释义：迢迢征途：知书识礼：翻来覆去：3、我的第一本书是一本什么样的书？（用原文回答）4、本文围绕着我的第一本书写了哪些人和事？5、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？二、互学（合作互学，研读课文）1、分析人物组：文章主要写了几个人？他们给你留下怎样的印象？（找出文字依据分析人物性格）2、语言探究组：A、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
（作者对童年的感觉是怎么样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）B、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
《我的第一本书》 导学案(人教版八年级下册)
《我的第一本书》导学案(人教版八年级下册)《我的第一本书》导学案(人教版八年级下册)学科语文时间年月日周第 1 课时年级初三年级课题我的第一本书备课语文备课组备课人李秀兰邸伟贾延平授课模式四环课型预展型学习目标 1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解“第一本书”的深刻意义。
核心贴士请同学们了解课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的`含义，了解“第一本书”的深刻意义。
学习活动安排一、自学环节（10-15分）1. 知识链接作者简介：牛汉,生于1923年10月，山西省人。
抗日战争期间在陕甘地区读中学、大学。
1940年发表作品，主要写诗，近十年写作散文。
已出版诗集十余本，散文集七本，诗话集两本。
此外还参与主编中国现当代诗选数部，台湾编印了《牛汉散文精选》。
从事文学工作半个多世纪，曾主编《新文学史料》二十年，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。
2.掌握重点字词a.根据拼音写汉字，或根据汉字写拼音。
翻来fù( )去掺（）和脊（）背枉（）读幽mò( )马鬃（）酷（）似磨蹭（）凄惨( ) 奥mì( )b. 解释以下词语幽默：凄惨：奥秘：翻来覆去：温厚：3．课文导读：（B级）a.学生再读课文，揣摩、理解课文内容：思考：６０年前小学一年级的一本“只有下半局部，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？b、学生通读全文，整体感知文意：⑴文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？c.探究体验(1)、这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？(2)、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”？d、品评语言预设：⑴“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
”（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。
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3、我的第一本书
牛汉
【学习目标】
1、复述课文内容，感悟作者思想感情。
2、体会重要语句的含义，理解主旨。
3、了解第一本书的含义，感悟知识改变命运的深刻含义。
【重点·难点】
1、感悟作者的思想感情，体会第一本书的深层含义。
（重点）
2、感悟知识改变命运的深刻含义（难点）
【学习过程】（两个课时）
一、（课前）预习·导学
1、给下面加点字注音（在加点字的上面书写）
凄惨．马鬃．磨蹭．掺．和脊．背枉．读翻来覆．去
2、解释下列词语
凄惨:
奥秘：
掺和：
知书达理：
磨磨蹭蹭：
3、作者简介
牛汉，原名史成汉，40年代开始了创造诗歌。
创作长诗《鄂尔多斯的草原》。
出版的诗集有《彩色生活》（1951）、《爱与歌》（1954）、《温泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的悬崖》（1986）、《牛汉诗选》（1998）。
1923年10月生于山西定襄县一个穷苦的农民家庭。
14岁之前一直在乡村，放牛、拾柴火、唱秧歌、练拳、摔跤、弄泥塑、吹笙，是村里最顽皮的孩子。
父亲是个具有艺术气质和民主自由思想的中学教员，大革命时期在北京大学旁听过，旧诗写得颇有功力。
他十岁以后就入迷地翻看父亲所藏的那些似懂非懂的书刊。
母亲教他诵读唐诗。
母亲生性憨直倔强，他的性格上继承了她的某些感情素质。
4、题目解说
“我的第一本书”不是指自己的第一本书，而是指作者童年时代用过的有特殊意义的小学教科书，是父亲为“我”誊抄的书。
作者以“我的第一本书”为线索，回忆了自己童年时代苦难的读书生活。
二、（课堂）学习·研讨·练习
（一）阅读课文，分析课文结构层次
1、层次结构
第一部分（第1段）：从一位诗人来访谈起，引出本文话题。
第二部分（第2~10段）：写“我的第一本书”的不同寻常的经历。
第三部分（第11~13段）：写念书给“我”带来的快乐并交代与“书”有关的几个人的命运。
第四部分（第14段）：呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。
（二）思考探究
1、文章开头从一位诗人来访谈起，有什么作用？
2、本文的主题是什么？
（三）研讨与练习
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
2．作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？
3、联系全文内容，理解下列句子的含义，回答括号中的问题。
⑴我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。
（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）
⑵我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在
这里指什么？）
（四）阅读理解
父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。
脸又黑又皱，脊背躬得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。
父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。
”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。
”
晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。
第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。
父亲的手真巧，居然把两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。
父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。
元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。
这就是我的第一本书。
对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。
1、父亲将“我们两个的半本书”装订成“两本完完整整的书”，透过父亲的举动，你有什么发现？
2、联系全文，说说你对“对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”一句的理解。
3、如果你也遇到像乔元贞这样的同学，你会怎么做？请写出你的做法及理由
三、（课后）拓展
1、你有难忘或者喜爱的书吗？请写出来，并说明难忘或者喜爱的原因。
我难忘的一本书（我喜爱的一本书）。