江苏省沭阳县潼阳中学高中物理10.1_10.2功和内能热和内能第1课时教学案
高二物理10.1.2功和内能 热和内能(人教版选修3-3)
热和内能
一、功和内能 1．焦耳的实验
(1)绝热过程：系统不从外界 吸收 热量，也不向外界放出 热
量的过程．
(2)代表实验
①重物下落带动叶片搅拌容器中的水，引起水温 上升 ． ②通过电流的热效应给水加热． (3)结论：在各种不同的绝热过程中，系统状态变化相同， 则外力所做的功相同，与做功的方式 无 关．
同一物体温度高时，内能大，只有热传递过程转
移的内能才能称为热量，A错．B错；在热传递过程中，热量从 温度高的物体传给温度低的物体， D对；只有在绝热过程中 ΔU ＝W，C错． 答案： D
◎ 教材资料分析 〔演示〕——教材P50
压下活塞，观察筒底物品的变化
在有机玻璃筒底放置少量易燃物，例如硝化棉，或浸过乙 醚的棉花、火柴头等．迅速压下筒中的活塞，观察筒底物品的
比较项
区别
联系 热量和功都是系统 内能变化的量度， 都是过程量，一定 量的热量还与一定 量的功相当，热量 可以通过系统转化 为功，功也可以通
用做功来改变系统的内能，是
系统内分子随整体的有序运动 转化为另一系统的分子的无规 则运动的过程，是机械能或其 热量 和功 他形式的能和内能之间的转化 过程． 用传热来改变系统的内能，是 将分子的无规则运动从一个系
有内能变化越大时，对应着做功越多．
用下列方法改变物体的内能，属于做功方式的是 ( )
A．搓搓手会感到手暖和些
B．汽油机汽缸内被压缩的气体
C．车刀切下的炽热铁屑
D．物体在阳光下被晒热
解析：
搓手时克服摩擦力做功，机械能转化为内能，A正
确；汽缸压缩气体，对气体做功，B正确；车刀切削钢件，克服
摩擦力做功，机械能转化为内能，使切下的铁屑温度升高，也 是通过做功使内能发生改变，C正确；物体在阳光下被晒热，不 是外力做功改变物体内能，D错误． 答案： ABC
物理《内能》教学设计【5篇】
物理《内能》教学设计【优秀5篇】内能的教案篇一教学目标1．知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法．●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法．难点：内能与温度有关．教学课时：1时教学过程：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
新课教学（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
高中物理 10.2热和内能课件 人教选修33
一、热传递
两个温度不同的物体互相接触时温度高的物体要降温，温度低的物体要升温，并将持续到系统间达到热平衡即温度相等为止，这个过程称之为热传递
热传递的三种方式：热传导、热对流、热辐射
二、热和内能
在外界对系统没有做功的情况下， 内能和热量之间有什么样的关系呢？
即在外界对系统不做功的情况下，外界传递给系统的热量等于系统内能的改变量
△U＝Q
做功和热传递 对改变物体的内能的区别
二、热和内能
做功是内能和其他形式的能发生转化
热传递是不同物体或同一物体不同部分内能的转移
做功和热传递都能改变系统的内能，这两种方式是等效的， 都能引起系统内能的改变，但是它们还是有重要区别的
解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量， 所以不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的 物体含有的热量多；热量、功和内能的单位相同都 是焦耳。选C、D 答案：C、D
注意：热量是单纯的传热过程中系统内能变化的一个量度，是一个过程量，不能讲在某个时刻物体具有多少热量应该讲在热传递过程中有多少热量从高温物体传递到了低温物体
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。*** 10、雨中黄叶树，灯下白头人。。**** 11、以我独沈久，愧君相见频。。***** 12、故人江海别，几度隔山川。。**** 13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。***** 14、他乡生白发，旧国见青山。。**** 15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。***** 16、行动出成果，工作出财富。。*** 17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。**** 9、没有失败，只有暂时停止变也没有。。**** 11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。***** 12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。**** 13、不知香积寺，数里入云峰。。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。***** 16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。*** 17、空山新雨后，天气晚来秋。。**** 9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。*** 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。**** 11、越是没有本领的就越加自命不凡。***** 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。**** 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。***** 16、业余生活要有意义，不要越轨。*** 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。****
高中物理 10.1《功和内能》学案 新人教选修3-3.
第十章热力学定律单元教材分析本章以焦耳的实验为基础，研究了功和内能变化、热和内能变化之间的关系，总结出做功和热传递是改变系统内能的两种方式，两种方式对改变物体的内能是等效的，但是这两种方式又存在着重要区别。
在此基础上，进一步提出了热力学第一定律和能量守恒定律。
能量守恒定律使我们认识到“第一类永动机”不可能制成，使我们认识到一切与热现象有关的客观自然过程都是不可逆的，热力学第二定律就是反映这种宏观自然过程的方向性的定律。
热力学第二定律的两种表述是等价的，同时又使我们认识到“第二类永动机”也不可能制成。
熵的概念使我们认识到热力学第二定律的微观本质，能量在数值上虽然守恒，但其转移和转化却具有方向性，因而我们要合理开发能源，要节约能源，减小能源利用过程中对环境的破坏，保护环境，树立可持续发展的观念，开发清洁、高效的新能源。
本章的特点是要求学生有较强的理论联系实际的能力，在学习过程中，不断提高理解能力、分析能力；会用热力学第一定律分析系统内能的变化，会用能量守恒观点解释有关的自然现象，了解熵是反映系统无序程度的物理量。
第1节功和内能目标导航1．知道什么是绝热过程。
2．从热力学的角度认识内能的概念。
3．理解做功与内能改变的数量关系。
4．知道内能和功的单位是相同的。
诱思导学1．绝热过程：物质系统与外界没有热量交换的情况下进行的物理过程。
即系统不从外界吸收热量，也不向外界放出热量。
2．功与系统内能改变的关系。
做功可以改变系统的内能。
①外界对系统做功，系统的内能增加在绝热过程中，内能的增量就等于外界对系统做的功即ΔU=U2-U1=W②系统对外界做功，系统的内能减少。
在绝热过程中，系统对外界做多少功，内能就减少多少即W=-ΔU3．功是系统内能转化的量度。
4．在国际单位制中，内能和功的单位都是焦耳( J )。
典例探究例1 下列哪个实例说明做功改变了系统的内能A.用热水袋取暖B.用双手摩擦给手取暖C.把手放在火炉旁取暖D.用嘴对手呵气给手取暖解析：双手摩擦做功，使手的内能增加，感到暖和；A、C、D都是通过热传递来改变系统的内能。
高中物理 功和内能 热和内能
3.发生热传递的条件
结论：当物体之间或物体的不同部分之间存在温度差 时才能发生热传递.
1．关于热传递，下列说法正确的是( B)
A．热传递的实质是热温量度的传递
B．物体间存在温度差，才能发生热传递 C．热传递可以在任何情况下进行
物体间存在温度
差才能发生热传 递.在达到温度相 同后停止热传递
D．物体内能发生改变，一定是吸收或放出了热量
其他形 式的能
外界对系统做正功 加入水，水的上方有水蒸气.用带孔橡皮塞把 瓶口塞住，向瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化. 1.系统指的是什么？ 2.出现了什么现象？ 3.为什么会呈现雾状？
1.系统指的是什么？ 实验研究的对象是瓶中的气体 与打气筒中的气体，那么我们 的系统也就是这二部分气体. 2.出现了什么现象？
2．做功和热传递在本质上是不同的： 做功使物体的内能改变，是其他形式的能量和内能之间的 转化（不同形式能量间的转化）
热传递使物体的内能改变，是物体间内能的转移（同种形 式能量的转移）
四、内能与热量的区别
内能是一个状态量,一个物体在不同的状态下有不同的内能
热量是一个过程量，它表示由于热传递而引起的变化过程 中转移的能量，即内能的改变量. 如果没有热传递，就没有热量可言，但此时仍有内能.
可能是与外界发生了热传递，也可能 是由于外界对其做功或其对外界做功
二、热和内能
外界没有对系统（水）做 功，只对系统传热，同样 能改变系统的状态.
结论：热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度.当系统从状态1 经过单纯的传热达到状态2，内能的增量△U=U2-U1就等于外界向系统 传递的热量Q，即△U=Q.
说明
像做功一样，热量的概念也只有在涉及能量的传递时才有意 义.所以不能说物体具有多少热量，只能说物体吸收或放出 了多少热量.
高二物理教案 功和内能教案
高二物理教案功和内能教案教学过程复习引入1.内能:物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能.2.动能:由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能.它与物体的温度有关(温度是分子平均动能的标志).3.势能: 分子间存在相互作用力,分子间具有由它们的相对位置决定的势能,这就是分子势能.它和物体的体积有关.4.内能:与物体的温度和体积有关.根据讨论结果,小结:通常情况下,对固体或液体,由于体积变化不明显,主要是通过温度的变化来判断内能是否改变.新课教学1.提出问题2.问题讨论问:如何改变物体的内能呢?(可以改变物体的温度或体积.) 问:物体内能的变化可以通过什么表现出来呢?或者说怎样判断一个物体(如一杯水、一块铁块)的内能是否改变呢?把准备好的钢丝拿出来,想办法让你手中的钢丝的内能增加。
2.寻找解决问题的办法讨论:有的想到摩擦,有的想到折,有的想到敲打,有的想到用钢锯锯,有的想到烧,有的想到晒,有的想到烤,有的想到烫、冰等等.一边想办法,一边体验内能是不是已经增加了.(把摩擦、折、敲打、锯写在一起,把烧、晒、烤、烫、冻或者冰写在一起.3.知识的提练问:比较一下,本质上有什么相同或不同点.(阅读课本38~39页倒数第四段.)刚才所想到的办法,它们之间有何不同?能不能把这些办法分分类?答:可以分为做功和热传递两类。
其中,摩擦、折、敲打、锯是属于做功,烧、晒、烤、烫、冰属于热传递.演示课本38页的实验.(慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来.)问:刚才两次实验,为什么会出现结果的不同?答:动作快,时间短,气体没有来得及与外界进行热交换,其温度会突然升高,至乙醚的着火点,它便燃烧起来.而动作慢时,时间较长,气体与外界有较长的时间进行热交换,它的温度就不会升高太多,达不到乙醚的着火点,则不燃烧.阅读课本39页实验,分析气体对外做功的情况.问:同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢?答:柴油机工作中的压缩冲程;给自行车打气时,气筒壁会发热;锯木头,锯条会很烫;冬天,手冷时,两手互相搓一搓;古人钻木取火等等.再来体验一下,热传递改变内能的情况.给大家一段细铁棒和酒精灯,演示.学生上台做实验.把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学.引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子. 板书:改变物体内能的物理过程有两种:做功和热传递.4.新知识的深入探讨内能改变的量度师:如何量度物体内能的改变多少呢?请大家带着问题阅读课本39页5、6两段,然后归纳出来.。
高二物理《功、热和内能》导学案1
高二物理选修《3-3》第十章《热力学定律》第一节《功和内能》导学案学习目标：1.知道什么是绝热过程。
2.从热力学的角度认识内能的概念。
3.理解做功与内能改变的数量关系.4.知道内能和功的单位是相同的。
教学过程：1.绝热过程：物质系统与外界没有热量交换的情况下进行的物理过程。
即系统不从外界吸收热量，也不向外界放出热量。
2.功与系统内能改变的关系。
做功可以改变系统的内能。
①外界对系统做功，系统的内能增加在绝热过程中，内能的增量就等于外界对系统做的功，即AU=W②系统对外界做功，系统的内能减少。
在绝热过程中，系统对外界做多少功，内能就减少多少，即W二一AU3.功是系统内能转化的量度。
4.在国际单位制中，内能和功的单位都是焦耳（J）。
典例探究：例1、下列哪个实例说明做功改变了系统的内能A.用热水袋取暖B.用双手摩擦给手取暖C.把手放在火炉旁取暖D.用嘴对手呵气给手取暖例2、一个系统内能增加了20J.如果系统与周围环境不发生热交换，周围环境需要对系统做多少功？巩固练习：1.下列实例中，属于做功来增加物体内能的是（）A.铁棒放在炉子里被烧红B.锯条锯木头时会发热C.古时候的猿人钻木取火D.冬天在阳光下取暖2.下列现象属于用做功的方法改变系统内能的是（）A.放在火炉边的物体温度升高了B.把一杯热水放在冷水中冷却C.用铁锤锻打工件，工件会发热D.拉弯的弓把箭射出去3.下列过程中，由于做功而使系统内能增加的是（）A.把铁丝反复弯曲，弯曲处温度升高B.烧开水时，蒸汽将壶盖顶起C.铁块在火炉中被加热D.铁球从空中自由下落（不计空气阻力）4.用下列方法改变物体的内能，属于做功方式的是（）A.搓搓手会感到手暖和些B,汽油机气缸内被压缩的气体C.车刀切下的炽热的铁屑D.物体在阳光下被晒热5.用打气筒打气时，过一会筒壁会热起来，这是为什么？第二节《热和内能》导学案学习目标：1.知道热传递的三种方式。
2.理解热传递是改变系统内能的一种方式。
高二物理高效课堂资料10.1-2功和内能---热和内能
2、像做功一样，热量的概念也只有在涉及能量的传递时才有 意义。所以不能说物体具有多少热量，只能说物体吸收或放出了 多少热量。 拓展思考：在单纯传热过程中，系统从外界吸热，系统的内能怎 么变？数量上有什么关系？若系统对外界放热呢？
1、物体从外界吸热，物体内能增加。 2、物体对外界放热，物体内能减少。
2、发生条件：物体之间或物体的不同部分之间存在温 度差。
3、热传递有三种方式：热传导、热对流、热辐射。
四、热和内能
1、热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度。当系统 从状态1经过单纯的传热达到状态2，内能的增量△U=U2-U1就等 于外界向系统传递的热量Q，即△U=Q。
外界没有对系统（水）做功，只对 系统传热，同样能改变系统的状态。
高效课堂精品课件
高二物理 市实验中学 物理组
功和内能 热和内能
引入：冬天搓手可使双手变暖；向手 吹气也可使双手变暖，是什么原因使 温度发生了变化呢？
演示:在有机玻璃筒底放置少量的易燃物,例如蓬松的棉
花,迅速压下筒中的活塞,观察筒底物品的变化。这个实验 说明了什么？
实验录像：压缩空气引火
实验一：对系统做机械功
思考：在第七章中我们曾经学习过内能的概念是什么呢？ 当时讲的内能的变化与什么有关？而这一致吗？有何关 系？
2、当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时， 内能的增加量△U=U2-U1就等于外界对系统所做 的功W，即△U=W。
高中物理10.1、2 功和内能 热和内能 名师公开课省级获奖课件(人教版选修3-3)
4．功和内能的区别 功是能量转化的量度，与内能变化相联系，是过程量，而 内能是状态量，只有在内能变化过程中才有功，物体内能大， 并不意味着做功多，只有内能变化大，才可能做功多． 5．内能与机械能的区别和联系 区别：(1)概念不同，内能是大量分子热运动和分子间相对 位置决定的能；机械能是物体由于做机械运动．发生弹性形变 或由于被举高而具有的能量．
第十章
热力学定律
本 章 概 览
本章知识主要是从宏观角度研究热力学问题，即从能量的 观点认识热现象，本部分从焦耳的热功当量实验切入，从功是 能量转化的量度来认识内能，接着从内能改变的方式 ——热传 递说明热与内能的关系，能的转化和守恒定律是自然界普遍适 用的规律， 接着以热力学定律来说明能量与热量的区别和联系， 最后以新能源开发与应用来结束全章．
知 识 图 解
教材拓展提升
欲穷千里目 更上一层楼
一、热功当量实验——焦耳实验 1．方法：在水中放置叶片，叶片上缠绕两条绳子，每条绳 子各跨过一滑轮，且分别悬挂一个重物，盛水的容器用绝热性 能良好的材料包好．如下图所示，当重物下落时便带动叶片转 动，容器中的水受叶片的搅动，水由于摩擦而温度上升．
(2)热对流：发生在气体、液体的传递过程中，如加热水壶 的底部，表层的水温上升；冬天暖气片能使整个房间里气温上 升，这都是靠对流来完成的． (3)热辐射：晒衣服时，衣服温度升高了，主要是靠太阳辐 射来传递能量的． 3．热传递的条件和规律 (1)条件：进行热传递的两物体间存在温度差，最终结果是 使两物体的温度一样．
(2)物体的机械能在一定条件下可以等于零，但物体的内能 不可能为零． 联系：内能和机械能在一定条件下可以相互转化，且总量 保持不变． 四、热传递 1． 热传递的定义： 高温物体总是自发地把它的内能传递给 低温物体， 这种没有做功而使物体内能改变的现象称为热传递．
高二物理功和内能教学方案(最新)
高二物理功和内能教学方案引入1. 内能:物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能.2. 动能:由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能.它与物体的温度有关(温度是分子平均动能的标志).3. 势能: 分子间存在相互作用力,分子间具有由它们的相对位置决定的势能,这就是分子势能.它和物体的体积有关.4. 内能:与物体的温度和体积有关.根据讨论结果,小结:通常情况下,对固体或液体,由于体积变化不明显,主要是通过温度的变化来判断内能是否改变.新课教学1. 提出问题2.问题讨论问:如何改变物体的内能呢?(可以改变物体的温度或体积.)问:物体内能的变化可以通过什么表现出来呢?或者说怎样判断一个物体(如一杯水、一块铁块)的内能是否改变呢?把准备好的钢丝拿出来,想办法让你手中的钢丝的内能增加。
2.寻找解决问题的办法讨论:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的`想到"敲打",有的想到用"钢锯锯",有的想到"烧",有的想到"晒",有的想到"烤",有的想到"烫"、" 高考;冰"等等.一边想办法,一边体验内能是不是已经增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"写在一起,把"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"冻"或者"冰"写在一起.3.的提练问:比较一下,本质上有什么相同或不同点.(阅读课本38~39页倒数第四段.)刚才所想到的办法,它们之间有何不同?能不能把这些办法分分类?答:可以分为做功和热传递两类。
其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"是属于做功,"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"冰"属于热传递.演示课本38页的实验.(慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来.)问:刚才两次实验,为什么会出现结果的不同?答:动作快,时间短,气体没有来得及与外界进行热交换,其温度会突然升高,至乙醚的着火点,它便燃烧起来.而动作慢时,时间较长,气体与外界有较长的时间进行热交换,它的温度就不会升高太多,达不到乙醚的着火点,则不燃烧.阅读课本39页实验,分析气体对外做功的情况.问:同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢?答:柴油机中的压缩冲程;给自行车打气时,气筒壁会发热;锯木头,锯条会很烫;冬天,手冷时,两手互相搓一搓;古人钻木取火等等.再来体验一下,热传递改变内能的情况.给大家一段细铁棒和酒精灯,演示.上台做实验.把用热传递改变内能的和体会告诉其他同学.引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子.板书:改变物体内能的过程有两种:做功和热传递.4.新知识的深入探讨内能改变的量度师:如何量度物体内能的改变多少呢?请大家带着问题阅读课本39页5、6两段,然后归纳出来.。
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1
功和内能 热和内能
课 题 10.1、2 功和内能 热和内能 第 1 课时 计划上课日期：
教学目标
（1）了解内能改变的两种方式：做功、热传递；
（2）理解内能的变化可以分别由功和热量来量度，知道做功和热传递对改变物体内能是等
效的；
（3）知道什么是绝热过程。
教学重难点
（1）改变内能两种方式及内能改变量度；
（2）对做功和热传递对改变内能是等效的理解。
教学流程\内容\板书
关键点拨
加工润
色
（一）复习引入 提问： （1）什么是物体的内能？（物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能） （2）什么叫分子的动能？它和哪些因素有关？（由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能．它与物体的温度有关，温度是分子平均动能的标志） （3）什么叫分子的势能？它和哪些因素有关？（分子间存在相互作用力，分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能，它和物体的体积有关） （4）物体的内能和哪些因素有关呢？（与物体的温度和体积有关） 小结：通常情况下，对固体或液体，由于体积变化不明显，主要是通过温度的变化来判断内能是否改变。 （二）新课教学 1、提出问题 如何改变物体的内能呢？物体内能的变化可以通过什么表现出来呢？或者说怎样判断一个物体（如一杯水、一块铁块）的内能是否改变呢？ 2、寻找解决问题的办法
2
有的想到“摩擦”，有的想到“折”，有的想到“敲打”，有的想到用“钢锯锯”，有的想到
“烧”，有的想到“晒”，有的想到“烤”，有的想到“烫”、“冰”等等．一边想办法，一边体
验内能是不是已经增加了。
3、知识的提练
改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递。
4、新知识的深入探讨
（1）内能改变的量度
如何量度物体内能的改变多少呢？
作业 布置
教学 心得