五年级【语文(统编版)】阅读中国民间故事(第二课时)-3任务单
整本书阅读《中国民间故事》
整本书阅读《中国民间故事》【新课标】《义务教育语文课程标准（2022年版）》总目标中明确指出：学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。
作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。
阅读任务单一：初识民间故事阅读活动 (1) : 阅读下边的一段话。
你对民间故事有了哪些新的认识? 分条写一写。
中国民间故事承载了中国传统文化、民族文化和民族精神，经过历史的考验和时代的淘洗，代代相传，流传至今。
这些流传于民间的故事想象下，体现出了我国传统民族精神的特质，对一代代中国人产生了不可估量的影响。
在这些民间故事中，既有名人趣闻，也有富于想象力的神话故事;既有名山大川由来的典故，又有各种结合时代特点的历史故事;既有来自百姓的、发人深省的智慧和思考，也有为官做人，乃至帝王的修身之道。
阅读这些富有深厚文化底蕴的故事，不仅能能使同学们对我国传统文化及其精神有更深的了解和感悟，而且对同学们精神、思想、品质的望造大有益处，能能够帮助同学们形成正确的世界观、人生观、价值观。
阅读任务单二：通读全书阅读活动 (2) : 这本书共120页，8万字共29个中国民间故事。
那么，我们就开始读起来吧!每天都在固定的时间读书，随手填写下边的《阅读记录卡》。
阅读活动 (3):这本书大家都读完了，我们开一个小小分享会吧。
从以下几个方面分享:(1) 我的发现:民间故事的类别; (2) 给你们介绍一个我印象深刻的故事。
先讲主要内容，再谈谈我的感受。
你可以拿着下边的表格和同伴分享哦。
阅读任务单三：玩转阅读阅读活动 (4) : 运用阅读工具，当一回故事分析师大家看，每篇故事前边的“导读都为我们提供了一些重要的阅读工具，借助阅读工具去阅读，可以使我们对故事有更深入的理解和感悟。
《中国民间故事》整本书阅读学习任务设计
《中国民间故事》整本书阅读学习任务设计统编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。
单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事（《猎人海力布》《牛郎织女》），单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。
什么是民间故事？为什么要阅读民间故事？只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。
所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。
推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。
分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。
第一阶段：导读定位，发布核心任务一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。
1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。
2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗？说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。
3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。
二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。
1.中国古代四大发明是什么？2.中国四大古典名著指的是哪四本书？3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事？试试从下面几个民间故事中选出来。
《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》三、打开思维，探讨阅读策略和方法。
（一）出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。
1.这本书中一共选编了多少个民间故事？从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类？2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
得法于课内，得益于课外--五上《中国民间故事》整本书阅读学习任务群教学设计
得法于课内，得益于课外--五上《中国民间故事》整本书阅读学习任务群教学设计摘要：小学语文教学的目标强调的是培养小学生的语文基础素养，即听、说、读、写的综合应用能力，而想要小学生语文综合能力在教学培养后有一个比较好的提升，那么，仅仅靠教材中的课文教学是不够的，还需引入大量课外阅读教学活动。
在中国深厚传统文化积淀和浩渺的文学史中就积攒了很多优秀的语文课外阅读教学素材，比如说兼具民俗特色和神话特色的《中国民间故事》。
部编教材在编排的过程中遵循课内、课外阅读相结合的指导思想，形成了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系，教师在引导学生进行《中国民间故事》整本书阅读的教学实践中应充分认识到教材编排体系的利用价值，从课堂出发带领学生学习、实践语文要素，在以《中国民间故事》阅读为课外延伸的整体框架，设计课内课外结合，相得益彰的阅读学习任务群教学策略和流程。
本文就这一问题展开论述，希冀于可以为今后的课外阅读实践中整本书阅读的教与学提供理论经验。
关键词：《中国民间故事》；整本书阅读；学习任务群教学设计小学语文学习阶段是帮助学生学习掌握语文基础能力，搭建自己的语文学习框架的关键时期，在这一时期需要大量的课外阅读作为积累学习经验、掌握语文学科学习技巧的实践园地。
与课内语文教材大单元整体式教学策略相对应，课外读本阅读教学一方面对课内语篇与课外读本结合提出要求，另一方面区别于传统语文教学中零散的课外阅读形式更着重于读本整本书的阅读。
小学五年级上册的语文教材中有中国四大民间故事的课文教学，《白蛇传》、《孟姜女》、《牛郎与织女》、《梁山伯与祝英台》，课外《中国民间故事》整本书阅读实践可作为课堂内教材中课文内容教学的延伸和补充，以化零为整的方式系统系地帮助学生梳理中国民间故事的文学体系，从而获得更多的这一文学题材的学习经验，语文综合素养得到提升。
教师在教学引导过程中应立足教材，放眼读本整体，牢记引导学生进行整本书阅读并在阅读中实践语文素养的教学思路，进行学习任务群教学设计。
五年级语文上册部编版口语交际：讲民间故事(学习任务单)
口语交际：讲民间故事学习任务单
学习任务一：创设情景，激发兴趣
1.连一连。
《梁山伯与祝英台》化蝶双飞
《孟姜女哭长城》雷峰塔倒
《牛郎织女》哭倒长城
《白蛇传》鹊桥相会
学习任务二：回顾讲故事方法
1.思考：怎样才能把老故事讲出新意？
2.思考：怎样才能把故事讲得有吸引力？
3.总结讲好故事的方法。
学习任务三：举行民间故事会
1.小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。
要求：
（1）轮流讲故事。
每人三分钟，长故事可以讲片段。
（2）组员要评价。
对照评价表，说出优点，给出改进建议。
也可以提问，由讲故事的人答疑。
最后给出星级评价。
（3）推选故事之星，确定推荐人，准备推荐词，进行全班展示。
评价标准：
3.各组代表讲故事，继续借助评价表评选出“讲故事大王”。
4.好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。
《中国民间故事》阅读指导课(教学设计)2024-2025学年统编版语文五年级上册
- 发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《中国民间故事》的预习资料，包括故事文本、相关视频和文化背景资料，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“民间故事的起源和特点”，设计问题如“你知道哪些民间故事？”“民间故事与日常生活有什么联系？”等，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经接触过一些简单的民间故事，如《狼来了》、《狐假虎威》等，对民间故事有初步的认识。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对民间故事的知识，引导他们从文化、历史、艺术等多角度去欣赏和分析民间故事，提升学生的文学素养和审美能力。同时，通过对比分析，使学生更加明确民间故事与童话、神话等其他故事类型的区别。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华传统文化的理解与传承意识，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过深入分析《中国民间故事》，引导学生从故事中体会民族智慧，增强民族自豪感，培养文化自信；锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提升表达交流与批判性思维的能力；同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和解决实际问题的能力，使学生在掌握语文知识的基础上，全面提升综合素养，为实现终身学习奠定基础。
- 反思总结：对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进意见。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立研究能力。
- 反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我评价和自我完善的能力。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学习的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和文化理解。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读故事文本，观看视频，了解民间故事的基本情况。
统编版五年级上册语文部编第三单元必读书阅读训练二课课练随堂练习PPT课件
1．以上三篇选文故事的女主人公依次是 __白__娘__子______、 ___孟__姜__女_____和____祝__英__台____。
2．请分别用一句话概括选段的意思。 选段(一)：白__娘__子__水__漫__金__山__，__法__海__将__白__娘__子__收__进__金__钵__，__压__在__ _了__雷__峰__塔__下__。_____________ 选段(二)：_孟__姜__女__千__里__为__丈__夫__送__寒__衣__，__得__知__丈__夫__已__死__，__悲__痛__ _哭__倒__长__城__。______________ 选段(三)：_祝__英__台__化__作__蝴__蝶__与__梁__山__伯__团__圆__。_________________
第3单元
必读书阅读训练二
一 阅读任务：阅读《中国民间故事》中“四大民间故事”。
二 名著微测。
1．故事与主题手拉手，连一连。
《牛郎织女》
牺牲自己生命换来了自由，给统治阶级
以沉重的心理打击。
《白蛇传》
敢于抵抗王母娘娘和天条的禁锢，并迫
使统顽固势力的迫害，被压雷峰塔
可长城脚下民夫数以万计，到哪里去找呢？她逢人便打听， 好心的民夫告诉她，范喜良早就劳累致死，被埋在长城里筑墙了。 孟姜女一听，心如刀绞，便求好心的民夫引路来到了范喜良被埋 葬的长城下。坐在长城下，孟姜女悲愤交加：想自己千里寻夫送 寒衣，历尽千难万险，到头来连丈夫的尸骨都找不到，怎不令人
痛断柔肠？愈想愈悲，便向着长城昼夜痛哭，不饮不食，如啼血 杜鹃，望月子规。这一哭感天动地，白云为之停步，百鸟为之噤 声。直哭了十天十夜，忽听轰隆隆一阵山响，一时间地动山摇、 飞沙走石，长城崩倒了八百里，这才露出范喜良的尸骨。
部编版五年级语文上册第三单元《阅读中国民间故事》学习任务单及作业设计(公开课导学案)
部编版五年级语文上册第三单元《阅读中国民间故事》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.在多种学习任务驱动下，继续了解中国民间故事的特点。
2.能通过阅读不同的民间故事，体会故事中寄托着人们朴素而美好的愿望。
3.能对阅读民间故事产生兴趣，愿意读更多的故事。
【课前学习任务】1.继续阅读中国民间故事。
2.阅读中国民间故事《灯花》《金雀和树仙》《龙牙颗颗钉满天》，梳理相关信息，完成下列表格。
【课上学习任务】1.借助课前完成的表格，分享中国民间故事《灯花》《金雀和树仙》《龙牙颗颗钉满天》的故事信息梳理。
2.结合自己读过的故事，小组一起讨论，完成“包公形象面面观”。
3.选择自己最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式绘制人物关系图。
【作业设计】1.继续阅读中国民间故事。
2.选择一个感兴趣的民间故事，用自己喜欢的方式梳理故事的主要情节与内容。
第二课时【学习目标】1.在多种学习任务驱动下，了解中国民间故事的特点。
2.能对阅读民间故事产生兴趣，愿意读更多的故事。
【课前学习任务】1.继续阅读中国民间故事。
2.选择一个感兴趣的民间故事，用自己喜欢的方式梳理故事的主要情节与内容。
【课上学习任务】1.分享课前自己梳理的民间故事的主要情节与内容。
2.回忆这段情节，思考叙述特点，作简要记录。
3.对照民间故事的叙事结构特点，为你的故事撰写摘要卡。
【学习资源】中国民间故事。
【作业设计】1.继续阅读自己喜欢的民间故事，和家人、同学交流自己的收获。
2.分组合作，汇编班级民间故事集。
统编五年级上册第三单元《中国民间故事》整本书阅读教学设计
统编五年级上册第三单元《中国民间故事》整本书阅读教学设计教学目标：1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能复述故事内容。
2.了解民间故事的特点以及其中所蕴含的美好情感。
3.激发阅读兴趣，乐于和大家分享阅读成果。
教学重点：1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能复述故事内容。
2.了解民间故事的特点以及其中所蕴含的美好情感。
教学难点：激发阅读兴趣，乐于和大家分享阅读成果。
教学课时：3课时教学过程：任务一：激发阅读兴趣1.播放动画《田螺姑娘》。
激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
2.民间故事我知道。
展示一些家喻户晓的民间故事图片，分组抢答，看看哪组得分最高。
3.分享自己知道的民间故事，讲给同学们听。
（猎人海力布、牛郎织女……）任务二：激励学生持续阅读1.教师出示三个民间故事，学生们自主选择最感兴趣的故事去阅读。
2.选择相同故事的学生组成阅读小组，小组内根据表格内容相互交流、分享。
3.小组间根据所填内容，相互交流，说一说发现了什么小秘密。
（①主人公性格都很善良。
②内容都很奇幻，白娘娘是蛇化人形、孟姜女长在葫芦里、梁山伯与祝英台死后化作蝴蝶。
③故事结局都是悲剧……）4.教师根据小组间汇报，总结民间故事的特点。
①民间故事的主人公往往具有相似的性格特点。
②故事内容夸张、奇幻。
③故事结局相似。
正义打败邪恶、穷苦善良的人最终过上好日子、有情人终成眷属……5.同学们，你们想一想为什么民间故事大都如此相似？6.教师出示民间故事创作背景。
7.教师总结：民间故事往往寄托着人们朴实的愿望。
任务三：制定读书计划4.组内交流，相同地区的民间故事有哪些共同点？欧洲：内部情节常有重复，故事结局相似。
非洲：多以动物为主角且都具有固定形象。
任务四：组织读书交流活动同学们看课本48页的插图，图中描绘的是非洲大地上的人们讲唱故事的情景，一篇篇有趣、有意义的故事就这样以口相传，牢记在人们的心间。
1.举办班级故事会。
把最喜欢的故事尝试用故事里人物的口吻讲出来，可以加上自己的想象和创造，看看谁讲得最生动、形象。
《中国民间故事精选》整本书阅读作业设计
《中国民间故事精选》整本书阅读作业设计一、单元作业的设计（一）课标要求分析1.新课标中与本案例的实施目标相关联的阐述。
新课标在拓展型学习任务群里提到：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨中的问题。
设计、组织多样的语文实践活动，建立读书活动共同体，交流读书心得，分享阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
《中国民间故事精选》是一部凝结劳动者智慧的故事书，没有华丽的词藻，没有宏伟的篇章，而一则则故事都出自劳动人民共同创造，凝结着百姓智慧，正适合学生们综合运用多种方法去阅读，去走进历史，走向生活，传递真善美。
2.本单元案例设计的教材分析以及教法。
民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。
了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。
本案例通过整本书阅读导读课、推进课、交流课、拓展课，以及各种阅读策略的引导，进一步夯实学生“了解文本内容，创造性地复述故事”“提取主要信息，缩写故事”的能力的同时，关注过去和现在社会的真善美，感受中华传统文化之美。
（二）学情分析了解课文内容，创造性地复述故事”是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力。
学生正是对神奇世界充满幻想的时候，且对故事充满了探究心理。
学习了本单元后，民间故事类阅读任务群的拓展，既是对本单元的补充，更是对学生猎奇心理的一个补充，更是发展学生创造性思维，培养丰富的想象力的有力抓手。
“提取主要信息，缩写故事”旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要介绍故事。
这是小学阶段进行的首次缩写练习，学生一是学习缩写的方法，学习缩写文章；二是要通过缩写，进一步提高分析、综合、理解和概括的能力。
基于本班一直秉持的“生活语文，读写共生”方向，民间故事恰是学生认识生活、走向生活的源头资源。
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1.继续阅读中国民间故事。
2.选择一个感兴趣的民间故事，用自己喜欢的方式梳理故事的主要情节与内容。
课上学这段情节，思考叙述特点，作简要记录。
3.对照民间故事的叙事结构特点，为你的故事撰写摘要卡。
学习
中国民间故事。
学习任务单
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
五
学期
第一学期
课题
阅读中国民间故事（第二课时）
教科书
书名： 义务教育教科书语文五年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.在多种学习任务驱动下，了解中国民间故事的特点。
2.能对阅读民间故事产生兴趣，愿意读更多的故事。