信息化时代新媒体对课堂教学的影响
短视频如何教学中发挥作用
短视频如何教学中发挥作用摘要：在《网络与新媒体概论》课程教学中使用短视频可有效提升教师的教学效率和学生的学习效率，但在授课教师实际运用短视频的过程中还存在轻视短视频教学价值、滥用短视频以及优质短视频资源匮乏等问题。
对此，授课教师应摆正自身对短视频教学价值的认知，遵循教学规律，合理利用短视频资源，并在学校和专家的支持下，建立课程短视频素材库。
关键词：短视频；网络与新媒体概论；课程教学引言随着信息化浪潮的推进，短视频凭借其时长较短、内容丰富、制作门槛低等优势迅速风靡移动和互联网终端。
本文所谓的短视频是指时长在5分钟之内，主要依托新媒体设备进行拍摄、编辑、播放和分享的视频形式，内容主要源自电台节目、电视节目、电影和VLOG，涵盖了政治、社会生活、风俗、科技、法律等主题。
有鉴于此，作为网络与新媒体专业入门基础课程的《网络与新媒体概论》更要顺应当前的教学环境和国家要求对短视频这一信息技术加以利用。
1.短视频引入《网络与新媒体概论》课堂的作用1.1短视频可有效提高教师的教学效率授课教师运用主题多样的短视频进行教学，有助于丰富自身的教学手段，科学、合理地设计出趣味性浓厚的教学内容，在很大程度上迎合了当今“读图时代”下学生的审美习惯和学习需求，即感性、直观地获得所需的知识。
短视频时长一般在5分钟之内，内容相对通俗易懂且多从个人化视角（如Vlog、纪录片等）生动阐释创作者对世界、生活乃至特定事物的认知，这显然适应了当代大学生注意力集中时间不长、具象化思考和追求个性等群体特性。
因此，授课教师在《网络与新媒体概论》课堂教学中合理地使用短视频，可以有效抓取学生的注意力，使之更加兴致盎然、事半功倍地学习相关知识，从而提高自身的课堂教学效果。
1.2短视频可有效提升学生的学习效率与语言、板书等传统教学手段相比，短视频具有形象展示教材内容，让学生快速直观地学习相关知识的优势。
学生在进入本科阶段后，虽然在生理上已是成年人，但却往往缺乏社会实践经验，对许多事物还处于一知半解的状态，感性认识不强。
新媒体时代中学立德树人教育现状及解决策略探讨
新媒体时代中学立德树人教育现状及解决策略探讨摘要：“立德树人”是现今素质教育背景下，教师开展教学活动必须坚守的教育宗旨。
也是新媒体时代背景下，学校提升教育教学成效的实质任务。
要想顺应当下的教育改革发展趋势，精准回答中学“立德树人”是“树什么样的人？”、“如何树人？”就要求教师队伍不断审视现阶段“立德树人”的实际状况，而后结合问题发现，针对探索可以有效落实“立德树人”的具体策略，最终在教学活动中，立足实际教学需求，开展相应教学创新，培养有责任、有担当的时代新人。
关键词：新媒体时代；中学；立德树人前言“立德树人”是新媒体时代下我国特色主义教育发展的核心，可以为实现教育长足发展，切实培养好新时代社会主义接班人提供充足养分。
因此，将“立德树人”作为检验一所学校实际教育工作落实的根本标准，可以真正意义上做到以文化树人、以德育树人、以觉悟树人。
基于此，本文对当前中学“立德树人”教育现状进行探析，针对完善教育对策，可以稳健推进新媒体时代的中学立德树人工程，培养自主学习，健康成长，爱国忠家的栋梁之材。
一、新媒体时代下中学立德树人教育发展的现状分析（一）教师的网络信息素养有待提升新媒体时代为中学“立德树人”教育提供了机遇，也带来了挑战，可以针对传统教学模式中的教学滞后性问题，进行相应的教学模式完善优化。
但是，细观目前的实际教学情况不难发现，有一大部分中学教师都对利用网络技术创新教学模式，浸润思政教育的教育改革意识不强，依然深受应试教育思维的深刻影响。
加之，部分中学教师相较于使用信息化教学手段深化思政渗透教育，仍然主观倾向于采用经验式德育教学。
所以，很大一部分中学教师都无法适应时代性教育发展需求，缺乏相应的网络信息素养，对信息化教学以及网络教学资源掌握不足，无法灵活的在平时课堂教学活动中，借助新媒体教育优势，切实提升教学质量。
（二）新媒体时代的中学德育方式稍显单一新媒体时代虽然为中学“立德树人”教育提供了更加便捷的教学条件，补充了丰富的思政教育内容，使新时代思政教育方式多种多样。
现代教育技术-雷版
一、名词解释1、信息化教学设计：在教学过程中充分利用信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。
2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。
多媒体课件的特点：丰富的表现力；交互性强；共享型号；有利于知识的同化。
3、MOOC：（Massive Open Online Courses）指主讲教师负责的、通过互联网开放支持大规模人群参与的，以讲课短视频、作业练习、论坛活动、通告邮件、测验考试等要素交织，有一定时长的教学过程。
4、微课：指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
（类型和制作方法）5、学习需要：指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也是学习者目前水平与期望达到的水平之间的差距。
6、信息化教学：以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。
在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
7、教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。
8、信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面基本品质的总和。
9、教学评价：教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
10、教育技术：为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
合理运用信息技术，优化英语课堂教学
［摘要］信息化建设的不断推进加快了教育教学与信息技术的融合速度。
同时，“双减”政策的实施，使英语教师意识到要不断提高自身的专业素养、教学水平和信息技术应用能力，以更好地服务学生的英语学习。
信息技术在英语教学中的优化创新，有助于进一步培养学生的学习能力，提升课堂教学质量，达到预设的教学目标。
［关键词］小学英语；课堂教学；信息技术；优化策略［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）06-0074-03《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）针对“提升信息技术使用效益”提出以下要求：“教师要充分认识到现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会，对创设良好学习情境、促进教育理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用。
要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。
”小学生对有趣的事物会产生强烈的好奇心，而信息技术在英语课堂中的应用符合学生的兴趣爱好。
在英语课堂中应用信息技术，以视频与图片的形式直观呈现英语知识，能够调动学生参与学习活动的积极性，有助于学生探究与理解英语知识，提高课堂教学效率与质量。
一、信息技术融入英语课堂的时代背景新课标指出：“要将‘互联网+’融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率。
”在英语课堂中应用信息技术，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使课堂教学环环相扣，促进学生深入探究新知。
小学英语教师应当充分利用“互联网+”，促进课堂教学与信息技术的结合，以提高课堂教学效率，帮助学生构建知识体系。
在教学中，教师要根据具体的教学内容，灵活运用信息技术，营造自由、轻松的课堂学习氛围，使学生乐于参与学习活动。
“核心素养”视域下信息技术助力美术教学的探究
“核心素养”视域下信息技术助力美术教学的探究当前社会已进入网络信息迅猛发展的时代，核心素养是美术教学与信息技术整合的原动力。
美术课堂已经被“打开”，从教室走向网络和新媒体技术，信息技术在美术课堂教学结构及方式变革中的力量已不可小觑。
怎样让信息技术助力美术课堂教学，让美术核心素养在课堂落地，笔者从美术核心素养的“图像识读、美术表现、创意实践、审美判断和文化理解”五个方面阐述美术教学与信息技术的深度融合；通过信息技术助力美术教学，促使儿童在美术知识技能和情感态度和谐发展的教学环境中提升美术素养，引领生命成长。
一、信息技术促进学生图像识读能力的发展美术是一种视觉语言，当我们解读、传递、创造视觉图像信息时，信息技术以其独特的优势将图像、文字、声音等各种资源进行交互，带来意外的惊喜，激活学生的独特体验，让图像的色、形、材质、肌理与创作意图等知识和学生的心灵产生共鸣，促进图像识读能力的发展。
例如：苏教版小学美术《听音乐画音乐》属于“造型•表现”学习领域，如何引导学生欣赏抽象画？借助信息技术以视觉形式表现音响效果，进行通感的合作可以顺利解决这一难题。
为了能让学生轻松地找到表现的方式方法，教师精心挑选了部分图像和音乐。
导入阶段，教师说：“音乐是有声的，她也可以是有形的。
”孩子们一脸疑问，教师紧接着说：“不信，一起来看。
”立即点开影音视频《点线的舞动》，可视的点与线伴随着音乐的律感时而激越跳动，时而悠缓滑行，孩子们一个个瞪大了眼睛，看得可入神了。
短短的几十秒，信息技术将听觉感受转化为视觉图像，充分调动了学生的视听感官，使其积极参与思维与分析。
咚咚的鼓声，跳跃的点，悠扬的乐曲，流畅的曲线，自然而然地唤起学生的通感感受，得出音乐果真是可以有形的结论。
之后，学生根据自己的生活和艺术经验把无形的听觉意象转换为有形的视觉形象，从音乐中“听”出画境来，以图像的色、形、材质、肌理表达音乐，使线条对应节奏、色彩对应音阶，画面有乐感。
在线学习对大学生学习方式的影响
高等教育理论１、引言信息技术的飞速发展对人们的生产、生活、学习产生了巨大影响，在线学习已进入高校并成为当代大学生普遍采用的学习方式，在线学习方式具有学习信息资源共享、一对一教学、学习任务开放性等特点。
学生在开放的学习环境中，可根据自身的学习任务或学习需求进行自主学习，但是在线学习容易受外界环境的影响，在没有教师监督的条件下，学生并不能保证学习任务的完成。
２、在线学习概述２．１在线学习的概念在线学习是指以网络作为教育平台，通过现代网络技术进行自主学习或教育指导，它的组成要素有学习对象、教育工作者、学习信息资源、学习载体。
学习载体主要包括网络信息、计算机、智能手机、平板电脑等终端设备。
与传统的课堂教学相比，在线学习中教育工作者的角色和职能既有共性又有所区别，学习对象的主体性与参与性更加突出。
２．２在线学习的基本特征在线学习掀起了学习变革的新潮流，相较于传统学习方式，在线学习具有以下几点特征：２．２．１学习信息碎片化。
一方面表现在学习内容的碎片化，在线学习打破了传统课堂教学模式中教师与学生的教育二元结构，每个学习者都可参与到教学互动中来，这必然会促进碎片化信息资源的增长；另一方面表现在学习时间的碎片化，随着学习终端设备的普及，学生可以利用碎片化的时间自主学习。
２．２．２社会网络去中心化。
在线学习改变了传统学习方法中面对面教学，在线学习实现了一对一教学，每个人都享有平等的学习机会，学生既是学习的参与者也是学习内容的传播者。
２．２．３学习组织形式多元一体化。
传统教学活动中，学生被动的接受知识，学习组织形式单一化，在线学习方式的开展使学习组织形式呈现多元化、一体化。
３、在线学习对大学生学习方式的影响３．１在线学习给大学生学习方式带来的机遇在线学习方式是实现自主学习的重要途径，其产生的影响不容小觑，在线学习在信息技术、学习模式及信息获取方式等方面优化了大学生的学习方式，有利于学习效果的提升。
３．１．１在线学习为大学生提供了海量的、有价值的学习素材。
谈互联网+时代下的小学语文智慧课堂
谈互联网+时代下的小学语文智慧课堂作者：于洋来源：《速读·下旬》2020年第06期◆摘要：当前信息技术得到了飞速的发展，逐渐的融入到了我们的生活和工作中。
近些年互联网信息技术在教育教学领域也得到了广泛应用。
各个学科课堂要努力改变传统的教学模式，积极地将信息技术融入到课堂教学中，所以小学语文构建智慧课堂成为了当前一种必然趋势，教师要借助信息技术培养学生综合语文素养，为学生学习构建广阔的平台。
本文针对互联网时代下小学语文智慧课堂构建策略展开探究。
◆关键词：互联网+;小学语文;智慧课堂互联网时代下构建的小学语文智慧课堂其实就是小学语文和信息技术的深度融合，通过这样的教学方式能够有效地实现培养学生核心素养的目标，同时能够转变教学的手段和方式，为语文课堂教学增添新的生命力。
所以在目前的小学语文课堂教学中教师要积极在课堂教学中引入多媒体技术手段，和学生进行充分互动，构建综合性实践平台，为学生语文听说读写能力训练提供良好的机会，本文针对互联网背景下构想小学语文智慧课堂策略进行探究。
一、互联网+时代下小学语文智慧课堂内涵分析互联网+小学语文是建立在互联网环境下的，是小学语文教学和信息技术的深度融合，希望能够培养学生的语文综合素养，改变学生传统获取知识的方式，可以借助一定的媒介来改变传统教学模式，让教师不仅仅简单教给学生课件，而是引导学生主动学习和交流，从而提高学生语文听说读写的能力。
而智慧课堂主要是教师借助教学智慧将信息技术融入到课堂的教学中，为学生创造更加智能化和情境化的课堂学习环境，在智慧课堂中教师需要引导学生去发现和思考问题，帮助学生解决问题，实现课前、课中和课后的智能化，打造更加高效的语文课堂。
智慧课堂需要开发更多的新媒体和新的教学技术，在教学的过程中还需要依靠数据分析和评价反馈机制更好的了解教学的情况，借助智慧化的教与学实现教师和学生共同进步和个性化发展，在互联网+时代背景下语文课堂模式发生了一定的转变。
智慧课堂环境下高中信息技术课有效教学策略
智慧课堂环境下高中信息技术课有效教学策略作者：林碧青来源：《中学理科园地》2020年第03期摘要：信息化的时代，依托智慧课堂环境来提高高中信息技术课的有效教学，变革传统的教学策略，在教学实践中发挥技术优势，促使教与学双赢，激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维，是教育信息化发展的必然趋势，一线信息教师应该积极推广这样有效的教学模式，并能真正落地实施。
关键词：智慧课堂;高中信息技术课;有效;策略引言时代在进步，科技在发展，教育理论和观念在更新，新媒体新技术在教学改革的应用与发展，是当前教育信息化的趋势所向，也是深化智慧课堂的全新教学模式，有利于有效教学，促进学生的全面进步和发展。
但是，首先我们要认清智慧课堂的本质是助于学生的学习，教学理念的更新;其次，不要过于强调或放大软硬件设备、技术现代化，而是能够利用技术现代化协助我们改变传统的教学策略，充分利用好技术这一重要要素实现教育现代化，最大深度挖掘学生的智慧，培养学生的智慧能力。
信息技术根据本身学科的独特性，注重操作性和应用性，如何利用智慧课堂改变传统的教学方式，真正做到授人以渔，进而能悟其渔识，提高教学的最大效应，让学生真正学会求知，真正实现互联网时代的创新的教育是值得探讨的重要问题。
1 智慧课堂下有效教学的真正含义课堂是学生学习的主要场所，课堂形式随着技术的变革也发生了变化，所谓智慧课堂是让教与學模式在互联网的支撑下，依托智能设备，更加注重教育信息化，智慧不仅体现在课中，还会延伸到课前、课后。
教与学发生了颠覆性的变革，线上线下有效结合，大数据支撑教师的教学价值和学生的自主性和主动性。
课堂教学的核心是目标、活动和评价，所谓的有效教学是指教学目标要明确性，教师要引领学生，让学生清楚自己要掌握的知识点，学科核心素养要得以体现;课堂教学活动围绕着目标展开，在整个活动中学生的自主性得以体现，真正做到以学定教，这就需要教师前期备好课，预见学习，备好适合学生的教学设计;教学评价要以目标为依据，真正做到有效诊断教学效果、对学生有激励作用、对教和学有调节作用。
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信息化时代新媒体对课堂教学的影响
前言
信息化时代的到来，新媒体的发展与普及让人们的生活和学习方式发生了翻天覆地的变化。
其中，教育领域也成为新媒体的一个重要应用场景。
本文旨在探讨信息化时代新媒体对课堂教学的影响。
课堂教学的传统方式
以往的课堂教学大多是老师通过讲课、互动、讨论等方式，传授知识给学生。
但这种方式存在着一些不足，如老师的教学方式与学生的学习方式不匹配、学生的学习效果较差、教育资源不平衡等问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学效果。
新媒体在课堂教学中的应用
随着新媒体的发展与应用，课堂教学方式也发生了巨大变化。
新媒体的应用，为课堂教学注入了新的元素。
1. 增加多元化的学习资源
通过新媒体，教师可以借助公开的网络资源、在线教育平台、慕课等各种学习渠道，为学生提供更加多元化的学习资源。
可以提供不同形式的视频、音频、图文等资源，来满足学生多样化的学习需求和学术要求。
2. 提高交互性与实时性
新媒体的应用为学生和教师之间提供了实时的交互性。
学生可以随时向教师提问、交流，教师也可以随时与学生互动，让课堂教学更具有灵活性和个性化。
3. 扩大课堂范围与时间
通过新媒体的应用，可以突破时间和空间的限制，实现课堂异地同步或异步教学。
这样可以使学生无论身处何地都可以学习到同一门课程的知识，同时让教师可以扩大自己的教育范围。
4. 科技手段丰富课堂形式
新媒体的应用让课堂教学多了很多新形式：通过多媒体课件演示、实验模拟、虚拟实验室、在线教学、理论与实践的结合等科技手段丰富课堂考试形式和评测手段，提高学生的兴趣，促进学生对课程的积极评价。
总结
信息化时代的新媒体对于课堂教学起到了极其重要的作用。
教师可以利用新媒体为学生提供更全面、更丰富和更可靠的知识体系，同时新媒体的应用方式和形式也使得课堂教学更加高效、灵活、生动，充分展示出了新媒体时代课堂教学的科技、人性、文化等多方面特点，将会助力全新教育模式的建立，推动教育行业更好的发展。