信息化教学设计与现代教学媒体开发
信息化教学设计(教学活动)
教学设计内容
（1）教学设计方案； （2）多媒体教学课件； （3）学生作品规范/范例； （4）学习参考资源； （5）活动过程模板（如实验报告模板、信息调查模板）； （6）活动过程评价量表。
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开发模式
教学目标分析
分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容， 对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、 会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。包括知识目标、能力目标、情感目标。
学习问题与学习情景设计
学习问题（包括疑问、项目、分歧等），这是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标是要阐明和解决问 题（或是回答提问、完成项目、解决分歧），信息化学习就是要通过解决具体情景中的真实问题来达到学习的目 标。
学习环境与学习资源的设计
从设计的角度看，学习环境是学习资源和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。 在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境（learning context），其中必然包含人际关系要素。学习环境 的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表 现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。由于学习环境对学习活动是一种支撑作用，学习环境的设计 必须在学习活动设计的基础上进行。不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。学习环境的设计者必 须清醒地认识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何。
信息化教学设计（教学活动）
教学活动Biblioteka 目录01 信息化教学
03 教学设计内容
02 开发模式
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的 双边活动。
信息化教学设计模式(共5篇)
篇一：信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。
通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。
模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。
教师巡视，辅导答疑。
课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。
如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。
模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。
因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。
如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。
在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。
模式之四问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。
如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。
信息化教学设计(优秀7篇)
信息化教学设计（优秀7篇）信息化教学设计篇一一、教学目标：（1）知识与技能：掌握制作表格的方法，熟练使用表格工具完成课程表；能熟练编辑制作的表格。
（2）过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。
（3）情感态度与价值观：通过学生对表格的自由修饰，激发学生对美的追求，培养学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。
二、教学重点：用不同方法制作行列式的规则表格，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点：依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。
四、教学课时：1课时五、教学环境：多媒体演示教室六、教学过程：1、新课导入教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格？引出课程表。
2、建立课程表的雏形首先明确两个概念（行、列、单元格），然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数，生成一个空表，就可以输入内容。
让学生自己动手建立一个类似的课程表，可以只输入一天的课程。
3、课程表的美化、调整出示一个修饰好的课程表，让学生对二者进行比较，指出需要对课程表进行美化和调整，同时引出自动制表适合制作规则表格，对不太规则的表格，则要用到手动制表。
教师演示如何绘制斜线表头，学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。
学生自由设计和制作……4、课程表的展示利用教学软件对学生作品逐个进行展示，让学生欣赏并作简评。
学生欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。
5、教师总结：用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格，可以满足日常生活需要，因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要，当然，只要熟练掌握了“手动制表”，单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。
信息化教学设计篇二一、设计指导思想和理论依据指导思想：坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。
信息化教学设计
信息化教学设计信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动一、信息化教学其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
特征基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2．充分利用各种信息资源来支持学。
3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4．强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
5．强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的开发模式二、开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。
包括知识目标、能力目标、情感目标。
学习问题与学习情景设计学习问题（包括疑问、项目、分歧等），这是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标是要阐明和解决问题（或是回答提问、完成项目、解决分歧），信息化学习就是要通过解决具体情景中的真实问题来达到学习的目标。
信息化教学设计的特点
信息化教学设计的特点
信息化教学设计是利用现代信息技术和信息资源来支持教学活动
的一种教学设计方法。
它具有以下几个特点：
1. 多样化的教学手段：信息化教学设计充分运用各种信息技术
手段，如多媒体教学、网络教学、虚拟实验等，为学生提供更加丰富
多样的学习方式和资源。
2. 个性化教学：信息化教学设计可以根据学生的个别差异和需
求进行个性化教学，通过网络学习平台等工具，结合学生的学习情况
和反馈信息，提供有针对性的教学内容和辅助学习资源。
3. 互动性强：信息化教学设计注重学生与学生之间、学生与教
师之间的互动。
通过网络教学平台、论坛、在线讨论等工具，学生可
以进行交流、讨论和合作学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 提高学习效果：信息化教学设计通过多媒体、动画、模拟实
验等方式，能够形象生动地表达和展示教学内容，加深学生的理解和
记忆，提高学习效果。
5. 实时反馈和评估：信息化教学设计可以实时记录学生的学习
过程和表现，通过在线作业、测验、考试等方式，及时反馈学生的学
习成绩和问题，帮助教师对学生进行个别指导和评估。
总之，信息化教学设计通过多样化的教学手段、个性化教学、互
动性强、提高学习效果和实时反馈，促进学生的主动参与和深入理解，提高教学效果。
信息化教学设计
信息化教学设计引言随着科技的快速发展和信息化的普及，教育领域也在逐渐借助信息技术来改变传统教学模式。
信息化教学设计是一种通过结合信息技术和教学活动来实现优质教学的方法。
本文将介绍信息化教学设计的概念、原则和实施步骤，并探讨其在教育中的重要性和优势。
一、信息化教学设计的概念信息化教学设计是指在教学过程中充分利用信息技术来设计和实施教学活动的过程。
它包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计以及评估与反馈等方面的工作。
信息化教学设计的目的是提供一个基于现代技术的教学环境，使教师能够更好地进行教学工作，提高学生的学习效果。
二、信息化教学设计的原则1.学生为中心：信息化教学设计应以学生的学习需求为出发点，关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求进行个性化的教学活动设计。
2.任务导向：信息化教学设计应以任务为导向，通过设置具有挑战性和实际意义的任务来激发学生的学习兴趣和主动性。
3.多元化教学：信息化教学设计应采用多种教学手段和资源，如计算机、互联网、多媒体等，丰富教学内容，提供多种学习方式。
4.合作与交流：信息化教学设计应鼓励学生之间的合作与交流，通过互动与合作来促进学生的学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、信息化教学设计的实施步骤1.需求分析：首先需要对教学目标和学生需求进行分析，确定教学的重点和目标。
2.资源准备：根据教学目标和需求，选择合适的信息技术工具和资源，包括软件、硬件、网络等。
3.教学设计：根据教学目标和资源准备情况，设计教学内容和教学活动，确定教学方法和评估方式。
教学设计应充分考虑学生的个体差异和学习特点，灵活运用信息技术工具和资源。
4.实施与评估：根据教学设计，进行教学实施。
在教学过程中，及时收集和分析学生的学习成果和反馈意见，及时调整教学策略和方法，不断改进教学效果。
四、信息化教学设计的重要性和优势信息化教学设计在教育中具有以下重要性和优势：1.提高教学效果：通过信息化教学设计，可以更好地满足学生的学习需求，提供个性化的教学服务，提高学生的学习效果。
教育信息化过程中的教学设计
教育信息化过程中的教学设计教育信息化是指利用现代信息技术对教育领域进行改造和创新，以提高教育的质量和效率。
而教学设计则是教学活动的有机组成部分，是教育信息化过程中的重要环节。
本文将从教育信息化的角度来谈谈教学设计在这一过程中的重要性，并探讨其具体实践方法。
一、教学设计在教育信息化中的重要性教学设计是教学活动的基础，它关乎到教学目标的设置、课程内容的选择、教学方法的运用等方方面面。
在教育信息化的过程中，教学设计显得尤为重要。
教育信息化要求教学内容和方法的更新与创新，这就需要有针对性的教学设计来支持。
教育信息化要求教学过程要更加个性化、差异化，而这也需要通过精心设计来实现。
教育信息化要求教学要更加注重学生的主体地位和学习兴趣，这就需要教学设计从学生的需求出发，创设各种学习情境。
教学设计在教育信息化中的重要性不言而喻。
1. 教学目标的设计在教育信息化中，教学设计的第一步是教学目标的设计。
教学目标是教学活动的核心，也是教学设计的出发点。
在教育信息化的背景下，教学目标需要更加注重学生的发展需求和社会需求，更加注重学生的学习过程和能力培养。
教学目标的设计需要更加具体、明确，要注重提升学生的综合素质和创新能力。
教学目标的设计要考虑网络环境下的实际情况，更好地融入信息技术与教学目标的融合。
2. 课程内容的设计在教育信息化中，课程内容内容须要更加注重多样化、互动性，并且能够适应学生的个性化需求。
在教学设计中，课程内容的设计需要更加注重学科知识与信息技术的融合，要注重实际生活与虚拟世界的联系。
课程内容的设计还需要更加注重跨学科知识的整合，更加注重学科知识与社会实践的结合，使学生能够在课程学习中获得综合性的能力。
论述信息化教学设计方案
一、背景随着科技的不断发展，信息化教学已经成为我国教育改革的重要方向。
信息化教学能够充分发挥现代教育技术的优势，提高教学质量，培养适应社会发展需求的创新型人才。
本文旨在探讨信息化教学设计方案，以提高教学质量，促进学生全面发展。
二、信息化教学设计方案1. 教学目标（1）培养学生具备良好的信息素养，提高学生运用信息技术解决问题的能力。
（2）提高课堂教学效率，实现个性化教学，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 教学内容（1）信息技术基础知识：计算机操作、网络应用、信息检索等。
（2）学科专业知识：根据不同学科特点，设计相应的信息化教学资源。
（3）跨学科知识：培养学生具备跨学科思维，提高学生的综合运用能力。
3. 教学方法（1）讲授法：利用多媒体课件、网络资源等，将知识点形象、生动地展示给学生。
（2）讨论法：引导学生围绕教学主题进行讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
（3）案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解和掌握知识。
（4）任务驱动法：设计实际任务，让学生在实践中学习和运用知识。
4. 教学手段（1）多媒体课件：利用图片、视频、动画等多媒体元素，丰富教学内容。
（2）网络资源：充分利用网络资源，拓展学生的知识面。
（3）在线学习平台：利用在线学习平台，实现学生自主学习、互动交流。
（4）移动学习：利用手机、平板等移动设备，实现随时随地学习。
5. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂表现、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、实践能力等。
（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高学习效果。
三、实施步骤1. 教学准备：教师根据教学目标，设计教学方案，收集整理相关资源。
2. 教学实施：教师按照教学方案，运用信息化手段进行教学。
3. 教学反馈：教师根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。
4. 教学总结：教师对教学过程进行总结，反思教学效果，为后续教学提供参考。
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音频视频格式的转换
21-视频转换大师
22-Wondershare Video Converter Ultimate 格式工厂
素材加工
项目01 图片处理 项目02视频处理
项目01 图片处理
如何抓取屏幕
“画图”软件
14-FGF
项目02 视频处理
视频的 切割
23-Ultra Video Splitter
2
使用，怎么获取?
• 在网上看到了一段flash视频对我的某一节课非常有辅助意义，如何获取
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这段flash视频资源？
信息化资源获取
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Flash动画资源获取方法 视频资源获取方法
文档资料搜集与检索举例
• 平时你用什么检索方式获取文档资源？检索结果是否满意？ 选什么搜索引擎？选什么网站（、豆丁）（5#）DOC
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有疑问联系我：徐彬彬 QQ：9742448 群号：133015026
从互联网获得文档教学资源的能力
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项目 01：教学资源检索与搜集能力
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信息化资源获取• 教学中， 我常常需要在和豆丁网上找需要的资料，但是需要注
1
册，有些还需要财富值，有没有办法解决？
• 我需要网络上的一张图片，或者我要截取图片的一部分以供我在教学中
20视频的 Windows Movie 制作 Maker 2.6
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快速入门——三步学会思维导图
快速入门——三步学会思维导图
快速入门——三步学会思维导图
结束寄语
感谢您 在课程中的聆听和支持
《信息化教学设计与现代教学媒体开发》
徐彬彬
同济大学职业教育学院讲师 蔡跃博士助教 景格科技高级研究员 2011全国中小学学习目标
学习原则
不超过五步
易用 原则
不用巨无霸
易用
易学 实用
易学 原则
绝无编程
30分钟内学会
实用 原则
贯穿教学全过程 应用频率非常高
PDF（右键）
（5#）DOC
FLASH（右键）
（8#）PPT
PDF（右键）
PPT
FLASH(3#)
（31#）DOC
PDF(右键）
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1、文档
【文件】--【另存为】--【Microsoft Word】-- 【word 文档】
2、文档扫描件
【工具】--【识别文本】--【在本文件中】--【识别文本对话框】 【文件】--【另存为】--【Microsoft Word】-- 【word 文档】
（8#）PPT
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• 互联网中查找图片与视频资源时直接使用搜索引擎中的图片 或者视频分类检索功能
Flash动画资源下载方法
• 使用Flash Grab软件下载flash素材
Flash 视频资源下载方法—维棠下载
格式的转换
项目01 文本格式的转换 项目02 视频格式的转换
项目01 文本格式的转换
（31#）DOC