惩戒教育之我见

惩戒教育之我见
摘要：滥用“赏识教育”，导致学生纪律越来越散漫，不利于树立教师的尊严，影响教育教学质量。

科学、有效的惩戒手段是真正为学生前途着想、全面体现学校德育功能的措施。

教育的方法因人而异，适当的惩戒教育对于培养学生的抗挫折能力有着重要作用。

关键词：赏识教育玉不琢不成器适当的惩戒教育坦诚沟通
“近年来、国家对教育投资力度不断加大，校园设施不断更新完善，语音体教室、实验室、多媒体设备在很多学校已样样俱全。

很多地方最好的楼房在学校，最好的健身场所在学校。

学校硬件设施的完善，“赏识教育”的推崇，为教育的继续发展注入了一针强心剂。

在看到成绩的同时，我们应当不能忽视当下教育存在的问题。

有的教师在教育学生的时候，不分对象，一概采取“赏识教育”，抹杀了“惩戒”教育应有的地位，致使学生的纪律越来越散漫，越来越难管。

看到教学中存在的问题，作为一名从教多年的教师，我真有一种如鲠在喉的感觉，不吐不快。

毋须讳言，赏识教育对于激发学生的进取欲望和创新能力是惩戒教育所不能代替的。

但滥用赏识教育不利于树立教师的尊严，不利于灌输正确的人生观、道德观，从而影响教育教学质量。

有一次，校友聚会，有位同学大吐苦水：上课时，有位学生拿手机上网玩游戏。

经劝阻无效后，他就动手收缴了该生手机。

想不到，该生马上
暴跳如雷。

甩了一句：走着瞧！课后该生纠集几个同学到校长那里，来个“恶人先告状”，要求校长撤换他，否则，就集体辍学。

在权衡各种利弊关系后，校长妥协了。

他只能转教其他班了。

这算不了什么。

最可悲的是，该生每次见到他时、总是一副趾高气扬的样子，令他颜面扫地、真让人有一种欲哭无泪的感觉。

去年三月，我镇一位初三教师看到班上一位男生留着阴阳头，带着大耳环。

就提醒他，注意仪表，料不到，该生口吐狂言：穿什么，戴什么，是我的自由，你管的着吗？有本事的，请开除我！大有一副我是流氓，我怕谁的架势。

更有甚者，到学校，书不读，题不做。

老师逼的紧，就撒野，不读了。

须知义务教育是强制教育，不能因学生违反纪律而剥夺学生受教育的权利，辍学率超过3%,校长即面临摘乌纱帽的风险。

因此面临学生威逼时，学校往往作出妥协，这无疑中助长了某些学生的嚣张气焰，使尊师重教的风气滑坡。

当前不少学生缺乏尊师的思想与社会大环境密切相关，但也与当前教育中缺乏必要的惩戒有很大关系。

现在有些所谓的专家动辄把惩戒与体罚对立起来。

认为惩罚学生必然扼杀人性，抹杀创造力。

提出“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，认为学生千错万错，在于教师的错，倡导德育万能。

如果德育真有如此化腐朽为神奇的功效，那么中国就不会出现有那么多的贪官污吏了。

成克杰、胡长清、陈希同之流、他们接受的思想教育绝对是中国一流。

但德育这根绳索却无法勒住他们贪欲的脚步。

可见，剔除惩戒，德育显得多么苍白无力！所以，我力
主在恰当时机，施行惩戒教育。

在崇尚人权、自由的西方国家同样也没有摒弃惩戒的教育手段。

如：黄在愈在《素质教育在美国》一书中所写：在美国学校，学生一旦进入校门，人手一册校规。

这些校规属于“天条”，学生违反哪一条，自己对号入座，该受什么处罚，就受什么处罚，绝不手软。

因此美国学生有较强的规则意识。

但在我们中国许多公共场合，漠视规则的现象比比皆是，如：插队、随地吐痰等。

其中的原因很多，据我长期的观察、了解，这跟我们当下的教育过于宽容，少惩戒息息相关。

俗话说得好：小树不修不成材，玉不琢不成器.。

科学、有效的惩戒手段应当和其他的德育手段一样。

是一种真正为学生着想、全面体现学校德育功能的措施。

惩戒教育不是侮辱学生的人格。

它的目标是培养学生抗挫折、承担责任的能力。

人非圣贤，孰能无过。

成长中的孩子是在犯错中长大的。

对犯错的学生应该多些宽容、理解。

以教育为主而不能动辄就采取“大棒”政策，但是，以教育为主并不意味放弃惩戒，如果对孩子只有表扬、赏识、而没有批评、指责、惩戒。

这样的教育将会使孩子变得任性、脆弱。

现在社会急剧演变，每个人在成长过程中，不可避免会碰到诸如就业、失恋、焦虑等问题。

如果大人对孩子的言词只有“赞许”，一个人从小就没有受到过丁点委屈、惩戒，经受过挫折的锻炼，一旦面临危机是非常可怕的。

心理学研究表明：一个不能接受、承受批评的人最容易出现危机，产生悲观厌世的思想情绪，甚至走上绝路的。

某市有间重点中学有两个学生。

其中一
个因为考试作弊被监考老师批评两句，回家后就跳楼自杀了。

另一个因夜不归宿被家长打了一下耳光，就产生轻生念头，从学校的六楼跳下来。

据调查，这两个学生从小乖巧懂事，深受父母宠爱，父母亲压根就没有责骂过他们。

突然的微小的挫折，对于他们来说，犹如晴天霹雳。

走上轻生路，对他们来说，既是偶然又是必然。

在学校教育中，适当的惩戒教育绝对是一剂药到病除的良药。

怎样才算是适当的惩戒教育呢？我认为有以下几点：一、适当惩戒教育必须以保护学生的自尊心为前提。

现在的学生，特别是独生子女，具有非常强的自尊心，希望得到老师的尊重和理解。

当他们犯错的时候，我们施行惩戒教育的同时必须尊重他们的人格和应有的权利，不能不管什么地点，什么场合便大肆训斥，让他们“失面子”下不了台”。

俗话说得好：树怕剥皮，人怕丢面。

我们对学生的惩戒一定要严而有理、严而有度、严中透爱。

让他们心悦诚服接受惩戒。

二、实施惩戒教育要认真核实情况。

有的老师性格急躁，“眼里容不得沙子”，在没有认真核实的情况下就不问青红皂白批评学生，这容易造成学生反感甚至发生冲突，降低我们的威信。

只有了解到真实情况后，教育方才做到言之有物，晓之以理、动之以情。

三、要注意惩戒的手段。

惩戒教育中“惩”是手段，“戒”是目的。

“惩”的手段应该能让学生自醒自悟，而不是心生怨恨。

超出适当范围的“惩戒”只能使学生越惩越“恶”，达不到教育的目的。

惩戒的手段要因人而异。

只要我们善于思考，办法总比困难多。

四、
把握好惩戒的语言艺术。

批评学生时，一定要用肯定、启发、开导的语言和语气，慎用否定的语言，禁用挑衅性语言、歧视性语言，不用强制性词语。

同时，在批评过程中，应正确运用先扬后抑的语言。

心理学研究表明：人一般都喜欢听好话。

先扬后抑能促使犯错学生消除逆反心理，乐于接受我们的批评和惩戒。

如：你这段时间表现不错，很多同学都喜欢你，但是，有些地方做得不够好。

然后，你就指出他存在的问题。

五、做好惩戒的善后工作。

几乎每个人受到批评、指责、惩罚心理总会有股怨气，不免出现不平、焦虑、愤怒等情绪。

所以，老师在对学生进行惩戒教育后，要坦诚与他沟通，多交换意见，适时总结，对他惩戒后表现出的优点适时鼓励。

惩戒的善后工作，犹如一股清新剂，使人有种心旷神怡的感觉。

我提倡赏识教育，但不放弃惩戒教育。

作为教师，我们必须旗帜鲜明反对不分青红皂白挖苦、打骂学生的行为。

人是有个性的，教育的方法也是多种的。

只有适合的，才是最好的。

赏识教育和惩戒教育犹如马车的两个轮子、失掉其中一个，马车都将寸步难行。

但愿我们教师在教育教学中，多探索适合不同学生的教育途径。

当微风细雨式的循循善诱无法奏效时，何不采取暴风骤雨式的惩戒。