“三个面向” 教育思想是中国特色社会主义理论的重要组成部分
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中国特色社会主义理论与实践（2015）一、名词解释：MA1. 中国特色社会主义是当代中国的主题，是中国发展进步的根本方向。
是马克思主义基本原理同中国实际和时代特征相结合的产物，是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一，蕴含着鲜明的实践特色、理论特色、民族特色。
是根植于中国大地、反应中国人民意愿，适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。
中国特色社会主义由道路、理论体系、制度三位一体构成，是实践、理论、制度紧密结合的。
2. 中国特色社会主义道路社会主义道路，就是在中国共产党的领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
3. 中国特色社会主义理论体系就是包括邓小平理论、“党的十K大”重要思想以及党的十K大等重大战略思想在内的科学理论体系。
这个理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。
4. 中国特色社会主义制度中国特色社会主义制度，就是人民代表大会制度的根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。
5. 中国梦实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。
其核心内容是国家富强、民族振兴、人民幸福。
这个梦想凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。
社会主义理论选择多选。
试题一一、选择题1 .第一次提出“建设有中国特色的社会主义”的命题是（B）第一次系统地提出和阐述社会主义初级阶段理论的是（B）（B）全面论述了社会主义精神文明的建设问题，提出社会主义精神文明是社会主义的重要特征。
B党的十二大2. 发展是党执政兴国第一要务的论断是（D）提出把发展社会主义民主政治和建设社会主义政治文明作为全面建设小康社会的重要目标的会议是（D）把“三个代表”重要思想写入党章，与马克思列宁主义毛泽东思想和邓小平理论一起，作为党必须长期坚持的指导思想是在（D）郑重地提出，我国实现工业化要“走新型工业化道路”是（D）D党的十六3. 在党的文件中将“三步走”发展战略正式表述出来是（B）B.党的十三大4. 第一次把“邓小平理论”作为党的指导思想写进党章的会议是（D）D党的十五大5. “社会主义初级阶段”概念是在（B）B党的十一届六中全会上提出的1.邓小平理论的精髓是（B）B．解放思想，实事求是2 .邓小平首次提出小康目标是在（A）A1979年3.邓小平提出“一国两制”的构想是从解决（A ）问题开始的。
A台湾4.邓小平首次提出“解放思想实事求是”是在（B）B1978年中央工作会议5. 邓小平提出的的论断是（C）C“科学技术是第一生产力”6.邓小平对党的思想路线的贡献在于（B）B强调解放思想7. 1992年春邓小平在南方谈话中提出了（D）D“三个有利于”标准1 .邓小平理论的主题是（DE）D什么是社会主义E怎样建设社会主义2.邓小平理论（ABCE）A 是当代中国的马克思主义B 是中华民族振兴的精神支C 是马列主义在中国发展的新阶段D是邓小平独自创立的理论 E 是中国共产党的指导思想3.邓小平理论形成和发展的条件是（ABCDE）A马列主义、毛泽东思想B社会主义建设正反两方面历史经验的总结C邓小平独特的个人历史经历D我国改革开放和现代化建设的实践E当今国际局势的新发展4.邓小平对社会主义本质科学内涵的概括包括（ABCD）A解放生产力和发展生产力B消灭剥削C消除两极分化D最终达到共同富裕5.邓小平对党的思想路线的重大发展体现在：深刻揭示了实事求是在整个马列主义毛泽东思想科学体系中的地位（ABCD）A把解放思想与实事求是联系起来，丰富了和深化了党的思想路线B科学揭示了解放思想与实事求是的辩证关系，深刻地指出了解放思想与实事求是的内在统一致性C注重从制度上建设，提出民主是解放思想实事求是的重要条件D阐述了与时俱进是马克思理论的品质的命题6. 邓小平指出社会主义的根本原则是（AB）A发展生产B共同富裕7. 从十三大到十四大，是邓小平理论形成科学体系的时期。
社会主义革命和建设时期马克思主义教育理论的中国化研究
全 国工 矿企 业职 工教 育 会 议 ，研 究 制定 教 育 方 针 和 全 国教育 工作会 议 ，根据会 议 确定 的方针 ，人 民政府
任务 ；１９６０年 ７月 和 １９６３年 １２月 ，全 国总工 会和 教 接管 并改 造 了全 国三 十多 万所 大 、中 、小 学 ，使 之 纳
育部ห้องสมุดไป่ตู้后多次召开全 国业余教育工作会议 ；教育部 入社 会 主义 的办学 轨道 ，以后 又进行 了院系调 整 ，开
１５６所 ，本专科 学生 ６３ ８３４人 。
其 实质 就是 区别 对 待 ，从 实 际 出发 ，能快 则 快 ，能 好
二 、教育 干部 读 书 ，提 高 马克 思 主 义水 平 ，成 为 则好 ，又快 又好 发展 学校教 育 。
精 通政 治工作 和经 济工 作 的专家
２．理论 与 实际相 结合
早 在新 中 国诞 生 前 夕 的七 届 二 中全 会 上 ，毛泽
毛泽 东 反对 本 本 主 义 和教 条 主义 式 的教 育 ，反
东 就提 出实 现战 略重 点 由农 村转 向城 市 、由打 仗 转 对生 吞活 剥 、不 求 理解 ；倡 导理 论 联 系 实 际 ，解 决 实
第五章教育要坚持三个面向
第五章教育要坚持三个面向一、导学党的十一届三中全会以来，全国工作重点转移到社会主义现代化建设上，党的十二大更明确地提出了新时期实现四化、统一祖国、振兴中华的总任务、总目标。
明确了实现总任务、总目标的战略重点是教育，要求教育要适应国内外的新形势，更好地为实现总任务、总目标服务。
为此，这就需要重新思考教育的战略思想和战略任务，也需要对旧的教育思想、教育内容和教育方法的指导方针予以调整。
针对这样的问题，1983年国庆前夕，邓小平为北京景山学校题词写到：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。
这“三个面向”的提出，既反映了我国社会主义经济、社会和科技发展的客观要求，也反映了我国社会主义教育的实际情况和发展趋势。
从而为我国教育工作指明了正确的战略思想和战略任务，也指明了我国教育改革的正确方向。
在之后的许多场合，邓小平同志多次提到“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，从而使“三个面向”成为了我国教育改革和发展的战略指导方针，它不仅指明了现时我国教育改革和发展的总方向，而且指明了未来我国教育改革和发展的总趋向，具有强烈的时代特色和战略指导意义。
首先，教育要面向现代化，是“三个面向”的内核与关键，是对中国教育事业提出的基本要求。
其内涵包含二层含义：第一，强调了教育与现代化的关系，即教育要为社会主义现代化建设服务，要适应经济建设和社会发展的需要，要多出人才，出好人才，这是办教育的最根本的目的。
以经济建设为中心实现四个现代化是我国一切工作的中心，教育必须服从和服务于这个中心，这是党的基本路线和教育的职能地位所决定的。
第二、强调了教育自身现代化。
即教育要思想现代化、内容现代化，方法现代化和手段现代化，要对教育思想、教育制度、课程、教材、教法及教学手段要进行改革、更新、充实和发展，按社会主义现代化的要求来办教育。
只有教育自身现代化，才能适应现代建设的要求。
教育要面向现代化：教育要为社会主义现代化建设服务；教育自身要现代化。
邓小平“三个面向”思想的历史意义与当代价值
邓小平“三个面向”思想的历史意义与当代价值作者：李冲锋来源：《中国浦东干部学院学报》 2014年第5期中图分类号：A849.1文献标识码：A文章编号：1674-0955（2014）05-0028-06李冲锋（中国浦东干部学院科研部，上海 201204）摘要：“三个面向”是对邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的简称。
“三个面向”分别从内容、空间和时间三个维度对教育发展提出要求，“三个面向”是“三维一体”的。
“三个面向”不仅具有重要的历史意义，而且具有重要的当代价值。
“三个面向”的历史意义表现在，它是国家发展的战略前瞻，是教育改革的指导纲领，是人才培养的内涵要求。
“三个面向”的当代价值表现为，它推动中国梦的实现、推动现代化新进程、推动教育改革新发展。
关键词：邓小平；邓小平理论；三个面向；教育思想1983年10月1日，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”[1]（P35）“三个面向”是对邓小平这一题词内容的简称。
“三个面向”提纲挈领、言简意赅，是邓小平教育思想的精髓，不仅具有重要的历史意义，而且具有重要的当代价值。
学习和践行邓小平“三个面向”的思想，对我们而言仍然是一个需要继续努力的过程。
一、“三个面向”的辩证统一“三个面向”是邓小平对教育发展方向的高度概括，是邓小平教育思想的精髓，具有丰富而深刻的内涵。
“三个面向”的三个方面各有侧重，又相互联系，是一个不可分割的有机整体。
“三个面向”是以现代化为实质内容的。
教育要面向现代化，是教育对现代化的主动回应，而不是被动反应，是对现代化的积极推动，而不是被动接受。
教育要面向现代化，包含了两层含义。
一是教育要为国家的现代化发展服务。
这主要是解决教育与国家现代化的关系。
具体而言，就是教育所培养的人才要能在国家现代化建设发展的过程中起到积极的推动作用，能够为国家的现代化发展作贡献。
二是教育自身的现代化，即教育现代化。
这主要是解决教育与现代化的关系。
新中国的八次课改
新中国八次课程改革“第一次课程改革”：1949 年启动，1952 年结束。
1949 年12 月23 日召开的第一次全国教育工作会议强调，要对旧教育实行“坚决改造，逐步实现”的方针，指出要“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助苏联经验，建设新民主主义教育”。
这次“课程改革”，初步建立起了新中国中小学的课程体系、制度和传统，内容包括：（1）规定了中小学的课程门类，统一了课程安排和课时安排，优化了中小学课程的比例结构和衔接；中学主要设置政治、语文、数学、自然、生物、化学、物理、历史、地理、外语、体育、音乐、美术等课程，小学设语文、算术、自然、历史、地理、体育、图画、音乐等课程。
（2）颁布了不少学科的新教学大纲；（3）教材改革。
新中国成立之初主要采用旧教材，后来才过渡到修改旧教材再到编写新的教材。
1952 年秋，人民教育出版社出版了从1951 年开始编写的11 本中学新教材，同年，中学数学大部分采用东北区编译的苏联数学课本。
为实行五年一贯制，人民教育出版社又编写出版了小学语文和算术课本。
1952 年最为重要的教育事件，是公布了《小学暂行规程》和《中学暂行规程》，这是第一个全面规范中小学课程的政府文件，明确了中小学学校教育宗旨，初步奠定了新中国中小学学校教育体系。
“第二次课程改革”：1953 年，党中央提出了过渡时期的总路线和国民经济第一个五年计划。
为适应我国第一个“五年计划”与改变第一次课程改革中的结构单一、学生掌握知识片面性等问题，我国又进行了第二次课程改革（1953年—1957年）。
这次“课程改革”主要是师法苏联，服务党在过渡时期的总路线和总任务。
课程改革的重点是整顿、巩固和发展中小学，初步形成了比较全面的中小学课程体系，有计划地修订教学计划、教学大纲和教科书，为教师编写专门的教师参考用书等。
教育部于1956年颁发了建国以来全国第一套比较齐全的教学大纲—《中小学各科教学大纲修订草案）》，在这次课程改革期间，中小学基础教育的教学计划每年都有调整，课程设置变动频繁。
中华人民共和国教育法学习讲稿
《中华人民共和国教育法》学习讲稿第一讲：文件出台目的：为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。
《教育法》的立法基础制定《教育法》是全国人民普遍关心的大事。
《教育法》的颁布是时代的召唤，历史的必然。
《教育法》是教育改革和发展关键时期的必然产物，它的诞生经历了长期的孕育过程，有着坚实的立法基础。
（1）邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论，特别是他的教育思想为《教育法》的制定提供了理论基础。
邓小平同志十分重视教育工作，在制定建设有中国特色社会主义的总体发展战略中，始终把教育作为关系社会主义现代化全局和社会主义历史命运的一个根本问题，摆在突出位置。
邓小平同志的教育思想是马克思主义教育理论与教育思想在当代的发展，例如，他提出的教育要“三个面向”，培养“四有”人才的思想；教育同国民经济社会发展相适应，教育同生产劳动相结合的思想；尊重知识、尊重人才、尊重教师的思想；坚定不移地实行教育改革，全党人民都要支持教育的思想；加强党对教育工作领导的思想等等，这一些成为建设有中国特色的社会主义教育体系的指针，为制定《教育法》奠定了理论基础。
（2）《中华人民共和国宪法》为《教育法》的制定提供了立法依据。
宪法规定了国家的根本制度和任务，是国家的根本法。
我国一切法律的制定都要以宪法为依据。
宪法规定了我国发展教育事业的基本原则以及公民接受教育的权利与义务。
例如，宪法第十九条规定：“国家发展社会主义的教育多业，提高全国人民的科学文化水平”，“国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育”，“国家发展各种教育设施，扫除文盲，对工人、农民、国家工作人员和其他劳动者进行政治、文化；科学、技术、业务的教育，鼓励自学成才”，“国家鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业’等等。
宪法第四十六条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”，“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，宪法中的这些条款，为《教育法》的制定提供了立法依据。
4三个面向_顾明远9
三个面向－－中国教育改革和发展的战略思想北京师范大学比较教育研究中心顾明远北京景山学校是1960年由中央宣传部直接创办和领导的一所实验学校，当时北京师范大学抽调了一批教师到这所学校任教。
“文革”前开展了十年一贯制、课程内容和教学方式改革等多项实验。
“文革”中受到严重破坏。
“文革”后拨乱反正，景山学校又恢复了生气。
当时原中宣部秘书长童大林，他也是“文革”前景山学校的创办者和直接领导者，组织了几位同志，包括中央文献研究室的龚育之、科委吴明瑜、原景山学校校长敢峰、校长贺鸿琛，从北师大邀请了丁尔陞和我几个人多次座谈景山学校的发展前途。
正在迷惘摸索之时，得到了邓小平为景山学校的题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，一下子使我们忽然开朗，明确了景山学校发展的方向，中国教育发展的方向。
邓小平的题词是从时代发展的前景、世界发展的趋势和我国社会主义建设的现实提出来的，高瞻远瞩，具有强烈的现实性、时代性、前瞻性。
为中国教育改革和发展指明了方向。
时间过去30年了，今天再来重温这个题词，更感到邓小平的远见卓识。
“三个面向”将永远成为中国教育改革和发展的战略思想。
一，“文革”以后中国教育向何处去？怎样发展？是简单恢复到“文革”之前的状况，还是要有所发展有所创新？邓小平指出，中国教育必须和中国的社会主义现代化建设联系起来。
邓小平在1978年全国科学大会上的讲话中指出：“在二十世纪内，全国实现农业、工业、国防和科学技术的现代化，把我们的国家建设成为社会主义的现代化强国，是我国人民肩负的伟大历史使命。
”又说：“四个现代化，关键是科学技术的现代化。
”1并深刻论述了科学技术是生产力，发展科学技术要有一支又红又专的科学技术队伍，最后说：“科学技术人才的培养，基础在教育。
”2也就是说，我国的教育要为实现社会主义现代化强国培养科学技术人才。
这是中国教育发展的最根本的任务。
1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》就是按照邓小平指出的精神提出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。
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“三个面向”教育思想是邓小平理论的重要组成部分马福邓小平坚持把马克思主义的基本原理同中国的具体实际相结合，走自己的路，创立了邓小平理论。
1983年国庆节，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”①这是邓小平把马克思主义的基本原理同中国的教育实际相结合，在中国特色社会主义的探索与实践中形成的重要思想，是邓小平理论的组成部分。
一、邓小平教育思想的产生发展。
1、在实践中认识到教育工作的重要性。
1952年7月下旬，邓小平在有了主持西南局全面工作的经验以后，调到政务院工作。
在工作中，他认识到毛泽东主席提出的“政治路线确定以后，干部就是决定的因素”的重要性。
看到了我们进行大规模的社会主义建设缺乏大量的干部，缺乏大量人才的实际情况，看到了办好学校、办好教育是培养干部、培养人才的有效途径。
1954年7月9日他主持政务院第221次政务会议，专题研究中等专业教育、高等教育的问题。
他在总结讲话中说：“政务院许多部门的领导人，他们注意抓生产，抓基本建设，这是对的，但是对培养干部重视不够，这主要表现在对自己所管的学校注意很差。
殊不知办好学校，培养干部，才是最基本的建设。
”①希望这些部门不要总希望从外面调干部来，要办好学校，办好教育，“应该主要靠自己培养干部”②。
他严肃地指出，当时的中等专业学校普遍办得不好，要求要认真解决这个问题。
同时还强调了整顿教学纪律的问题，提高教师待遇的问题。
经历了“文化大革命”灾难，我国百废待兴，百业待举。
1977年邓小平第三次复出后，自告奋勇分管科教方面的工作。
这是他经过深思熟虑后给中央提出的要求。
他认为：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？我想，要从科技和教育着手。
”③几个月后，在会见美籍华人物理学家吴健雄、袁家骝夫妇时他说：“要实现四个现代化，我们的方针是从教育和科学着手。
不抓教育，科研就搞不好。
林彪、‘四人帮’的干扰破坏，使我们耽误了一代人的时间，影响了二十年。
”④落后的中国要奋起，要发展，必须依靠先进的科学技术，先进的管理方法。
要有先进的科学技术，必须要有一大批掌握先进科技的人才。
掌握先进科技的人才，必须依靠教育来培养。
他比较了美国、苏联和我国的科技人才队伍，看到了我国巨大的差距，倍感培养人才的紧迫，倍感教育的重要。
他说：“现在科研人员后继乏人。
科研人员来源可以从生产单位直接选拔、培养，但大量的还是靠大学，特别是尖端科学和理论方面的人才。
所以要把大学办好。
但教育只抓大学，不抓中小学不行。
好多知识，要从小学开始打好基础。
”⑤“中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。
①《邓小平文选》第一卷，人民出版社，1994年版，第209页。
②《邓小平文选》第一卷，人民出版社，1994年版，第209页。
③《邓小平文选》第二卷，人民出版社，1994年版，第48页。
④《邓小平年谱》1974-1997上，中央文献出版社，2004年版，第218页。
如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。
”①2、自告奋勇为科技教育当好后勤部长。
邓小平一复出就表示要为科技教育工作当好后勤部长。
他要求科技教育部门要调整配备好领导班子，一定要选好三个人。
他说：“我现在仍主张搞‘三套马车’：一个是配备党委书记，多半是外行，但对科学教育事业要热心，当然找到內行更好；一个是管业务的，这应当是內行；再一个是管后勤的，即后勤部长。
我愿意给你们当总后勤部长。
”②他为教育部门松绑正名，否定“四人帮”搞的对“文化大革命”前教育战线的“两个估计”，明确指出“文化大革命‘前17年教育战线的工作“主导方面是红线”③，绝大多数知识分子，在党的正确领导下，辛勤劳动，努力工作，取得了很大成绩，培养了各条战线的骨干力量。
他决策组织恢复中断了11年的高等院校招生考试制度。
1977年8月4日至8日他亲自主持科学和教育工作座谈会，认真听取与会专家教授的意见。
与会者建议尽快改变用推荐的办法招生时，他指出：“既然今年还有时间，那就坚决改嘛！把原来写的招生报告收回来，根据大家的意见重写。
”④他要求招生要处理好几百万上山下乡知识青年的问题，要拿出一个办法来，既可以把优秀人才选拔上来，又不要①《邓小平文选》第三卷，人民出版社，1993年版，第120－121页。
②《邓小平年谱》1974-1997上，中央文献出版社，2004年版，第175页。
③《邓小平文选》第二卷，人民出版社，1994年版，第49页。
引起波动，后来还专门制定了特殊政策，对上山下乡知识青年予以照顾。
他要求：“高等院校今年就要下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生，不要再搞群众推荐。
从高中直接招生，我看可能是早出人才、早出成果的一个好办法。
”①他要求招生要简化原来繁琐的政审，“政审主要看本人的政治表现。
招生主要抓两条：第一本人表现好，第二是择优录取。
”②他还在教育部写给国务院并报党中央《<关于一九七七年高等学校招生工作的意见>的请示报告》上加批意见：“华主席，此事较急，请审阅后，批印政治局会议讨论批淮。
建议近几日内开一次政治局会议，连同红旗杂志关于教育的评论员文章(前已送阅)一并讨论。
”③在邓小平极力推动下，纠正了“文化大革命”的错误，1977年4季度全国恢复了高等院校招生考试制度，一大批优秀的知识青年走进了大学校园，为迅速改变我国社会主义建设人才奇缺的不利局面奠定了基础。
这以后培养出了大批优秀人才。
这些人才成为了现在我国各条战线的顶梁柱。
3、提出“三个面向”教育思想。
“三个面向”思想凝聚着邓小平对中国教育发展方向和道路艰辛探索的心血，是邓小平教育思想的结晶。
教育“三个面向”不仅仅是对景山学校的要求，不仅仅是对教育的要求，也是对我国中国特色社会主义建设事业的全面要求。
教育“三个面向”是站在全国大局的制高点上提出来的，是站在时代的制高点上提出来的，对我国中国特色社会主义建设事业的大局有着巨大的现实指导意义。
①《邓小平年谱》1974-1997上，中央文献出版社，2004年版，第179页。
②《邓小平年谱》1974-1997上，中央文献出版社，2004年版，第204页。
“三个面向”思想把教育放到了十分重要的位置。
教育是建设社会主义现代化、建设中国特色社会主义的基础保障、战略重点。
改革开放以后，我们放弃了“以阶级斗争为纲”的做法，把工作的重点转移到了经济建设上来，建设社会主义现代化成了最现实的、最大的政治。
我们开始找到了一条适合中国国情的道路。
但是，十年“文化大革命”耽误了一代人，让我国起码落后了20年，在“知识越多越反动”口号的影响下，大家都不读书，造成了人才严重匮乏的局面。
人才成为推进社会主义现代化建设的瓶颈，培养人才成为当务之急。
邓小平说：“我们不是已经实现了全党全国工作重点的转移吗？这个重点，本来就应当包括教育。
”①他要各级党委和政府要高度重视教育工作。
他严肃地指出：“忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设。
各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作。
”②各级党委和政府，对教育工作不仅要抓，而且要抓紧抓好，要严格要求，少讲空话，多办实事，要深入学校，倾听广大师生的意见和呼声，为他们排忧解难。
这以后，各级党委和政府真正把教育工作放到了战略重点的位置，我们的专门家和劳动后备人才的培养训练计划纳入了国民经济发展计划，重点研究，优先发展。
坚持教育“三个面向”，加快人才培养，提高劳动者素质，最终目的是为社会主义现代化建设服务。
教育要面向现代化，就是要成为实现现代化的重要支撑，就是要为现代化服务。
邓小平说：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，①《邓小平文选》第三卷，人民出版社，1993年版，第121页。
取决于知识分子的数量和质量。
一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。
有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。
”①现代化建设需要各个层次的人才，邓小平很早就对教育提出要求，办教育“一要普及，二要提高，两者不能偏废。
”“普及问题比较容易解决，比较难的是如何提高。
任何时候都不要忽略职业中学的教学质量问题。
”②他要求大学要重点培养研究生，培养高端人才，“一是请在国外的一些科学家回来工作，再就是派人出去，有的是短期考察，有的是学习几年，把经验带回来。
”③坚持教育“三个面向”，要全面提高教育水平。
邓小平的教育思想涵盖了教育工作的各个方面。
1977年邓小平决策恢复高考，提出教育两条腿走路的教育制度，特别提出“就高等教育来说，大专院校是一条腿，各种半工半读和业余大学是一条腿”④。
他要求在重视高等教育的同时，还要重视中小学教育。
他主持调整了学制，恢复了学校放假制度。
邓小平关注教材问题，认为教材是提高教育质量的前提条件。
1977年8月的科学和教育工作座谈会上，说到继承毛主席的教育路线时，他说：“对毛主席的教育革命思想要准确地、完整地去理解和贯彻。
比如教材要精简，一是简，二是精。
简得没有内容了，就丢了这个精字；简，不能降低质量。
现代自然科学一日千里，教材要做到①《邓小平文选》第三卷，人民出版社，1993年版，第120页。
②《邓小平文选》第一卷，人民出版社，1994年版，第2８０页。
③《邓小平年谱》1974-1997上，中央文献出版社，2004年版，第218页。
精，就要合乎现代科学的发展水平，要用最新的科学知识来教育青年。
”①他要求：“我们要在科学技术上赶超世界先进水平，不但要提高高等教育的质量，而且首先要提高中小学教育的质量，按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容。
”②他要求“教材要反映出现代科学文化的先进水平，同时要符合我国的实际情况。
”③邓小平关注教师问题，认为教师是提高教育质量的关键。
他说：“一个学较能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”④“只有教师教得好，学生才能学得好。
”⑤他要求我们要提高人民教师的政治地位和社会地位。
不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教师。
他要求要提高教师的待遇，“要研究教师首先是中小学教师的工资制度。
要采取适当的措施，鼓励人们终身从事教育事业。
特别优秀的教师，可以定为特级教师。
”⑥他要求加强教师培训，不断提高教师水平，“提高教师水平包括政治思想水平、业务工作能力以及改进作风等”⑦。
要请一些好的教师当教师，大学教师要帮助中学教师提高水平。
要让他们不但敢于教，还要善于教。
邓小平关注学风问题，认为好的学风是提高教育质量的必备条件。
他强调要整顿教学纪律，让学校有一个安定的学习环境，让老师①《邓小平年谱》1974-1997上，中央文献出版社，2004年版，第172页。
②《邓小平文选》第二卷，人民出版社，1994年版，第104页。