初中历史教学策略创新研究
初中历史课的创新教学
浅谈初中历史课的创新教学如何激发学生学习历史的兴趣，充分挖掘学生学习的潜能呢?这是本人一直很关心的问题。
我毕业于师范大学的历史专业，从事中学历史课的教学也有二十多年了。
教学多年来，我了解到，不少的学生对初中历史课基本上是当做副科来上的，总是认为不如理化和语数外课程重要。
因而学生学习历史课的积极性总是不如其他课，这是我非常头疼的事。
如何激发学生的学习兴趣?笔者从事初中历史课教学多年，在多年的课堂教学实践和探索中，我摸索出一些历史课教学的经验：要改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是创新历史课教学，进一步激发学生的学习兴趣。
一、以教师的人格魅力感染学生中学生的认识往往带有各种感情色彩，大多数学生不是用理智来支配感情，而是用感情来支配理智。
因此，中学生是否喜欢历史课，对历史是不是感兴趣。
很大程度上取决于历史老师的人格魅力。
教师有了人格魅力，学生就会崇拜，学习积极性就会很高，那么怎样的教学构思设计才能调动学生的学习积极性呢?这要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。
我在教学中，一直坚持不断探索，不断钻研教材，不断创新我的教学方式，努力提高自身素质，不断优化课堂教学，采取宽松的教学氛围，给学生营造一个开心快乐的教学情境，所以，每堂课都能够上得很精彩，这样就增强了学生听历史课的兴趣。
二、优化课堂教学，创新出自主、探究、合作、体验的教学改革传统的教学模式就是老师在讲台上说，学生在下面听。
这种填鸭式的教学很不利于教师与学生之间的互动。
教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。
历史知识的学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑。
对重要历史人物、事件进行有创意的评价。
另外，也可以将一些合适的内容或材料在课前让同学将其排练成小品。
初中历史教学创新方法探索
通过 对初中历史 教学现状 的调查，可 以发现 许多历史教师普 遍认为历史 学课是 “ 小科 、副科”，只把历史教学的任务局限在单纯历史知识 的讲授 上， 从而 忽视了对 学生的思想教育和能力培养 。同时，一部分教师受 “ 应试 教育” 的影 响，课堂 教学中由于方法不当，极大的挫伤 了学生对历史学科 的学 习兴趣 与认识 ，忽视 了学生对历史学科课外兴趣活动 的要求 。因此 ，必须尽快落实和 加强历 史课外 兴趣活动课的实践与研究工作 。使历史学科离我们 的生活 更近 ， 更加有血有 肉充满活力 。 创新初中历史教学方法的意义 通过 有效开展历 史课外兴趣活 动，可 以把学 生在 历史课上 引发的情感冲 动 、形 象的感 染，上升为对历史的反思、理性的思维 ，逐步从根本上提高 学生 的思想认识和觉悟程度 ，达到进一步深化教育效果的根本 目的。 １ ． 有利于培养学生学习历史的兴趣 历史 是丰富多彩 的，学生学 习历 史应是该 是一件兴趣盎然 的事情 。但 由 于 “ 应试 教育”的长期影响，初中历史教学严重程式化 ，学生学习历史的兴趣呈 下降趋势。调查表明：中学生对历史教材和历史教师最不满意的是 “ 讲大道理太 多，缺乏趣味性、现实性”。美国教育学家布鲁纳说过： “ 学习的最好刺激，就 是对所学材料的兴趣。” 兴趣有 巨大的心理效应 ， 能为学生学好历史提供 “ 能源”， 初 中历史教学 当然应下功夫研究能够激发学生学习历史持久兴趣的途径和方法。 近几年来我们按照 “ 掌握知识 ，培养能力，激情引发”的指导思想，全面落实中 学历史课外教学活动，收到了较好的效果。如过去学习文化史方面：诸子百家思 想等，因教材缺乏生动的史实，学生学习感到枯燥、生硬、难懂，不愿学 习。而 通过历史故事会 ，学生在讲述这些历史人物 时，必然涉及这些人物的思想 ，这就 使这些人物变得栩栩如生 了。 又如， 老师通过讲授乡土历史 ， 使学生充分感受到 “ 历 史上的一幕幕， 好像就发生在昨天， 就在我们身边” 。 总之， 通过历史课外兴趣活动， 扩展 了学生的知识面，加强了对教材的理解，调动了学生学习历史的积极性和主 动性，出现了学生课后争购和阅读历史书籍的可喜现象 。 ２ ． 有利于激发学生的爱国主义情感 初 中历史教学 中的德育 ，特别 是爱国主义教 育具有十分重 要的意义 。通 过几年来 的历 史课外兴趣 活动课的实践证 明，它有助于激发学生 的爱 国主义情 感 。课外兴趣活动 是历史教学的一个有机的延伸和补充 。可 以使学生更好 、更 深入的 了解、体会历史 ，感受历史 。 ３ ． 有利于提高历史教师的整体素质 教学 改革的主体 是教师。要搞好 素质教育 ，就必 须提高历史教 师的整体 素质 ， 而历史课外兴趣活动课的实施 ， 正是提高历史教师素质的一个有效途 径， 它可以更好的促进教师整合历史资源，多方位、多角度的使学生认识感知历史。 ＝、历史螺生教学方法的创新设计
浅谈怎样在初中历史教学中对学生进行创新教育
知识是能力 的载体 ，能力是 知识 的运用 。重视 基础是亘卉不变 的真理 ，万丈高楼平地起 ，再高 、再新 和再美 的房 子 ，它的基础成 分还是水泥 、沙石 、钢筋等 。因此，重要 的历 史时问 、地点 、人物 和事件等 ，教师应要求学生掌握 。就 是思维含 量较 高的要求学生有 创新意识的开放性材料分析题 ， 答题时也不能离开 当时的历史环境 ， 分析历史 问题 ，也不能脱离历史 唯物 主义的基 本观点和方法 。都需 要学生有扎实的历史基础知识做铺垫。 学生创新素质的培养与提高 ， 不能脱离历史基础 知识 ，否则就 不是 一种有 实际意义的创新 ，而是
联 想 ，能充分体 现发散性思维 的灵活性 。 Ｘ ｌ ； ４ ， 平同志 早在上世纪八十年代就提 ：教育要面 向现代化 、 面向世界 、 面向未来 ，即 “ 三个面 向” 。 面对二十一世纪激烈的 国际 竞争 ，为 了全面推进素质教育 ，培养学生的创新能力。江泽 民同志
在 全同教 育工作一个 同家兴旺发达的不竭动力。历史创新教育是摆彳 Ｆ 教育工作者面前一
浅谈怎样在初 中历史教 学中对学生进行创新教 育
； － ． － ］ ： ｌ ｋ 省滦平县第八 中学
创新 教育是现代教育的核心 ，历史教学 中创新能力 的培养 主要 是创造性培养 ，即培养 学生不拘于教 材 、不囿于成规 ，能进行独立 自主 的思维 ，培养 学生 质疑求 异 、对有关历史问题提 自己看法 的 辩证批判思维 ，能不被 同定 的模式与方法所禁锢 ，多角度 、多方位 、 多途径地思考 问题 和解 决问题的多向性思维等等。本人在长期初 叶 １ 历史教学 中，就创新教育进行 了一些探究 ，现谈几点体会 。
～
上创造发 明的重要途径 。哥 白尼对传统 的地球 中心说提 出挑 战，就
初中历史课专题研究方法
初中历史课专题研究方法历史学科是对过去事件的探究和理解，它旨在培养学生批判性思维、分析能力和综合素养。
在初中历史教学中，专题研究是一种重要的教学方法，它可以帮助学生深入理解历史事件，培养研究能力和创新精神。
本文将探讨初中历史课专题研究方法的基本步骤和关键要素。
一、选择研究课题1.激发学生兴趣：选择与学生生活经验相关或学生感兴趣的历史课题，以激发他们的学习兴趣和积极性。
2.具备研究价值：课题应具有一定的历史意义和研究价值，能够引导学生深入思考和探究。
3.符合教学目标：课题应与教学大纲和课程目标相符合，能够帮助学生达到学习目标。
二、收集资料1.利用图书馆资源：图书馆是获取历史资料的重要场所，学生可以通过查阅历史书籍、期刊和其他相关资料来收集信息。
2.利用网络资源：互联网上有很多历史资料和学术研究，学生可以通过搜索引擎和学术数据库来获取相关信息。
3.访问历史遗址：实地考察历史遗址可以让学生更直观地了解历史，获取第一手资料。
三、整理资料1.筛选关键信息：从收集到的资料中筛选出与课题相关的重要信息和观点。
2.分析比较：对收集到的资料进行分析和比较，找出不同观点之间的异同和关联。
3.形成自己的观点：在整理资料的过程中，学生应该结合自己的思考和分析，形成自己的观点和见解。
四、撰写研究报告1.确定报告结构：研究报告应包括引言、主体和结论三个部分。
2.撰写引言：简要介绍研究课题的背景和意义，明确研究目的和问题。
3.撰写主体：分别对收集到的资料进行阐述和分析，提出自己的观点和论证。
4.撰写结论：总结研究结果，提出自己的见解和思考。
五、评价与反思1.自我评价：学生应该对自己的研究工作进行了全面的评价，包括研究方法、资料收集、整理和分析等方面。
2.同伴评价：学生之间可以相互评价和交流，共同提高研究能力和水平。
3.教师评价：教师对学生的研究报告进行评价，给予肯定和建议，帮助学生进一步提高研究能力。
初中历史课专题研究方法是一种重要的教学方法，它可以帮助学生深入理解历史事件，培养研究能力和创新精神。
基于核心素养下的初中历史教学策略探究
基于核心素养下的初中历史教学策略探究一、核心素养核心素养是指个体在特定领域内，具备的那些可以更好地适应社会、生活和学习要求的普遍能力。
它关注的是个体在知识、技能、情感态度和价值观等方面的全面发展，强调学生的主体性和创造性。
核心素养是指导教育教学的重要理念，也是推动教育教学改革的重要动力。
在历史教学中，核心素养包括但不限于：历史素养、文化素养、思维素养、情感素养、价值观素养和创新素养等。
这些素养是初中历史学习的重要目标和要求，也是评价学生历史学习水平的重要标准。
1. 引导学生构建历史素养在基于核心素养的初中历史教学中，首先要引导学生构建历史素养。
历史素养是指学生对历史知识、历史事件和历史人物的认识和理解能力。
通过在教学中引导学生积极参与历史事件的再现、历史文物的考察和历史文献的阅读，培养学生对历史事件的了解和认识，从而使他们具备批判性思维和历史思维的能力。
在教学中可以通过开展历史实地考察、组织学生学习历史文献和史料等方式，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的历史素养。
2. 培养学生的文化素养在基于核心素养的初中历史教学中，培养学生的文化素养也是非常重要的。
文化素养是指学生对历史文化的感悟、理解和欣赏能力。
通过历史教学，可以使学生了解和认识不同历史时期的文化，理解历史文化的发展和变迁，从而培养学生的文化素养。
基于核心素养的初中历史教学还要培养学生的思维素养。
思维素养是指学生的批判性思维、逻辑思维和创新思维的能力。
通过历史教学，可以培养学生的批判性思维，使他们能够对历史事件进行分析和评价；培养学生的逻辑思维，使他们能够理清历史事件的发展脉络和关联关系；培养学生的创新思维，使他们能够对历史事件进行重新解读和思考。
在基于核心素养的初中历史教学中，还要培养学生的情感素养。
情感素养是指学生对历史事件的感受、认同和情感体验能力。
通过历史教学，可以培养学生对历史事件的感悟和情感体验，使他们能够用情感认同和理解历史，增强对历史的情感体验和认同感。
历史新课程教学实践研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育改革的不断深入，历史新课程教学作为一种新的教学模式，逐渐被广大教师和学生所接受。
本文通过对历史新课程教学的实践研究，分析了其特点、实施策略以及存在的问题，旨在为提高历史教学质量提供参考。
一、引言历史新课程教学是指在新的教育理念指导下，以学生为主体，注重培养学生的历史素养、创新精神和实践能力的一种教学模式。
自2003年新课程改革以来，历史新课程教学在我国得到了广泛推广。
然而，在实际教学中，如何有效实施历史新课程教学，提高教学质量，仍是一个亟待解决的问题。
二、历史新课程教学的特点1. 以学生为主体历史新课程教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师不再是知识的传授者，而是引导学生探究、发现和总结的引导者。
2. 注重历史素养的培养历史新课程教学注重培养学生的历史素养，包括历史知识、历史思维、历史情感和历史价值观等方面。
通过学习历史，使学生了解历史、尊重历史、热爱历史。
3. 强调实践能力历史新课程教学注重学生的实践能力培养，通过开展历史实践活动，让学生在真实的历史环境中体验历史，提高学生的历史实践能力。
4. 关注学生的个体差异历史新课程教学关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和认知水平，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
三、历史新课程教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术展示历史图片、视频，或者组织学生参观历史遗迹，让学生在真实的历史环境中感受历史的魅力。
2. 转变角色，引导学生探究教师应转变角色，从知识的传授者转变为引导者。
通过设置问题、启发学生思考，引导学生自主探究历史知识，培养学生的历史思维能力。
3. 注重合作学习，提高实践能力教师可以组织学生开展合作学习，让学生在合作中交流、分享、共同完成任务。
同时，通过开展历史实践活动，提高学生的历史实践能力。
4. 关注个体差异，实施差异化教学教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
初中历史教学创新研究
随着教改的深入推行 ，初中历史教学也在不断创新 ， 但是大都是借用现代化手段来活跃课堂氛围 ， 以达到增强 学生对历史的求知欲望之 目的。 然而这种行为往往停留在 治标层面上 ，只能够在短时间内激发学生的学习积极性 ， 时间一长他们依然对具体问题较为茫然。因此 ， 创新初 中 历史教学应该立足于教学课堂 ， 让学生真正掌握历史。
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： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ １ ３ ０ — ０ ２
、
前 言
式 是 构建 生 动 、 富有 活力 的课 堂 ， 以学 生 为本 ， 让学 生 挑 战 自我 ， 表 现 自我 ； 以学 生 为 主 ， 老师 为辅 ， 辅 导 学 生 在 自我 学习中遇到 的问题 ，帮助学 生树立正确 的人生观与价值
二、 初 中历史 教 学创 新
１ ． 改变教学理念 ， 体现学的价值 。历史包含 了中国五 千年的文化发展、 变迁。 历史的发展是以人为本 ， 作为历史 教学要以学生为本 ， 关注学生的心里动态。 变传统的“ 老师 让学生学什么 ， 学生就学什么” 为“ 学生希望学到什么 ， 老 师就教什么” 的教学方式 。 把理论教学变成兴趣教学 ， 让学 生成为课堂的主角。针对历史教学 ， 通常可以分成 以下几 个 阶段进行 ： 首先 ， 从整体上感受教材 ， 明确哪些知识需要 了解 ， 哪些知识必须掌握 ， 这需要学生 自己阅读教材 ， 理解 其意义。其次 ， 学生通过对教材 的了解 ， 提出质疑的问题 ， 这项技能多数学生难掌握 ， 尤其是女生。为让学生在活动 中发展技能 ，在 比赛与练习中体验到篮球运动的乐趣 ， 笔 者设计了专项的准备活动 ， 逐步突破上下肢协调和控制支 配球 的技术 ： 篮球变向的徒手脚步练习一复习原地高低运 球一左右手交替横 向运球一体侧前拉后推运球。 掌握运球 技术及控球能力 ， 体验原地不同的运球方式 ， 并活跃课堂
学科核心素养视域下初中历史大单元教学策略研究
学科核心素养视域下初中历史大单元教学策略研究摘要：随着新课程改革的推进，初中历史教学逐渐注重学生历史核心素养的培养，使学生在历史知识学习中形成良好的品质、能力，并正确的认识历史事件。
历史学科核心素养能够体现出学生的情感价值观，有助于丰富学生的历史知识，提升历史思维能力、人文素养，让学生乐观、积极的面对生活。
本文主要历史核心素养下的初中历史大单元教学策略进行阐述分析，以供参考。
关键词：学科核心素养；初中历史；大单元；教学策略在素质教育背景下，初中历史教学改革日渐推进，核心素养培养成为教育教学工作者关注的重点问题。
当前，大单元教学已经成为核心素养落实的重要教育方式，为使大单元教学的优势作用充分发挥，初中历史教师应对教学理念、方式进行优化，对大单元教学内容丰富，将核心素养与大单元教学密切结合，尊重学生的主体性，顺利构建高效的初中历史课堂，以实现良好的历史教学效果。
一、历史大单元教学概述分析历史大单元教学是一种综合性的教育教学方法，是将历史课程中的概念、事件以及主题等构成完整、统一的整体，让学习者更好地理解把握和接受历史内容的教学方式。
开展历史大单元教学，能够让学生对历史内容深入分析，将个体知识与整体知识相结合，使历史发展过程、知识构成、内在联系等融合到一起[1]，让学生全面把握历史发展规律，对历史思想进行掌握，强化历史研究的质量水平。
二、学科核心素养视域下初中历史大单元教学策略1、确定单元目标，合理选择史料史料主要分为口述类、实物类、文献类等。
随着信息技术、历史学的发展，史料也日渐丰富。
从大单元教学史料实证的角度，教师要科学设置单元教学目标，并据此选择合适的史料，为培养学生的史料证实素养打下坚实的基础。
如在学习《古代亚非文明》这一单元内容时，这部分内容相对简单，主要包括古代埃及、古代两河流域、古代印度三个部分，彼此之间虽然联系不大，但是也有一定的共同点，即都是大河文明[2]，丰富的水源为农耕文明的产生提供了良好的条件。
初中历史学科教研(3篇)
第1篇一、引言历史学科是初中阶段的重要学科之一，对于培养学生的历史素养、国家观念和民族自豪感具有重要意义。
为了提高初中历史学科的教学质量，加强教师队伍建设，开展有效的教研活动是关键。
本文将从教研目标、内容、方法等方面对初中历史学科教研进行探讨。
二、教研目标1. 提高教师对历史学科教学的认识，明确教学目标，把握教学重点和难点。
2. 提升教师的教学技能，提高课堂教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的历史素养，激发学生的学习兴趣。
5. 提高历史学科教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
三、教研内容1. 教学内容与方法研究（1）研究教材，把握教材特点，挖掘教材内涵。
（2）探讨适合学生的教学方法，如情境教学、合作学习等。
（3）研究历史教学中的问题，如史料分析、史实辨析等。
2. 教学评价与反馈（1）建立科学合理的教学评价体系。
（2）关注学生的学习过程，及时反馈教学效果。
（3）针对学生存在的问题，调整教学策略。
3. 教师专业成长（1）提高教师的历史素养，加强教师队伍建设。
（2）开展教师培训，提升教师教学能力。
（3）促进教师之间的交流与合作，共同进步。
4. 教学资源开发与利用（1）挖掘和整理历史教学资源，丰富教学内容。
（2）利用现代信息技术，提高教学效果。
（3）开发特色课程，满足学生多样化需求。
四、教研方法1. 专题研讨围绕某一教学主题，组织教师进行研讨，分享教学经验，探讨教学策略。
2. 观摩课组织教师观摩优秀历史课例，学习先进的教学方法，提高自身教学水平。
3. 课题研究针对历史教学中的热点、难点问题，开展课题研究，提高教学研究能力。
4. 教学竞赛举办历史教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。
5. 教学反思鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学效果。
五、结语初中历史学科教研是一项长期而艰巨的任务，需要教师们共同努力。
通过开展有效的教研活动，提高教师的教学水平，培养学生的历史素养，为我国教育事业的发展贡献力量。
初中历史教学新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革不断深入，初中历史教学也面临着新的挑战与机遇。
为了培养具有创新精神和历史责任感的青少年，我们需要探索适应新时代的教育新思路。
本文从以下几个方面提出初中历史教学的新思路。
1. 立足核心素养，确立教学目标新课程改革强调以学生为核心，关注学生核心素养的培养。
因此，初中历史教学应立足于培养学生的历史核心素养，包括历史知识、历史思维、历史价值观等方面。
在教学过程中，教师应明确教学目标，将核心素养的培养贯穿于课堂教学的各个环节。
2. 创新教学方法，激发学生兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
为了激发学生学习历史的兴趣，教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、讨论教学等。
同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性。
3. 注重史料教学，培养历史思维史料是历史教学的基础，初中历史教学应注重史料的选用和分析。
教师要引导学生学会运用史料进行历史推理，培养学生的史证意识和历史思维能力。
在教学过程中，教师可以组织学生进行史料搜集、整理和分析，从而提高学生的历史思维水平。
4. 融入情感教育，塑造历史价值观历史教学不仅是知识的传授，更是情感的教育。
教师要善于挖掘历史课程中的情感因素，通过讲述历史故事、分析历史人物等途径，引导学生感受历史的温度，培养学生的历史同理心和责任感。
从而使学生在学习历史的过程中，形成正确的历史价值观。
5. 拓展课外活动，提高实践能力课外活动是历史教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆等，开展历史主题实践活动，让学生在实践中感受历史，提高历史实践能力。
同时，鼓励学生参加历史研究性学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。
6. 加强师资培训，提高教学质量教师是教育改革的关键。
为了提高初中历史教学的质量，学校应加强师资培训，提高教师的教育教学能力和素养。
教师要不断学习新的教育理念和教学方法，关注历史教育的发展动态，从而更好地服务于教育教学工作。
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初中历史教学策略创新研究
发表时间：
2019-05-13T11:14:21.953Z 来源：《中小学教育》2019年6月3期 作者： 陈学海
[导读] 近年来,由于历史信息的不断发展，历史课程已经成为学生学习的重要课程，精通历史的人才在当今社会的需求不断增加，各个学校
也纷纷加强了对历史课程的重视程度。对于初中历史课程教学，不仅要引导学生掌握基本的历史知识，还需要培养学生良好的历史兴趣，
促使学生更加积极主动地参与到历史知识学习中。所以，建设初中历史高效课堂显得十分重要。本文将对初中历史教学的策略创新进行一
定的研究，希望能够提高历史教学的质量。
陈学海
甘肃省临夏市枹罕中学 731100
摘要：近年来
,由于历史信息的不断发展，历史课程已经成为学生学习的重要课程，精通历史的人才在当今社会的需求不断增加，各个学校
也纷纷加强了对历史课程的重视程度。对于初中历史课程教学，不仅要引导学生掌握基本的历史知识，还需要培养学生良好的历史兴趣，
促使学生更加积极主动地参与到历史知识学习中。所以，建设初中历史高效课堂显得十分重要。本文将对初中历史教学的策略创新进行一
定的研究，希望能够提高历史教学的质量。
关键词：初中历史、教学策略、创新
中图分类号：
G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-103-01
引言：随着时代的进步，国家开始越来越重视历史的重要性，并且提出了很多建设性的历史层面的话题，社会各界开始对初中历史教
学策略创新进行深入研究，历史课程是一门具有现实意义的学科，因为其具有借鉴性、趣味性等优点，所以历史课程在学生当中广受欢
迎。但是由于有些教师的历史教学过程枯燥无味而让学生对历史产生了厌烦，这对初中历史课堂质量造成一定的影响，为了建设更加高效
的初中历史课堂，让初中历史教学策略得到一定的创新，该从哪些方面入手进行调整呢？
一、师生双方做好课前准备
因为良好的课堂准备是建设高效课堂的基础，所以，在教学过程中初中历史老师应该充分掌握每个学生的具体情况，对教学内容、目
标、形式等课堂开展过程中的情况做好充分准备，以此促进学生高效学习。教师可在课前播放《建国大业》等相关历史视频，让学生对历
史的进程、重点、发展方向作初步了解，然后教师还可以鼓励学生进行课前预习，增强学生对历史的把握，其次，老师应该进行针对性教
学，在学生自主学习的过程中，充分掌握学生在学习过程中遇到的难题，老师在了解了学生的基本情况之后，为学生布置相应的课后学习
任务，使学生及时回顾课堂内容，高效把握信历史的知识点，促使学生积极主动地进行知识探索。
二、进行历史情境再现节目表演
虽然初中生对于历史课堂有着很大的兴趣，但是如果课堂不够生动有趣的话，很容易使初中生失去这份兴趣，可以说，很多初中生都
是因为期待课堂上老师讲故事才愿意进行历史课程的学习，但是长此以往的话，这不利于学生真正掌握初中历史课程。对此，在历史课堂
建设过程中，还需要教师立足于学校已有的资源与学生的具体情况来进行教学，为学生打造良好的学习情景，从学生角度出发，模拟历史
情境，进行一定的历史过程再现，增强学生的学习兴趣，让学生能够对历史事件进行深层次认识与了解。比如：老师在讲述秦王统一天下
的时候可以让不同的学生进行人物角色的模拟，然后让学生在对对这一段历史初步了解的基础上，表演出当时的历史情境，在这样的表演
过程中，学生的兴趣得到提升，并且对历史的了解也更加深入。
三、将所学的理论知识与现状进行联系
因为有些学生对历史常识不够了解或是理解不够充分，这导致了历史课程无法深入进行，教学效果不够明显，所以，要合理的处理好
历史理论与当今现实的关系，以加深初中生对历史的理解。老师应该不仅仅是在课堂上给学生讲解历史知识，还应该在课堂上让学生运用
所学历史知识来分析当今的国内现状和国际环境，让学生在历史知识和国家现实的结合中了解到历史的发展进程和其中的乐趣，这使得学
生对历史的把握更进一步。通过直观的学习，学生更容易理解历史的理论知识，这不仅消解了学生很多历史知识的疑惑，也使学生更加深
了对历史进程发展的兴趣。
四、在历史课堂上进行分组学习
在学习的过程中，学习伙伴显得必不可少。在历史学习当中，新课改一直把小组学习作为主要学习方式进行推广，小组合作的方式让
学生能够在小组合作过程中相互交流讨论，共同发现学习中的一些问题，并能解决问题，从这一过程中获取更多历史知识，更能在其中培
养学生的团队合作能力。这一方法可以让学生在学习过程中提高各方面的素质，最重要的是，学生在交流过程中掌握了信息技术的更多知
识。在课堂教学中，老师要面对不同的学生，而要做到让众多学生都能学好历史知识又是一个难题，而小组学习刚好能够最大化的解决这
一问题，喜欢历史知识的学生对于历史发展可能就更了解一些，可以帮助对历史不熟悉的学生，并且同邻人的互帮互助更让学生加深了历
史事件的印象，这不仅减轻了老师的负担，更让学生加强了对历史的了解，所以说，历史学习合作小组这个方法十分有效也非常必要。
结束语：总而言之，要想在初中历史中调动学生的学习兴趣，提升学生对历史的学习积极性，这就需要初中历史教学要在不断创新中
得到进步，不断的进行教学方法的改革和尝试，在教学策略方面，要进行教学观念的转变，不要在传统的历史教学模式中停滞不前，要随
着时代进步而进行历史的结合，运用历史来分析现实，使现实能够得到多方位的解决，同时让历史的价值得到提升。
参考文献：
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杨之锡.初中历史教学中存在的张雪萍;.初中历史有效学习策略研究[C]//2018年第一期[3]课堂教学创新模式构建及应用研究科研成果总结
报告会
.0.问题及策略研究[J].新课程学习(下),2014(10).
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吴宝玉.初中历史教学观念的创新策略[J].考试周刊,2017(14).