教师道德与教师幸福
教师职业道德知识点
教师职业道德知识点1教师职业道德的内涵和特点（一）内涵就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范、及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于教师为师之德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。
（二）教师职业道德的基本特点1教师职业道德的特为性——教师职业领域的道德要求。
2教师职业道德体现教书育人要求的一致性。
3教师职业道德内容的全面性——涉及教师职业劳动的所有问题：职业认知、理想职业责任、职业技能、职业良心、职业荣誉、职业情操等。
4教师职业道德功能的多样性——增强教师对自己职业的认知；培养职业责任感；评价教师职业行为；调节和解决教师职业活动中的各种关系和矛盾等。
二.教师职业道德与道德的关系（一）联系道德与教师职业道德是共性与个性的关系：1. 教师职业道德是道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现2.道德是教师职业道德主要价值来源和基础(二) 区别1. 产生的时间和发展情况有所不同就产生时间而言,道德在先，教师职业道德在后就发展而言,道德是随着社会整体的发展而发展的教师职业道德主要是在教师职业领域中形成和发展的2.适用的范围有所不同道德的适用范围比较广泛教师职业道德具有专业适用性三.教师的职业良心内涵与特点（一）内涵.教师的职业良心就是教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。
特点：1.层次性高：自觉性高，调整范围广2.教育性强：标准问题【讨论】该怎样做才能对得起“良心”（打学生的英语老师）（无人管理的课堂）（二）教师职业良心的价值及现实意义1.职业良心对教师的道德行为起着定向作用2. 教育良心能增强教师对教育事业的使命感3. 教育良心能促进教师生命价值的自我实现（三）教师职业良心的培养1.要具有对教育工作高度负责的精神---前提（年终考核、实习评价）2.要具有高尚的师德品质----基础（教学评优与上课迟到）3.要有正确的荣辱观----重要途径四.教师的职业公正（一）教师职业公正的内涵1. 公正的内涵与特征（1）公正的内涵处理人际关系时的公平与正义的伦理原则（2）公正的特性“法律面前人人平等”（1）对等性:公正就是平均主义（岳晓东考试作弊,中考听力）（2）可互换性:“己所不欲，勿施于人”(教师与行政人员的迟到，手机、字体潦草）（3）最终价值判定的可依赖性（女性教师退休年龄）公正标准本身必须有公正之外的价值依据：一是看它是否有利于社会的发展二是看它是否有利于个体的幸福2. 教师职业公正的内涵指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。
幸福从_心_开始_关于教师幸福感的思考
个方面 : 一是 个人的先 天条件 , 如智 力水平 ! 文化素质 !家庭 条件等 ; 二是 外在环境 , 如生
活的具体 时空位 置 !外 在的机遇 !朋友与组 织 的帮 助力 度等 ; 三是 主观 努 力程 度 , 包括 个 人 的 奋斗 意志 , 解决 生 存 !生 活 和工 作 难题
前的处境 , 确定 自我人生奋斗的 目 ; 另一 标
方面 , 我们又必须纵向比较 , 以避 免陷入 /一 无所有 0 的人生 焦虑之 中而走 向人生歧途 "恰 如其 分地 进行 纵横 两维 的比较 , 察 觉 自我真 实的 人生 现状 , 减轻 精神 压 力 , 平 抑心 理躁
动 , 获 得 一 个 良好 的 人生 定 位和 生 存 状 态 ,
二
军 即
, . 口. 脸.
幸福从 /心 0 开始
) 关于教师幸福感的思考
. 郑晓江
0 2 1 年6 月9 日 是上海高考的第三天, 综 合考试中出了一道题, 让考生拟出 /提升上海 市民幸福感的方案 0"高考题出现 /幸福 0 问题 ,
再 一次让人 们把 目光聚焦到 了 /幸福感 0 上 "
就是 /工作 没有 成就感 0 "所 以 , /有 调查 结
绩 上 不去 的 学 生 !调皮 捣 蛋 的学 生面 前 , 产 生 了深深 的挫 折感 , 从 而丧 失 了职 业的成 就 感和 幸福 感 "关键 在于 , 教 师以怎样 的 眼光 看待每 一个学生 "教师不妨 坚信两条 : 其 一 ,
/世上没有绝 对差的学生 , 只有缺乏发现他们
许多教师都会有很高的人生欲求 , 这本
峡都市报 6 曾经联合新浪教育频道推出了 /教 师幸福感 0 特别调查 , 在调查中, 71.1% 的教 师和 51.7% 的公众认为 , 教师是一个很累并
教师职业道德整理
简答题1、教师职业道德的特点⑴教师职业道德的教育性。
教师职业道德直接构成和影响教育内容，因而教师职业道德在内容上具有教育性。
⑵教师职业道德的自觉性。
现代教育制度中的教师职前培养和继续教育制度的存在使得教育工作者经过专门的职业训练，因此在技能和道德上都在高度的自觉性。
⑶教师职业道德的整体性。
教育劳动的特殊性之一是影响的整体性，因此教师职业道德具有一定的整体性。
2、教师职业道德的功能⑴教师职业道德对教师的引导功能。
教师职业道德为教师的职业成长提供了职业的信念和道德的理想，它可以促使教师深刻地思考自身的职业工作的价值与意义。
⑵教师职业道德对学生的教育功能。
教师的良好职业道德将影响学生的道德人格的发展，是学生品德发展的坚实基础，有利于学生良好的学习动力的形成和心智的成长。
⑶教师职业道德对社会的促进功能。
它可以通过教师富有成效的教育工作为社会培养有用之才，促进社会的物质文明和精神文明建设，实现社会生活的重构。
3、教师对学生的对象性公正包括的内容平等地对待学生；爱无差等、一视同仁；实事求是、赏罚分明；长善救失、因材施教；面向全体、点面结合。
4、简述教师良心的特质⑴良心的内隐性。
良心是藏于人心之中的，涉及道德行为时，良心就会内在的发生作用。
⑵良心的神圣性。
神圣性是指良心可以带来主体的神圣体验，来自于道德主体所拥有的人生信念和人格理想。
⑶良心的基本性。
良心是最基本和最起码的义务或责任的反映。
5、简述做一名幸福的教师的方法⑴教师要充分认识自己的职业意义，同时提升自己的德性水平和人生境界。
⑵教师应当具有良好的知识结构。
⑶教师必须具有高超的教育能力。
⑷教师还应当具有审美的素养。
6、简述教师公正的特性⑴教师公正的教育性。
一是公正行为的教育示范性，二是公正调整的人际关系主要是师生关系或以师生关系为基础的，体现在教育活动中的。
⑵教师公正实施的实质性。
是指教师公正具有相当大的灵活性，着眼于实际或实质意义上的公正而不完全拘泥于形式上的公正。
教师道德的内涵和特征
教师道德的内涵和特征教师道德一直被誉为教育工作的灵魂，是教师职业发展的基石。
教师道德涵盖了一系列的价值观和道德准则，旨在引导教师职业行为的规范。
本文将探讨教师道德的内涵和特征，以期加深对教师职业道德的理解。
一、教师道德的内涵1. 专业精神与职业责任：教师作为专业从业者，应当具有保持学术真实性、传播科学知识等专业精神。
同时，教师应当充分认识到自身的职业责任，将学生的发展与成长放在首位，努力成为学生的引路人。
2. 诚信与诚实守信：教师应当时刻保持诚信的原则，言行一致，言行必果。
诚信是教师的立身之本，不仅体现在学术研究上，也表现在日常教学、考试评价等方方面面。
3. 公正与公平：教师应当客观公正地对待每一位学生，不偏袒、不歧视，保障学生的平等权益。
教师还应当建立公正的评价体系，确保评价结果准确、公平，不为个人情感左右。
4. 关爱与尊重：教师要真诚关爱每个学生，理解并尊重学生的个体差异，促进学生个性的全面发展。
同时，教师还应当与同事和谐相处，尊重他人的权益，建立良好的师生关系和同事关系。
二、教师道德的特征1. 专业性：教师道德是建立在教师职业专业背景之上的，它包含了教师为人、为教育事业所具备的专业标准和职业素养。
教师应当具备扎实的学科知识和教学技能，并不断更新自己的专业知识，提升教学水平。
2. 长期性：教师道德不是一时的行为，而是长期养成的职业习惯和人格特质。
教师道德需要持之以恒地践行，融入日常教育工作中，成为教师的自然表现。
3. 公民参与性：教师是社会的一员，应当积极参与社会活动，关注社会问题，并在教育实践中向学生传递正确的社会价值观和公民意识。
4. 可塑性：教师道德具有可塑性，可以在不同教育背景和环境中发展和改进。
教师可以通过持续的教育培训和专业交流来不断完善自己的道德素养和职业道德。
结语教师道德的内涵和特征对教师职业行为起着重要的引导和规范作用。
教师应当时刻保持专业精神，诚信守信，并努力关爱每个学生，促进学生全面发展。
教师职业道德心得体会12篇
教师职业道德心得体会12篇教师职业道德心得体会篇1通过读“教师职业道德修养”，使我充分认识到加强教师职业道德建设的重要性。
教师是进行道德品质教育的教育者，自己必先接受教育，自身必须具有高尚的道德品质，方能以身立教，为人师表。
师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着以身立教的作用。
那么我们教师应该怎么做呢？一、要有事业心首先我们要爱自己的职业。
热爱教育，献身教育，是教师职业道德的基本要求。
一个教师的事业成就和价值实现。
不仅仅依靠他的知识水平和教育才能，更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的态度。
很难想象一个见异思迁、心猿意马，不热爱教育工作的教师，能倾尽全力投身教育，担负起教师应尽的崇高职责。
通过这次学习，我更坚定了信念，终生爱自己的职业。
热爱教育，就是要树立崇高的专业理想，就要有强烈的事业心和高度的责任感。
崇高的职业理想是教师热爱教育，献身教育事业的重要精神支柱和动力源泉。
事业心是一种坚定的职业信念，是对自己所从事事业的执着追求。
陶行知先生提倡教师应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高而无私的献身精神。
显然，没有强烈的事业心是不可能做到这些的。
教师的责任感能使教师在任何环境条件下，都把自己所从事的事业看作是对社会，对他人不可推卸的一种道德责任，而不会把它当作一种外在的强制，从而促使教师在教育工作中兢兢业业、忠于职守、高度自觉地实践正确的道德行为，以保证教师育人目标的实现.我通过这次学习认识到：选择了教师，我们就应该甘愿清贫；选择了教师，我们就应该乐于奉献；选择了教师我们就应该把学生的发展和提高放到自己工作的最高位置。
二、要有爱心崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，教师对学生的爱，有别于父母之爱，亲情之爱，赞可夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。
这种态度当然需要精力，才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。
修优美师德--做阳光教师
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(5)为人师表是师德修养的关键
• 为人师表，注重身教重于言教。“教师是学生的 榜样”， 教师的一言一行的确能深深影响着学生 ，如教师的举止言谈、衣着修饰、道德修养、 处 事方法、性格爱好，都给学生以潜移默化的影响 。
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案例——
• 学生遭体罚成植物人 学校 拒绝支付53万元赔偿
• 学生在校被罚站猝死 • 视频：郑州幼儿园老师罚
学生互打耳光
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警示——
• a、关于教师体罚学生的新闻，近年来各地是层出不穷， 屡见不鲜。而关于学生被“体罚死”的报道也屡见报端。是法 律无力？教师无德？还是学生难管？自是众说纷纭，各有道理 。我国的《教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等都 规定了对学生保护的条文，教师不得体罚学生或者变相体罚学 生，并制定了相关的处罚措施。绝大部分老师都应该知道相关 法律，可为什么还有那么多老师高举“体罚之棒”严惩学生呢 ？体罚致死，受害的是学生和家长，倒霉的是教师和学校，困 惑的却是教育。
堂，让课堂洒满人性的阳光;每天把激励和赏识存入孩子的心田 ，让学生时时体验着学习和生活的快乐——城关二小优秀教师 李瑛 • “诚信做人,踏实做事，用心做教育，用爱做人师”，“知识不 如能力，能力不如品质”——城小优秀教师周继萍 • ……
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有感而发
因此，我们有理由说，我们从事的职业是 让神圣的课堂充满智慧，让生命的相遇充满 惊喜，让正义撑起脊梁的，使人类和自己都 变得美好的职业。
得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方
的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性
浅谈教师职业道德的三种境界及其相互关系
浅谈教师职业道德的三种境界及其相互关系如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
千百年来人们总是用李商隐的这句名诗来颂扬教师的自我牺牲精神和无私奉献精神。
是的，作为人类文明传承的使者和下一代灵魂的工程师，教师必须具有崇高的职业道德，教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、情感、态度和作风去待人、接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。
它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则；是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
教师道德价值追求有三种境界：第一个层次是职业意识境界。
教师意识到自己所从事的劳动是作为公民在社会分工中承担的专业化社会劳动，由此确认自己的社会地位和角色，完成一定的职责、任务，对社会作出贡献。
同时又在教育劳动中获得利益、地位。
这一境界说的是教师遵守规范道德境界。
正如唐代韩愈所说“师者，所以传道，授业，解惑也。
”能够热爱祖国和人民，遵守《教师法》等法律法规，旅行教师的职责和义务，不违背国家的方针政策。
再者，能够认真备课上课，认真辅导学生，对工作不敷衍塞责，关心学生，对学生平等、公正，还能够为人师表，终身学习不断进步，完善自己，等等。
作为一名合格的人民教师必须做到的这些都能认真遵守、履行。
这是教师职业道德的第一境界。
第二个层次是事业心的境界。
事业心是职业意识的社会化。
当教师意识到教育劳动是人类文明传承和社会发展的伟大事业时，就能自觉地把职业宗旨与祖国的前途、社会的发展和人类的命运联系起来，从而上升到事业心的境界。
这一境界说的是拷问良心道德境界。
斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。
教师职业道德
1、教师职业道德的含义和基本范畴是什么答：师德是制教师在职业中理解或追寻职业意义，履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。
它的基本范畴包括师德文化、师德品质、师德活动。
2、教师职业道德与社会公共道德的联系和区别及其认识的意义是什么？答：师德与社会公共道德的共同特征是：①相对独立性。
道德总体上总是随着社会的发展而发展，随着社会的变化而变化的。
但是，道德在岁社会发展而发展的过程中，与社会的发展并不总是同步的，具有相对独立性。
一是在道德发展中，某些道德并不因藏上变换和时代更替而发生变化。
二是道德发展与社会发展并不总是保持着同步性。
这种不同步主要表现在：或滞后于社会发展，或超前于社会发展，滞后性是制道德的发展落后于社会发展，不仅跟不上社会发展，而且可能对社会的发展产生阻碍作用。
②阶级性。
社会公共道德和教师职业道德都是在一定社会物质生活条件和社会关系中产生和发展起来的。
在阶级社会中，社会生产关系、经济关系总是表现为阶级关系。
因此，在社会生产关系、经济关系中形成和发展的社会公共道德和教师职业道德总是必然带有阶级性。
③历史继承性。
这种继承性有这样几方面表现：一是继承发扬或提倡历史遗留下来的道德。
二是使用历史上遗留下来的某些道德术语，根据现存社会需要赋予新的内容，或对某些历史上的道德进行加工改造。
三是在批判地吸收姐姐的基础上提出新道德，或根据历史遗留下来的道德提出新的道德。
④道德现象的共含性。
社会公共道德和教师职业道德都包伙着文化现象，品德和活动现象等。
道德与社会公共道德的区别：①二者产生的时间和发展情况有所不同。
道德先于教师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。
②二者适用的范围有所不同。
道德的适用范围比较广泛，涉及社会生产生活的各个方面。
对人在社会生产生活的各个方面都具有一般知道价值和一定的善恶评价意义。
而教师职业道德的适用范围则没有道德这样广泛，其总体上是适应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给予善恶的评价。
教师应具备的职业道德素养
教师应具备的职业道德素养教师应具备的职业道德素养，忠诚教育事业，热爱学生，严于律己，为人师表。
追求幸福教育。
教师应具备的职业道德素养教师职业道德是从事教育职业的人从思想到行为理应遵循的道德规范和行为准则。
教师职业道德建设是教师队伍建设的核心和全面推动素质教育的基本保证。
教师队伍职业道德水平的高低是整个社会道德水平的折射和晴雨表。
所以，教师职业道德建设，直接关系到整个社会的精神文明建设。
教师的职业道德是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提升民族素质、培养民族精神的动力之源。
教师的职业道德是不同于其他职业道德的高层次的职业道德，它在教育中发挥着重要的教育、调节、影响的作用。
教师必须具备文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能，还应具备如下职业道德素养：一、教育者在今天必须要秉承终身发展和学习的理念，这是时代提出的新的要求。
忠诚教育事业，甘于在教师的岗位上无私奉献。
正如人民教育家陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去。
”只有具备这种品质才能取得教育上的成功，才能真正为祖国教育事业做出贡献。
二、热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。
教师对学生的爱是教师顺利展开教育工作的最重要条件之一，是教师做好工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙，是学生接受教育的重要条件，它有助于培养学生友好待人等良好社会情感和开朗乐观的个性。
三、一个优秀教育者的三个要素。
哲学意义上的深度思考，阳光的心态，实践的智慧。
严于律己，为人师表。
“以身立教”，“为人师表”。
教师榜样作为一种具体的形象具有强烈的暗示和感染的教育力量，对学生具有潜移默化的特殊作用。
世界著名的教育家孔子就十分重视“为人师表”，他说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范，他不但倡导了“教师理应以身作则”，“以身教人者教己”，而且身体力行，鞠躬尽瘁。
四、追求幸福教育，教育中的一些接近幸福的品质特征：接纳，包容，尊重，仁爱，积极，进取。
浅析教师的职业道德与修养.doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅析教师的职业道德与修养.doc 浅析教师的职业道德与修养摘要：对于学生来说，高尚的师德本身就是一本很好的教科书。
这本教科书在潜移默化中对学生所起的教育作用往往是巨大并且深远的。
教师是学生们心中高尚人格的不二代表，在学生形成正确世界观、人生观和价值观的这个过程中，教师的一言一行甚至包括一举一动都会对学生产生影响。
关键词：职业道德；关爱学生；爱岗敬业一、什么是教师的职业道德对于学生来说，高尚的师德本身就是一本很好的教科书。
这本教科书在潜移默化中对学生所起的教育作用往往是巨大并且深远的。
教师是学生们心中高尚人格的不二代表，在学生形成正确世界观、人生观和价值观的这个过程中，教师的一言一行甚至包括一举一动都会对学生产生影响。
正因为教师职业的特殊性，时代与社会对教师的职业道德与修养也提出了更高的要求。
教育者必先受教育。
教师要完成时代给予的伟大使命，就必须全面提高自身道德素质，在掌握专业知识与教学技巧的同时，也更要注重培养自身良好的1 / 6职业道德与修养。
（一）爱国守法是教师职业的基本要求热爱祖国是每个教师和公民应尽的责任和义务，每一个社会成员都应该知法守法，用法律约束自己的行为，不做法律禁止的事情。
而且教师是一个有知识，有先进文化素养的施教群体。
我们要教育好我们的学生应该如何爱国、怎样守法，我们教师自身首先应该做到。
（二）爱岗敬业是教师职业的本质要求一个人如果不热爱教师这个职业，就不会把自己的全部精力和智慧投入到教育事业当中。
在我们国家许多农村地区，虽然办学条件十分艰苦，经济也很落后。
但是仍然有很多老师在自己的岗位上兢兢业业、默默奉献。
（三）关爱学生是师德的灵魂在教学过程中，教师如果对自己所教学生充满着爱的激情，用自身的道德修养和品质来感染学生，学生就会亲其师，从而信其道。
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共生共存，相互依存
--教师道德与教师幸福的关系
本人听了王啸老师第五节《教师道德与教师幸福》，感触颇深，从2000年进入中职学校，我一直担任中职班主任，与学生来说，近距离接触，体会到其中的酸甜苦辣，不过总体来说，本人觉得很幸福，因为没有学生会记恨我，毕业之后再见面总是记得我的好，记得我的教诲，把我情切地称为“九哥”，我也欣然接受，从中我似乎体会到某种幸福。
王啸老师讲座中提到康德一段话，“道德学根本就不是关于我们如何谋得幸福的学说，而是关于我们应当如何配当幸福的学说”。
他关注的是德福相配也就是至善问题，“德行和幸福一起构成了一个人对至善的拥有”。
良好的德行是配享幸福的前提：一个德行越大的人，也就应该配享更大的幸福，即幸福与德行成正比。
正是基于此，康德才对提升人的德行的教育寄予厚望，在《论教育学》中，他指出：“人的天性将通过教育而越来越好地得到发展，而且人们可以使教育具有一种合乎人性的形式。
这为我们展示了一种未来的、更加幸福的人类的前景。
”
本人一直以来认为没有学生就没有教师的幸福感，没有学生就没有教师生存环境，没有学生就没有教师根本，作为中职教师对此深有体会，每年学校面对招生压力，同普高相比，社会认同感就是不一样，因而每个学生都是我们中职教师的宝贝，我们只会从学生中去寻找我们的幸福感，当学生在技能技术难题面前时
的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的职业素质得到提高时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。