数学教育教学特色
数学教师个人教育教学亮点分享
数学教师个人教育教学亮点分享教师个人教育教学亮点分享本学期学校要求每位教师的工作总结是以个人亮点进行分享。
本人回顾一年来的工作进行以下总结。
1、平等对待每个学生，用爱心关注每个孩子。
班里面不管学习好与差都用同样的态度对待他们。
走近学生，多与学生沟通，了解他们的心理状态，关注他们的情绪变化，抓住每个教育契机及时进行帮助和引导。
2、教学方面，教育的目的不仅仅是要教给学生知识文化，更重要教会学生怎么做人。
平时在课堂教学中适时贯穿一些学生的思想教育，引导学生形成正确的价值观、人生观。
3.坚持培养良好的学习习惯。
小学是学习习惯形成的关键时期，养成良好的习惯会让孩子受益终身。
所以我在教学中把学习习惯的培养放在第一位。
包括培养学生课前预习和课后复习的习惯。
培养学生上课专心听讲、用完整规范的语言积极回答问题的习惯，以及良好的作业习惯。
4.精心设计每一个教案，精心备课。
备课时，我们不仅研究大纲、教材，也研究学生，结合教学实践制定最科学、最能让人接受的教学策略。
专注每一节课。
5、专心反思每个教学环节。
课堂教学不可能尽善尽美，难免会有一些不足。
所以每节课结束后，我都会及时反思课堂教学，并努力做出改进，为更有效的教学提供依据。
6、合理安排，认真批改每一项作业。
在批改作业上，老师认真严格，既强调学生作业的正确性，又强调其规范性。
及时批改上交的作业，及时进行第二批。
力争让学生尽快得到反馈信息，纠正错漏。
7、耐心帮助每一个学生，努力使所有学生都能得到提高。
由于个人接受能力的不同，学生对知识的掌握情况不可避免地会出现差异。
我针对不同学生具体可行的培优、辅差，力求使不同层次的学生都能得到提高。
面对学困生，不歧视、不放弃，经常利用课余时间“开小灶”。
8、加强自身学习。
为了更新思路，改进教学方法，提高自身专业化水平,在本学期加大了学习的力度。
阅读专业书籍自我“充电”，钻研大纲、教材探索教学方法，积极听课，虚心讨教，相互学习。
力争使自己的教学能力和专业化水平不断提高。
幼儿园数学教育的特点与方法
幼儿园数学教育的特点与方法幼儿园数学教育的特点与方法数学教育在幼儿园阶段具有重要的意义，它可以培养幼儿的逻辑思维能力、空间想象能力和创造力等，这些能力是他们日后学习生活中必不可少的。
幼儿园数学教育的特点与方法如下：一、游戏化幼儿园数学教育的一个显著特点就是游戏化，通过游戏的方式让孩子兴致勃勃地学习数学，这种方式往往具有很高的效果。
教师可以在游戏中加入一些简单的数学知识和思维概念，让孩子探寻和发现，从而进一步学习数学知识。
例如，教师可以让孩子在游戏中数玩具、数图案、填数字、数数和量长宽高等学习。
二、直观性幼儿园数学教育具有很强的直观性，在数学教育中要注重视觉、听觉、触觉等感受，让孩子通过各种方式去感知、体验并理解数学的概念。
例如，可以借助三角板、大小珠子、积木等教具，利用直观的表现方式让孩子感受到数学概念和操作过程，使孩子能够通过手、眼、脑的有机结合去发现、认识和掌握数学知识。
三、循序渐进幼儿园数学教育的方法还要注意循序渐进，师生要按照一定的教学进度和内容去有计划地进行教学，逐步推进知识的层次，阶梯式教学，从而使孩子能够有条不紊地掌握数学知识。
例如，在数和数的关系方面，教师先让孩子学会1-10以内的数，并进行计数、合并、分裂等运算，然后再让孩子学习进阶的数学知识，如邻数、十位数、百位数等。
四、情境教学幼儿园数学教育的方法还要强调情境教学，创设适当的情境来激发孩子学习兴趣，并在具体情境中落实数学知识和操作技能。
例如，在幼儿园的各种活动中，教师可以创设情境来进行数学教育，如冬天的游戏中，可以让孩子数个雪球，量雪多少等。
这种情境教学能够让孩子身临其境，从而更容易地掌握数学知识。
五、重视启发式教学幼儿园数学教育方法还要重视启发式教学，让孩子在具体做题中发现和思考问题的解决方法，而不是单纯地传授数学知识和公式。
例如，在让幼儿算笔算题时，教师可以引导幼儿使用实物或教具去辅助解题，这会让孩子更好地掌握知识点，提高学习效果。
初中数学教学特色
初中数学教学特色数学是一门抽象而又实用的学科，对于初中生来说，学好数学不仅可以培养逻辑思维和分析问题的能力，还能为今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中数学教学特色主要包括以下几个方面。
1. 强调基础知识的掌握初中数学是数学学科的重要阶段，打下数学基础是后续学习的关键。
因此，初中数学教学特色之一就是强调基础知识的掌握。
教师会在课堂上注重讲解和巩固基础概念和基本运算，确保学生对数学基础知识的掌握和理解。
2. 注重思维培养和问题解决能力的培养初中数学教学特色之二是注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，因此，教师会引导学生思考数学问题的本质和解题思路，培养他们的逻辑思维和推理能力，使其能够独立解决问题。
3. 强调数学与生活的联系初中数学教学特色之三是强调数学与生活的联系。
教师会通过生动的例子和实际应用，将抽象的数学概念与学生的日常生活相联系，让学生能够理解数学知识的实际意义和应用场景，增强学习的兴趣和主动性。
4. 强化实践操作与探究学习初中数学教学特色之四是强化实践操作与探究学习。
教师会设计一些实际操作和探究性学习活动，让学生通过实践和探索来理解和掌握数学知识，提高他们的动手能力和实际运用能力。
5. 培养团队合作和交流能力初中数学教学特色之五是培养学生的团队合作和交流能力。
数学学习可以通过小组合作和讨论来促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队协作能力和口头表达能力。
6. 强调知识的系统性和层次性初中数学教学特色之六是强调知识的系统性和层次性。
数学是一门由浅入深、由易到难的学科，教师会根据学生的学习能力和水平，有序地组织和安排教学内容，使学生能够逐步掌握数学知识，并建立起知识体系。
7. 培养数学思维和创新意识初中数学教学特色之七是培养学生的数学思维和创新意识。
数学思维是一种独特的思维方式，教师会通过讲解和练习，培养学生运用数学思维解决问题的能力，激发他们的创新思维和求知欲望。
数学教育教学特色
数学教育教学特色个性化教育是以受教育者的个性差异为重要依据,让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域或特点,是以个性充分发展为目标的教育.个性化教育的前提是尊重学生，个性化教育的课堂教学目标是充分的发展与展现学生的潜能。
1、准确把握学生存在的差异是实施数学个性化教学的前提学生是一个存在着多种多样差异的群体,就数学学习而言，学生的智力水平存在着差异,学习兴趣和习惯及风格不同;还有数学逻辑思维能力原有基础的差异等.所以，教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时，为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的不同的教育，就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法，实施个性化教学；努力关注每一个学生的特殊性。
要实施数学个性化教学，首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点，准确地把握学生的层次,准确划分层次.可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等,对学生进行全面调查,客观地评估学生原有基础和当前发展水平,建立学生档案。
随着学生学习能力发展水平的变化,对学生学习档案作相应的调整,建立好这一档案。
准确掌握学生真实而又全面的学习情况,是实施个性化教学最为重要的前提。
2、形成有效的教学交往是实施数学个性化教学的客观条件教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感和共享信息的人际沟通活动.教与学在课堂是通过师生交往才结合成为统一的教学活动的.“有效的教学活动取决于有效的交往。
"教学交往影响师生教与学的积极性、影响教学效率、影响着学生的个性发展。
首先,教师要以宽阔的心胸对待每个学生，尊重学生的个性差异。
在教学交往中,教师要让学生在交往中时时刻刻感受到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容，同时学生还需要得到教师的激励、鼓舞和建议，形成积极的人生态度和情感体验，这样才能让学生在交往中发展自己的个性.其次,教师要善于营造和谐氛围,鼓励大胆猜想。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
幼儿园蒙式数学特色课程简介
幼儿园蒙式数学特色课程简介蒙式数学特色课程是以蒙台梭利教育理念为基础，结合日常生活、感官、数学等领域的内容，为幼儿提供丰富多样的数学学习体验。
一、课程特点1. 日常生活化：蒙式数学特色课程将数学教育融入日常生活，通过日常生活中的舀、夹、串等动作，引导幼儿感受数学的乐趣。
幼儿在学习过程中能够感受到数学无处不在，增强对数学的兴趣和敏感性。
2. 感官体验：蒙台梭利教育理念认为感官经验是幼儿学习的基础。
蒙式数学特色课程通过设计大量与数学教育相关的教具，让幼儿通过观察、触摸、操作等方式，培养数感和数学思维。
这种以感官为基础的学习方式能够让幼儿更好地理解和掌握数学知识。
3. 系统化教学：蒙式数学特色课程按照由浅入深、循序渐进的原则，将数学知识系统化地呈现给幼儿。
从简单的数数到复杂的加减乘除，每个知识点都有相应的教具和教学方法，让幼儿在逐步深入的过程中掌握数学知识。
4. 逻辑思维培养：蒙式数学特色课程注重培养幼儿的逻辑思维。
通过分析、整合等感官练习，幼儿能够逐渐形成逻辑思维能力，从而更好地理解和应用数学知识。
5. 互动性强：蒙式数学特色课程强调成人与幼儿之间的互动。
教师通过引导、启发等方式，鼓励幼儿主动参与学习过程，激发幼儿的创造性和探索精神。
同时，课程还设计了许多亲子互动环节，增进亲子关系的同时，提高幼儿的学习效果。
二、课程内容蒙式数学特色课程根据不同年龄段幼儿的认知发展特点，设置了以下内容：1. 感知数量：通过数棒、数字板等教具，让幼儿感知数量的概念，学会数数和认数字。
2. 数量与数词：幼儿能够将数量与相应的数词对应起来，理解数词的意义。
3. 数字与符号：幼儿学习数字的书写规则和加减法符号，掌握基本的运算技巧。
4. 乘法与除法：通过乘法板和除法板等教具，让幼儿了解乘法和除法的概念，掌握乘法口诀和除法运算。
5. 空间与几何：通过立体几何教具，让幼儿了解平面与立体的关系，培养空间感。
6. 时间与钟表：幼儿学习认识钟表，了解时间的概念，能够看懂时间和表达时间。
中学数学教研组特色亮点(3篇)
第1篇一、教研组简介中学数学教研组是我校一支充满活力、团结协作、积极进取的团队。
教研组成员由具有丰富教学经验的中青年教师组成，他们热爱教育事业，具有高度的责任心和使命感。
教研组以“提高教学质量，培养创新人才”为宗旨，积极探索有效的教学方法，致力于打造一支高素质、专业化的数学教师队伍。
二、教研组特色亮点1. 精细化教学研究教研组以精细化教学研究为特色，针对数学学科特点，深入剖析教材，把握教学重点、难点，确保教学内容科学、系统。
具体表现在以下几个方面：（1）集体备课：教研组定期组织集体备课，共同研讨教材，分析学情，制定教学计划，优化教学设计，提高课堂教学效率。
（2）教学观摩：教研组开展教学观摩活动，鼓励教师互相学习、借鉴，取长补短，共同提高。
观摩课后，组织教师进行评课，分享教学心得，为教师提供成长平台。
（3）课题研究：教研组积极开展课题研究，围绕数学教学中的热点、难点问题，开展实践探索，为教师提供理论支持和实践指导。
2. 创新教学方法教研组注重创新教学方法，以学生为主体，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
具体措施如下：（1）探究式教学：教研组鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
在课堂教学中，教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维能力。
（2）合作学习：教研组倡导学生合作学习，通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（3）信息技术与数学教学相结合：教研组积极利用现代信息技术，将多媒体教学、网络教学等手段应用于数学教学，提高课堂教学效果。
3. 注重教师队伍建设教研组重视教师队伍建设，努力打造一支高素质、专业化的数学教师队伍。
具体措施如下：（1）加强师德师风建设：教研组定期开展师德师风教育，引导教师树立正确的教育观念，关爱学生，为人师表。
（2）开展教师培训：教研组组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学水平。
（3）实施教师评价机制：教研组建立健全教师评价机制，对教师的教学工作进行全面、客观、公正的评价，激发教师的工作积极性。
中学数学组教研特色(3篇)
第1篇一、引言中学数学组教研活动是提高中学数学教学质量的重要途径。
为了适应新时代教育改革的需求，中学数学组应具有鲜明的教研特色，以提高教师的专业素养和学生的数学能力。
本文将从以下几个方面阐述中学数学组的教研特色。
二、教研特色一：以学生为中心，关注学生全面发展1. 教研目标：以学生为中心，关注学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的数学人才。
2. 教研内容：围绕学生兴趣、需求和发展，开展丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学建模、数学讲座等。
3. 教研方法：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
4. 教研成果：通过学生参与数学活动，提高学生的数学素养，培养学生在数学领域的创新精神和实践能力。
三、教研特色二：加强教师队伍建设，提升教师专业素养1. 教研目标：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养，打造一支高素质的中学数学教师队伍。
2. 教研内容：开展教师培训、学术研讨、教学观摩等活动，提升教师的教学水平、科研能力和课程设计能力。
3. 教研方法：采用案例分析、经验交流、教学反思等教研方法，促进教师之间的相互学习和共同进步。
4. 教研成果：通过教师队伍建设，提高中学数学教学质量，为学生提供优质的教育资源。
四、教研特色三：注重学科交叉，拓展数学应用领域1. 教研目标：注重学科交叉，拓展数学应用领域，培养学生的综合素质。
2. 教研内容：开展数学与其他学科的融合研究，如数学与物理、化学、生物等学科的交叉研究。
3. 教研方法：采用跨学科研讨、学术讲座、实践探究等教研方法，促进学科之间的交流与合作。
4. 教研成果：培养学生的综合素质，提高学生在数学应用领域的竞争力。
五、教研特色四：创新教学模式，提高教学质量1. 教研目标：创新教学模式，提高教学质量，满足学生个性化学习需求。
2. 教研内容：研究新课程、新教材、新教学方法，探索适应新时代教育改革的教学模式。
3. 教研方法：采用教育技术、信息技术等手段，创新教学模式，提高教学质量。
数学教研组特色亮点(3篇)
第1篇一、引言数学教研组是学校教育教学工作的重要组成部分，承担着提高教师教育教学水平、促进教育教学质量提升的重要任务。
本文将围绕我校数学教研组的特色亮点进行阐述，以期为广大教育工作者提供借鉴和参考。
二、特色亮点1. 严谨的学术氛围我校数学教研组始终坚持严谨的学术氛围，以追求卓越为目标。
组内成员积极参与各类学术研讨活动，定期开展教学经验交流会，分享教育教学心得，共同探讨教学难题。
此外，教研组还邀请国内外知名数学教育专家来校讲学，拓宽教师视野，提升教育教学水平。
2. 注重教师队伍建设数学教研组重视教师队伍建设，致力于打造一支高素质、专业化的教师队伍。
具体表现在以下几个方面：（1）加强教师培训。
教研组定期组织教师参加各类培训，包括教学技能培训、课程改革培训、教育科研培训等，提高教师教育教学能力。
（2）开展教师竞赛。
通过开展教学基本功竞赛、优质课评选等活动，激发教师教育教学热情，促进教师间的相互学习和交流。
（3）搭建教师成长平台。
教研组为教师提供展示才华、提升能力的平台，如组织教师参加教学观摩、学术研讨等活动，助力教师成长。
3. 精准的教学研究数学教研组注重精准的教学研究，以提高教育教学质量为出发点，关注学生的全面发展。
具体措施如下：（1）开展课题研究。
教研组针对教学中的热点、难点问题，开展课题研究，形成一系列研究成果，为教育教学实践提供理论支撑。
（2）实施分层教学。
根据学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
（3）优化教学方法。
教研组不断探索和创新教学方法，如小组合作学习、探究式学习等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
4. 创新的教学评价体系数学教研组致力于构建科学、合理的教学评价体系，以促进教育教学质量的提升。
具体表现在：（1）多元化评价。
评价方式包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面了解学生学习情况。
（2）过程性评价。
关注学生学习过程中的进步，注重培养学生的自主学习能力、合作能力等综合素质。
数学教研组创新点及特色
一、引言数学教研组作为学校教育教学的重要组成部分，肩负着提高数学教学质量、培养学生的数学素养和创新能力的重要使命。
随着我国教育改革的不断深入，数学教研组在教育教学实践中不断探索，形成了具有创新性和特色的教学模式。
本文将从创新点和特色两个方面对数学教研组进行阐述。
二、创新点1. 创新教学方法（1）项目式学习：以学生为中心，通过设计具有挑战性的数学项目，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识，提高数学思维能力。
（2）翻转课堂：课前让学生自主学习，课上进行讨论和交流，教师进行辅导和答疑，使学生在课堂上充分展示自己的学习成果。
（3）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，充分利用网络资源，提高学生的学习兴趣和效率。
2. 创新评价方式（1）过程性评价：关注学生的学习过程，注重学生的数学思维、创新能力和实践能力的发展。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业、实验、竞赛等，全面评价学生的数学素养。
（3）自我评价：引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。
3. 创新课程资源（1）开发校本课程：根据学校和学生实际情况，开发具有特色的数学校本课程，满足学生的个性化需求。
（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的视野。
（3）创新教材编写：结合实际教学需求，对教材进行改编，提高教材的实用性和针对性。
4. 创新教研活动（1）开展主题教研活动：围绕教学中的热点、难点问题，组织教师进行研讨，提高教师的教学水平。
（2）开展跨学科教研活动：与其他学科教研组合作，探讨学科之间的联系，促进教师的专业发展。
（3）开展教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学能力。
三、特色1. 重视学生个性化发展数学教研组关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，为每个学生提供适合其发展的学习环境和资源。
2. 强化数学思维训练数学教研组注重培养学生的数学思维能力，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
幼儿园数学教学的特色与优势
幼儿园数学教学的特色与优势在幼儿园阶段，数学教学扮演着关键角色，其独特的特色与优势不容忽视。
数学不再仅仅是抽象的概念，而是融入到孩子们日常生活中的各个方面。
它如同一位关怀温暖的引导者，与孩子们亲密互动，引发他们的好奇心和探索精神。
首先，幼儿园数学教学的特色之一是通过游戏和实际活动来传递知识。
数学不再枯燥乏味，而是通过丰富多彩的游戏变得生动有趣。
例如，通过积木搭建、分类图案、简单的计数活动等，孩子们不知不觉地学会了基本的数学概念和技能。
这种亲身参与的学习方式，不仅增强了他们的动手能力，也激发了他们对数学的兴趣和自信心。
其次，幼儿园数学教学的优势在于提供了一个温馨而支持性的学习环境。
教师们像耐心的导游一样，引领孩子们探索数学的奥秘。
他们关注每个孩子的发展需要，灵活地调整教学方法和节奏。
这种个性化的教学方式，帮助每个孩子在他们自己的步调下掌握数学技能，从而建立起对学习的积极态度和自信心。
另外，幼儿园数学教学重视跨学科的整合。
数学不再孤立存在，而是与语言、艺术、科学等学科相互交织。
例如，在绘本中探索几何形状，在自然中观察和比较大小，在音乐活动中学习节奏和计数等。
这种综合性的学习方式不仅丰富了孩子们的学习经验，也促进了他们的多元智能发展。
最后，幼儿园数学教学的特色还体现在培养学习态度和解决问题的能力上。
通过挑战性的问题和探索性的任务，孩子们学会了面对困难时不轻易放弃，而是勇敢尝试和持续努力。
这种积极的学习态度和解决问题的能力，是他们未来学习和生活中宝贵的财富。
综上所述，幼儿园数学教学因其独特的特色与优势，成为培养孩子们数学兴趣和能力的重要阶段。
通过生动有趣的游戏活动、个性化支持的学习环境、跨学科的整合以及培养学习态度和解决问题能力，幼儿园数学教学为孩子们奠定了坚实的数学基础，为他们未来的学习之路铺平了道路。
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数学教育教学特色个性化教育是以受教育者的个性差异为重要依据,让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域或特点,是以个性充分发展为目标的教育。个性化教育的前提是尊重学生,个性化教育的课堂教学目标是充分的发展与展现学生的潜能。
1、准确把握学生存在的差异是实施数学个性化教学的前提
学生是一个存在着多种多样差异的群体,就数学学习而言,学生的智力水平存在着差异,学习兴趣和习惯及风格不同;还有数学逻辑思维能力原有基础的差异等。所以,教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时,为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的不同的教育,就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法,实施个性化教学;努力关注每一个学生的特殊性。要实施数学个性化教学,首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点,准确地把握学生的层次,准确划分层次。可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等,对学生进行全面调查,客观地评估学生原有基础和当前发展水平,建立学生档案。随着学生学习能力发展水平的变化,对学生学习档案作相应的调整,建立好这一档案。准确掌握学生真实而又全面的学习情况,是实施个性化教学最为重要的前提。
2、形成有效的教学交往是实施数学个性化教学的客观条件
教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感和共享信息的人际沟通活动。教与学在课堂是通过师生交往才结合成为统一的教学活动的。“有效的教学活动取决于有效的交往。”教学交往影响师生教与学的积极性、影响教学效率、影响着学生的个性发展。
首先,教师要以宽阔的心胸对待每个学生,尊重学生的个性差异。在教学交往中,教师要让学生在交往中时时刻刻感受到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容,同时学生还需要得到教师的激励、鼓舞和建议,形成积极的人生态度和情感体验,这样才能让学生在交往中发展自己的个性。
其次,教师要善于营造和谐氛围,鼓励大胆猜想。美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这种关系和气氛能激发学生的学习兴趣,开发学生的思维潜能,激励学生的创新精神,可为凸现学生的个性铺设一片绿地。在课堂上,教师应把信任的目光投向每一个学生,把尊重的话语送给每一个学生,把和蔼的微笑留给每一个学生,让每一个学生都能形成健康的个性。
再次,每个学生都有适合自己学习的方法,因此教师要鼓励学生用符合自己个性的方法学习,鼓励创新思维。鼓励学生用符合自己个性的方法学习数学,去探索和思考问题,对学生来说,这就是一种初步的创新。
3、优化课堂教学方法,是实施数学个性化教学的重要途径和方法
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”数学教学要真正提高学生的主体性,发展学生的个性,必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践,在实践中探索符合学生实际的教学方法。因此,课堂上要突出学生的主体地位,在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学等等。例如,在教学“求一个数(0除外)的倒数的方法”时,就可以分层教学,对优生可以采用自主式教学直接通过自学,自我发现问题,解决问题。对中等生可根据自学提纲采用探究式、讨论式教学,进行自学或采取分组讨论,以找到解决问题的方法。对后进生可在教师的直接指导下,学会思考,掌握学习方法,完成学习任务。
4、提高学生的思维能力是实现数学个性化教学的关键
我国传统的教学认为:数学能力结构分为运算能力、空间想象能力、数学观察能力、数学记忆能力、数学思维能力。而思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力强弱,不仅与知识理论、水平有关,而且与思维方式有关。面对由于学习
风格类型不同而造成的差异,不论是教师、还是学生自己,都要有正确的认识。教师不仅要正确认识差异存在的客观性,辨别学生的不同学习风格类型,而且要了解不同的学习风格类型在哪些方面存在差异,把差异作为一种重要的教育资源, 以便因材施教。在教学过程中,学生在教师教学的方法下,自己动手操作、动脑思考,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终地参与这一探索过程,发展学生思维的独立性和创造性。
5、提高教师素养,提倡教师个性化是实施数学个性化教学的必要条件
个性化教学不只是理论,更重要的是实际。而教师的素质是关键。数学个性化教学要求教师不仅要有高尚的师德,而且还应具备全面、精深的数学专业知识,先进的教育理念和完备的教育科学知识,采用灵活多样的教育教学方法,营造协调和谐的教学环境,使学生在“最近发展区”内不断取得提高和成功,潜能得到开发,个性得到全面而充分的健康发展。
本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net) 原文链接：http://www.fyeedu.net/info/128862-1.htm 上传: 付涛涛 更新时间：2012-5-16 10:17:46
数学教育教学特色 数学是作为衡量一个人能力的一门重要学科，高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量、计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。 传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课－讲授新课－练习巩固。即使在学习环节中注重了“预
习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。上课基本采用满堂灌的方法，不管学生听不听得懂，反正讲了，学生就该仔细听，就应该会，课上作笔记，课后大量作业做巩固。但是，事实上有些学生根本听不懂，不知道教师讲了些什么，课下只能抄作业，结果学生疲劳厌学，教师疲劳厌教。长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐渐丧失。我们可以清楚地看出，在这样的教学
过程中，教师以“讲”为中心的教学方法早已经过时的，从学生的潜能开发、思维拓展、身心 发展、自主健全的角度来看，是非常不利的。
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面并针对此问题进行适合他们的教学形式：
1、学习的兴趣。 要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识， 激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。所以在我采用了以下方法：
（1）设悬激趣
创设悬念，使学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习兴趣。如教学“解斜三角形”知识时，老师向学生提出一个实际问题：谁能有办法测量柳江的宽度？学生顿时兴趣大发，争论不休，却又想不出有什么好的方法。这时老师就说有一个很简单的方法，不用拿线从这边岸拉到另一边岸。产生了悬念：老师用什么办法测量呢？很自然地产生了求知欲望，由此学生很主动学习，从而达到了预期的教学目的，收到了良好的效果。
（2）实践激趣 数学教学中，给学生设置创造思考问题的机会和条件，指导学生在实践中，观察的基础上，动脑筋思考获得新知识。我把知识应用于生活，做到学以致用，让学生充分体验数学的应用价值，同时让学生在解决实际生活中的数学问题时，体验到探索数学的无穷乐趣，从而形成长久的兴趣。
（3）竞争激趣 课堂教学中，教师要注重学生争强好胜的特点，发挥他们的学习积极性，给他们提供足够的机会，鼓励他们呢竞争。我分小组学习，进行小组讨论，并以赋分的形式进行评比，这大大提高了学生的学习兴趣。
（4）操作激趣
感知-表象-概念是学生认识数学的过程，从具体到抽象，从感知到理性过程。教学时要注重学生的操作训练，激发学习兴趣，发展学生思维，把抽象的知识转变为具体的内容，使学生的认识由感性的基础上升到理性知识。例：再讲椭圆、双曲线的时候就让学生自己动手。
（5）评价激趣 教学中不管学生对知识的接受理解能力如何。教师都要以亲切的语言给予评价和诱导，忌用简单、粗糙的语言挫伤学生的学习知识性。第一、利用成功评价激趣。当学生有所成功时，我们一定要当全班学生的面表扬，这样很容易激发学生的学习兴趣。第二、利用诱导语言激趣。个别学生在学习过程中遇到困难时，
要及时给予点拨诱导，让他们跳一下也能摘到果子。给予“试试看”、“再想想”等亲切的语言鼓励他们学习成功，产生兴趣。
2、学生自身存在的问题。
（1）学习不主动。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。针
对此问题我充分利用学校的多媒体，把所上的内容用PPT做好课件，或者打印好粘在教室后面，留给学生课后再做笔记。