探讨走班教学的利与弊
高中“走班制”教学实施的前景与存在的问题
高中“走班制”教学实施的前景与存在的问题本文首先分析了国内教育实施“走班制”的背景及三层核心意义，然后概述了“走班制”实施以后期望达到的教育效果和前景，最后提出了其中存在的问题。
标签：“走班制”；选课；扩大交往；教师引领；综合能力一、国内“走班制”情况介绍及其意义教育部在2014年12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，2017年开始，全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩计入总分。
天津市人民政府公布了《天津市深化考试招生制度改革实施方案》。
根据方案，从2017年高考开始，在现有英语听力两次考试的基础上，实行高考英语笔试两次考试，取笔试和听力各两次考试中较高的分数，计入高考总分；从2020年起，高校招生依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩参考高中学生综合素质评价进行录取。
在新的改革形式下，我们的教学如何更有利于学生的学业规划，有利于学生的自主学习呢？学校与学生如何应对呢？从全国试点新高考的各个省份来看，等级性考试“六选三”带来的挑战，首先出现的是学生的多种选课方式，还有就是学校要根据不同学生的需求与层次分出不同的班级，学生选择权利的进一步加大，要求学校必须按学生的选择实行走班制教学。
其次是针对学生而言，意味着提前即从高一甚至更早就要开始为自己的大学专业、未来职业进行学业和职业生涯的规划。
教育专家表示，学校要逐步建立高中学生发展指导制度，例如开设生涯规划课程，对学生进行学业规划、职业规划、生涯规划指导。
2004年，深圳中学正式被教育部列为“全国高中课改实验样本校”，承担起相关的实验项目。
深圳中学新课改主要体现在高二学年。
在这一年里，深圳中学在八大学科全面开设必修、选修课程，同时开设校本选修课程，学生可以跨班级跨年级自主选修：同一学段，学生修习的课程内容可以不一样，每个学生在不同学段都有自己的课程表。
对初中体育课走班式教学的浅析
对初中体育课走班式教学的浅析初中体育课一直是学生们最期待的课程之一，因为体育课不仅是锻炼身体的好机会，还是释放学生压力的好方式。
而近年来，一种新的教学方式——走班式教学在初中体育课中逐渐流行起来。
走班式教学是指学生在不同的教学环境中接受相关课程的教学，这种教学方式为学生提供了更多的体育锻炼机会，也丰富了课程内容。
本文将对初中体育课走班式教学进行浅析，探讨其对学生综合素质的影响以及存在的问题。
一、走班式教学的优势1. 丰富课程内容传统的体育课往往只有固定的体育项目，例如篮球、足球、乒乓球等，学生在这些项目中学习的时间较长，而其他项目的学习时间较少，难以全面锻炼学生的身体素质。
而走班式教学可以让学生在不同的教学环境中接触不同的体育项目，丰富了课程内容，满足了学生的多样化需求。
2. 提高学生的兴趣走班式教学可以让学生接触到更多的体育项目，让学生有更多的选择余地，从而更容易激发学生对体育运动的兴趣。
而兴趣是学生学习的最好动力，学生对体育课的兴趣提高了，学习效果也就更好。
3. 促进学生身体素质的全面发展1. 学校条件的限制走班式教学需要学校有足够的场地和设施来保证学生在不同的项目上能够得到有效的锻炼，而一些条件较差的学校可能无法满足这一需求，从而影响了走班式教学的实施效果。
2. 学生时间管理能力的要求3. 教师的培训与准备走班式教学需要体育老师具备更丰富的教学内容和教学方法，需要针对不同的体育项目进行更专业的指导。
对于一些教师来说，可能需要接受更多的培训和准备工作，才能更好地开展走班式教学工作。
三、对初中体育教育的启示1. 倡导多样化的体育项目走班式教学的核心在于为学生提供更多的体育项目，学校应该更加倡导多样化的体育项目，不仅仅注重传统的体育项目，还应该注重一些新兴的体育项目，从而更好地满足学生的多样化需求。
2. 加强体育设施建设走班式教学需要学校有更为完善的体育设施和场地，学校应该加强对体育设施的建设和维护，从而为走班式教学创造更好的条件。
新高考政策下走班教学模式探索
新高考政策下走班教学模式探索随着时代的进步和教育改革的不断深化，我国高中教育的改革也在不断进行中。
新高考政策下走班教学模式的探索成为教育界备受关注的一个话题。
走班教学模式，即学生按照自己的兴趣和学习需求选择不同的课程，根据时间表灵活组合上课，让学生有更多的自主权，可以更好地发挥个人的特长和潜力。
在新高考政策下，走班教学模式对学生发展和教育教学都提出了更高的要求，其探索实践也在不断取得成果。
一、走班教学模式的优点1.1 提高个性化教育水平走班教学模式能够满足学生不同的学习需求，充分体现了个性化教育的理念。
学生可以根据自己的特长和志愿选择不同的课程，不再被统一划一的教学安排所束缚，从而更好地发挥自己的学习潜力。
1.2 拓宽学生的学科选择范围传统的高中教育大多采用固定的课程教学安排，学生往往只能按照学校提供的课程进行学习。
而走班教学模式可以让学生更加多元化地选择课程，不再受限于学校的课程设置，有机会学习更多的学科，满足自己的兴趣和发展需求。
1.3 培养学生的自主学习能力走班教学模式让学生有更多的自主权，可以根据自己的兴趣和学习需求进行课程选择和安排。
这种自主权的增加可以培养学生的自主学习能力和学习意识，让学生更好地适应未来的学习和工作。
1.4 提高教育教学的质量走班教学模式可以根据学生的需求提供更加多元化和个性化的课程设置，有利于提高教育教学的质量。
教师可以根据学生的兴趣和需求进行更有针对性的教学安排，提高课堂的教学效果和学习动力。
2.1 确定选课范围和数量在走班教学模式下，学校需要确定学生的选课范围和数量。
这需要根据学校的实际情况和资源条件进行调研和分析，确保学生的选课范围能够满足个性化教育的需要，同时又不至于过于分散，导致资源浪费和教学质量下降。
2.2 制定灵活的学习时间表走班教学模式需要学校制定更加灵活的学习时间表，让学生根据自己的选课情况和学习需求进行合理的时间安排。
这需要学校和教师们共同协商制定，保证学生的学习质量和教学秩序。
体育走班制教学心得体会
在我国教育改革的大背景下，体育走班制作为一种新型的教学模式，逐渐走进校园。
作为一名体育教师，我有幸参与到体育走班制教学中，并在此过程中收获颇丰。
以下是我对体育走班制教学的一些心得体会。
一、体育走班制教学的优势1. 提高学生兴趣，激发运动潜能体育走班制教学打破了传统体育课程的教学模式，让学生根据自身兴趣和特长选择适合自己的课程。
这种教学模式使学生不再被动接受知识，而是主动参与其中，提高了学生对体育的兴趣，激发了他们的运动潜能。
2. 优化资源配置，提高教学质量体育走班制教学可以根据学生的兴趣和特长，将相同运动项目的学生集中在一起，形成班级。
这样，教师可以根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，提高教学质量。
同时，体育走班制教学还可以优化资源配置，使教学设备、场地等得到充分利用。
3. 促进学生全面发展，提高综合素质体育走班制教学注重学生的个性发展和特长培养，使学生能够在自己喜欢的运动项目中得到充分锻炼。
这不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养学生的团队协作能力、竞争意识、意志品质等综合素质。
4. 增强师生互动，提高教学效果体育走班制教学使学生与教师之间的互动更加密切。
教师可以根据学生的需求，调整教学内容和方法，提高教学效果。
同时，学生也可以在课堂上与教师进行交流，提出自己的疑问，促进师生共同成长。
二、体育走班制教学的实施策略1. 合理设置课程，满足学生需求在实施体育走班制教学时，首先要根据学生的兴趣和特长，合理设置课程。
教师可以结合学校实际情况，开设多种运动项目，如篮球、足球、羽毛球、乒乓球等，以满足学生的需求。
2. 加强师资队伍建设，提高教师专业素养体育走班制教学对教师的专业素养提出了更高要求。
教师需要具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的沟通能力。
因此，学校要加强对体育教师的培训，提高他们的专业素养。
3. 注重学生个体差异，因材施教在体育走班制教学中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
对初中体育课走班式教学的浅析
对初中体育课走班式教学的浅析初中体育课是学生们学习和锻炼身体的重要课程，而走班式教学则是近年来在教育领域备受关注的教学模式。
走班式教学是指学科由不同的老师在不同的教室进行教学，而不是由一位老师在固定的教室进行教学。
在初中体育课中采用走班式教学是一种创新的尝试，它既能够使学生们在不同的环境中锻炼身体，又能够提高课堂教学的生动性和多样性。
本文将对初中体育课走班式教学进行浅析，探讨这种教学模式的优缺点以及可能的改进方向。
初中体育课走班式教学的优点之一是能够提高学生们的课堂参与度和学习积极性。
在传统的体育课教学中，学生们往往在固定的操场上进行体育锻炼，课堂教学内容相对单一，缺乏新颖性和趣味性，容易导致学生们对体育课的兴趣减退。
而采用走班式教学后，学生们可以在不同的场地和环境中进行体育活动，比如在田径场上进行短跑训练、在篮球场上进行篮球比赛，这样能够丰富课堂教学内容，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
初中体育课走班式教学还能够有利于促进学生们的身体素质全面发展。
传统的体育课教学往往只注重学生们某一方面的体能训练，比如长跑、跳高等，而忽视了身体素质的全面发展。
而走班式教学能够让学生们在不同的场地和设施上进行多样化的体育活动，比如在游泳池里进行游泳训练、在健身房里进行力量训练，这样能够全面提高学生们的身体素质水平，使他们在身体各个方面得到均衡发展。
初中体育课走班式教学还有利于培养学生们的团队合作意识和沟通能力。
在传统的体育课教学中，学生们往往是单独进行体育活动，缺乏团队合作的机会，而走班式教学能够让学生们参与不同的团体体育项目，比如篮球比赛、足球比赛等，这样能够培养学生们的团队合作意识，增强他们在集体活动中的协作能力和领导能力。
初中体育课走班式教学也存在一些不足之处。
走班式教学需要更多的场地和设施支持，这对学校的场地和设施要求较高，而一些学校的条件可能无法满足走班式教学的需要。
走班式教学需要学校教师的配合和协调，需要老师们有更高的专业素养和团队合作意识，而有些老师可能无法适应这种教学模式。
走班制教学的探索与困惑探析
走班制教学的探索与困惑探析走班制教学是一种教学组织形式，其特点是根据学生的兴趣和能力，将学生分成不同的班级，每个班级由不同的老师教授不同的学科。
这种教学模式具有一定的优势，但也存在一些困惑和挑战。
走班制教学的优势主要体现在以下几个方面。
走班制教学可以充分发挥老师的专业优势，提高教学效果。
由于每个老师只需要教授一门学科，可以将更多的精力和时间投入到教学的准备和实施上。
走班制教学能够满足学生不同的学习需求和兴趣。
班级的划分根据学生的能力和兴趣进行，能够更好地解决学生学习的个性化需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
走班制教学有利于培养学生的综合能力。
不同学科的教学相互独立，有利于学生全面发展，培养学生的综合能力。
走班制教学也存在一些困惑和挑战。
走班制教学需要投入大量的人力、物力和财力。
由于需要配备更多的教师和教室资源，增加了学校的运行成本。
走班制教学对教师的专业水平要求较高。
每个老师需要教授一门学科，对教师的学科知识和教学能力有较高的要求。
走班制教学容易造成学科之间的割裂和学习重复。
学生在不同的班级上学习不同的学科，容易造成学科之间的割裂和学习内容的重复，不利于学生知识的系统化积累。
针对走班制教学的困惑和挑战，我们可以采取一些措施来加以解决。
学校和教师可以加强教育教学的管理和研究，提高教师的专业水平。
学校可以加强对教师的培训和考核，提高教师的学科知识和教学能力。
教师可以主动参与教研活动，分享教学经验，提高教学水平。
学校可以加强学科之间的协同教学，整合学科资源，避免学科之间的割裂和学习重复。
学校可以组织跨学科的教研活动，促进学科之间的交流与合作。
学校可以加强对学生的个性化辅导和指导，满足学生的学习需求和兴趣。
学校可以通过设置选修课程、实施个性化评价等方式，引导学生选择适合自己的学习内容和方式。
走班制教学是一种灵活多样的教学组织形式，能够满足学生不同的学习需求和兴趣。
虽然存在一些困惑和挑战，但通过加强教师的专业水平，加强学科之间的协同教学以及加强学生的个性化辅导和指导，可以有效解决这些困惑和挑战，提高走班制教学的质量和效果。
初中走班教学总结
初中走班教学总结引言初中阶段是青少年成长的重要阶段，也是教育者对学生进行综合教育的关键时期。
走班教学作为一种教学模式，相较于传统的固定班级教学模式，具有更灵活的教学方法和更适应学生需求的特点。
本文将对初中走班教学进行总结，探讨其优势和存在的问题，并提出一些改进的建议。
优势总结初中走班教学模式相较于传统教学模式，具有以下几个优势：1. 个性化教学走班教学可以根据学生的不同特点和需求进行细分班级和教学内容，实现更加个性化的教学。
不同班级可以根据学生的学习水平和兴趣订制课程，使每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。
2. 学科优势的发挥走班教学模式下，学科教师有机会发挥自己的专业优势，针对学科的特点进行深入的教学。
这有助于提高学生的学科能力，并增强他们在特定学科中的兴趣和理解能力。
3. 学生交流与合作走班教学模式下，学生来自不同的班级，他们之间的接触和交流机会增加了。
这有助于学生建立良好的人际关系，提高他们的交流能力和合作精神。
4. 教师专业发展走班教学模式下，教师既可以担任某个学科的专教，也可以负责多个学科的教学。
这对教师的专业发展提出了更高的要求，激发了教师的学习动力，促进了他们的教学能力的提高。
存在问题初中走班教学模式虽然具有一些优势，但也存在一些问题：1. 教学质量不稳定由于走班教学模式下，学生频繁调班，教师也需要不断适应不同的学生组合，导致教学质量不稳定。
部分学生可能无法适应较快的学习节奏，导致他们的学习效果不理想。
2. 学生学习压力大走班教学模式下，学生需要适应不同的教学风格和学习环境，承受更大的学习压力。
对于一些学习困难的学生来说，可能无法适应这种快节奏的学习方式，导致他们的学习兴趣和学习效果降低。
3. 教师教学负担加重走班教学模式下，教师需要面对更多学生和不同的教学需求，教学负担加重。
这可能会导致教师精力分散，无法充分关注每个学生的学习情况，影响教学效果。
改进建议为了克服初中走班教学模式存在的问题，提高教学质量和学生综合素养，可以从以下几个方面进行改进和优化：1. 提供学生个性化支持针对学习困难的学生，可以提供额外的辅导和支持，帮助他们适应走班教学模式。
分层走班教学面临的问题及其解决对策
分层走班教学面临的问题及其解决对策当今教育改革势在必行，高考改革即将全面实施，学校教育跟以往相比也呈现出更加注重学生个性化发展的特点。
在这种背景下，分层走班教学模式必然取代传统教学模式，并且这种模式对教学改革有很大促进作用。
但是，在实践中分层走班教学也有很多问题，要真正解决这些问题，就必须采取恰当的措施。
下面就分层走班教学实践中发现的问题和应对措施做一些分析和探索。
标签：分层走班制过程问题解决对策分层走班是应对即将推行的新高考的一次探索，对新高考下的老师和同学来说，既是机遇也是挑战。
分层走班在保证青、老年教师的流动性的前提下，尊重学生自主选择的权利，是适应新高考科目改革的有效手段。
下面谈谈什么是分层走班教学，及其执行过程中存在的问题及其解决对策。
一、什么是分层走班教学分层走班教学，就是学生保持行政班不变，根据自己的学习基础、学习能力以及学习兴趣，结合班主任和任课老师的意见，自主选择不同层次的班级上课，不同班级的教学内容和要求不同的教学模式。
二、分层走班教学过程中的问题（一）优秀教师资源缺乏实施分层走班教学意味着学校需要更多高质量的教师以满足走班学生的教学和管理需求。
但实际上，各校高质量能力强的老师远远不够。
很多老教师自身观念陈旧，教学方法陈旧，不足以培养能够适应新时代要求的全面发展的学生。
另外，在分层走班教学过程中，学生之间的交流更多，接触到更多不同风格的教师，对教师的了解也加深了，学生会对老师进行比较，有些能力不足的教师自然会受到学生质疑。
（二）加大了班级管理难度分层走班打破了原来行政班的学习活动范围，扩大到年级范围，学生不同学科的上课地点不断变化，相互影响扩大了，从某种程度上增强了学生的竞争意识。
但学生经过九年义务学习，习惯了行政班教学模式，短时间内难以适应走班制，也不利于形成团结的班集体和个性的班级文化。
分层走班教学导致学生不能集中在一个教室，班主任难以掌握学生的活动轨迹，这就需要学生有很强的自律性;班主任也不可能关注所有学生的学科教学，这样导致班主任难以全面了解每一个学生的学习情况，因此会增加班主任工作的难度。
关于“分层走班”教学的思考
关于“分层走班”教学的思考随着教育教学理念的不断更新和教育模式的不断，分层走班教学模式逐渐受到人们的重视和青睐。
分层走班教学是指根据学生的学习水平和兴趣爱好等因素，将学生分为不同的层次或群体，然后根据各自的特点和需求，安排相应的教学内容和方式，让每个学生都得到更加个性化和精准的教育。
这种教学模式的好处是显而易见的，但同时也存在一些挑战和问题。
首先，分层走班教学可以满足学生的不同需求。
每个学生的学习水平和兴趣爱好都不同，采取一刀切的教学模式往往不能满足所有学生的需求。
而采用分层走班教学，可以根据学生的实际情况，将他们分为不同的层次，给予更加个性化的教学。
对于那些学习能力较强的学生，可以开设更具挑战性和深度的课程，激发他们的学习兴趣和潜力；而对于学习能力稍弱的学生，则可以提供更加细致和耐心的辅导，帮助他们理解知识，提高学习效果。
其次，分层走班教学可以提高教学效率。
在传统的统一教学模式下，老师往往要面对各个层次的学生，难以照顾到每个学生的个性化需求。
而采用分层走班教学，教师可以更有针对性地对不同层次的学生进行教学，可以更好地解决学生的问题，提高教学效果。
同时，学生也可以更好地找到适合自己的学习节奏和方式，提高学习积极性和自主性。
然而，分层走班教学也存在一些挑战和问题。
首先是教师资源的分配问题。
采用分层走班教学需要更多的教师资源来满足不同层次的学生的需求，而在许多学校中，教师资源本来就比较紧缺，很难满足这种教学模式的要求。
其次是学生可能会被划分为“高层”和“低层”的问题。
在分层走班教学中，学生往往会被划分为不同的层次，这可能会导致学生之间的差异和不公平现象，给学生带来心理压力和自尊问题。
因此，针对分层走班教学这种教学模式，我们应该在实践中不断探索和完善，以保证教学效果和教育公平。
首先，学校应该加强对教师的专业培训，提高教师的教学水平和个性化教学能力，以适应分层走班教学的要求。
其次，学校应该在教学资源的分配上进行合理规划，加大对教育资源的投入，确保学生能够得到更好的教育。
走班制教学的探索与困惑探析
走班制教学的探索与困惑探析走班制教学是目前一种常见的教学模式，特指学生按照不同的学科和课程内容分组，在特定的时间段内前往不同的教室上课。
走班制教学相对于传统的固定班级制教学，具有一定的优势和挑战。
走班制教学在实施过程中也会面临一些困惑和难题。
走班制教学的优势主要有以下几点。
走班制教学可以根据学生的兴趣和能力，制定个性化的学习计划，满足学生的不同需求。
走班制教学可以让学生更好地选择自己感兴趣的学科和课程，提高学习积极性和主动性。
走班制教学可以增加学生与不同老师的接触机会，扩大知识面和交流范围。
走班制教学可以提高学生的时间管理能力和自主学习能力，培养学生的自主学习能力和协作能力。
走班制教学在实施过程中也存在一些困惑和挑战。
走班制教学需要安排合理的课程表和时间安排，避免时间冲突和课程重复。
走班制教学需要保证老师的教学质量和水平，确保每一门课程的有效传授和学习效果。
走班制教学还需要解决学生的课程选择问题，保证每个学生都能得到自己感兴趣和需要的课程。
走班制教学还需要解决学生的人身安全问题，确保学生能够安全到达不同教室和教学楼。
针对走班制教学存在的困惑和挑战，可以采取以下策略进行探索和解决。
可以制定完善的走班制教学实施方案，明确具体的课程安排和时间安排。
可以开展师资培训和教师团队建设，提高教师的教学水平和能力。
可以建立学生课程咨询和辅导机制，帮助学生选择适合自己的课程和学科。
可以加强校园管理和安全保障，确保学生在走班过程中的人身安全。
走班制教学是一种有益的教学模式，可以满足学生的个性化需求，提高学习积极性和主动性。
在实施过程中也面临一些困惑和挑战。
通过制定合理的实施方案、提高教师水平、建立学生咨询机制和加强校园管理，可以解决走班制教学中存在的问题，推动走班制教学的健康发展。
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探讨走班教学的利与弊
近几年来，伴随着国家新一轮的教育改革，“走班教学”成为了一种新的教学
趋势，出现在我们眼前。它的特点鲜明，并具有一定针对性，但自出现以来，对于
它的争论就从未停止过。如何看待“走班教学”的利与弊，成为了当今社会的热点
话题。下面，就由我来谈谈对于“走班教学”利与弊的一些观点。
“走班教学”就是指通过一定的测试或评估，在保持原行政班级不变的前提下，
根据不同的成绩或结果以及学生的意愿，把同一层次的学生组成班级进行授课，实
行动态流动式分层次教学。其实，早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的
教学原则，他承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对
性地进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。学生在生理发展和心理特性
等方面客观上存在着一定的差异，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现
出的差异就更为明显。而在传统班级授课中，要想针对每一个学生的个性差异进行
施教有一定的难度。因为个体与个体之间既有共同性，又有差异性。因此，把某些
方面类似的学生规划到一个层次里，既可兼顾学生个体问存在的差异，又可把因材
施教提高到一个可操作的水平，达到共同提高的目的。
在我们日常教学中，“走班教学”能满足学生的兴趣爱好，给予学生以充分的
学习自主选择权，体现了学生的主体地位，赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学
习性，起到很大作用。“走班教学”作为一种全新的教学组织方式，能充分调动学
生学习的主动性，提升学生的自信心，扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相
互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识，彰显了学生主体的
地位。除此之外，“走班教学”能做到因材施教，把同一层次的学生统一起来进行
学习，大大提高了老师的教学效率。
但“走班教学”的初步实施，存在诸多弊端，因为教师换了，有些学生会乘此
逃课。因此，还有许多有待完善的地方。首先，“走班教学”必然会使班级增多，
学生自由选课必然使课程变动加大，教学管理将更加纷繁复杂：课表安排、学生管
理、思想教育、安全防范、教学研究、学生评价、社团管理、考试管理、成绩管理、
成绩分析、教师评价、教学评估等等，都会遇到前所未有的挑战。走班教学绝非只
有优点，没有缺点。走班制对自觉性强、自主学习能力强、自理能力强的学生而言
有很大优势，这类学生能够选择自己感兴趣、有潜力的学科来学习，并且学得好，
还可以与今后的职业规划结合起来。但是对基础差、自觉性差、自学能力差的学生，
没有班主任老师管理、督促，没有班主任耐心细致、苦口婆心的思想教育工作，放
任自流，会越来越差，学生的两极分化将越来越严重。很容易就会出现想学习的学
生学不了，不想学习的学生学不下去的局面。从教师的教学研究角度看，走班制发
挥了教师个人在某个学科里的聪明才智，但在凝聚集体智慧和力量方面又显得薄弱。
在教研组、备课组集体备课的模式下，同学科的教师一块集体研究打磨课程内容，
研究教学方法，这门课往往会讲得比较精透。但在走班教学的模式下，教室就是一
个老师的办公室，跟其他老师联系少了，研究少了。教师常年只教某一个年级的某
一学科里的课程，没有循环流动，单兵作战，如果再不参加市区教师进修活动，没
有教研组活动，没有集体备课，长此以往，教学水平会逐渐下降。因此，走班教学
必须千方百计想办法扬长避短。所以说，这些问题都是需要解决的。
所以，在利与弊共存的“走班教学”教学新模式下，如何扬长避短，成为了它
是否成功的关键。只有合理解决“走班教学”中对学生、老师存在的问题，才能更
好的发挥它的作用，真正做到因材施教，使学生真正收益。