新建地方本科院校向应用大学转型问题研究
我国新建应用型本科院校发展研究
我国新建应用型本科院校发展研究随着新时期的到来，我国的教育改革也得到了强劲的推进。
其中一项重要的举措是新建应用型本科院校。
这些院校以不同的专业为核心，注重培养实践能力强、适应市场需求的人才。
尽管这些新建院校受到了一定的关注，但是它们的发展状况和存在的问题尚未得到深入探讨。
本文将对我国新建应用型本科院校的发展进行分析和探讨。
一、应用型本科院校的发展历程我国的应用型本科院校很早就开始发展了。
20世纪80年代末90年代初，一些职业技术学院转型升格为本科院校，如北京工商大学和上海对外经贸大学。
2003年，国务院发布《教育部关于推进高等教育内涵式发展的意见》，提出了“重点发展应用型本科院校”这一重要举措。
2005年，教育部发布了《应用型本科高等教育管理暂行办法》，规定了应用型本科院校的大致办学方向。
此后，应用型本科院校的发展格局进一步清晰。
2014年，国务院印发《全面深化教育改革总体方案》，进一步明确了应用型本科教育的地位和作用。
目前，我国有200多所应用型本科院校，基本覆盖了各个省、市、自治区。
应用型本科院校的发展经历了初期的尝试阶段，以及转型、提升和升级的多个阶段。
未来，应用型本科院校的发展前景广阔，有望为中国社会和经济发展做出更大的贡献。
二、应用型本科院校的发展优势相较于综合性大学和研究型机构，应用型本科院校存在着许多显著的优点：（一）专业特色鲜明。
应用型本科院校所涉及的行业和领域不同，其专业设置也有所不同，但都拥有各自的特色和优势。
这样的设置不仅有助于区分不同院校之间的差异性，独树一帜，更有助于拓展教育领域，为学生提供更丰富的学习资源和培训方向。
（二）培养能力全面。
应用型本科院校更加注重培养学生的实践能力和实用能力。
实践能力包括知识的应用、现场操作、项目管理等，而实用能力则是指通过课堂和实践学习，培养学生的适应能力、综合能力和人际交往能力等。
这样的培养模式，有助于让学生更好地适应社会和市场需求，增强其竞争力。
应用技术大学背景下新建地方本科院校转型发展研究
实训 比例 明显 不足 ； 在课程设 置上 和教材选 择上 ， 多
数 学 校 都 是 大 同小 异 ， 缺 乏个性 ； 在 专 业 设 置 上 还 存 在 依 据 师 资情 况 来 设 置 专 业 的 现 象 ，部 分 学 校 也 在
积 极探 索学校 转型发 展 ， 但成 效并不显 著 ， 真 正 意 义
一
需要的高级应用型人才是地方本科 院校 的重要使命 。
因此 ， 地 方 性 本 科 院 校 在 学 科 专 业 设 置 上 应该 体 现 地 方性 、 区域 性 、 行 业 性 等 鲜 明特 色 。 笔 者 通 过 对 近 三 年 新 建 地 方 本 科 院校 招 生 专 业 的统 计 分 析 ， 发 现 半 数 以 上的新建本科 院校依然延续传统 的学科专 业设 置 ， 培 养 出 来 的毕 业 生 对 地 方 社 会 经济 的适 应 能 力 差 ， 就 业 困难 ， 而企 业 却 得 不 到 想 要 的人 才 ， 人才 培养 与方本 科 院校 ； 转 型 发 展
［ 作者 简介 ］ 张元 宝（ １ ９ ８ ３ － ） ， 男， 常熟理 工学 院讲 师 ， 研 究方 向 ： 高等教 育管理与 思想政 治教育 ； 宋瑾瑜
（ １ ９ ８ ４ － ） ， 女， 常 熟 理 工 学 院助 教 ， 研 究方向 ： 高 等 教 育 管理 与 思 想政 治教 育 。 （ 江苏常熟 ２ １ ５ ５ ０ ０ ）
学研 融合 ， 促进 了地方经 济发展 ， 加 快 了我 国 产 业 结 构 优 化 升 级 的步 伐 。 但是 ， 我 们 也 应 该 清 醒地 认 识 到 ，
上 的 既 具 有 地 方 特 色 又 具 有 行 业 背 景 的 专 业 群 尚 未 形成 ［ １ ］ 。重 理 论 、 轻实践 、 无 特色的人才培养模式 ， 导 致 学 生 动 手 能 力 差 ，毕 业 生 对 经 济 社 会 适 应 性 差 ， 就 业 困难 ， 教育投资严重浪费 。
新建本科院校向应用型转型应然、现实与对策
新建本科院校向应用型转型:应然㊁现实与对策徐向明,鲁学军(泰州学院院办,江苏泰州225300)ʌ摘要ɔ新建本科院校向应用型转型是顺应时代发展的现实需要,是落实国家政策的必然要求,是主动服务地方的迫切需要,是谋求自身发展的内在要求㊂新建本科院校向应用型高校转型发展面临诸多现实困境:整体转型 受制于外 ,局部变革 受制于内 ;专业设置 闭门造车 ,谋求特色 力不从心 ;利益取向 各为其主 ,校企合作 冷热相对 ;转型目标 摇摆飘忽 ,体系构建 任重道远 ㊂新建本科院校突破应用型转型发展中的现实困境需要具体问题具体分析,并针对导致困境的不同原因精准施策㊂基于泰州学院转型发展的实践反思,新建本科院校在向应用型转型发展中应当争取多方支持㊁推进组织变革,优化学科专业㊁改革培养模式,关注利益诉求㊁深化校企合作,加强平台建设㊁落实分类评价㊂ʌ关键词ɔ新建本科院校;应用型;转型发展;现实困境;精准施策ʌ中图分类号ɔ G647ʌ文章编号ɔ1003-8418(2020)10-0055-05ʌ文献标识码ɔ A ʌD O Iɔ10.13236/j.c n k i.j s h e.2020.10.009ʌ作者简介ɔ徐向明(1969 ),男,江苏如东人,泰州学院院长㊁教授㊁博士生导师;鲁学军(1966 ),男,江苏扬州人,泰州学院副院长㊁副研究员㊁硕士㊂一㊁新建本科院校向应用型转型是一种必然选择1.向应用型转型是顺应时代发展的现实需要㊂新建本科院校因应社会经济的发展和高等教育的大众化这些内在的特质㊁要求择机而生,它们数量众多,处于地级城市,隶属于地方政府管理㊂较之于老牌本科高校它们与地方有着更为紧密融合的先天性优势,较之于高职高专它们有着更好的学科专业基础,所以新建本科院校是新时代应用型高等教育发展的主力军,较之于其他类型的高校更适宜走应用型发展之路,它们通过落实有特色㊁应用型人才的培养目标,推进应用型科研㊁校企合作㊁服务社会等功能的发挥,不仅能有效集聚自身发展的资源,而且能真正扛起支撑新时代地方经济高质量发展的责任㊂新建本科院校向应用型转型的同时也体现了对教育外部需求的响应,体现了对高等教育发展内部规律的尊重㊂由此,高等教育不仅要走大众化㊁普及化之路,而且要在知识生产㊁传播的同时,进一步强调知识应用和应用型科研, 没有应用,知识的价值将无法显现 [1]㊂2.向应用型转型是落实国家政策的必然要求㊂在我国高等教育不同的历史发展时期,国家先后出台了一系列政策,这些政策不仅为新建本科院校转型提供了法律依据,而且明确了转型的使命,既有激励性,又有指导性㊂2010年,‘国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)“提出,要 适应国家和区域经济社会发展需要,建立动态调控机制,不断优化高等教育结构 , 重点扩大应用型㊁复合型㊁技能型人才培养规模 [2]㊂2013年,教育部在‘现代职业教育体系建设规划(征求意见稿)“中指出 在有条件的地区试办应用技术大学(学院) ,当年就有35所地方本科院校积极响应,发起成立了应用技术大学联盟㊂2014年,中国教育科学研究院在所发布的‘地方本科院校转型发展研究报告“中提出了推动新建本科学校向应用型高校转型的政策建议,教育部则发布了‘现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)“,明确提出要 引导一批本科高等学校55转型发展 ㊂2015年教育部㊁国家发改委㊁财政部颁布的‘关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见“,不仅标志着新建地方本科院校向应用型的转型需要进入实质性的实施阶段,而且从思路上指明了普通本科院校如何 坚持需求导向㊁服务地方 ,如何落实应用转型㊂2017年,‘国家教育事业发展 十三五 规划“进一步强调调整高等教育结构,推动普通本科高校向应用型转变㊂3.向应用型转型是主动服务地方经济社会发展的迫切需要㊂新建本科院校建校伊始,便肩负着为地方经济社会发展作贡献的历史使命,并努力在原有基础上构建具有地方特色的学科专业,以期更好地服务地方㊂通过向应用型发展的主动转型,新建本科院校可以更深刻而敏锐地认识地方经济业态的需求,在积极响应㊁就地取材㊁无缝对接的服务过程中寻求自我更好的发展机会,为地方发展提供更靠谱的人才支撑㊁技术支持㊂不仅如此,新建本科院校还可以据此有效链接起科研机构和产业界,更好地助力学校科技成果产业化,有效推动地方科技进步,主动服务地方企业科技创新㊂同时,在向应用型转型过程中深化内涵建设㊁提高服务质量, 既要有办学宗旨和理念的理性回归,也要创新组织架构,使大学成为政产学研深度融合的开放㊁合作的生态系统 [3]㊂4.向应用型转型是谋求自身发展的内在要求㊂新建本科院校对地方的依赖与自身经由主动转型生成的服务能力有着机制上的协同性㊂从本质上说,这种协同还是新建本科院校向应用型转型发展的内在要求㊂新建本科院校大多数本科办学的时间比较短㊁基础比较弱,较之于 双一流 研究型高校或其他老牌本科高校,学科平台㊁科研能力㊁生源质量㊁文化素养和资源匹配等方面都有所不足㊂通过向应用型转型发展不仅避免了沿袭老牌本科高校的发展道路,而且避免了在同质同构的办学体制机制中被一些老牌本科高校 挤压 ㊂正如鸡蛋从内部打破是新的生命,如果盲目跟在老牌本科高校后面亦步亦趋,不主动向应用型转型,执迷于非理性高层次追求,脱离地方区域性,新建本科院校就会面临诸如就业率垫底[4]㊁办学成效普遍不高等境况㊂因此,新建本科院校唯有变革㊁转型方能获得新生㊂二、新建本科院校向应用型转型存在诸多现实困境1.整体转型 受制于外 ,局部变革 受制于内 ㊂新建本科院校向应用型转型需要在外部力量支持下突破办学的路径依赖和本科办学的惯性思维,特别是要防止照搬照抄一些老牌本科高校的办学经验,与此同时,也要对抗来自外部的制约㊂尽管国家有政策支持新建本科院校向应用型转型,新建本科院校也想借此增强自己的发展力量,但是这种向应用型转型的整体变革会被来自外部的力量所制约,比如,学生家长不支持,企业不配合,地方政府没有实际行动㊂调研发现,较之于服务和支持,一些地方政府在新建本科院校上似乎更愿意显示其行政的力量或监管的权威,或对于新建本科院校建立行业产业学院㊁校政企深度合作的诉求,不能真正积极地支持㊁帮助㊂由于地方政府下设的教育行政管理部门不懂应用型本科教育,故而在实践中盲目地强调新建本科院校向应用型转型的速度及转型后的 短平快 利益,并据此衡量转型的得失成败㊂新建本科院校为了向应用型转型也会受到来自内部的制约㊂一方面,有些新建本科院校在思想上担心转型会沦为高职高专,由此在意识上就尽可能向老牌本科高校甚至一些研究型本科高校靠拢,这种情况下,所谓的转型其实更多是行动上的保守㊁拖延,或走一步看一步,或重形轻魂,落实不到体制机制的变化[5]㊂另一方面,有一些新建本科院校的管理者虽然认同要向应用型转型,但是究竟向应用型的哪儿转㊁如何转㊁为何转,不仅在认识上有一定的模糊性,而且在行动上有随波逐流㊁盲目跟风的倾向㊂此外,由顶层设计的组织变革在自上而下的执行过程中,也会遭遇相关人员的不配合,不少主体甚至是明目张胆地变相抵制,究其原因,一是因为这些相关人员对转型㊁变革本身有误解,二是因为他们认为自身在转型中所付的成本㊁代价远远地大于眼前的实际收益㊂2.专业设置 闭门造车 ,谋求特色 力不从心 ㊂良好的专业建设与发展不仅可以助推地方社会与经济的持续发展㊁转型升级,而且可以使新建本科院校自身积累内涵发展的核心力量㊂然6 5而,这一极为重要的环节常常被形式各异的 闭门造车 所替代㊂调研发现,有一些新建本科院校虽然内心希望以产业需要㊁市场需求为导向,试图面向区域经济与社会发展需求设置专业,但囿于办学经费和办学资源的制约,只能被动地关闭应用型专业设置的大门,继续维持那些办学成本和办学难度相对较低的文理类专业㊂有一些新建本科院校由于缺少深入的调研,常被专业表面的热门所迷惑,没能深入分析所在学校对这些热门专业的适宜性或考虑了适宜性却未能认真对待,这些做法事实上加剧了同区域同类院校专业设置上的同质化㊂专业设置与特色培育体现着新建本科院校的办学定位㊁发展方向,也是新建本科院校向应用型转型的基本逻辑㊂但调研却发现,有的新建本科院校虽然在理论上明白自身的办学要有特色,但究竟建立什么样的特色,怎样建立理想中的特色,却显得有心无力,鲜有作为[6]㊂学校内外部的资源㊁要素因不能与地方产业充分融合,最终使专业链与产业链的对接变为现实的空话㊂有些新建本科院校为了迎合一些来自外部的考核指标,虽然积极倡导课程教学内容与职业实施标准的对接㊁教育教学过程与生产实践过程的对接,但是由于中间环节没有对接好也就没有真正落实到课程,或者在试行了一段时间后又知难而退,被动地采取一些比较保守的措施㊂有些新建本科院校虽然认识到当下的本科教育是一种大众化的本科教育,应当秉持大众化的育人理念,但在实践上却过度注重统一性的要求㊁强调教育教学及其管理过程中的整齐划一,重集体教育而轻个性教育㊂3.利益取向 各为其主 ,校企合作 冷热相对 ㊂校企合作的主体是高校和企业,高校作为事业单位,以培养人才为中心任务,以提高人才培养质量㊁服务国家发展大局为价值追求,特别注重社会效益;而企业作为经营主体,以生产经营为中心任务,以提高产品质量㊁经济利益最大化为价值追求,特别注重经济效益㊂ 我国高校学术文化的特点是注重自由探索和学术价值,在研究成果产生方面表现为研究周期长㊁研究成本高㊁成功风险高㊁利益观念淡漠;而企业文化是以追逐利润为核心的,在技术需求方面具体表现为要求见效快㊁成本低㊁风险小㊁利润高㊂ [7]不同的功利使命注定了这两者有时会产生利益取向冲突㊂虽然在表面上有学生到企业的实习,有教师㊁企业员工的互访,但在形式背后很难有实质的突破,企业对于学校育人没有体现重要的主体地位,学校对于企业创新没有体现成果转化的有力支撑㊂目标诉求的冲突和合作方向的偏离使一些既有较好契合点又有较好基础的校企在合作成效上大打折扣㊂究其原因,学生的短期实习容易打乱企业正常的生产经营秩序,增加管理难度,不能给企业创造效益,所以,企业合作意愿不强㊁积极性不高㊂基于这种 校热企冷 甚至 同床异梦 的现实,即使在政府主导或其他外力作用下勉强实现校企联姻,最终也难以取得真正有价值的实效,偶尔有收益较大的合作也会在 多主体利益博弈㊁信息不对称和体制机制不健全情景下,诱发道德风险㊁逆向选择㊁敲竹杠和违约等机会主义行为 [8]㊂4.转型目标 摇摆飘忽 ,体系构建 任重道远 ㊂转型目标是转型发展的出发点和归宿,目标一旦定位,就应当一以贯之㊁努力去实现㊂但是,做到这一点并不容易㊂相反,预设的转型目标既有可能在转型实践中被忽视,也有可能在转型实践中左右摇摆㊁飘忽不定㊂有些新建本科院校虽然想在应用型上建立自己的特色,避免 千校一面 ,但由于受到办学条件的制约或近期利益的诱惑,在实践中又可能会迷失方向和目标,并因此不能根据预设的目标塑造学校应有的形象与特质㊂有些新建本科院校转型发展主体意识不强,对地方政府和社会具有较大的依赖性,并因此在转型目标确立上不能体现真知灼见㊁科学合理,致使转型规划㊁战略布局的形式远远大于内涵㊂向应用型转型发展是一个体系,在现实中,这一体系的建构因其内容的丰富和过程的复杂等因素而 任重道远 ㊂以校企合作㊁产教融合为例,其本质在于通过有效的校企合作努力实现产教的一体化,但这本身有待于学校㊁政府和企业等多方主体的协同㊂调研发现,这种协同并不容易做到㊂就政府而言,不仅对学校和企业的合作不能提供足够的财政支持,而且没有构建有效的地方法规,运用缺少法律体系的保障,在这种情况下就很难发挥应有的主导作用㊂就新建本科院校而言,尽75管有一些老师专业水平较高,但由于他们习惯于在个人熟悉专业领域内单打独斗,且学校短期内难有研究团队跟上,所以无论是教学㊁科研还是社会服务,常常无法形成合力,更无法产生实质性的校企合作成果㊂就企业而言,由于看重高校的科研成果产出和成果转化率,所以也容易基于惯性思维轻视新建本科院校,或者对此类高校的信任度不高㊂因此,新建本科院校合作的对象大都是中小型企业,并限于一些简单的项目,校企合作的深度不够,无法达到理想的合作效果㊂三、新建本科院校应用型转型中突破困境的相关对策1.争取多方支持,推进组织变革㊂新建本科院校向应用型转型是在特定时代㊁特定环境下的转型,转型本身应是一个整体的生态体系,而不是孤立的局部工作㊂为此,需要对转型的内外部环境和具体的约束条件进行深入的研究,需要系统分析组织变革的各项变量,并在此基础上争取各方支持,积极稳妥地推进走向应用型的组织变革㊂以泰州学院为例,为了真正向应用型转型,泰州学院于2015年成立了21支调研小组,分赴106家机关企事业单位调研,了解政府㊁企业和行业对学校向应用型发展的需求,并通过瞄准地方的服务与主动的沟通,外部的主体对学校转型有了新的认识㊁理解,并在此基础上给出相应的支持㊂2.优化学科专业,改革培养模式㊂在向应用型发展中,学科因其是综合性的基础而具有龙头的价值,专业因其直接对接地方的产业链㊁创新链和人才链而具有依托的价值,人才培养因其是高校的首要功能而具有中心的价值㊂没有学科与专业的优化㊁调整以及人才培养模式的改革就没有新建本科院校真正的应用型转型㊂在这里,优化㊁调整与改革的重点在于系统地分析学科专业与人才培养模式的关系,及时响应地方的人才需求,真正面向地方产业集群,通过一体化的优化调整与改革为地方输送有特色㊁高水平的应用人才㊂泰州学院在向应用型转型过程中能正视诸如学科门类多㊁专业跨度大㊁方向不明确㊁专业不突出等现实的障碍,主动寻求突破困境的方法㊂目前正按照相互交叉㊁集群发展㊁结构改善㊁整体提高的原则持续推进学科专业的优化㊂在人才培养模式改革中,除了强化学生群体应用型的统一要求,也应突出学生个体差异性的因材施教,不仅让学生有更多实践机会,而且让学生在实践中合理释放自己的个性,在实践中培养自己的技术与特长㊂3.关注利益诉求,深化校企合作㊂新建本科院校应用转型发展在路径上离不开校企深度合作㊂利益诉求得不到满足,校企双方不仅没有互利性的合作内容,而且难以形成共同的合作意愿,更谈不上可行的深度合作方式㊂为此,要切实尊重企业作为营利主体参与校企合作的利益诉求,通过各种激励措施或补偿机制充分调动企业参与校企合作的积极性,着力解决校企合作中学校 剃头挑子一头热 的问题㊂2015年泰州学院开始推进 服务泰州行动计划 ,2018年在该行动计划基础上进一步实施了 百名博士教授进百企行动计划 ,强调以科研团队为主体,以科研项目为支撑,以服务效益为评价,扎实推进校企合作工作㊂在活动开展过程中,学校要求教师进企业先干工作,再谈受益,干不成事不受益,干成大事齐受益,让企业 稳赚不赔 ,极大地激发了企业接纳教师的积极性,教师也在实践中获得了用武之地,取得大量科研成果,进而反哺教学,培养高质量人才㊂实践表明,只有充分考虑合作各方实质性的获得感和利益诉求,校企合作才能持续推进下去,也才能取得切实成效㊂4.加强平台建设,落实分类评价㊂新建本科院校的组织变革有利于向应用型转型,但是单一地改变原有的组织结构并不能完全有效地解决旧有的组织痛疾㊂对教师和学生这两类主体而言,如果缺少相应的平台与积极有效的评价机制,仍然难以进入实质性的转型状态㊂因此,新建本科院校应当自觉地搭建教学㊁科研㊁实训等平台保障㊁引领教师与学生专业学习和实践,构建与应用型相匹配的多元分类评价体系来引导㊁规范教师与学生向应用型转型成长㊂泰州学院坚持以学科平台㊁教学平台㊁科创平台㊁实践平台的建设为抓手,提高教师实践性教学㊁应用型科研和创新创业的能力与水平,保障学生的实践㊁实训㊁创新㊁创业㊂平台与评价的联动,不仅保障了硬件建设,而且保障了软件建设,有效细化了部门和岗位的职责,落实了各类人员的思想考核㊁业绩考核,从更8 5深层次上奠定了学校向应用型转型的基础和实践㊂新建本科院校向应用型转型发展是从旧有的发展范式转向符合应用型的发展范式,无论是平台建设与评价导向,都应当以此为依据细化并落实相关工作㊂以学科平台建设为例,不是为了科研而科研,而是要紧扣服务地方的需要开展应用型的科研,并据此有针对性地进行平台建设㊂总之,通过平台建设㊁评价重构及其两者之间的互构,不仅让教师有了教学㊁科研的平台,学生有了实践㊁创新的场所,企业有了研发㊁合作的基地,而且使学校在系统优化中有了应用转型的坚实基础,有效构建了 以产业人才需求为导向的 教学 科研 产业 闭环合作机制 [9]㊂ʌ参考文献ɔ[1]王建华.知识社会视野中的大学[J].教育发展研究,2012(3): 35-42.[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)[M].北京:人民出版社,2010:30.[3]朱建新.地方高校向应用型大学转型的制度性困境㊁成因与机制构建[J].高等工程教育研究,2018(5):117-122. [4]李剑平.地方本科高校就业率垫底现象引关注[N].中国青年报,2013-07-03(03).[5]潘小明.地方本科院校转型期教师专业发展的相关问题与原因探析[J].山东高等教育,2019,7(1):9-16+2. [6]潘小明.新建本科院校特色发展与现代大学制度建设[J].高教论坛,2017(10):77-81+95.[7]毛晨蕾.应用型高校校企合作P R AM S人才培养模式研究与实践[M].成都:四川大学出版社,2014:70.[8]李玉倩,陈万明.产教融合的集体主义困境:交易成本理论诠释与实证检验[J].中国高教研究,2019(9):67-73. [9]徐家庆.应用型本科院校深化产教融合的策略及实现途径[J].中国大学教学,2018(12):79-81.基金项目:2019年江苏省高等教育教改研究重点课题 543 应用型人才培养模式构建与实践 以泰州学院为例 (2019J S J G041)㊂T h eT r a n s f o r m a t i o no fN e w l y-b u i l tU n d e r g r a d u a t eU n i v e r s i t i e s t oA p p l i c a t i o n-o r i e n t e dU n i v e r s i t i e s:N e c e s s i t y,R e a l i t y a n dC o u n t e r m e a s u r e sX uX i a n g m i n g,L uX u e j u nA b s t r a c t:W i t ht h ed e v e l o p m e n to f t h et i m e sa n dt h eu r g e n tn e e do f s e r v i n g l o c a l e c o n o m y,t h et r a n s f o r-m a t i o no f n e w l y-b u i l t u n d e r g r a d u a t eu n i v e r s i t i e s i n t oa p p l i c a t i o n-o r i e n t e du n i v e r s i t i e s i s n o t o n l y t h e i n-e v i t a b l e r e q u i r e m e n to f i m p l e m e n t i n g n a t i o n a l p o l i c i e sb u ta l s ot h ei n h e r e n t r e q u i r e m e n to f s e e k i n g t h e i r o w nd e v e l o p m e n t.T h et r a n s f o r m a t i o no fn e w l y-b u i l tu n d e r g r a d u a t eu n i v e r s i t i e s i n t oa p p l i c a t i o n-o r i e n-t e du n i v e r s i t i e s f a c e sm a n yp r a c t i c a l d i f f i c u l t i e s.F o r e x a m p l e,t h eo v e r a l l t r a n s f o r m a t i o n i s"s u b j e c t t oe x-t e r n a l c o n s t r a i n t s",w h i l e t h e p a r t i a l t r a n s f o r m a t i o n i s"s u b j e c t t o i n t e r n a l c o n s t r a i n t s".B e s i d e s,w i t h o u t r e-a l i s t i cb a s i s,i t i sh a r dt o p u r s u et h eu n i q u ec h a r a c t e r i s t i c sa n dt ob a l a n c et h ei n t e r e s t so fe a c hs i d e,s o t h es y s t e mr e c o n s t r u c t i o nh a sal o n g w a y t o g o.I no r d e r t ob r e a kt h r o u g ht h ed i f f i c u l t i e s i nt h es t a g eo f t r a n s f o r m a t i o n,t h er e s p o n s e sa n d m e a s u r e ss h o u l d b et a k e n a c c o r d i n g t o d i f f e r e n ts i t u a t i o n s.B a s e d o n t h e p r a c t i c a l r e f l e c t i o no n t h e t r a n s f o r m a t i o no f T a i z h o uU n i v e r s i t y i n t oa p p l i c a t i o n-o r i e n t e du n i v e r s i t y,i t i s s u g g e s t e dt h a tn e w l y-b u i l tu n d e r g r a d u a t eu n i v e r s i t i e ss h o u l ds e e k m u l t i-p a r t y s u p p o r ta n d p r o m o t e o r g a n i z a t i o n a l r e f o r m.I t i sn e c e s s a r y t oo p t i m i z e m a j o r sa n dt r a i n i n g m o d e.I t i sa l s o i m p o r t a n t t od e e p e n s c h o o l-e n t e r p r i s ec o o p e r a t i o na n dt h e p l a t f o r m c o n s t r u c t i o na n dt o i m p l e m e n tc l a s s i f i e de v a l u a t i o n.K e y w o r d s:n e w l y-b u i l t u n d e r g r a d u a t eu n i v e r s i t i e s;a p p l i c a t i o n-o r i e n t e dd e v e l o p m e n t;t r a n s f o r m a t i o n; r e a l i s t i cd i l e mm a;c o u n t e r m e a s u r e s(责任编辑沈广斌见习编辑马庆敏)95。
浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型
浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型近年来，我国地方普通本科高校面临着许多挑战和机遇，其中最重要的一项是转型为应用技术型高校。
应用技术型高校注重培养学生的实践能力和创新精神，致力于为社会提供实用的技术人才。
对于地方普通本科高校而言，转型为应用技术型高校不仅是发展的必然趋势，也为高校提供了更广阔的发展空间。
本文将从教育理念、课程设置和师资队伍三个方面来浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校的转型。
首先，教育理念的转变是地方普通本科高校转型为应用技术型高校的基础。
传统的教育理念注重对学生知识的传授，而应用技术型高校注重培养学生的实践能力和创新思维。
地方普通本科高校需要逐渐转变教育理念，从被动接受知识转变为主动学习和运用知识，培养学生解决实际问题的能力。
对于学校而言，要注重改革培养模式，提供更多与实际工作贴切的实践机会，鼓励学生参与创新活动，培养学生的创新创业精神。
其次，课程设置也是地方普通本科高校向应用技术型高校转型的重要环节。
传统的课程设置主要以理论知识为主，与实际工作存在一定的脱节。
应用技术型高校需要根据行业需求，设置更加实用的课程，注重实践教学和跨学科的交叉融合。
可以引入企业合作课程，开设实习基地，提供学生实际操作的机会，让学生能够更好地适应未来的工作环境。
同时，也可以加强学科之间的融合，在课程设置中加入相关的专业知识，提高学生的综合素质。
最后，师资队伍的建设对于地方普通本科高校转型为应用技术型高校至关重要。
传统的师资队伍大多数是理论知识较为丰富的学者，缺乏与实际工作经验相关的教师。
因此，需要加强师资队伍建设，引进一批具有实践经验、能够与企业密切合作的专业人才。
可以通过与企业合作开展项目，吸引企业高级技术人员兼任教职，提高教师上课的实践性和可操作性。
同时，学校可以鼓励教师参与科研项目和实践活动，提高教师的实践能力和行业影响力。
总之，地方普通本科高校向应用技术型高校转型是当前高等教育改革的一个重要方向。
新建本科高校转型的困境及突围之道——以贵州工程应用技术学院为例
署， 标 志 着 新 建本 科 高 校转 型 发 展 已进 入 推进 落实 期 。 当前 ， 对“ 如 何转 、 怎样 转 ” 国家 已有 宏 观 的引 领， 但 具体 到微 观层 面 的新 建本科 高 校 ， 在 深 入推进 转 型期 遇到 了共 性 困境 ， 参照 贵 州工程 应用 技术 学
（ 贵 － Ｉ ， ｌ 工程 应 用技 术 学 院 ，贵 州 毕节 ５ ５ １ ７ ０ ０ ）
摘 要： 推动 具备 条件 的普 通本科 高校 向应用型转 变 已经成为 中国高等教 育结 构调 整的战略选择 。立 足 贵 州工程应 用技 术 学院的转型发展 实践探 索， 分析新 建本科 高校在 转型发展 中面临转型 意识 不够深化 、 转 型之基不够 坚 固、 转型供给侧 改革不够合 理、 转型体制机 制不够健全 等五 大困境 ， 提 出知行合一 、 服 务地 方经济社会发展 ， 强基 固本 、 拓展 办学资源空 间， 内涵发展 、 激活转型发展 张 力 ， 特 色发展 、 找 准生存 发展之 路， 深化 改革 、 完善 转型发展 体制机制的五条破解之道 ， 为新建本科 高校提供借 鉴 ， 全 面推进 转型发展 。 关键词： 新建本科 高校 ； 转型 困境 ； 突围之道
校转型发展经验 ， 邀请教育部学校规划建设发展中心 、 同济大学、 台湾建 国科技大学等校外专家到校举 办转型发展讲座 ， 组织干部和教师参加专题培训 ， 拓展干部和教师视野 ， 增强转型发展信心 。二是让转 型发展人心入脑 ， 开展教育思想大讨论 ， 学校以“ 校领导说办学 、 二级学院领导说教学 、 专业负责人说专 业、 教师说课程 、 学生说学习” 的“ 五说” 活动为载体 ， 开展教学思想大讨论 ， 让转型发展内化于心 ， 外化 于行 。三是统一思想 ， 明确转型发展新思路 ， 作出了由传统师范类院校向应用技术大学转型发展的战
普通本科高校转型应用技术型高校面临的困难与挑战
普通本科高校转型应用技术型高校面临的困难与挑战【摘要】普通本科高校转型应用技术型高校面临着诸多困难与挑战。
在教育理念转变方面，传统本科高校难以适应技术型高校的需求，需要进行重大转变。
师资队伍建设和教学设施实验室建设也面临着困难，需要长期投入和改善。
创新科研和项目申报难度大，需要提升学校的科研水平。
与企业合作也会遇到一些障碍。
普通本科高校转型为应用技术型高校是一项复杂的任务，需要克服诸多困难。
未来可能会面临新的挑战，如技术更新换代的压力等。
建议学校加强与企业合作，不断改进教学设施和教育理念，提升教师科研水平，以更好应对转型过程中的困难与挑战。
【关键词】普通本科高校、转型、应用技术型高校、困难、挑战、教育理念、师资队伍、教学设施、实验室、创新科研、项目申报、企业合作、展望、建议。
1. 引言1.1 概述普通本科高校转型应用技术型高校的背景普通本科高校转型应用技术型高校是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，传统的本科教育模式已经无法满足社会对高素质技术人才的需求，因此许多高校开始积极探索转型为应用技术型高校的途径。
传统的本科高校主要注重理论知识的传授和学术研究，而应用技术型高校则更加注重培养学生的实践能力和技术应用能力。
这种转型不仅需要改变教育理念和教学方式，还需要对师资队伍、教学设施、科研项目等方面进行全面升级和改造。
应用技术型高校注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，因此需要更多的实验室和设施支持。
与企业合作也是其发展的重要途径之一，但是与企业合作存在着一定的障碍和挑战。
普通本科高校转型为应用技术型高校所面临的困难与挑战是多方面的，需要高校和社会各方共同努力来克服。
1.2 分析转型的必要性普通本科高校转型为应用技术型高校是当前教育领域的一种新趋势，其背景可以从教育发展和社会需求两个方面来看。
一方面，随着科技的快速发展和经济的不断变革，传统的本科教育模式已经难以满足社会对技术人才的需求。
地方本科院校向应用型转变的路径选择r——以福建师范大学福清分校的转型实践与探索为例
地方本科院校向应用型转变的路径选择r——以福建师范大学福清分校的转型实践与探索为例潘美金;陈国荣【摘要】实现部分地方本科高校的转型发展,既是主动适应我国经济发展新常态,积极融入产业转型升级和创新驱动发展的总体部署和全局要求,也是高校全面提升服务区域经济社会发展和人才培养内涵质量的战略机遇和必然选择.为此,福建师范大学福清分校在应用型的办学顶层设计、学科专业体系、人才培养模式、教学团队、教学体系、办学特色等方面积极探索和实践,走出一条适合自身发展特色的转型道路,以真正激发起转型发展的内生动力和自身活力.【期刊名称】《西安电子科技大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2018(028)002【总页数】6页(P58-63)【关键词】地方本科院校;向应用型转变;转型实践与探索;路径选择【作者】潘美金;陈国荣【作者单位】福建师范大学福清分校,福建福清 350300;福建师范大学福清分校,福建福清 350300【正文语种】中文【中图分类】G640最近几年，地方本科院校主动向应用型转变，不仅在各高校间达成共识，而且也普遍付之以行动。
然而，地方本科院校的转型发展仍然处于探索阶段，从应用型本科建设成效看，在取得一定成效的同时，也存在不少困惑和问题。
尤其是如何有效转型，不仅是地方本科院校普遍面临的问题，同时也是急待研究的现实课题。
福建师范大学福清分校于2015年作为福建省首批被确定为整体转型的试点高校，立足产业、以应用型人才培养体系为纽带，充分利用福建“六区叠加”的区位优势，坚持学校的整体转型与福建省产业结构和经济结构的调整同频共振。
在5个省级服务产业试点专业群的示范下，全面加强各专业群间的融合发展。
在与福建师大本部差异化发展中寻求突破，不断提出新举措、新思路，有力地促进学校的整体转型。
自2015年以来，国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部、国家发改委、财政部联合下发了《关于引导部分地方普通高校向应用型转变的指导意见》，福建省也相继出台了关于引导普通本科高校向应用型转变的总体要求。
论新建地方本科院校的应用型建设路径
对照 《 国际教育标准分类法 》中对于研究型 、
应 用 型 、实用 型三 种教 育类 型 的划 分依 据 ，综合 分 析 世界 各 国 的高校 类 型及状 况 ，可 以得 出 “ 应用 型 大学 ”具 有 以下共 同特 征 ： １ 主要 按行 业和 产业 （） 需 求设 置 专业 ，而不是 按 学科 体系 设置 专业 ；（ ２） 以培养 本科 生为 主 ， 适度 发展 专业 硕士 生教 育 ； ３） （
作 者单 位 ：４ ８０ 重庆 涪 陵长江 师 范学 院 ０ １０
由此 ，笔者认为 ，作为一种介于研究型与实用 型之间，教学应用型大学既不同于纯粹的真理探索 及智慧习得的研究型大学 ，又不同于纯粹的职业训
练及技 术 习得 的 实用 型大 学 ，而是 兼具 两者 的 局部 特征且 指 向智 慧 与理性 、技术 与技 能 、素养 与 质量
・ ０・ ３
Hale Waihona Puke 重庆高教２１年 ６ ０１ 月第 ２ 卷第 ２ ４ 期
・
教育教学管理研 究 ・
论新建地方本科 院校的应用型建设路径
钱 军平
【 摘 要 】社会多元化发展的现实需要 ，使 得现代大学发展进程中 ，不得不考量如何 实现一所 大学 价值 理性 与 Ｅ具理性
的和谐 ，这也是大学之为大学及大学作为 “ 社会部门的服务站”进 而保证社会 整体和谐的必然要求 。 教学应 用型大学 的提 ｍ
化认 识 ，进而 促 发行动 上 的针对 性 和有效 性 。
主 ）的 同时 ，价值 理性 并 不缺 位 。换 而言之 ，如何 实现一 所 大学 价值 理性 与 工具 理性 的 和谐 ，这 也是
大学之 为 大学及 大学作 为 “ 会部 门 的服务 站 ”进 社
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破【摘要】在新时代，地方应用型本科院校面临着转型发展的重要性和紧迫性。
本文首先阐明了新时代地方应用型本科院校转型发展的必要性，即要适应社会需求、培养具有创新精神和实践能力的人才。
在分析了地方应用型本科院校存在的困境，包括人才培养质量与需求不匹配、师资队伍结构和水平不适应转型需求、科研能力和创新能力薄弱等问题。
然后提出了突破困境的对策，即优化人才培养模式与产业需求对接、加强师资队伍建设提升教学水平、构建创新创业平台激发科研活力。
总结了新时代地方应用型本科院校转型发展的重要性所在，强调了地方应用型本科院校要积极应对挑战，为地方经济社会发展做出更大贡献。
【关键词】新时代、地方应用型本科院校、转型发展、困境、突破、人才培养、师资队伍、科研能力、创新能力、产业需求、教学水平、创新创业、科研活力、重要性。
1. 引言1.1 新时代地方应用型本科院校转型发展的必要性随着时代的不断发展和变化，地方应用型本科院校面临着转型发展的迫切需求。
新时代对于地方应用型本科院校提出了更高的要求，要求其适应社会经济发展的需要，与产业对接紧密，培养适应时代需求的高素质人才。
地方应用型本科院校必须加快转型发展，以适应社会发展的需求。
师资队伍结构和水平不适应转型需求也是地方应用型本科院校面临的困境之一。
新时代要求教师具备更加专业化和实践性的能力，而现有师资队伍中存在着结构不合理和水平不足的问题。
加强师资队伍建设，提升教学水平是地方应用型本科院校转型发展的关键。
新时代地方应用型本科院校转型发展势在必行。
只有适应时代的需求，与产业实现紧密对接，优化人才培养模式，加强师资队伍建设，构建创新创业平台，地方应用型本科院校才能实现转型发展，在新时代中发挥更大的作用。
2. 正文2.1 困境一：人才培养质量与需求不匹配在当前新时代地方应用型本科院校转型发展过程中，一个重要的困境就是人才培养质量与社会需求之间存在较大的不匹配。
地方本科院校需要转型发展
地方本科院校需要转型发展随着我国高等教育的快速发展，地方本科院校在教育体系中扮演着非常重要的角色。
随着社会的变迁和高等教育竞争的加剧，地方本科院校也面临着诸多问题和挑战，需要进行转型发展。
本文将从地方本科院校目前所面临的问题、转型发展的重要性以及转型发展的途径和方法等方面展开阐述。
地方本科院校目前所面临的问题：1. 学科建设滞后：地方本科院校的学科建设相对滞后，一些专业与产业发展不匹配，导致学生就业压力增大。
2. 师资力量不足：地方本科院校往往面临师资力量不足的问题，一些学校难以吸引到高水平的教师加盟，导致教学质量不高。
3. 教学科研水平不高：由于师资力量和条件的限制，地方本科院校的教学科研水平相对较低，影响着学校的声誉和吸引力。
4. 学校办学理念滞后：一些地方本科院校还停留在传统的教学模式和管理理念上，缺乏创新和活力。
5. 社会课程与实习机会不足：一些地方本科院校的社会课程设置不健全，学生缺乏实践机会，无法与社会紧密结合。
转型发展的重要性：地方本科院校需要进行转型发展，主要有以下几个重要性：1.提高地方本科院校的办学水平：通过转型发展，地方本科院校可以提高自身的办学水平，加强对学科建设的布局和规划，调整专业结构，提高教学科研水平，提高社会实践机会等，逐步与国内外一流高校接轨。
2.提升学校的社会影响力：地方本科院校通过转型发展，可以提升学校的社会影响力，增强对地区经济、社会和文化的服务功能，创新教学模式，培养更加符合社会需求的人才。
3.提高地方经济与人才培养水平：地方本科院校通过转型发展，可以更好地服务地方经济发展，培养更多的技术与管理类人才，推动地方经济的发展，实现与地方经济的良性互动。
转型发展的途径和方法：1.加强学科建设：地方本科院校可以加强与企业和地方经济相结合，优化学科布局，调整专业结构，提升教学科研水平。
3.创新教学模式：地方本科院校可以加强对课程的改革和创新，开展项目式教学、实践教学、社会实践等，拓展学生的就业机会。
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提供 借 鉴 与参 考 。
关键 词 ： 新建地方本科院校； 应用大学； 转型
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ０
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ ０ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ ７ ９ — ０ ６
的改 革 与 发展 ， 基本 实 现 了从 专科 起 点到 本 科层 次 的
业 。据 相关 报道 ， ２ ０ １ ３年我 国大 学毕 业生 就业 率大 概
院校 的 ５ ５ ． ６ ％。新 建地方 本 科 院校在 完成 了从 高等 专
科 学 校升 格 为本 科 院校 的第 一 次转 型 后 ， 经过 五六 年
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — １ ０ — １ ８
为７ ０ ％， 去 除名 校 、 职 校 的 就业 率 以及 许 多 心知 肚 明
在４ ０ ％左 右 。而另 一 方 面 ， 许 多企 业 所 需 的 “ 招 之 即
作者简介 ： 江维［ ］（ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 男， 汉族 ， 博士 ， 讲师 ， 主 要 研 究 方向 ： 农 村 经 济 问题 研 究 。
用” 的人才 却往 往 无法 从毕 业 生市 场 找 到 ， 这就是“ 就
（ 贺州学院 经济与管理学 院， 广西 贺州 ５ ４ ２ ８ ９ ９ ）
摘 要 ： 部分本科院校向应用大学转型是当前我国高等教育改革的新突破口。在实地调研的基础上， 运用规范分
析 法 探 讨 了 新 建 地 方 本 科 院校 转 型 发 展 的必 要 性 ， 从领导层 、 一 线 队伍 、 教 学 管 理 运 行 机 制 以及 实 践 教 学 体 系 等 角 度 剖 析 了 新建 地方 本 科 院校 转 型 发 展 所 面 临 的 困 境 ， 并 提 出 了相 应 解 决 对 策 ， 以期 为 新 建 地 方 本 科 院校 向应 用 大 学转 型发 展
（ 一） 人才供 给 与需 求的 矛盾 要求 转型发 展
一
、
新 建 地 方 本 科 院 校 向应 用 大 学 转 型 发
展 的 必 要 性
当前 我 国人 才 市 场 的需 求 与供 给矛 盾 主要 表 现 在两个“ 并存” 和 一个 “ 转变” 。 两个“ 并存” 是 指大 学
毕业生“ 就业难” 和企业“ 招工难 ” 以及“ 高 入 学率 ” 和
的水份 ， 新 建 地方 本科 院校真 实 就业 率 估计 远 低 于此
基金项 目： 广西 高 等 教 育 本 科 教 学 改 革工 程 立 项 项 目
（ ２ ０ １ ４ Ｊ Ｇ Ａ ２ ３ ４ ） ； 贺 州 学 院 教 改项 目（ ２ ０ １ ３ Ｊ Ｇ Ａ ２ ４ ５ ） 。
水 平 。从课 题 组掌 握 的个 案 资料 来看 ， 其真 实 就业 率
随 着 我 国经 济 发 展 方 式转 变 和产 业 结 构 转 型升 级 步 伐 日益加 快 ， 社会 各 行各 业 对 高素 质应 用 型 人才 的需求 与 日俱 增 。 与 传统 老本 科 同质化 竞争 发展 的新 建 地 方本科 院校 在人 才培 养方 面 出 现 了“ 学非所用” 、 “ 理论 与 实际脱 节 ” 等 问题 ， 其 发展 走 到 了一 个 新 的 十
字路 口。所谓 新 建地 方本科 院 校是 指 ２ ０世纪 末 以来 ，
转换 。但 随着 我 国经济 社会 的发展 ， 新 建 地 方本 科 院
校 当前 的办 学 思维 、 管 理机 制 以及 教 学质 量 等 已经 与
社会 各界 的新要 求 与新 期待 出现 了一定 程 度 的偏 离 ，
以办 学类 型转 型 为 核 心 的第 二 次 转 型 已经成 为 了其 面临 的新 挑 战。
为 顺 应 国家 对 高等 教 育 布 局 结 构 的 调整 和实 施 大 众 化 教育 的需 要 ，由专科 学 校通 过 合 并重 组 升格 的 ， 由 省级 政 府及 其 教育 行政 部 门管 理或 由省辖 市 （ 地、 州） 管理 的普通本 科 院校 。ｆ １ 美 国的社 区学 院 （ 大学） 、 英 国 的城 市 学 院与 我 国的新 建 地方 本科 院校 在产 生 背 景 、 目标 定位 等方 面具 有一 定 的相 似之 处 。 应 用 大学是 指
业难 ” 和“ 招工 难 ” 同 时并存 的现 象 。我 国 近些 年 的高
・
８ ０ ・
武 夷 学 院 学报 ２ ０ １ ５年 第 ２期
考 录取 率 均为 ７ ５ ％左 右 ，进 入 了所 谓 “ 高入 学率 ” 时 代， 而我 国企 业 近年 来 的 “ 用工荒” 问题 ， 特 别 是技 工
有别 于传统 学 术型 本科 院 校和 传统 职 业 技术 学 院 ， 其
人 才 培 养 目标 与 区域 社 会 经 济 发展 的人 才 需 求 特 性 具有 一 致性 ， 集 职业 技术 教 育 、 高等 教 育 、 继 续 教育 为
一
“ 技工荒” 同时并 存 的现 象 ， 一个 “ 转变” 是指“ 季 节 性
第 ３ ４卷 第 ２期
２ ０ １ ５年 ２月
武 夷 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＹ Ｉ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎ ｏ ． ２ Ｆ Ｅ Ｂ． ２ ０ １ ５
新建地 方本 科 院校 向应 用大学转型 问题研 究
江维 国 蒲方合 王 静 白晓玉
难 以与地 方 院校 的发 展 同步 跟进 。总之 ， 新 建 地方 本 科 院校 已经 面 临着较 为艰 难 的生 存 环境 ， 转 型 发展 已 经形 成 了倒 逼 之势 。
缺工” 转 变为 “ 常 年性 缺工 ” 。对 许 多刚 获得 大 学文 凭
体 的新 型大 学 。截至 ２ ０ １ ３年底 ， 我 国含 民办 类高 校
在 内 的新 建 地方 本科 院校 为 ６ ５ ０所 ， 占全 国普通 本 科
的新 建 地 方 本 科 院 校学 生 而 言 ，毕 业 往往 意 味着 失