新人教版五年级数学下册观察物体教案
人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体1》教学设计
人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体1》教学设计一. 教材分析《观察物体1》是人教版小学五年级数学下册第一课时内容，主要让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
本节课的内容为学生提供了丰富的实践活动，让学生在观察、操作、思考、交流的过程中，感受物体的特征，理解从不同角度观察物体和几何图形的方法，进一步培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们可以通过观察、操作、思考来探究物体的特征。
但学生在观察物体时，往往只注意到物体的某一个特征，而忽略其他特征。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从不同的角度观察物体，培养学生的观察能力和空间观念。
三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2.使学生学会从不同角度观察物体，理解物体的特征。
3.培养学生的观察能力和空间观念，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从不同角度观察物体，理解物体的特征。
2.难点：培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察物体，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中体验观察物体的方法。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的抽象思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些不同形状的物体，如球、正方体、长方体等。
2.学具准备：每个学生准备一些小卡片，上面印有不同的几何图形。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的物体，如篮球、书本、文具盒等，引导学生观察这些物体，并提问：“你们能说出这些物体的特征吗？”让学生回答，从而引出本节课的主题——观察物体。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些几何图形，如正方体、长方体等，引导学生从不同角度观察这些几何图形，并说出它们的特征。
五年级数学下册《观察物体》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握从不同方向观察物体，如正面、侧面、上面等，并能用语言描述物体的形状和特征。
2.理解并运用三视图（正视图、侧视图、俯视图）来表示物体的形状，培养空间观念和几何直觉。
3.学会使用简单的工具和仪器（如放大镜、量角器等）进行物体的观察和测量，提高实践操作能力。
（5）总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，强调观察物体的重要性。同时，布置拓展任务，让学生尝试用三视图表示生活中的物体。
3.个性化教学：
-针对不同学生的学习需求，提供不同难度的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-关注学困生，给予他们更多的关心和指导，提高他们的学习兴趣和自信心。
-鼓励优秀生发挥潜能，拓展学习深度，培养他们的创新能力。
（2）探究新知：组织学生分组讨论，从不同角度观察物体，并用语言描述。教师适时引导，帮助学生总结观察方法。
（3）讲解三视图：以实物为例，讲解三视图的概念、作用及其相互关系。通过实际操作，让学生体会三视图在描述物体形状方面的优势。
（4）实践操作：设计观察、测量、绘图等实践活动，让学生在实际操作中掌握所学知识。
3.体验观察物体的乐趣，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学价值的认识。
4.培养学生的空间观念和几何直觉，提高审美情趣和创新能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂，使学生在愉快的氛围中掌握知识，发展能力，培养情感态度与价值观。
二、学情分析
五年级学生经过前几个学期的数学学习，已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。在此基础上，他们对空间观念和几何图形有了初步的认识，能够从不同角度观察物体，并进行简单的描述。然而，学生在观察物体时，还存在着观察角度不全面、描述不准确等问题。
五年级下册数学教案 《观察物体》 人教版
五年级下册数学教案《观察物体》人教版一. 教材分析《观察物体》是人教版五年级下册数学教材中的一部分，本节课主要让学生通过观察和操作，进一步培养学生的空间想象能力和几何直观能力。
教材通过丰富的图片和实际问题，引导学生从不同角度观察物体，从而培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和几何直观能力，他们对物体有了一定的了解。
但是，学生在观察物体时，往往只从一个角度观察，缺乏全面观察的能力。
此外，学生在解决实际问题时，往往不能很好地将数学知识与实际问题相结合。
三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养学生的空间想象能力和几何直观能力。
2.使学生能够从不同角度观察物体，形成全面的观察能力。
3.培养学生将数学知识应用于解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察物体，培养学生的空间想象能力和几何直观能力。
2.难点：使学生能够从不同角度观察物体，形成全面的观察能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作交流法和操作实践法进行教学。
通过问题引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力；通过合作交流，让学生在讨论中获取知识，提升能力；通过操作实践，让学生在实际操作中巩固知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些实物模型，如几何体模型、立方体等。
2.准备一些图片，如生活中的物体图片、建筑物的图片等。
3.准备一些实际问题，如根据物体的形状和大小，估算物体的体积等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一些实物模型和图片，让学生观察并说出它们的名字。
引导学生从不同角度观察物体，提出问题：“你们从不同的角度观察这些物体，有什么发现？”2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示一些实际问题，如根据物体的形状和大小，估算物体的体积。
让学生独立思考，然后进行交流讨论。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实际操作，如测量物体的长、宽、高，计算物体的体积。
人教版小学五年级数学下册《观察物体(三)》教案教学设计(最新精编版)
第一单元观察物体（三）第一课时教学目标：1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。
根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。
2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。
3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重难点：会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。
能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。
教学过程：一、导入课题一、谈话导入（课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。
今天我们也一起来搭一搭。
（板书：观察物体三）二、新课教学1、出示例1：按要求摆一摆。
解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。
（1）学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。
（2）指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。
（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。
提问：通过拼摆，你有什么发现？通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教学例2。
出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。
教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。
提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。
3、即时练习。
指导学生完成教材第2页“做一做”。
学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。
三、巩固练习指导学生完成教材第3页“练习一”第1-2题。
1.第1题：先让学生独立做出判断，再组织交流。
部编新人教版小学五年级下册数学《观察物体(三)》名师教案
《观察物体（三）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第2页的例1和例2以及课后做一做。
观察物体（三）是在二年级观察物体（一）和四年级观察物体（二）的基础上，对学生的推理能力的空间观念的又一次提升，也为第三阶段的学习打下基础。
本节课的学习应放手于生，在活动中培养学生的交流表达能力，并在交流中理清思路，互相启发。
真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，使学生的推理能力得以锻炼，空间观念得以发展。
（二）核心能力在拼摆小正方体的过程中，经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，积累数学活动经验，提高空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
（三）学习目标1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化，经历观察、操作、想象、猜测、验证的过程，提高空间想象能力和推理能力。
2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性，积累活动经验，进一步发展空间观念。
（四）学习重点根据从一个方位看到的平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形状的立体图形。
（五）学习难点能根据从三个方向看到的图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状。
（六）配套资源实施资源：《观察物体（三）》名师教学课件、小正方体教具、小正方体学具。
二、教学设计（一）课前设计1．课前复习（1）右边三个图形分别是从什么方向看到的？连一连。
（2）有两个立体图形，从正面看是，这两个图形可能是什么图形？【设计意图：培养学生的空间想象能力，为例题做准备，同时认识到同一个物体，观察角度不一样，观察到的图形也不一样】（二）课堂设计1.导入出示课前复习（2）有两个立体图形，从正面看是，这两个图形可能是什么图形？师：请问这两个图形可能是什么图形?学生自由发言。
师：看来，只给出从正面看到的图形，同学们很难确定究竟摆的什么立体图形。
这节课我们就进一步来研究“观察物体”，即怎样通过看到的图形，还原图形本来的样子。
小学数学-五年级下册-1-1观察物体(教案)
小学数学-五年级下册-1-1观察物体（教案）一. 教材分析《小学数学五年级下册》第一单元“观察物体”主要让学生通过观察和操作，进一步培养空间想象能力和抽象思维能力。
教材通过生活中的实际例子，让学生体会从不同方向观察物体和几何体的重要性，从而提高学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们在前期的学习中已经接触过一些简单的几何图形和立体图形，对观察物体和几何体有一定的认识。
但是，学生在观察物体时，往往只看到物体的某一个面，缺乏全面的观察和思考。
因此，在教学中，需要引导学生从不同的角度观察物体，培养学生的空间想象力。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，进一步培养空间想象能力和抽象思维能力。
2.使学生能够从不同的方向观察物体，并能够用语言描述所看到的形状。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，进一步培养空间想象能力和抽象思维能力。
2.难点：让学生能够从不同的方向观察物体，并能够用语言描述所看到的形状。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索物体从不同角度观察的结果，从而提高学生的空间想象力。
六. 教学准备1.准备一些生活中的实物，如玩具、文具等，用于引导学生观察。
2.准备一些几何图形和立体图形，用于学生操作和观察。
3.准备一些问题，用于引导学生思考和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实物，如玩具、文具等，引导学生观察并说出它们的名字。
然后提出问题：“你们觉得这些物体从不同的角度观察，会看到什么不同的形状呢？”2.呈现（10分钟）教师展示一些几何图形和立体图形，如正方形、长方形、圆柱等，引导学生从不同的角度观察，并说出所看到的形状。
教师通过提问，引导学生思考和交流。
3.操练（10分钟）教师给出一些物体，如玩具、文具等，让学生分成小组，从不同的角度观察，并用语言描述所看到的形状。
【人教新课标】五年级下册数学教案-2观察物体 (2)
课题：观察物体第 1 课时教学目标1．让学生经历观察、想象、摆拼的过程，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，不断丰富对空间及平面图形的认识。
2．通过动手实践、自主探究、合作交流，能根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维能力。
3．在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。
教学重难点1．能根据已有图形的表象想象、拼搭物体的形状和位置关系。
2．借助空间想象还原立体图形。
教学过程：一、复习巩固1．连一连。
从左面看从正面看从上面看2．摆一摆。
把3 块小正方体搭在一起，有几种搭的方法？从正面、侧面、上面观察，你看到了什么样的平面图形？请你画出你所看到的平面图形。
学生汇报自己搭的情况及观察到的情况。
老师课件演示各种情况。
二、探究新知例1：用4个同样的小正方体摆出从正面看是的图形，可以怎样摆？1．学生独立思考想象，并动手用自己的学具摆一摆。
2．指名学生展示自己拼摆的图形并说明其理由。
3．学生在展示过程中，师生质疑以下问题：①首先确定什么？②确定正面之后，有哪些变动的可能？③还有别的摆法吗？4．如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？学生小组内交流讨论，指名汇报。
小结：从刚才的拼摆过程中你有什么发现？要使从正面看到的图形不变，增加的正方体必须放在现有图形的前面或后面。
【设计意图】引导学生准确把握拼摆要求，能够有序地思考与想象，拓展学生的空间想象能力，从而能有序地进行拼摆并想象不同的拼摆结果。
三、巩固应用1．如果从正面看是，用5个小正方体可以怎样摆？2．如果再从上面看到是5个小正方体是怎么摆的吗？摆摆看。
3．连一连上面正面侧面4．填序号。
①②③④（1）哪些立体图形从上面看到的形状是？（）（2）哪些立体图形从正面看到的形状是？（）5．完成课本练习一的第1、4题。
引导学生认真审题，理解题中关键词，抓住解题要求，思考观察图形和拼摆图形可能出现的多种情况。
人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体1》教案
人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体1》教案一. 教材分析《观察物体1》是人教版小学五年级数学下册的第一课时内容，本节课主要让学生学会从不同方向观察物体和几何体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
教材通过丰富的图片和实物，引导学生感受观察物体的重要性，并通过实践活动，让学生学会如何用数学的眼光观察和思考问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们对生活中的物体有一定的认识。
但在观察物体方面，部分学生可能还存在观察不全面、观察无序等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会从不同角度观察物体，培养他们的观察能力和空间想象能力。
三. 教学目标1.让学生学会从不同方向观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2.让学生能够运用观察到的信息解决问题，提高学生的数学应用能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会从不同方向观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2.教学难点：如何引导学生学会全面、有序地观察物体，并运用观察到的信息解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物，引导学生感受观察物体的重要性。
2.活动教学法：学生进行观察实践活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些生活中常见的物体，如球、立方体、圆柱体等。
2.准备一些图片，展示从不同角度观察到的物体。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的物体，如球、立方体、圆柱体等，引导学生观察这些物体，并提问：“你们从哪个方向观察到了这些物体？观察到了什么特点？”从而激发学生的学习兴趣，引入新课。
呈现（10分钟）教师通过展示一些图片，展示从不同角度观察到的物体，如同一个球从不同角度看到的图片，引导学生感受观察物体的重要性。
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1 观察物体（三）
【单元教学目标】
1.使学生进一步经历观察的过程,让学生认识到从正面看到的平面图形，它
的实物图有多种摆放方式.
2。通过观察,能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面)观察到的立体图
形.
3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一步体会
从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象
力和推理能力。
【重点难点】
1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体.
2。引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块.
【教学指导】
1。准备好必要的教具和学具.由于本单元有大量的观察和画图等活动。所以，
除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具.老师可以结合实际，指导学生
自制学具。并要求每位学生要备好直尺等画图工具。
2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生
才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维
能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每
一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地,实实在在
地进行观察和操作.注意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一
位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考.活动课的一个重要方面是培养学生的
交流表达能力,教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见,与同伴交流自己的想法，
在交流中理清思路,互相启发.
【课时安排】
建议共分为2课时
第1课时 观察物体（1）
学习内容
教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题
学习目标
1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形,
它的实物图可以有多种摆放方式.
2。学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体.
3。通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力,发展空间观念，
初步学会欣赏生活中的数学美.
4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。
教学重点
能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体
教学难点
能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体
教具运用
课件，小正方体积木
教学过程
【复习导入】
师:同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的
4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。
师：通过刚才的游戏,老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么
多有趣的摆法.老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继
续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？(板书课题）
【新课讲授】
1。出示教材第2页例1
(1）师：看同学们刚才学得真好,我又给大家提供了一个玩积木的机会（出
示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图）， 应该
怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位,合作解决这一问题。
教师巡视指导.
师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精
神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果?生摆
师：谁还有不同的方法?生摆
师：电脑出示六种基本摆法,同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，
就延伸出了多种摆法。
（2)如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样
摆？同学们以小组为单位,合作解决。教师巡视指导。学生展示成果。
(3）同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的
规律吗?可以讨论。
生讨论交流得出:先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状,然后
余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变.如
果摆在前边，从正面能看到这个正方体,它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；
如果摆在后边,从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对
齐着摆，也可以不对齐着摆。
【课堂作业】 完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。
【课堂小结】这节课我们学习了从正面看到的平面图,它的实物图有多种摆放方
式，你学会了吗?你还有什么收获呢?
【课后作业】完成练习册中本课时练习
第2课时 观察物体(2）
学习内容
教材第2页例2。教材第3~4页练习一第3、6、7题
学习目标
1。能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面）观察到的立体图形。
2。能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体
会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的
平面图形的形状,确定搭成这个 立体图形所需要的正方体的数量范围.
3。让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形
进行直观和有条理的思考,发展空间观念。
教学重点
能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
教学难点
引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。
教具运用
课件，小正方体积木
教学过程
【复习导入】
给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学
习复习上节课所学内容。
【新课讲授】
（1）屏幕出示教材第2页例2。
（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面
观察所画下的形状 .同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？
（3）学生小组合作操作。
(4）各组展示本组搭好的作品。
(5)师:请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。
（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察
到的图形搭出符合上面的立体图形,最后根据左面图形确定最后的立体图形。根
据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况.
【课堂作业】
1。完成教材第2页“做一做"。
2. 完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。
【课堂小结】
我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获
呢？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习.
游戏是学生十分喜爱的一种活动,教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切
入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感,拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、
向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视
图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法,更重
要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的
资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
第2课时 观察物体（2) 教学中充分调动了各种积极因素,创设出了学生
乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至
有的同学一边举手一边都想下位子,每个学生都有着强烈的学习欲望.本课通过
实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用”师生互动””生生互动”等教
学方式,激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望,让学生在轻松愉快的环境中
完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会
发挥出来，在学习的过程中,让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学
生的空间想象能力、创新精神和实践能力,同时地培养了学生的数学素养.力求让
学生真正成为数学学习的主人。