教育心理学习题集(2016)

第一章绪论

一、多选题

（ABCD ）1、教育心理学的发展经历了（）等几个阶段

A．初创期B．发展期C．成熟期D．拓展期

（BD ）2、“研究的整体性、层次性、动态性、良性发展”分别体现教育心理学研究

A．客观性B．系统性C．理论联系实际D．教育性（CD ）3、教育心理学研究最终目的是学生心理与行为的顺利社会化，这体现的原则是

A．客观B．系统C．实践性D．教育性（AC ）4、教育心理学研究讲究真实、可靠、可推广，这体现的基本原则有A．客观B．系统C．理论联系实际D．教育性（ABCD）5、教育心理学研究需要全程设计、论证、检验、保护教育对象，这体现了

A．客观B．系统C．理论联系实际D．教育性（ABCD ）6、适合作为自变量的因素有

A．外部刺激B．被试固有特性C．被试暂时特性D．环境变量（BC ）7、对无关变量的控制方法有

A．随意抽取B．增加变量C．统计控制D．平衡化

（CD ）8、单实验组效果差，故用控制组多因素做比较，这体现了无关变量（）的控制手段

A．随机化B．消除C．匹配D．增加变量

二、填空题

1、在1903年美国（国籍）心理学家桑代克出版的《教育心理学》标志着教育心理学的诞生。

2、教育心理学的研究对象中的主体是教师与学生。

3、教育心理学研究对象是学校教育情境下学与教的基本心理学规律。

4、教育心理学研究的基本原则有客观性、系统性、教育性、理论联系实际。

5、教育心理学研究的基本变量有自变量、因变量与无关变量。

三、名词解释

1、教育心理学：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本

规律的科学，它是应用心理学的一个分支。教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。

2、观察法：是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计

划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。

3、调查法：是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律。

4、个案研究：对一个人或一组人的问题进行研究的方法，有时也与纵向研究相结合，适合特例研究。

5、教育经验总结法：是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育

科研方法。

6、实验室实验法：通过实验室模拟自然环境来研究个体的感知、记忆、注意和思维等心理活动变化。

7、自然实验法：在教育实际中按照研究的目的控制某些条件，以引起某种心理活动而进行的研究方法。

四、简答题

1、简述教育心理学的研究对象。

答：从三个层面对教育教学活动主体的心理进行研究：

（一）客观描述教育教学情境中主体心理活动的特点；

（二）揭示主体心理活动运行的机制和规律；

（三）为促进主体（尤其是学生）心理健康发展、顺利成长和成才创造条件和提供科学方法指导。

2、简述运用观察法时的注意事项。

答：（1）观察面为少数或一种；

（2）观察的行为需要事先界定；

（3）随时记录；

（4）观察时间不宜过长；

（5）不让被试知道。

3、简述编制问卷时的注意事项。

答：（1）题目不宜过多，尽量生动有趣；

（2）加入探测项目；

（3）应进行信度和效度的分析。

4、判断教育心理学研究有效性的步骤。

答：（1）研究中被试的分组是否做到随机同质；

（2）无关变量的鉴别和控制如何；

（3）实验过程的控制如何；

（4）实验结果的分析处理的科学性如何；结果源于实验还是对情境的好奇？曲解？偶然性？推广性？

（5）实验的可重复性如何

五、案例分析

1、请你根据目前教育心理学的发展状况，谈谈教育心理学研究的发展趋势。

答：（1）研究取向日趋全面，关注教与学；

（2）关注影响教学的社会心理因素；

（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究；

（4）年龄特点、个别差异、测量及个别化教学研究继续受到重视；

（5）研究文化变量；

（6）研究学习环境设计和有效教学模式；

（7）研究信息技术的利用。

第二章教育心理学的基本理论

一、多选题

（ABC ）1、涉及到全程发展观的教育心理学家有

A．何林渥斯B．彪勒C．古迪纳夫D．维果斯基（BCD ）2、涉及到潜能发展观的美国心理学家有

A．奥苏贝尔B．罗杰斯C．马斯洛D．赞可夫

（ABCD）3、属于经典性条件作用主要规律的是

A．获得B．消退C．泛化D．分化（ABCD）4、操作性条件作用的主要规律有

A．强化B．回避C．泛化D．消退（ACD ）5、桑代克提出的学习原则包括

A．准备律B．学习律C．练习律D．效果律

（ABCD）6、小明观察小兰上课认真听讲的行为，结果也学会了认真听讲，这种学习的基本过程是

A．注意 B．保持 C．复制 D．动机（BCD ）7、条件作用都强调

A．学习B．泛化C．分化D．消退（AC）8、格式塔学派的学习观强调

A．整体B．试误C．顿悟D．中介（ABCD）9、托尔曼的学习观强调

A．认知B．中介C．目的D．整体（ABC ）10、属于布鲁纳的学习观中学习过程的是

A．知识获得B．知识转换C．知识评价D．知识运用（ABD ）11、布鲁纳结构教学观提到的教学原则有

A．程序B．强化C．适应D．动机（ABCD）12、奥苏泊尔的学习说强调

A．有意义B．非人为C．实质性D．有联系（ABD）13、建构主义学习观的代表人是

A．皮亚杰B．布鲁纳C．托尔曼D．维果斯基（ABCD）14、属于加涅教学事件的有

A．引起注意B．告知目标C．刺激回忆D．呈现材料（ABCD）15、属于加涅教学事件的有

A．提供指导B．引发表现C．评价作业D．促进迁移（ABCD）16、下列属于加涅理论中教学事件的有

A．引发表现B．提供反馈C．评价作业D．促进迁移二、填空题

1、何林渥斯在《发展心理学概论》一书中首次提出全程发展思想。

2、古迪纳夫在《发展心理学》中提出要研究成年人、低能人。

3、支持潜能发展观的美国心理学家有罗杰斯、马斯洛。

4、支持潜能发展观的苏联或俄国心理学家有维果斯基、赞可夫。

5、主动发展观认为存在交互作用的两大因素是遗传、环境。

6、经典性条件作用说最先由巴甫洛夫提出，华生进行了继承与发展。

7、观察学习的基本过程：注意、保持、复制、动机。

8、格式塔学派的完形-顿悟学说认为学习的实质是一定联结的形成。

9、托尔曼的认知-目的学说强调学习刺激与反应之间的中介因素。

10、布鲁纳的认知-发现学说认为学习过程包括知识的获得、转换与评价。

11、人本主义学习观认为学习不能由外铄，只能靠内发。

12、罗杰斯的学习观中认为学生的学习是有意义的、自由的。

13、社会建构主义论认为社会客观与知识建构趋向一致。

14、社会文化取向的建构主义认为知识、学习存在一定文化背景中。

15、信息加工建构主义认为外部信息、已有知识之间存在双向、反复作用。

三、名词解释

1、个体社会化：

2、最近发展区：指一定的已经完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发