精品小学一年级语文下册《要下雨了》教案及教学反思
统编版语文一年级下册第六单元《要下雨了》教学设计含教学反思
统编版语文一年级下册第六单元《要下雨了》教学设计含教学反思【教材分析】《要下雨了》是一篇有趣的科普童话。
全文共九个自然段,主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家三种现象,讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
根据内容课文还配有相应的插图,学生可以图文对照着读故事,知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。
课文语言浅显,层次清晰,通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。
三段对话的表达方式也基本相似,适合进行分角色朗读和语言训练。
【教学目标】1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“呢、吗、呀、吧”，通过关注偏旁、联系生活，理解“阴沉沉、闷得很、伸腰”等词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，读好含语气词的句子，借助图片提取信息，了解故事大概内容。
3.在对话中了解一些小动物在下雨前的表现，激发探索自然的兴趣。
【教学重点】1.读好语气词的句子2.了解动物活动内容与天气的关系。
【教学难点】在对话中了解一些小动物在下雨前的表现，激发探索自然的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、字卡【教学课时】第1课时【教学过程】一、诗歌导入1.你读我诵诗歌《雨》导入2.理解学习“了”的语用。
除了下雨了,你还知道" 了"?点拨：这里的“了”说明事情都已经发生过了。
3.对比“了”，学习理解“要”的语用情景。
4.每次下雨前其实会有很多征兆的,你有没有留心观察过下雨前会有那边变化?【设计意图】从“下雨了”谈起，发散学生思维，说一说“了”，再将“下雨了”与“要下雨了”进行比较，进而将“了”和“要了”对比，让学生感受到加了一个“要”字，意思就发生了改变，表示还没有发生的事情。
这些做法都是在落实语言的运用，学习语文，一定不能只读懂意思，一定要关注语言的运用，从一堂课的导入开始，我们就应该设计语言运用的实践活动。
二、整体感知（一）学字识词，读通句子1.自读这篇文章,注意做到不添字，不漏字，不认识的字借助拼音多读几遍。
小学一年级语文下册《要下雨了》教案及教学反思
【导语】《要下⾬了》是⼀篇以童话形式来说明科学常识的讲读课⽂。
课⽂从“燕⼦低飞，鱼游到⽔⾯，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下⾬前⼀些动物的活动特点以及产⽣这些现象的原因。
以下是整理的相关资料，希望帮助到您。
【教案⼀】 教学⽬标： 1、学会“奇、怪、今、闷、很”5个⽣字，理解“奇怪、⽔⾯、今天、有空、下⾬、⽥边、为什么、空⽓、许多、夹⼦、这样、明⽩”等词语的意思，认识⼤字头。
2、初步会⽤“因为……所以……”的句式说话。
3、学习课⽂第1⾃然段，知道“鱼游⽔⾯燕于低飞”这⼀⾃然现象，是夏秋季⾬前的征兆，激发学⽣观察⼤⾃然的兴趣。
教学过程： （⼀）揭题，理解课题 出⽰课题后，教师⽤⼿遮住“要”字，问： （1）“下⾬了”与“要下⾬了”有什么不同？（“要下⾬了”是说⾬还没有下。
“下⾬了”是说⾬已经在下。
）从课题上我们知道说的是什么事呢？（下⾬前的事或情况）。
（⼆）教师范读。
想⼀想下⾬前有哪些现象？ （三）初读课⽂，⾃学字词 （1）轻声⾃由读课⽂，要求读正确，注意读准多⾳字：让学⽣对有空的“空”与“空着⼿”的空进⾏区别、认读。
（2）看⽥字格⾥的⽣字，在课⽂中划出带⽣字的词，读⼀读。
（3）给课⽂按⾃然段标上号码。
（4）指名分段读课⽂，师⽣共同正⾳。
（四）图⽂对照，讲读第⼀段 （1）看第，幅图，看图读⽂，想想说说，⼩⽩兔来到河边，看见了什么？（⼩鱼都游到⽔⾯上来了。
） （2）课⽂哪⼀段在写这幅图的意思？（第1段） （3）边读课⽂边思考：⼩鱼为什么都游到⽔⾯上来？指名回答。
（4）教学“闷”。
什么时候你会感到很闷？这个“闷”字谁有什么好办法记住它？ （5）填空： 因为（），⽔⾥（），⼩鱼为了到（）来透透⽓，所以（）。
（6）平时，⼩鱼是怎样的？常游到⽔⾯上来吗？你从哪句话中看出来？教学“今天”。
（7）练读⼩⽩兔的话，读出奇怪、疑问的语⽓。
（8）分⾓⾊朗读第1段。
⼩结：这⼀段写了下⾬前鱼出⽔⾯的原因。
小学一年级语文下《要下雨了》教学反思
小学一年级语文下《要下雨了》教学反思小学一年级语文下《要下雨了》教学反思（通用6篇）小学一年级语文下《要下雨了》教学反思篇1《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。
在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。
“你有过‘闷’的感觉吗?”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。
然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉?游到水面上，又有什么感觉?学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。
有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。
随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。
小学一年级语文下《要下雨了》教学反思篇2《要下雨了》是人教版新课标小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。
今天在上这堂课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。
如何抓住这良好的教学时机呢?下面是我对《要下雨了》的教学反思：首先，我让学生往教室外望去，有的学生说，好像下雨了。
有的说，还没有下呢。
“今天学习的课文《要下雨了》跟现在的情况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。
经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了。
“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢?”学生们从书里的知识“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢?”有的说：“是幼儿园的老师讲过了。
一年级下册《要下雨了》教学反思
一年级下册《要下雨了》教学反思一年级下册《要下雨了》教学反思范文（精选8篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的一年级下册《要下雨了》教学反思范文（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级下册《要下雨了》教学反思1今天在上这堂课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。
如何抓住这良好的教学时机呢？我让学生往教室外望去，有的学生说，好像下雨了。
有的说，还没有下呢。
“今天学习的课文《要下雨了》跟现在的情况差不多”，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。
经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了。
“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？”学生们从书里的知识“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网”等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？”有的说：“是幼儿园的老师讲过了。
”有的说：“我去看过。
”看来不能小看了这些农村孩子，他们的经验还是蛮丰富的。
以前，我也教过这篇课文，那时候的孩子根本啥都不知道。
许多知识都是我“灌输”的呢。
学生懂得了这些知识，并不代表他们完全读懂了课文。
我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。
不过，在读之前，为再次激起学生兴趣，我又巧妙地安排了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆知识，可是，书上的主人公――小白兔可不像你们这么聪明。
它是怎么知道的呢？”生：“它问了“燕子”，才知道的。
”这节课，我始终围绕着“亲身体验”――让小朋友把自己当成小白兔，像它一样思考，像它一样感受，像它一样说，一样做。
当学生真正进入角色，和小白兔一样从疑惑到半信半疑直至确信“要下雨了”的时候，他们也就感受到了文字中传达的信息。
(完整word版)部编版一年级下册语文《要下雨了》教案含板书教学反思
部编版一年级下册语文《要下雨了》优秀教案含板书教学反思部编版一年级下册语文《要下雨了》优秀教案含板书教学反思14要下雨了教学目标1．认识“腰、坡、沉”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边、呢”等7个生字。
2．通过借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3．能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
4．尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
教学重点联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
教学准备多媒体课件、生字卡片。
教学课时2课时教学过程第1课时一、情境导入，揭示题目。
1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象中，你们知道了什么？2．出示图片。
(出示课件)3．学生自由说说看到的画面和听到的声音。
4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
二、初读课文，整体感知。
1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。
2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。
3．检查生字的认读情况，并学习多音字“空”。
(出示课件) 4．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。
5．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？6．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。
遇见小燕子是在第二、三自然段，遇见小鱼是在第四至六自然段，遇到蚂蚁是在第七自然段。
)7．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。
8．全班交流汇报。
三、指导生字书写。
(出示课件)1．指名认读生字。
2．请学生当“小老师”领读。
《要下雨了》优秀的教学反思（精选10篇）
《要下雨了》优秀的教学反思《要下雨了》优秀的教学反思（精选10篇）《要下雨了》优秀的教学反思篇1《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。
可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐趣。
不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
在教学的一开始，我就采用动画片的形式呈现，画面感强，直观生动，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神。
在这节课中，我运用了多种朗读训练的方法，让孩子们在读中渗透文章的内容，再有感情的朗读中掌握文章脉络。
这节课有太多不足，以下叙说几点：刚开始台紧张，几乎以致无法继续下去，慢慢的平静下来。
是因为孩子们的积极配合，我才进入教学情境之中。
很多细节部分没有注意到，可能是为了赶时间，生字教学部分我没有重点突出，这部分的预留时间太少了，这是以后教学中必须注意改进的。
要使生字教学轻松高效的进行，运用多种教学方法是我该努力探索的地方。
还有我总是处在自己的世界里，没有充分调动孩子们的积极性，让他们回答问题时预留时间太少，没等他们深入思考就让他们回答了，以后要积极反思改进。
结尾处实在是太仓促了，以致下课了，孩子们还有好多话要说，却没说尽说够，造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现。
不足和缺点实在太多，在各位优秀的老师的建议下，我会不断努力，争取上好每一节课。
《要下雨了》优秀的教学反思篇2学习《要下雨了》这篇课文，上课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。
《要下雨了》教学反思优秀6篇
《要下雨了》教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《要下雨了》优秀教学反思(精选7篇)
Life is like traveling by bus. We don't need to care where the car will stop. What we need to care about is the scenery we pass by and the mood when we look at these scenery.悉心整理助您一臂（页眉可删）《要下雨了》优秀教学反思（精选7篇）《要下雨了》优秀教学反思1《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。
在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。
“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。
然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。
有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。
随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。
《要下雨了》优秀教学反思2《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。
课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。
这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。
这既是一篇学习语文训练语言的好教材。
因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：一、用多种方法帮助学生理解词义。
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。
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小学一年级语文下册《要下雨了》教案及教学反思
【导语】《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。以下是老师整理的相关资料，希望帮助到您。
【教案一】 1、学会“奇、怪、今、闷、很”5个生字，理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田边、为什么、空气、许多、夹子、这样、明白”等词语的意思，认识大字头。
2、初步会用“因为……所以……”的句式说话。 3、学习课文第1自然段，知道“鱼游水面燕于低飞”这一自然现象，是夏秋季雨前的征兆，激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程： （一）揭题，理解课题 出示课题后，教师用手遮住“要”字，问： （1）“下雨了”与“要下雨了”有什么不同？（“要下雨了”是说雨还没有下。“下雨了”是说雨已经在下。）从课题上我们知道说的是什么事呢？（下雨前的事或情况）。 （二）教师范读。想一想下雨前有哪些现象？ （三）初读课文，自学字词 （1）轻声自由读课文，要求读正确，注意读准多音字：让学生对有空的“空”与“空着手”的空进行区别、认读。
（2）看田字格里的生字，在课文中划出带生字的词，读一读。
（3）给课文按自然段标上号码。 （4）指名分段读课文，师生共同正音。 （四）图文对照，讲读第一段 （1）看第，幅图，看图读文，想想说说，小白兔来到河边，看见了什么？（小鱼都游到水面上来了。）
（2）课文哪一段在写这幅图的意思？（第1段） （3）边读课文边思考：小鱼为什么都游到水面上来？指名回答。
（4）教学“闷”。什么时候你会感到很闷？这个“闷”字谁有什么好办法记住它？
（5）填空： 因为（），水里（），小鱼为了到（）来透透气，所以（）。
（6）平时，小鱼是怎样的？常游到水面上来吗？你从哪句话中看出来？教学“今天”。 （7）练读小白兔的话，读出奇怪、疑问的语气。 （8）分角色朗读第1段。 小结：这一段写了下雨前鱼出水面的原因。 （五）课堂作业 抄写生字。 在田字格中指导书写“游、今、闷”3个生字。 第二课时 教学目标： 1、学会“低、为、才”3个生字，理解“田边、为什么、空气、许多、虫子、这样、明白”等词语的意思。
2、会用“因为……所以……”句式说话。 3、学习课文第2、3段，知道“燕子低飞”这一自然现象，是夏秋季节快要下雨前的征兆。培养学生观察大自然的兴趣。
教学过程： （一）复习回顾 朗读第1段，说说小鱼为什么都游到水面上来了？ （二）图文对照，讲读第之段 （1）看第2幅图，说说小白兔在什么地方看见了什么？ （2）课文哪几段是在写第2幅图的意思？（第2、3段） （3）下雨前，燕子为什么飞得这么低？（轻声读第2段，找出有关句子，自己练说。）
（4）指名说燕子为什么飞得那样低呢？用“因为……所以……”说话。教学“为、才”。（5）虫子为什么飞不高呢？（因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高。）教学“虫”。
（6）虫子翅膀上的小水珠是哪里来的？（因为空气潮湿，所以虫子的翅膀会沾上小水珠。）
（7）空气为什么潮湿？（因为要下雨了，所以空气很潮湿。）
（8）用“因为……所以……”句式说话。 因为要下雨了，所以空气…… 空气很潮湿，虫子…… 虫子……飞不高。 虫子飞不高燕子…… （9）指导朗读。 小白兔连忙问的话，要读得响亮些，带有奇怪的语气。燕子的话也要读得响亮些，因为它边飞边说，而且要读得亲切。
（指名读——评议——齐读） （三）讲读第3段 （1）“哦，原来是这样？”这句话是什么意思？ （2）什么叫“明白”？小白兔明白了什么？你明白了什么？教学“明”。
（3）练习朗读，读出小白兔明白了的语气。 （4）小结。学了课文后我们知道了”鱼出水面”、“燕子低飞”是下雨前的征兆以及产生这些现象的原因。
（四）作业抄写生字：田、低、为、虫、才、明 板书设计33要下雨了 现象原因 水里闷 鱼出水面要下雨了空气潮湿 燕子低飞小虫的翅膀上沾了水珠 虫子飞不高 第三课时 教学目标： 1。分角色朗读课文，进一步理解课文内容。 2。了解下雨前还有哪些自然现象？扩展学生视野。 教学过程： （一）复习字词 （1）抽读生字卡片。 （2）做课堂作业第2题：看拼音写词语。 （二）分角色朗读课文 （三）总结课文，拓宽视野 （1）这篇课文告诉我们，平时看到哪些现象天要下雨了？ 学说：“鱼出水面，大雨就来， 燕子低飞，快要下雨。” （2）下雨前的现象很多，除了书上说的两种现象外，你还知道有哪些自然现象？（蜻蜓低飞、石级沾水、蚂蚁搬家、鸡不进窝。羊抢吃青草、黑板出“汗”……）
（3）练习说话： “下雨前，我看到……就知道天快要下雨了。” （四）作业 《课堂作业》第2、5、7题。
【教案二】 知识与能力目标：学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。 情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点： 正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
教学难点： 了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。 教学方法：朗读法、引导法 学法指导：本节课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言。
课前准备： 1、教学课件 2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。 教学过程： 一、释题激趣，整体感知 （一）出示课题“要下雨了” 提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
（二）启发激趣 其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？） （三）学生自读课文 初步了解课文内容，要求学生边读边注意三点： 1、看清课文中加拼音的字，读准读音。 2、想想课文中出现了哪几种小动物？ 3、看看课文是分几个自然段写的？ 二、读读说说，理解品味 （一）学习第一自然段。 1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？
2、提问： （1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（演示小白兔弯腰的动作。）
（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？
（3）于是，小白兔便怎么样？（演示小白兔直起身子的动作。）
（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。
（二）学习二、三自然段。 1、当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板书小燕子） 2、燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）
3、小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读） 4、燕子是怎样说的？（引读第三段） 5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？
6、“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？
7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？ 8、燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？ （三）学习四、五、六自然段 1、指名读四、五、六段。 2、小燕子告诉小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的？小白兔相信了吗？（出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？你是怎么知道的？（小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。）
3、这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）
4、小白兔是怎么问的？“有空”是什么意思？ 5、小鱼是怎么说的？“透透气”又是什么意思？ 6、谁能说说小鱼游到水面的原因？ 师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。
（四）学习7、8、9自然段 学习第七段。 1、学生轻声读第七段。 2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什么意思？
3、小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？
4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
5、指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读） 学习八、九自然段 1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，他一边跑还一边喊。因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）（出示：加快步子）