2017-2018学年教科版九年级上册物理 第四章 第三节 电阻：导体对电流的阻碍作用
初中物理教育科学九年级上册第四章探究电流教科版九年级上册物理电阻导体对电流的阻碍作用PPT
___控__制__变__量__法___。
随堂练习
1. 关于导线电阻的大小，下列说法中正确的是
（温度对电阻的影响可以不计）（ D ）
A.横截面积越大的导线，电阻越小 B.横截面积相同的导线，长导线的电阻大 C.长度相同的导线，细导线的电阻大 D.同种材料制成的长短相同的导线，粗导线的 电阻小
随堂练习
猜想：导体的电阻可能与①导体的长度有关，②导体的横截面积有
关，③导体的材料有关
编号 材料 长度/m 横截面积/mm2
A 镍铬合金 0.5
0.5
B 镍铬合金 1.0
0.5
C 镍铬合金
1.0
D 锰铜合金 0.5
0.5
（1）按照如上图所示的实验电路，在M、N之间分别接上不同的导
线，通过观察__电__流__表__的__示__数____来比较导体电阻的大小；
随堂练习
4. 关于电阻以下说法正确的是（ D ）
A、长的导线比短的导线电阻大 B、粗的导线比细的导线电阻小 C、铜导线比铁导线股组成的铜芯线，当抽去它其
中的几股后，这段铜芯线的电阻将（ A ）
A、变大 B、变小 C、不变 D、无法确定
活学活用
（2）为了验证猜想①，应该选用编号__A___和___B__两根导线分别
接入电路进行实验；
（3）为了验证猜想②，小明选用编号A和C两根导线分别接入电路 进行实验，则导线C的长度为___1_.0____；
猜想：导体的电阻可能与①导体的长度有关，②导体的横截面积有
关，③导体的材料有关
编号 材料 长度/m 横截面积/mm2
导体与绝缘体之间没有明确的界限。
3.半导体：导电能力在导体和绝缘体之 间的物体叫做半导体。如（发光）二 极管、集成电路、芯片
教科版九年级上册物理第四章第3节 电阻：导体对电流的阻碍作用教案
第3节 电阻：导体对电流的阻碍作用 导学案学习目标知识与技能1、认识电阻、知道电阻是本身的一种性质2、能画出电阻在电路图中的符号，知道电阻的单位及单位换算3、能在实验研究的基础上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关4、体会用控制变量法探究电阻与哪些因素有关，积极动手进行实验，研究物理问题 过程与方法通过实验探究知道什么是电阻，电阻是导体本身的一种性质。
同时引导学生进行猜想影响导体电阻大小的因素，运用控制变量法和转换法等制定计划、设计实验过程并进行实验、搜集相关的数据，通过实验数据分析与论证（老师引导学生分析与归纳）得出实验结论，最后进行实验过程及数据的评估展开交流与合作，完成科学探究的全过程。
通过这些环节激发学生学习物理的兴趣。
情感态度与价值观通过科学实验探究全过程培养学生科学的思维方法，实事求是的科学精神，建立科学世界观。
学习指导体验科学探究的七个过程，让学生感受科学方法及科学规律获得，建立科学的思维品质。
教学过程：复习：电流的测量及串、并联电路电流的规律一、探究导体的导电性能1、提出问题为什么在电路中有很多导线用铝线、铜线，甚至昂贵的银线，而不用常见的铁丝？（引起学生讨论、猜想）引导：它们的导电性能不一样怎样比较它们的导电性能？2、设计实验①取相同长度、粗细的铜线、铝线、铁丝、镍铬线（老师加入）①为显示导电性能，可用灯泡的亮度观察，如果不明显还可以在电路中串联接入电流表观察电流表的指针位置（指示的电流的大小）来研究。
电路设计如右图：①在A 、B 间接入铜线、铁丝、镍铬线 ①闭合开关,观察灯泡亮度及电流表的读数3、进行实验，搜集证据 利用桌面实验盒及电阻定律演示器进行实验，（注意演示器中有五根线）并将实验记录填入表格4、分析与论证 在相同电压下，从电流表的读数上看，铜线中的电流较大，镍铬线中的电流最小，说明铜线的导电性能要好，镍铬线的导电性能较差。
5、评估与交流合作 从灯泡的亮度看，铜线和铁线对灯的亮度影响不大，亮度不易观察，都较亮。
九年级物理上册4.3电阻：导体对电流的阻碍作用课件2新版教科版
思考：为什么导线一般都用铜或者铝制成， 而且一般导线外都包裹着橡胶或者塑料皮？
二、自主学习，仔细阅读课本：p63---64，并完成以下自主检 测部分内容
（1）有的物体对电流 的 阻碍 作用较小，容易导电，叫 做 导体 。有的物体对电流的阻碍作用很大，不容易导电叫 做 绝缘体。63页图4-3-3表示各种物质导电能力的排列顺序， 可见导体和绝缘体之间 没有（有、没有）绝对的界限。 常见的导体有：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液； 常见的绝缘体有：陶瓷、橡胶、塑料、玻璃、汽油 （2）电阻是表示导体对电流 阻碍作用 的物理量，反过来说 导体对电流阻碍作用的大小用 电阻 表示。
小红认为：灯泡是多余的，根据电流表示数的变化就可以判断导体电阻的 大小．
小亮认为：灯泡和电流表同时使用更好，因为灯泡可以保护电路，从而防 止烧坏电流表．
你赞同 小亮（选填“小明”、“小红”或“小亮”）的观点．
五、知识过手，堂堂清
（2）为了验证猜想二，可依次把M、N跟 A、C （选
填“A、B、C、D”）的两端相连，闭合开关，记下电流表的示数 ，分析比较这两根电阻丝电阻的大小． （3）依次把M、N跟电阻丝A、B的两端连接，闭合开关，电 流表的示数不同，分析比较A、B两根电阻丝电阻的大小，可探
例 1、一个导体接在3伏的电源上，电阻大小为 10欧，若从电路中取下这个导体，导体的电阻值 为___1_0___欧。
温馨提示：电阻是导体本身的一种性质。 与电流、电压无关。
例 2：
（1）、相同温度下，横截面积相同的两根铝导线a、 b，a比b长，则导线 a 电阻大，
若a的长度是b的2倍，则a的电阻是b的 2 倍。
思考2：记忆常见的导体和绝缘体，
对不认识的材料怎样区分其属于导体还是绝缘体？ 常见的导体有：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液； 常见的绝缘体有：陶瓷、橡胶、塑料、玻璃、汽油
教科版初中物理九年级上册《第四章 探究电流 3. 电阻：导体对电流的阻碍作用》公开课_1
第一节导体对电流的防碍作用——电阻（一）教学目的1．知道电阻是表示导体对电流防碍作用大小的物理量。
2．知道电阻的单位，能实行电阻的不同单位之间的变换。
3．理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度。
能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。
（二）教具1．学生实验：自制导电性检测器，一节干电池，一只学生电流表，一个开关，导线若干。
（三）教学过程1．复习提问；将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数。
（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否准确）2．引入新课用电阻定律演示器做演示实验。
将导线AB代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线CD代替AB，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同。
提出问题：上述两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？3．实行新课原来，导体能够通过电流，但同时对电流有防碍作用。
以金属导体为例，金属导体中走向移动的电子踉金属正离子频繁碰撞而形成对电流的防碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流防碍作用的大小。
在相同的电压下，导线AB中通过的电流大，表明AB对电流的防碍作用小，导线AB的电阻小；导线CD中通过的电流小，表明CD对电流的防碍作用大，导线CD的电阻大。
不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。
（这部分教材是通过演示实验引出电阻的概念，明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小，为讲授决定电阻大小的因素作好准备，并说明电阻是导体本身的性质。
）板书：（一、电阻用来表示导体对电流防碍作用的大小，用字母R表示。
二、在国际单位制里，电阻的单位是欧母，简称欧，符号是Ω。
）提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素相关？你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否准确？（提示：电阻是否跟材料。
长度、导线的粗细相关）（1）研究导体的电阻跟制作它的材料是否相关。
九年级物理上册第4章第三节电阻：导体对电流的阻碍作用教案新版教科版
《第三节电阻：导体对电流的阻碍作用》教案教学目标1．了解物体的导电性能。
2．知道电阻及其单位。
探究决定电阻大小的因素。
3．了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。
4．通过用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。
了解滑动变阻器的种类及特征、在电路中的作用。
5．培养学生动手能力和观察能力，激发学生学习物理知识的兴趣,同时教育学生学习欧姆不懈努力探究的精神。
教学重点电阻的大小与哪些因素有关。
教学难点理解导体的电阻是导体本身的一种性质。
课时安排2课时课前准备课件教学过程一、导入新课第1课时电阻如图水在向前流动的过程中会受到一些阻碍作用，如石头对水的阻碍等；电荷在导体中发生定向移动时也会受到一定的阻碍。
这节课，我们就一起来学习探究《第1课时电阻》。
（板书设计）二、自学互研（一）物体的导电性自主阅读教材P63的内容，独立思考并完成：1．有的物体对电流的阻碍作用小，容易导电，叫做导体。
有的物体对电流的阻碍作用大，不容易导电，叫做绝缘体。
2．导体和绝缘体之间并没有绝对界限。
3．如图甲所示，把玻璃珠接入电路中，闭合开关，发现小灯泡不发光，说明：常温下玻璃是绝缘体。
现给玻璃珠加热，如图乙所示，当玻璃珠加热到红炽状态时，发现小灯泡发光，说明：当玻璃加热到红炽状态时，它会变成导体。
（二）探究决定电阻大小的因素自主阅读教材P64～65的内容，独立思考并完成：4．实验探究导体电阻的大小与哪些因素有关：提出问题：不同的导体电阻一般不同，导体的电阻与哪些因素有关呢？猜想与假设：导体的电阻可能与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。
研究方法：①在探究电阻与哪些因素有关的实验中应用了控制变量法。
②实验中并没有直接测量电阻的大小，而是通过电流表示数的大小(或灯泡亮度)来反映电阻大小，这种方法叫转换法。
设计实验：实验电路图：实验步骤：①选用不同的导体，将它们分别接入如图所示电路中，观察电流表的示数。
探究的问题材料长度横截面积电阻与材料的关系不同相同相同电阻与长度的关系相同不同相同电阻与横截面积的关系相同相同不同②电流较大的，说明电阻较小。
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2017-2018学年教科版九年级上册物理 第四章 第三节 电阻：导体对电流的阻碍作用
一、单选题（共8题；共16分）
1.家用白炽灯使用一段时间后，钨丝会变细，与原来相比（ ）
A. 熔点变低 B. 电阻变大 C. 比热容变大 D. 灯泡变亮
2.一根较粗的铜线被均匀地拉伸为原长的两倍，它的电阻将会（ ）
A. 变小 B. 变大 C. 不变 D. 无法确定
3.现需要研究的课题有：①导体的电阻跟它的横截面积的关系；②导体的电阻跟它的长度的关系；③
导
体的电阻跟它的材料的关系．给出三根镍铬合金线a、b、c（其长度关系la=lb＞lc ， 横截面积关系Sa＞
Sb=Sc），电源、电流表、开关各一个、若干根导线，可以完成的研究课题是（ ）
A. 只有① B. 只有② C. ①和② D. ①、②和③
4.两个完全相同的电阻，它们并联后的总电阻是串联后总电阻的（ ）
A. B. 2倍 C. 4倍 D.
5.滑片左移，滑动变阻器连入电路的电阻变大的是（ ）
A.
B.
C.
D.
6.关于影响导体电阻大小的因素说法正确的是（ ）
A. 导体电阻大小取决于通过它电流的大小，电流越小的导体电阻越大
B. 导体电阻大小取决于加在它两端电压的大小，电压越大的导体电阻越大
C. 相同材料制成粗细相同的导线，长度越长电阻也越大
D. 铜导线的电阻一定比铁导线的电阻小
7.如图所示，电阻箱的示数为（ ）
A. 8318Ω B. 3188Ω C. 8381Ω D. 1838Ω
8.有关决定一个导体电阻大小的因素的说法，正确的是（ ）
A. 决定于导体的长度、横截面积和材料 B. 决定于导体两端的电压和通过的电流
C. 不通电时A对，通电时B对 D. A、B都不正确
二、多选题（共2题；共6分）
9.
如图是滑动变阻器的结构示意图，若当滑片向右移动时，接入电路的电阻变小，那么，应连接的接线柱
为（ ）
A. A和C B. B和D C. A和D D. A和B
10.下列说法中正确的是（ ）
A. 当通过导体的电流为零时，电阻也为零 B. 电阻由导体本身的性质决定，与电流、电压无关
C. 定值电阻两端的电压越大，通过该电阻的电流就越大 D.
导体的电阻与导体两端的电压成正比，与
通过导体的电流成反比
三、填空题（共4题；共6分）
11.
某同学研究串联电路电阻规律的时候，通过计算电压表与电流表数据得出如表，分析表中实验数据后，
得出结论：
R=________
电阻
R/Ω 15 25 35 45 55 65
电阻
R1/Ω 5 10 15 20 25 30
电阻
R2/Ω 10 15 20 25 30 35
12.一根粗细均匀的铜导线，电阻为R，如果把它截为长度相同的两段，每段的电阻为R1 ， 则R1________R
；
如果原来的导线对折拧成一条使用，其电阻为R2 ， 则R2 ________R．（填“＜”“＞”“=”）
13.如图，电阻箱两接线柱间的电阻值是________Ω．
14.如图为旋转式变阻器的结构图，A、B、C为变阻器的三个接线柱，P
为旋钮触片．将该变阻器接入电路
中调节灯泡的亮度，当顺时针旋转旋钮触片时，灯变亮，则应连接接线________ （选填“A、B”、“B、C”或
“A、C”）和灯泡________ 联后接入电路中．
四、解答题（共1题；共5分）
15.如图所示，电阻箱的示数为________Ω．
五、综合题（共1题；共2分）
16.阅读《可探究的科学问题》，回答问题 .
可探究的科学问题
日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学
问题 . 像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题 . 比如，“哪种品牌的运动鞋更
好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题
.
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题 . 例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问
题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答
.
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影
响气球贴到墙上？” . 一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必
须是可检验的 . 也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的 . 例如，“增
加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自
变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化
.
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种 . 方式一：某个变量影响另一
个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变
化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？
例如，电流跟电压有关吗？
科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确
的方向
.
请根据上述材料，回答下列问题：
（1）可探究的科学问题中的因变量和________都是可以观察或测量的
.
（2）请你提出一个文中例子之外的可探究科学问题：
________ .