美育在小学语文教学中的体现
在小学语文教学中渗透美育
趣 ， 种 陶 醉 。 正 的美 应 当是 纯 洁 的 ， 一 真 真实 的 ， 良的 。他 能使 善 人 的 内心 产 生 无 比 的喜 悦 和 兴 奋 ， 欣 喜 中受 到 启 迪 ， 悟 生 活 在 领 的真 谛 ， 而完 善 自己 的道 德 ， 冶 自己 的情 操 。 从 陶
在 审 美 教 育 中 ，审美 对 象 总 是 以具 体 可 感 知 的 形 象 方 式 存 在 的 ， 开 了具 体 的感 性 形 象 。 不 可 能 成 为 审 美 对 象 。 离 就 因此 ， 美 感 的获 得 。 先 在 于 对 形 象 的 感 知 。有 些 课 文 ， 首 学生 可 以 依据 语
这样 ，才 能使 语 言 文 字 中蕴 含 的 思 想 性 和 情感 性如 润 物 无声 的
感 。 材 以 图辅 文 ， 凝 冻 的瞬 间 ， 存 瑞 威 武 高 大 的 形 象 ， 铸 教 在 董 钢 般 的脸 ， 毅 的 目光 ， 坚 整体 透 出 这 伟 大 战 士坚 定 的 革 命 信 念 ， 大 无 畏 的牺 牲 精 神 ， 吞 山河 的英 雄 气 概 。 教 学 时 ， 过 对 插 图 的 气 通 欣赏 ， 能使 学生 获得 主人 公 的 整 体 的 形 象感 知 ， 解 他 为 人 民 的 理
国 ， 啊 ！” 靠 这 样 的 描 述 ， 生 很 难 形 成 清 晰 的意 象 ， 起 美 冲 单 学 唤
象 ， 师语言缺乏美感 ， 生就会感到枯燥乏味 ； 师语言深奥 ， 教 学 教 学生 就难 以接 受 和 理 解 。所 以 ， 一位 好 的语 文 老 师 ， 言 应具 有 语 强烈 的艺 术 感 染 力 ， 课 堂 上要 尽量 做 到 语 言 准 确 、 明 、 动 、 在 鲜 生 形象 ， 有逻辑性 ， 富 富有 吸 引 力 ， 条 有 理 ， 有 声音 抑扬 顿挫 。 只 有
小学语文教学的德智体美劳全面教育
小学语文教学的德智体美劳全面教育随着社会的发展和教育观念的更新，人们对于教育的要求也越来越高。
传统的只重知识传授的教育方式已经不能满足现代社会的需求，人们对于学生的发展要求更加全面，注重培养学生的综合能力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要充分体现德智体美劳的全面教育理念。
一、德育教育德育教育是小学语文教学的重要内容，它是培养学生健康人格和正确价值观的关键。
在语文教学中，我们可以通过优秀的文学作品引导学生感受人生的真善美，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
比如，我们可以选择一些脍炙人口的经典诗文，引导学生欣赏其中的美，同时让他们从中汲取道德的力量。
此外，在课堂上，我们还可以组织一些社会实践活动，让学生亲身参与，感受社会的温暖和需要帮助的人们的困境，从而培养学生的同情心和关爱他人的精神。
二、智育教育语文教学的核心是培养学生的语言运用能力和思维能力。
在语文课堂上，我们应该注重培养学生的阅读和写作能力，让他们能够通过阅读理解文本，提炼思想，运用语言进行表达。
通过学习文学作品，学生可以提高对语言的敏感度，培养自己的审美能力。
同时，我们还可以通过一些启发性的教学方法，激发学生的思维，引导他们主动思考和探索。
三、体育教育体育教育对于学生的全面发展至关重要。
语文课堂上，我们可以结合文学作品中的体育元素，培养学生的体育兴趣和锻炼的习惯。
比如，我们可以通过学习《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的对弈情节，引导学生体验其中的游戏乐趣，同时让他们明白体育锻炼对于身心健康的重要性。
此外，我们还可以组织一些体育比赛或运动会，让学生亲身参与，激发他们的运动潜力，培养他们团队合作和竞争意识。
四、美育教育语文教学中，美育教育是必不可少的一部分。
通过学习文学作品和欣赏美文，学生可以提高审美能力，培养对美的鉴赏和创造能力。
我们可以选取一些文学名著或优秀的小说，通过细读和深入分析，让学生感受其中的情感和艺术魅力。
此外，我们还可以组织一些美术创作活动，让学生通过绘画或手工制作来表达自己对文学作品的理解和感受。
儿童文学在小学语文教学中美育价值的探讨
儿童文学在小学语文教学中美育价值的探讨作为小学语文教师，我们应该充分挖掘语文教材中儿童文学的美育因素，在教学中渗透美育，培养学生感受美的能力，陶冶学生美的情操。
儿童的智慧活动需要美的激活，美育的实践性教育需要在小学语文课堂中得到发展。
所以儿童文学在小学语文教学中的美育价值方面，值得我们共同探讨。
一、儿童文学是小学语文教学中的美育源泉在小学语文选编的教材中，很多是儿童文学作品。
在中国，最早提出儿童文学与小学语文教育关系的是周作人先生。
他在《儿童的文学》演讲中提出，所谓儿童的文学就是“小学校里的文学”。
在他的眼里，儿童文学几乎就是小学语文教育的同义词。
随着时代的进一步发展，我们发现，儿童文学除了教育性以外还有属于自己的特质，它能够正确地引导儿童探索人生的奥妙和真谛，即启发作用；它能够培养孩子健康的审美意识，净化孩子的心灵和情感，即美育作用。
教学作为创作者和儿童之间的媒介，将这种诗意美传递给儿童。
通过教学，可以更好地了解儿童在阅读作品时的审美心理感受以及阅读后的审美心理效应，掌握儿童的审美心理需要，更好地发挥儿童文学的美育效能。
同时，美育也在借助儿童文学不断探索美育的途径，逐渐提升儿童的审美境界。
二、儿童文学在小学语文教学中美育价值体现儿童文学是符合儿童的心理特点、年龄特征、理解能力和审美能力而为儿童创作的文学作品。
儿童文学传播着“真”、“善”、“美”，对于学生情感、态度、价值观的形成和培养都会产生潜移默化的影响。
俄罗斯在儿童教材编写和教学上有许多值得我们借鉴和学习的地方：它主要是结合儿童的年龄特征、心理特点和审美需求诸因素，以儿童文学作品为主要的教育内容使学生的内心世界和现实生活相联系，加强对儿童的美育。
中国小学语文选编的教材中的儿童作品，也同样有这个特点：贴近中国儿童生活，以时代为背景，以生活为依托，带给孩子真正美的教育，能够激起孩子们对美的向往和对美好生活的追求。
在教学中，对儿童文学作品的细读和赏析，了解文章的文字美和意境美以及对作品中人文精神的理解，能够实现对小学生语文素养的提高，加强小学生审美情感的教育，以及实现对小学生人格素质的培养。
如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透[论文]
![如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6e7d0c0deff9aef8941e0650.png)
如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透小学语文教材具有丰富的人文内涵，因此，教师在语文教学中，必须引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，才能让学生去领悟知识的学习方法，从而提高教学质量。
那么，如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透呢？根据我平常的教学经验，谈一谈以下几点做法：一、在教学情景中感受美在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。
教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。
一是借助录音，进行审美教育。
在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。
例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。
这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。
二是借助视频，进行审美感受。
例如：在教学【桂林山水】一文时，，我引导学生一丝不苟的观察插图，然后，我播放漓江景点的幻灯片，创设了这样的情景，让学生感受到了桂林山水的美，感受到了祖国山河的美，从而提高了学生的欣赏能力，增强了学生的自豪感，一股爱自然，爱祖国的感情便在他们心中油然而生了。
二、让学生在阅读中欣赏美捷克古时大教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都从感觉开始，一切美的事物应尽量在感官跟前。
如何在小学语文教学中渗透美育教育
一
五 在 变化的课堂 中去感受美育教育
一
在大 自然中去感受美育教影 响美 感 ，即
苏 霍 姆林 斯基 说 ： “ 大 自然 是对 儿 童 进 行 审美 教 育 的绿 色 课 使 是 一 些 优 秀 的教 学 模式 也 应 该 随 着 内容 的 变化 ，相 应 地 改 变教 堂 。” 只有经 常观 察周 围 的事物 ，才 能激 发心 灵 的感触 ，积 累人 生 法 ，推 陈 出新 ，使 学 生永 远 保 持 一 种耳 目一 新 的感 觉 ，尤 其 在导 的经 验 。作 为他们 的启 蒙者 ，我 们何 不指 引着 他们 走进 美妙 的大 干 语 、结 语 的设计 ，教 学 内容 的处理 ，教 学方 法 的选择 都应该 具 有多 世 界 ，让他们 用 自己好 奇 的眼 睛去 看个 够 呢？正所 谓 “ 百 闻不 如一 样化 。灵 活运 用合作 学 习 、小组讨 论 、动手 操作 、社 会调 查 、社会 见 ” ，只有 亲 眼所 见 的事 物 ，才能 在孩 子 的心 中留下 深刻 的印 象 。 实践 等形 式和 方法 ，可 使课 堂更 具有 活力 ，让班 级 充满 生机 。把精
美育浸润,提升审美水平——基于《江畔独步寻花》的小学语文美育教育教案
美育浸润，提升审美水平——基于《江畔独步寻花》的小学语文美育教育教案美育是现代教育体系中必不可少的一部分。
它不仅涉及美术、音乐、舞蹈等艺术类知识，更包括了人文、历史、哲学等人文类知识，对于培养学生的审美、情感与智力等多个方面有着巨大的影响。
在小学语文教育中，如何通过美育教育来提升学生的审美水平？本文将以《江畔独步寻花》为例，介绍一份小学语文美育教育教案。
一、课程概述单元名称：《江畔独步寻花》课程目标：1.培养学生的审美意识和能力。
2.激发学生对于自然、诗歌等方面的兴趣。
3.提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学时长：1课时适用对象：小学二年级学生二、教学内容1.朗读诗歌《江畔独步寻花》。
2.分析诗歌中描写自然景色的语言，学习自然和美的表达方式。
3.通过图片展示、诗歌赏析等形式，增强学生对于自然美的感受和认识。
4.开展自然主题绘画活动。
鼓励学生通过自己的创作，表达对于自然的感受。
三、教学步骤第一步：导入教师带领学生通过图片、语言等方式，引导学生产生对于自然美的感受和认识。
比如：展示山水画、花卉图片等，引导学生发表对于自然美感受和想法。
第二步：诗歌朗读教师现场朗读《江畔独步寻花》。
教师可以分段朗读，带领学生一起朗读。
第三步：诗歌分析教师带领学生分析诗歌中描写自然景色的语言，如“白露未晞”、“绿水青山”等，学习自然和美的表达方式。
第四步：诗歌赏析教师通过诗歌赏析形式，增强学生对于自然美的感受和认识。
比如：展示自然景色的图片，让学生描述图片中自然美的表现方式。
第五步：自然主题绘画活动教师引导学生进行自然主题的绘画创作活动。
学生可以根据自己的想法，选择自己喜欢的自然景色进行创作。
第六步：展示作品学生可以在教室内展示自己的作品，并进行交流和合作，分享自己对于自然美的感受和认识。
四、教学评价教师可以通过以下几个方面，对学生进行全面的评价：1.作品评价：针对学生的绘画作品，进行视觉上的评价。
2.口头表达评价：针对学生在展示和交流时的表现，进行口头表达深度和准确度的评价。
小学语文教学中美育
浅谈小学语文教学中的美育河南省洛阳市宜阳县寻村镇香泉小学 471600小学语文教材所选编的都是古今中外优秀名篇,这些教材不仅体现了美、讴歌了美,而且自身也是美的结晶,教师要发挥教材的审美功能和教育功能,关键在于引起学生的情感共鸣。
没有美的情感,教学必然是干巴巴的知识灌输;没有美的教育,教学必然是冷冰冰的抽象说教。
因此,在语文教学中,应重视审美教育,加强对学生审美兴趣和审美能力的培养,陶冶他们的情绪,努力在教学中寻找美的音符,去拨动学生的心弦,使他们感到美就在平凡中,就发生在自己的身边,使其自觉地发现美、追求美、创造美。
美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力,从而促进学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
《语文课程标准》也明确强调,语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
集中而有效地实施小学语文教学中的美育,笔者认为必须依据语文教学的审美特征,遵循儿童的心理规律,在发掘、把握小学语文教学中美育内容的基础上,将美育渗透在语文教学的每一个环节。
1,提高学生感知美的能力小学语文课本中所选的课文都是文学精品。
在以写人为主的记叙文中,作者通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美。
教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写,来感知人物的美好形象,以拨动学生的心弦,受到思想上的感染,培养审美观。
2,培养学生审美情感我们伟大的祖国山河壮丽,风景秀丽,在教学那些寓情于景,情景交融的写景状物的文章时,应引导学生抓住语言文字,调动学生的多种感官,使他们借助语言文字展开想象,深入到美的境界中感受写景之美,感受状物之美。
可运用多种教学手段,创设悦耳、悦目、悦心的意境。
一是借助录音,进行审美教育,在教学中恰当的播放一些配乐朗读录音,渲染气氛,创设情景,使学生的情感处于最佳状态,再通过老师富有感情的语言,展开丰富的联想和想象,再现自然和生活的美景,真切地感受、欣赏到美的因素,获得美的享受,激发学生表现美、创造美的欲望。
小学语文教学中的美育要点
小学语文教学中的美育要点中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0148-01审美教育，又称美感教育，它通过审美的实践活动，来培养人们对自然美、社会美以及艺术美的鉴别欣赏和创造的能力，达到净化人们的思想情操，提高人们的生活趣味，从而造就出具有高尚的道德修养和献身精神的人。
美育是改革小语教学现状的要求,也是贯彻小语课改新理念的体现,审美教学是语文教育所不可忽视的目标之一。
加强审美教学有助于提高语文教育质量,深化语文教育的效果。
一、品味佳句,使学生感受美许多课文都从各个不同的侧面来反映或表现社会生活和大自然的美,或大自然雄伟壮丽、绚丽多姿的景色;或社会生活波澜壮阔,丰富多彩的情景;或人物形象高尚机智,生动感人的细节。
在教学中如果把蕴藏在文字中的这些美感因素挖掘出来,并运用恰当的教学手段去点燃儿童心灵中的火花,陶冶学生的情操,启迪儿童的爱美心智,就能达到润物无声之教学妙境。
如《桂林山水》一文,作者通过围绕“桂林山水甲天下”这个中心句,抓住漓江的水和桂林的山各自美的特点,从一个侧面来描写祖国大自然的雄伟壮丽,山河的多姿多彩。
作者描写漓江的“水”,抓住了三个特点:“静”——静得让你感觉不到它在流动;“清”——清得可以看见江底的沙石;“绿”——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠;作者分别从动态、形态、色彩三方面写出了漓江水的美,感觉细微,想象丰富,充满诗情画意的美感。
写桂林的“山”,又突出了三个特点,一是“奇”,二是“秀”,三是“险”,特别用上“象老人,象巨人……象新生的竹笋”。
这几个比喻句,把美层层推进,更显示出大自然具有强大的生命力和美的节律,全文虽没有一个“美”字,但读后使人陶醉在美的意境之中,学完课文,使学生有“舟行碧波上,人在画中游”之感。
教学时教师如果把这些美的词句发掘出来,再用生动、形象的教学媒体予以展现,那么这种大自然的神奇美,祖国山河美就会激发起学生的爱国之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美育在小学语文教学中的体现
随着社会的不断发展，美育教育已经成为现代教育的必备要素。
而在小学语文教学中，美育也应该得到应有的重视。
美育教育可以激发人的感官、情感、思维和意志力等方面的
发展，综合素质的提高，也为培养具有较高综合素养的优秀人才打下了坚实的基础。
首先，在语文教学中，绘本是一个能够促进美育的好材料。
绘本是通过画和文字，向
学生展示各式各样的图画，通过对图片的解说进行思辨性的文字素材的创作。
绘本不仅可
以激发学生的兴趣，而且能够拓展学生对美的理解。
在语文课堂中，教师可以让孩子们读
绘本，带孩子们看图片，通过前后对比，拓宽孩子们的视觉经验；让孩子们用自己的语言
讲述绘本的内容，通过口语训练培养语文表达能力；鼓励孩子们用自己手的，画自己喜欢
的绘本，通过画画的过程就可以让学生了解画画的技巧和艺术知识。
其次，在语文教学中，写作活动是培养美育意识和能力的有力方式。
语文写作可以促
使学生把说话的能力转化为写作的能力，通过语文写作来发掘自己的情感和思想，也有助
于提高学生的文思能力。
在语文课堂中，教师应该引导学生通过写作来表达自己对美的感
受和认识，通过写作的过程，让孩子们愉快地表达自己的情感，并在表达中感受美的存在，领会语言和艺术的融合。
其三，在小学语文教学中，朗读活动是培养美育意识的好方法。
朗读指的是将一个字、一句、一段、一篇文章等读出声来。
朗读可以帮助学生理解语文课本中的单词和句子，从
而提高学生的语文知识和素养。
在语文课堂中，教师可以引导学生朗读古诗词和现代文学
作品，让学生通过朗读来感受语言之美，也可以让学生朗读生活中常见的标语和广告，让
学生接触时代背景下的语言风格差异，提高学生的文化素养。
最后，小学语文教学中，艺术欣赏是培养美育意识和能力的好途径。
艺术欣赏是指对
视觉、听觉等美术艺术形态进行审美鉴赏的活动。
在语文教学中，教师可以引导学生通过
鉴赏古代诗词、历史故事、茶道、文化寓言等文化遗产，通过欣赏来领略中国文化之美。
同时，教师也可以让学生欣赏西方优秀文化作品，让学生感受不同文化的差异和文化之
美。
小学语文教学必须与现实生活相结合，让学生学以致用，美育教育也需要在教学实践
中得到充分体现。
教师应该通过各种形式的教学，让学生懂得美丽的存在、了解生命的价值，进而激发出对美的追求和热爱，提高他们的艺术修养，也是提高学生综合素质的有力
方法。