英语语音教学七大原则
语音教学原则教资
语音教学原则教资语音教学是教育教学的重要组成部分，它对于学生的语言发展和交流能力的培养起着至关重要的作用。
在教育教学领域，语音教学原则被广泛应用，用于提高学生的语音水平和语音表达能力。
本文将从语音教学的原则出发，探讨如何有效地进行语音教学，以提高教育教学的质量。
语音教学应遵循个性化原则。
不同学生在语音方面存在着不同的问题和特点，因此，教师应根据学生的实际情况，制定个性化的语音教学计划。
例如，对于发音不准确的学生，教师可以采取有针对性的练习方法，帮助他们纠正错误发音，提高语音表达能力。
语音教学应注重综合性原则。
语音教学不仅包括音素和音调的教学，还应涉及到语音语调、语音语速、语音语气等方面。
只有综合考虑这些方面，才能使学生的语音表达更加准确、自然、流利。
因此，在语音教学中，教师应注重培养学生的整体语音能力，而不仅仅局限于发音。
语音教学应遵循启发性原则。
教师在教学中应注重培养学生的语音感知能力和语音判断能力，帮助学生树立正确的语音模型。
例如，教师可以通过多媒体教学工具，播放标准的语音材料，让学生模仿并纠正自己的发音错误。
通过启发性教学，学生可以主动参与学习，提高学习效果。
语音教学应遵循渐进性原则。
语音教学是一个渐进的过程，需要学生逐步掌握和运用语音知识和技能。
因此，在语音教学中，教师应依据学生的实际水平，分阶段、循序渐进地进行教学。
例如，教师可以从简单的音素和音调教学开始，逐渐引入语音语调、语音语速等方面的教学内容，使学生能够循序渐进地提高语音表达能力。
语音教学应遵循趣味性原则。
在教学过程中，教师应注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
例如，教师可以设计一些趣味性的语音教学活动，如语音比赛、语音角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识，提高语音表达能力。
语音教学原则在教育教学中起着重要的作用。
只有遵循个性化原则、综合性原则、启发性原则、渐进性原则和趣味性原则，才能有效地进行语音教学，提高学生的语音水平和语音表达能力。
小学英语语音教学重点与技巧
小学英语语音教学重点与技巧语音是英语学习的重点之一，掌握良好的语音能力对小学生的英语学习起到至关重要的作用。
本文将介绍小学英语语音教学的重点和技巧，帮助小学生更好地掌握英语语音。
一、重点1. 音标的学习音标是学习英语语音的基础，小学生应掌握常用的元音和辅音音标，包括音标的发音规则和应用。
教师可以通过多媒体教学或口型动作示范等方式，帮助学生准确地发音。
2. 元音和辅音的发音小学生在学习英语语音时，应分别掌握元音和辅音的发音规则。
元音包括长元音和短元音，学生需要注意元音的嘴型、舌位和声带震动等要素。
辅音包括浊音和清音，学生需要注意舌位的变化和辅音的爆破等要素。
3. 重音的辨析重音在英语中具有重要的作用，正确的重音位置能够改变单词的词义。
小学生需要学会辨析单词中的重音位置，并能正确地发音。
教师可以通过韵律操训练和听力练习等活动，帮助学生准确地识别和发音重音。
4. 连读和弱读英语中的连读和弱读是语音规律的一部分，学生需要学习并灵活运用。
连读是指在相邻的单词之间，辅音和元音之间发生变化，弱读是指非重读音节的发音弱化。
教师可以通过口语对话和听力材料等训练，帮助学生掌握连读和弱读的技巧。
二、技巧1. 多听多模仿小学生学习语音最有效的方法之一是多听多模仿。
教师可以准备一些朗读材料或录音，让学生跟随模仿，帮助他们熟悉英语的语音特点和节奏感。
2. 唇齿舌位教师可以通过示范和指导，让学生注意嘴唇、舌头和牙齿的位置，帮助他们正确地发音。
例如，嘴唇微微张开发/m/音，舌头抵住上齿发/s/音等。
3. 韵律操练韵律操是训练小学生语音的有效手段之一。
教师可以设计一些简单的韵律操，让学生通过体操动作和韵律变化，培养他们的语音感和口语表达能力。
4. 多角色演练小学生喜欢模仿和表演，教师可以设计一些情景对话或角色扮演活动，让学生通过演练来练习语音。
例如，学生可以扮演老师、学生、商店员工等角色，进行英语对话练习。
通过重点和技巧的教学，小学生能够更好地掌握英语语音。
小学英语怎样教语音
5）元音教学可以利用拟声和面部表情的变 化进行难点突破。 6）语音教学可以采用体态语言辅助教学 7）语音教学可以充分利用多媒体进行 8）语音教学可以适当地科学地借助汉语语 音辅助教学 9）教师可以为学生建立语音进步档案，以 激励学生
3）结构外语音对比操练
Don't slip on the floor.--- Don't sleep on the floor. Is that sheep yours?--- Is that ship yours? （二）交际教学法语音教学 1）听音模仿 2）语音训练 3）最小对立体训练 4）情景化的最小对立体 5）视觉辅助
二、语音教学的目标 二级： 语音知识： 1）知道错误的发音会影响交际； 2）知道字母名称的读音； 3）了解简单的拼读规则； 4）了解单词有重音； 5）语音清楚，语调自然。
语音相关技能： 1）能在口头表达中做到发音清楚、语调达 意； 2）能正确朗读所学故事或短文。
语音相关技能： 1）能在口头表达中做到发音清楚、语调达 意； 2）能正确朗读所学故事或短文。 语音学习的目标不只是掌握语音知识，更 要培养语音能力和运用语音达意的能力。学 生必须能够根据不同的语音特征判断说话者 的会话含义，必须能够根据自己的意图、情 感和交际目的正确使用语音。
七、交际性原则 语言教学中应该将语音置于特定的交际 语境之中，让学生体会、分析语音的交际含 义，在交际中使用所学的语音知识，掌握正 确的语调、重音等技巧，准确表达自己的交 际意图。
除以上原则外，语音教学还应该注意以下几 点： 1）语音教学应该从学习英语的起始阶段就 开始 2）语音训练可以情景化 3）语音训练可以采用直接认读的方式 4）语音教学中应侧重重读、语音、语调、 节奏的教学
语音教学要求
Chunking & Substituting
A: What time /do you usually/ get up,/ Rick? run eat breakfast take a shower go to school, B: I usually/get up/at five o’clock. run six etc. seven etc. Use picture / word prompts
（四）词汇教学需要注意：
教师要给学生自然的,可理解的、高质量的输入。 词汇的练习 立足于词汇系统之上， 着眼于用词汇教学之外 系统性 联系性 思维性 联想性 记忆和联想的关系 记忆和联想如影随形,记忆要靠联想,而联想 则是新旧知识建立联系的产物.
（五）如何提高词汇记忆效率
使之具备较高层次的听力能力。
听力的分阶段教学，克服了传统 听力教学的盲目性，改变了学生被动 接受信息这一呆板现象，使听力课真 正成为一种技能培训课。
（三）听力训练题型
1. 要求学生做出非语言反应的活动(nonlinguistic). 如：绘画，连线配对, 用符号完成表格，
画路线，排序
2. 要求学生做出语言反应的活动
三、“说”的教学
（一）教学要求 1、模仿的说（七年级和八年级）； 2、集中、大密度精确表达的训练（有错必纠， 但要考虑纠错的时间和方式）； 3、连续性有反应、有讨论的说； 4、交往的相互作用（产生信息沟的说）； 5、说的内容要有社会性（学生感兴趣的话 题）； 6、谈论式的说。
（二）三种信息沟通活动
2．中级阶段—八年级（下）、九年级
应在初级阶段基础上循序渐进地对学 生进行训练。 应培养学生六种最基本的 能力。即： （1）捕捉主要信息的能力； （2）猜测联想的能力； （3）识别文化差异的能力； （4）语言分析的能力； （5）分析、归纳、综合的能力； （6）推理的能力。
7个英语发音技巧，趁早改善孩子发音（为孩子收藏）
7个英语发音技巧，趁早改善孩子发音（为孩子收藏）许多家长总在担心孩子的学习问题，英语成绩上去了，可是发音不标准怎么办，有的家长更是担心发音会影响英语成绩，一张嘴就会被人笑，前几年有个流行词就是“哑巴英语”，发音问题刻不容缓，早早掌握以下技巧，让孩子变得自信起来。
1.注意发音的口型发音的口型是影响发音的因素之一，不同的口型有不同的音，因此孩子在学习发音时，要多看老师的口型，不要觉得老师口型夸张而不愿意学，口型不对就偏离了标准发音的第一步了。
2.借助工具在发音的时候可以身边有播放器等工具，孩子跟着播放器纠正自己的发音，在一次次练习中慢慢进步。
3.对着镜子反复练习镜子是检验自己口型的直观办法，孩子看着镜子中的自己，会更容易集中注意力，粗中求细，让发音更准确4.多看英语电影、音乐孩子在看电视时可以为孩子选择一些纯英文字幕的电影电视剧，或者在孩子听音乐时给他选择一些比较简单的英文歌曲，就像和英语交朋友一样，要先熟悉他，之后才会亲密无间，既提高了听力又提高了发音能力。
5.对词的敏感度很多孩子在说英语的时候喜欢一个单词一个单词的发音，每个单词之间的时间间隙也是一样长，并且试图每一个单词的音都发得非常清楚，这样就会给人生硬的感觉，这是什么原因呢？其实我们最开始学的就是书面英语，而不是从大量的听说开始，导致发音的时候都是把每个单词的发音组合一起连成一句话，因此要提高孩子对词的敏感度。
6.连音规则•辅音+元音当一个单词的以辅音结尾，下一个单词开头为元音开头时，单词之间要连读。
比如：come in•元音+/t/+元音这是辅音+元音连读的特殊一种情况，如果辅音/t/的前后都是元音的，那么这个/t/的发音会闪音。
比如：letter •辅音+辅音当一个单词以辅音结尾，下一个单词是以辅音开头的时候会发生词的连续现象。
比如：Let’s sit7.兴趣的作用很多孩子总是抱怨没有太多选择的学习材料，不满意很多教材的死板生硬，可以给孩子选择TED的学习方式，根据孩子兴趣选择需要学习的材料进行学习。
英语语音教学的内涵、原则与实践
１ 英 语语 音教 学 的 内容 ．
高外语语音教学水平和学 习者 的外语语 音能力应成为 中小
学英语教师的教学重点。 但是 ， 国中学 英语 语音教学现状颇令人担忧 ， 我 存在着
骚 基穗教育外语教学错究雯 ｌ 《 冀 ｝ ￥ ｌ 蟹 蕊 ｝ ｎｌ鲤 粤篡 叠 ｓ ｛ 挚ｌ ： ｎ ｎ ０ ｇ ｔ ｇ 曼｛ 《 臻 ｎ ｌ 簟 ； ｎ． ｛ 璺 秘＂ 警 ｝
理 论 园 地
英语语音教学 的内涵 、 原则 与实践
华南 师范 大学 外 文学 院 田九胜 何 广铿
《 课标》 高 中课标》 和《 已明确将音段音位和超音段音位作 为
中小学英语语 音的教学 内容 。 通过研究 ， 有人主张将 超音段 音位作为教学重点 （ｅ ｋｎ ，０ ０ Ｌ ｖｓ２ ０ ）也有人赞成 Ｊｎ ｉＳ２ ０ ；ｅｉ，０ ５ ，
会停顿 、 没有节奏感 等。为此常常为他们补语音课 ， 虽然取 得一些成效 ， 但这并非 长远之计。其实 ， 学生在中小学 阶段 就应打下 良好的英语语 音基础。 英语课程标准 （ 《 实验 ）（ 》 以 下简称“ 课标 》 ） 普通高 中英语课程标 准（ 《 ”和《 实验 ）（ 》 以下
早期的英语语 音教 学注重音 素 ￣ｈｎ ｍ １和单词 的发 ｏｅ ｅ 音 。二十世纪八十年代后 ， 随着 交际法的发展 ， 语音教学 重 点从音段音位（ ｇ ｅ ｔ ａ ｒｓ ｓ ｍ ｎａ ｆ ｔ ｅ） ｅ ｌｅ ｕ 转向超音段音位（ｕ ｒｓｇ ｓｐａｅ—
ｍｅ ｔｌｆ ａｕ ｅ ） Ｃｅ －— ｒ ｉ ｔ ａ 一 １ ９ ；Ｐ ｎ ｉ ｇｏ ｎ ｎ ａ ｅ ｔ ｒ ｓ （ ｈＰ Ｍｕ ｃ ａ ｅ ｌ ９ ６ ｅ ｎ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ
小学英语语音教学原则及提升策略分析
小学英语语音教学原则及提升策略分析【摘要】随着新课程改革的不断推进，基础教育阶段的各项课程无论从教学手段还是教学内容都发生着显著的变化。
同时，社会经济的不断发展，对学生的整体素质也提出了更为严格的要求，只有适应社会发展的实用型人才方能在市场竞争中立于不败之地。
以小学英语教学为例，其课堂教学的核心应为学生的语音教学。
作为整个小学英语阶段的教学基础，语音教学对于学生语言的运用程度以及对于英语知识的把握有着重要的推动作用。
文章从实际课堂教学的角度分析了小学英语语音教学的基本原则，并提出了一定的改进策略。
【关键词】小学英语；语音教学；基本原则；提升策略新课程改革的推进使得学生的素质教育被提升到了一个崭新的高度。
对于小学英语教学中学生实际能力的培养也逐渐替代了传统理论知识的掌握，这是素质教育的具体体现，更是当前背景下新型人才培养的必然要求。
作为基础教育阶段的专业课程之一，如何最大程度地实现小学英语教学的最终目的，发展学生的英语思维能力，是每个英语教育工作者都必须认真审视和思考的重大问题。
而这一过程中的基础教育内容——语音教学，也应有着其本身应该具备的基本原则和发展方向。
如何有效抓住这一基本原则进行科学合理的语音课程的讲授，这不仅关系到学生知识的习得与否，更与课堂教学实效性的提升有着必然的联系。
一、小学阶段英语语音教学的基本原则分析对于英语语音的准确把握能够帮助学生更好地进行单词、句型和语法的学习，规范学生的英语发音，促进学生英语思维的发展。
可见，具备良好的发音习惯和学习方法是学好语音课程的关键因素。
小学阶段是培养学生语感和发音习惯的重要时期，教师应足够重视并积极利用这一时期对学生进行有效的语音发音训练，这对学生今后的英语学习也是极为有利的。
总体来说，语音教学应遵循如下基本原则：1.示范性原则小学阶段学生的语音学习方式大多是模仿教师的发音。
因此，教师语音教学的示范性是极为重要的，它能够指导学生形成正确的语音发音习惯，帮助学生及时纠正错误的发音，从而促进语音教学的有序开展。
英语语音教学的方法和技巧
英语语音教学的方法和技巧英语语音教学是英语学习的重要组成部分，对于提高英语口语表达能力、增强英语听力理解能力都具有至关重要的作用。
以下是英语语音教学的方法和技巧：一、对比分析法在英语语音教学中，可以运用对比分析法，将英、汉语两种语言在语音方面的异同进行分析和比较，从而帮助学生更好地掌握英语语音的发音规律和特点。
例如，在英语中，辅音发音时需要将舌尖抵住上齿龈，而在汉语中则需要将舌尖抵住下齿龈，教师可以通过对比分析，让学生更加清晰地了解两种语言在发音位置上的不同之处。
二、模仿法模仿法是英语语音教学最基本、最有效的方法之一。
教师可以通过播放录音、口型示范等方式，让学生模仿正确的发音方式和口型，从而帮助学生掌握正确的英语语音。
同时，教师也可以通过组织学生进行语音模仿比赛等活动，激发学生学习英语语音的兴趣和积极性。
三、音素分类法音素分类法是将英语语音中的各个音素按照其发音特点进行分类和归纳，从而帮助学生更好地掌握英语语音的发音规律和特点。
例如，可以将元音音素分为前元音、后元音和中元音，将辅音音素分为清辅音和浊辅音等。
通过音素分类法，可以让学生更加系统地了解英语语音的发音特点和规律。
四、口型示范法口型示范法是英语语音教学中非常重要的一种方法。
教师可以通过口型示范，让学生了解各个音素的发音方式和口型特点，从而帮助学生掌握正确的英语语音。
同时，教师也可以通过组织学生进行口型模仿等活动，增强学生的口语表达能力。
五、练习法练习法是学习英语语音的必要手段之一。
教师可以通过组织学生进行各种练习活动，如朗读、对话、听写等，让学生不断地练习英语语音的发音方式和口型特点，从而帮助学生更好地掌握英语语音。
同时，教师也可以通过布置课后作业等方式，督促学生加强英语语音的练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语语音教学七大原则
以下是英语语音教学的七大原则：
模仿原则：让学生通过模仿教师或标准发音的录音来学习英语语音。
对比原则：对比英语语音和学生母语语音的异同，帮助学生更好地理解和掌握英语语音。
渐进原则：按照由易到难、由简单到复杂的顺序，逐步教授英语语音知识和技能。
多样性原则：采用多种教学方法和资源，如歌曲、故事、游戏等，激发学生学习英语语音的兴趣。
反复练习原则：让学生反复练习英语语音，以加深印象和提高口语表达能力。
反馈原则：及时给予学生反馈，纠正他们的发音错误，鼓励他们不断进步。
个性化原则：根据学生的个体差异和学习风格，采用不同的教学方法和策略，以满足他们的学习需求。