部编版初中语文教材中男女性别人物形象的统计与分析
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部编版初中语文教材中男女性别 人物形象的统计与分析
□广西师范大学文学院 周天宇
【摘要】本文以部编版初中语文教材为研究对象，通 过文本分析法对教材选文中的人物形象进行统计，整理 和分析出教材中男性人物与女性人物在形象、生活年代 以及价值取向方面的突出特点。
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比例 近代 （%） （人） 40.6 49
27.5 29
比例 现代 （%） （人）
44.1 17
56.8
8
比例 （%） 15.3
15.7
备注：1640 年以前为古代，1640—1917 年为近代，1917 年至 今为现代。
（二）人物形象统计 表 2 部编版初中语文教材中男性人物形象与女性人物
一、对部编版初中语文教材中男性人物形象与女性 人物形象的统计
笔者对部编版初中语文教材中的男性人物与女性 人物进行了生活所处时代、人物正反面形象以及正面形 象中的价值取向的统计，结果如下：
（一）人物生活年代统计 表 1 部编版初中语文教材中男性人物与女性人物
生活年代统计表
男性 人物
女性 人物
古代 （人）
（二）比例接近相同的正负面人物形象：教材关于性 别教育的一大进步
从表 2 的数据中可以看出，在部编版初中语文教材 中出现的男性人物有 68.5%是正面的形象，而女性人物 有 76.5%是正面的形象。二者比例接近相同，女性人物 正面形象的比例略高于男性人物正面形象的比例。这 是初中语文教材关于性别教育的一大进步，也是促进男 女性别平等的一层阶梯。广西师范大学陈玉秋教授在 其著作《思维学与语文教育》中曾这样评价老版的语文 教 材 中 的 性 别 教 育 ：“ 总 之 ，课 文 将 人 类 的 较 多 优 点 ‘赋予’给了男性，而将人类较多阴暗面‘分配’给了女 性。”正如同“奸佞”“嫉妒”等“女”字旁的贬义词一样，在 文学中女性经常背上这从天而降的无妄之灾。因此，在 部编版初中语文教材中，比例接近相同的正、负面人物 形象可以说是难能可贵的了。这不仅有利于促进男女 学生的平等，更对学生形成正确的“男女平等”的性别观 念起到了良好的引导作用。
形象统计表
男性 人物
女性 人物
正面形象 （人）
比例（%）
负面形象 （人）
比例（%）
76
68.5
35
31.5
39
76.5
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（三）价值取向统计 根据吴永军教授拟定的“价值取向类目量表”，对部 编版初中语文教材中男女性别人物中的正面形象进行
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广西教育 2018.9
理论博览·课改论坛 GVANGJSIH GYAUYUZ
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二、对部编版初中语文教材中男性人物形象和女性 人物形象统计数据的分析
（一）数量差距大：从历史中寻找原因 从部编版初中语文教材的男女性别人物的总数来 看，男性人物的总数为 111 人，女性人物的总数为 51 人， 二者差距较大。男性人物在数量上远超女性人物，甚至 达到了其一倍不止。教材面向千千万万的学子，而教材 中包含的各种因素和意识影响着学生的性别观念和个 人行为。全新编制的部编版语文教材中男女人物数量 为何会差距如此之大，原因在表 1 中得到了解释。如表 1 所示，男性人物与女性人物数量和比例的最大差距都在 古代，与之相反的是近代和现代的男性人物与女性人物 尽管在数量上仍存在不小的差距，但比例的差距却不断 减少。出现此类现象的原因，追根溯源是封建时代重男 轻女思想遗留下来的残存。究其原因，我国是经历封建 文化统治时间最长的国家之一，一整套以“重男轻女”为 核心的封建落后的性别文化长期禁锢着人们的思想，支 配着人们的行为，文人墨客也难以逃脱。因此，在古诗 词或至今可考究的历史文献中，男性人物出现的数量要 远大于女性人物出现的数量。而部编版语文教材的选 文也无法凭空杜撰，只能从前人留下的诗文或历史文献 中选择适合初中生阅读与学习的篇目进行收录与编
【关键词】部编版 初中语文教材 男性人物 女性人物 价值取向
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）09A-0039-03
随着时代的发展，男女平等的意识已逐步成为社会 主流意识，女性与男性一样活跃在社会的各个领域之 中。初中生正处于性别意识形成的关键时期，如何在初 中教育过程中融入正确的性别教育成为当今教育领域 里的热点话题。作为语文课程教学最主要的载体，语文 教材不仅承担了传播语文知识以及优秀文化的任务，更 为学生提供了一个了解世界、体验他人生活经历的途 径，进而会激发学生思考人生价值，潜移默化地对他们 的思想情感和人格的形成产生影响。因此，学生在其性 别观念的形成过程中或多或少会受到语文教材中隐性 的性别文化的影响。因此，笔者选择 2017 年 9 月全新启 用的人民教育出版社出版的初中阶段“教育部编义务教 育语文教科书”（以下简称部编版初中语文教科书）作为 研究对象，对书中的男女性别形象进行分析，通过整理 和对比男性形象与女性形象的各项数据，以期发现部编 版初中语文教材中男女性别形象的差异与特点，并为今 后研究和发现部编版初中语文教材中选材和价值取向 方面的研究提供一定的帮助。
占男性人物正
占女性人物
男性人物 （人）
面形象总数的 比例（%）
女性人物 （人）
正面形象总 数的比例（%）
5
6.6
12
30.7
7
9.2
6
15.4
8
10.5
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5.1
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写。因此，古代和近代的男性人物数量远大于女性人物 数量，从而导致男性人物的数量远超女性人物的数量。
但值得一提的是，尽管数量差距如此之大，但近代 和现代的女性人物所占的比例却与近代和现代男性人 物所占的比例几乎相同，甚至超过男性人物的比例。由 此可见，为促进学生形成正确的性别意识和健康的人 格，部编版语文教材在选文中十分注重对近代以及现代 涌现出来的一批新时代女性人物形象的发掘与收录。
价值取向统计。同一人物形象如具备多种价值取向则 可分别计入该形象所具备的每种价值取向中。（例如邓 稼先这一人物形象同时具备坚毅、奉献、爱国、进取等价 值取向，可以分别在此四项价值取向中各计入一人。）
表 3 部编版初中语文教材中男女性别人物形象 价值取向统计表
慈爱 亲孝 匠心 谦虚 仁爱 诚信 奉献 爱国 进取 坚毅 勇敢
本研究使用“内容分析法”，分析对象是部编部初中 语文七年级上册至九年级下册六本教材。统计内容为 这六册教材中出现的关键男女性别人物，即课文主要刻 画的人物以及对事件的发生起重要作用的人物。人物 若以群体形式出现，如无国别、年龄、性别等差异，则计 作一人，如有差异则分别记作一人。（例如《刘姥姥进大
观园》中的众女计作一人，《伟大的悲剧中》斯科特一行 人都有详细的描写，则分别计作一人）部编版教科书列 入统计范围的课文共 76 篇，文中人物共 162 人，其中男 性人物 111 人，女性人物 51 人。
部编版初中语文教材中男女性别 人物形象的统计与分析
□广西师范大学文学院 周天宇
【摘要】本文以部编版初中语文教材为研究对象，通 过文本分析法对教材选文中的人物形象进行统计，整理 和分析出教材中男性人物与女性人物在形象、生活年代 以及价值取向方面的突出特点。
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比例 近代 （%） （人） 40.6 49
27.5 29
比例 现代 （%） （人）
44.1 17
56.8
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比例 （%） 15.3
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备注：1640 年以前为古代，1640—1917 年为近代，1917 年至 今为现代。
（二）人物形象统计 表 2 部编版初中语文教材中男性人物形象与女性人物
一、对部编版初中语文教材中男性人物形象与女性 人物形象的统计
笔者对部编版初中语文教材中的男性人物与女性 人物进行了生活所处时代、人物正反面形象以及正面形 象中的价值取向的统计，结果如下：
（一）人物生活年代统计 表 1 部编版初中语文教材中男性人物与女性人物
生活年代统计表
男性 人物
女性 人物
古代 （人）
（二）比例接近相同的正负面人物形象：教材关于性 别教育的一大进步
从表 2 的数据中可以看出，在部编版初中语文教材 中出现的男性人物有 68.5%是正面的形象，而女性人物 有 76.5%是正面的形象。二者比例接近相同，女性人物 正面形象的比例略高于男性人物正面形象的比例。这 是初中语文教材关于性别教育的一大进步，也是促进男 女性别平等的一层阶梯。广西师范大学陈玉秋教授在 其著作《思维学与语文教育》中曾这样评价老版的语文 教 材 中 的 性 别 教 育 ：“ 总 之 ，课 文 将 人 类 的 较 多 优 点 ‘赋予’给了男性，而将人类较多阴暗面‘分配’给了女 性。”正如同“奸佞”“嫉妒”等“女”字旁的贬义词一样，在 文学中女性经常背上这从天而降的无妄之灾。因此，在 部编版初中语文教材中，比例接近相同的正、负面人物 形象可以说是难能可贵的了。这不仅有利于促进男女 学生的平等，更对学生形成正确的“男女平等”的性别观 念起到了良好的引导作用。
形象统计表
男性 人物
女性 人物
正面形象 （人）
比例（%）
负面形象 （人）
比例（%）
76
68.5
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（三）价值取向统计 根据吴永军教授拟定的“价值取向类目量表”，对部 编版初中语文教材中男女性别人物中的正面形象进行
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二、对部编版初中语文教材中男性人物形象和女性 人物形象统计数据的分析
（一）数量差距大：从历史中寻找原因 从部编版初中语文教材的男女性别人物的总数来 看，男性人物的总数为 111 人，女性人物的总数为 51 人， 二者差距较大。男性人物在数量上远超女性人物，甚至 达到了其一倍不止。教材面向千千万万的学子，而教材 中包含的各种因素和意识影响着学生的性别观念和个 人行为。全新编制的部编版语文教材中男女人物数量 为何会差距如此之大，原因在表 1 中得到了解释。如表 1 所示，男性人物与女性人物数量和比例的最大差距都在 古代，与之相反的是近代和现代的男性人物与女性人物 尽管在数量上仍存在不小的差距，但比例的差距却不断 减少。出现此类现象的原因，追根溯源是封建时代重男 轻女思想遗留下来的残存。究其原因，我国是经历封建 文化统治时间最长的国家之一，一整套以“重男轻女”为 核心的封建落后的性别文化长期禁锢着人们的思想，支 配着人们的行为，文人墨客也难以逃脱。因此，在古诗 词或至今可考究的历史文献中，男性人物出现的数量要 远大于女性人物出现的数量。而部编版语文教材的选 文也无法凭空杜撰，只能从前人留下的诗文或历史文献 中选择适合初中生阅读与学习的篇目进行收录与编
【关键词】部编版 初中语文教材 男性人物 女性人物 价值取向
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）09A-0039-03
随着时代的发展，男女平等的意识已逐步成为社会 主流意识，女性与男性一样活跃在社会的各个领域之 中。初中生正处于性别意识形成的关键时期，如何在初 中教育过程中融入正确的性别教育成为当今教育领域 里的热点话题。作为语文课程教学最主要的载体，语文 教材不仅承担了传播语文知识以及优秀文化的任务，更 为学生提供了一个了解世界、体验他人生活经历的途 径，进而会激发学生思考人生价值，潜移默化地对他们 的思想情感和人格的形成产生影响。因此，学生在其性 别观念的形成过程中或多或少会受到语文教材中隐性 的性别文化的影响。因此，笔者选择 2017 年 9 月全新启 用的人民教育出版社出版的初中阶段“教育部编义务教 育语文教科书”（以下简称部编版初中语文教科书）作为 研究对象，对书中的男女性别形象进行分析，通过整理 和对比男性形象与女性形象的各项数据，以期发现部编 版初中语文教材中男女性别形象的差异与特点，并为今 后研究和发现部编版初中语文教材中选材和价值取向 方面的研究提供一定的帮助。
占男性人物正
占女性人物
男性人物 （人）
面形象总数的 比例（%）
女性人物 （人）
正面形象总 数的比例（%）
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写。因此，古代和近代的男性人物数量远大于女性人物 数量，从而导致男性人物的数量远超女性人物的数量。
但值得一提的是，尽管数量差距如此之大，但近代 和现代的女性人物所占的比例却与近代和现代男性人 物所占的比例几乎相同，甚至超过男性人物的比例。由 此可见，为促进学生形成正确的性别意识和健康的人 格，部编版语文教材在选文中十分注重对近代以及现代 涌现出来的一批新时代女性人物形象的发掘与收录。
价值取向统计。同一人物形象如具备多种价值取向则 可分别计入该形象所具备的每种价值取向中。（例如邓 稼先这一人物形象同时具备坚毅、奉献、爱国、进取等价 值取向，可以分别在此四项价值取向中各计入一人。）
表 3 部编版初中语文教材中男女性别人物形象 价值取向统计表
慈爱 亲孝 匠心 谦虚 仁爱 诚信 奉献 爱国 进取 坚毅 勇敢
本研究使用“内容分析法”，分析对象是部编部初中 语文七年级上册至九年级下册六本教材。统计内容为 这六册教材中出现的关键男女性别人物，即课文主要刻 画的人物以及对事件的发生起重要作用的人物。人物 若以群体形式出现，如无国别、年龄、性别等差异，则计 作一人，如有差异则分别记作一人。（例如《刘姥姥进大
观园》中的众女计作一人，《伟大的悲剧中》斯科特一行 人都有详细的描写，则分别计作一人）部编版教科书列 入统计范围的课文共 76 篇，文中人物共 162 人，其中男 性人物 111 人，女性人物 51 人。