初中美术课堂导入策略 一中刘娜
初中美术课堂教学中存在的问题及其解决策略
初中美术课堂教学中存在的问题及其解决策略初中美术课程的教学是培养学生审美能力和创造能力的重要途径之一，然而在实际教学中，仍然存在一些问题，影响了教学效果。
以下是一些常见问题及其解决策略。
1. 教学内容单一化：部分教师偏向于传授技巧而忽视了艺术的综合性。
这种单一化的教学内容使得学生在审美情感、观察能力等方面缺乏培养。
解决策略：教师应该注重培养学生的审美能力，引导学生从观察、思考和感知的角度来理解艺术作品。
教师可以通过多样化的教学内容和艺术形式来拓宽学生的艺术视野，培养他们的综合艺术素养。
2. 缺乏互动与合作：传统的美术课堂普遍存在教师主导，学生被动接受的现象。
学生在课堂中往往缺乏积极性和创造性，导致他们的学习兴趣和动力不高。
解决策略：教师可以采用互动式的教学方法，鼓励学生提出问题、分享观点，与教师和同学们进行讨论和交流。
教师还可以组织学生进行小组合作，通过协作完成一些集体创作或者综合性的艺术项目，这样可以激发学生的创造力和团队合作精神。
3. 缺乏实践与实际运用：美术课程的教学往往停留在理论和技巧层面，学生缺乏实践机会和实际运用的环境。
这使得学生的艺术创作能力得不到有效培养。
解决策略：教师应该在课堂中积极引导学生进行实践性的活动和创作。
可以鼓励学生进行素描、绘画、雕塑等实际操作，培养他们的艺术触觉和操作技巧。
教师还可以组织学生参与一些艺术展览、比赛等活动，让学生的作品得到展示和实际运用的机会。
4. 缺乏文化背景的融入：美术作品的创作与相应的文化背景是密不可分的，但部分教师在教学时忽略了文化的融入。
学生在理解艺术作品时缺乏相应的文化知识。
解决策略：教师应该将文化元素融入到美术课堂教学中，引导学生了解不同文化背景下的艺术形式和创作风格。
可以通过介绍艺术家和他们的作品来讲解相应的文化背景，或者组织学生进行相关的文化研究和报告。
在初中美术课堂教学中，教师应该关注学生的思维培养、创造能力和审美情感的培养。
只有通过多样化的教学方法和策略，才能激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术是培养学生审美情趣、创造能力和想象力的重要课程，而课堂导入是引导学生主动参与学习的重要环节。
本文将探究初中美术的几种课堂导入方式，帮助教师更好地引导学生进入学习状态。
一、情境导入情境导入是通过给学生呈现一个情景或场景，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习欲望。
在初中美术课堂中，可以通过展示一幅著名的艺术作品或者美术展览的图片进行情境导入。
教师可以通过描述作品的场景、人物和色彩等元素，引导学生进入艺术世界，激发学生对艺术的兴趣和好奇心。
教师可以提出问题引导学生思考，比如“你认为画中的人物在想什么？”“你觉得画中的色彩有何特点？”等，激发学生的想象力和探索欲。
二、故事导入故事导入是通过讲述一个生动有趣的故事，引起学生共鸣，激发学生的情感，使学生对主题产生兴趣。
在初中美术课堂中，可以通过讲述一个与艺术相关的故事进行故事导入。
可以讲述一位著名的艺术家在创作时的经历，或者讲述一幅著名的艺术作品背后的故事，通过生动的语言和丰富的想象力，引起学生的共鸣，激发学生对艺术的情感和兴趣。
教师可以让学生通过展示图片或视频等多媒体资料，加深学生对故事内容的理解，使学生更加深入地了解艺术作品或艺术家的思想。
三、问题导入问题导入是通过提出一个引人深思的问题，引起学生思考和讨论，激发学生的思维。
在初中美术课堂中，教师可以通过提出一个与艺术相关的问题进行问题导入。
可以问学生“你认为什么是艺术？”“艺术对你有什么意义？”等，引起学生对艺术的思考和探索。
通过讨论和交流，学生可以更加深入地了解艺术的内涵和意义，激发学生对艺术的兴趣和热情。
教师可以引导学生提出他们自己的问题，通过解答问题加深对艺术知识的理解。
四、实物导入五、游戏导入游戏导入是通过设计一个富有趣味性的游戏活动，引起学生的兴趣和参与度，激发学生的学习积极性。
在初中美术课堂中，可以通过设计一些富有创意和趣味性的艺术游戏进行游戏导入。
可以设计一个关于色彩搭配的游戏，让学生在游戏中学习如何搭配不同颜色的艺术作品；或者设计一个关于造型构图的游戏，让学生在游戏中学习如何构图和造型等。
初中美术课堂的导入法探讨
初中美术课堂的导入法探讨好的开始是成功的一半，好的导入能激发学生的兴趣，就像悬疑小说的开头，吸引读者往下读。
导入教学有很多技巧与方法，在美术课堂中如何引人入胜，激发学生学习美术的兴趣，笔者就此谈谈自己的实践与思考。
一、视觉导入美术是视觉艺术，运用视觉导入，可以迅速吸引学生的注意力。
在教学中，看是重要的手段，发挥着无可取代的作用。
看可以给学生带来强烈的视觉冲击，可以帮助学生收集视觉素材，这些为教学的进一步开展奠定了基础。
一个好的视觉导入会唤起学生的探究精神、厘清学生的思路，使学生以最快速度融入课堂学习。
如，在教学《人类的朋友》一课时，教师可以将各种动物以图片或者视频的形式呈现出来，让学生用心观看各个动物的毛色、动作、外形等。
然后，教师再通过一步步引导把学生带入课堂学习状态，提出问题：这些动物有什么特点?你的感受是怎样的?通过观看可爱的动物，引发学生的兴趣，从而让学生对动物产生感性的认识，激发学生将学习引向理性的思考，启发学生欣赏美，而后挖掘美的事物，学生画出的动物才会美，学生才会体验到造型的乐趣。
二、听觉导入音乐与美术是相通的两种艺术形式，在具体的学习过程中可以互相辅助、共同促进。
因此，教师在美术课的教学中要结合具体教学内容，合理且巧妙地利用音乐等听觉手段辅助教学。
如，在进行《点与线的魅力》教学时，如果教师仅仅传授点线知识，其效果往往不够好，但是如果选择一些舒缓和激昂的音乐进行对比，那么学生从音乐的旋律、节奏中就能感受到点和线条的类似变化。
合理利用音乐导入既能吸引学生的注意力，又能在轻松自然的氛围中提高学生的兴趣，从而使学生迅速进入学习状态。
三、诗歌导入中国山水画的诗意之美是历来画家所提倡的。
诗歌的意境与中国山水画的意境既有联系又有区别。
把诗歌与绘画联系起来古已有之。
诗意之美丰富了中国山水画的美学意境。
以马远的《山径春行》为例，只看画题，就会觉得诗意盎然。
这时，从题诗触袖野花多自舞，避人幽鸟不成啼导入，在学生反复诵读的基础上结合舒缓的音乐，让学生边听边想：请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，结合你自己的生活体验，展开想象，并说说你听到了什么，看到了什么。
初中美术课堂导入教学方法微探
初中美术课堂导入教学方法微探摘要：伴随素质教育理念的不断深入人心，初中美术课堂教学模式亟待更新与创新发展。
而基于新课标的教学要求以开辟初中美术课堂教学创新路径，这将有利于提高教师对美术教学的重视而促进美术教师创新教学能力与观念的提升与更新，从而促使实际美术教学焕发鲜活的生命力，有效吸引学生的艺术注意力，为学生提供除去巨大学业压力的情绪宣泄途径；此外，基于美术教学创新，还将促使学生在浓郁的氛围中落实深刻的感知、深入的感悟，借此优化学生的美术学习情感，提高学生的审美能力和艺术修养，最终促进学生的美育发展。
关键词：初中美术；课堂现状；教学方法；课堂教学一直以来，初中学校对初中美术教学缺乏应有的重视，这种理念直接影响到初中美术教学效率的提升，因此，本文以初中美术教学的高效实施作为重要的研究内容。
一、初中美术教学中课堂导入的重要意义做好美术课堂导入设计具有重要的教学作用，不仅能刺激学生对学习的兴趣，也能营造良好的课堂气氛，促进师生之间的沟通，使学生更好地学习美术知识。
美术课程在现代教育中起着重要的作用，一些教师在初中美术教学中合理运用了多种形式的课堂导入方法，取得了良好的教学成果。
由于现代教育水平不断提高以及教育领域的不断革新开发，单一的导入方法已经不能满足教育的需求。
每个学生对艺术都有不同的理解，但爱美之心，人皆有之，人人都喜欢美好的事物。
在美术教育过程中，教师不仅要传授专业知识，还要培养学生的审美能力。
初中美术教育中导入部分对整个课程来说非常重要。
导入是指教师根据课堂教学的需要，采取多种方法引导学生进入接下来的课程学习，以激发学生对学习的兴趣。
美术可以给人带来美好的视觉体验，初中的美术教育，不仅要让学生学习美术知识，还要学习鉴赏美术作品的方法。
由于部分学生在美术方面学习主观性不足，教育介绍起着重要的作用。
教师可以通过有趣的课堂引入，有效地刺激学生对学习的兴趣，激发学生的想象力，充分调动学生的学习热情和主动性，提高课堂教学的效率。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课堂的导入是课堂教学的重要环节，不仅可以激发学生对美术的兴趣，还可以引导学生进入学习状态，为后续的学习打下良好的基础。
下面将探究几种适合初中美术课堂的导入方式。
一、情景导入情景导入是通过描述或展示一个具体的情境，引导学生进入学习状态。
情景导入的目的是激发学生的兴趣，调动学生的情感，使学生更加主动地参与到学习中来。
在美术课堂中，情景导入可以通过以下几种方式实施：1. 展示图片通过展示一幅与学习内容相关的图片，激发学生对美术的兴趣。
可以选择一些艺术作品或者生活中的景色作为导入素材，让学生用自己的语言描述这幅图片，或者谈一谈自己的感受和想法。
2. 朗读故事选择一则与学习内容相关的故事，通过朗读的形式引导学生进入学习状态。
可以选择一些名家名作中的故事，或者选择一些与美术有关的历史人物的故事，让学生从中感受到美术的魅力。
3. 观察实物将一个与学习内容相关的实物带到课堂上进行展示，让学生观察、感受，并进行简单的讨论。
实物可以是一件艺术品、一个工艺品，也可以是一种生活用品，通过观察实物，让学生更深入地了解学习内容。
二、游戏导入游戏导入是通过设计一些富有趣味性的游戏，引发学生的兴趣，调动学生的积极性，并与学习内容进行结合。
在美术课堂中，游戏导入可以通过以下几种方式实施：1. 角色扮演将学生分成若干个小组，每个小组扮演一个与学习内容相关的角色，通过角色扮演的形式，引导学生扮演角色并进行对话。
在学习素描的时候，可以让学生扮演画家和模特，通过画家与模特的对话，引发学生对素描的兴趣。
2. 成语接龙通过成语接龙的方式，激发学生对学习内容的兴趣，并增加学生之间的互动。
可以选择与美术相关的成语，通过接龙的方式，帮助学生复习、记忆和理解学习内容。
3. 画画比赛将学生分成若干个小组，设计一个与学习内容相关的画画比赛。
可以设置主题或者规定画画方式，然后给予一定的时间让学生进行创作，最后评选出最佳作品。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课是培养学生审美能力、创造能力和艺术素养的重要课程。
而课堂导入作为整节课的开端，对学生的学习情绪、思维方式和学习效果都起着至关重要的作用。
下面将探究几种适合初中美术课的导入方式。
一、情境导入法情境导入法是通过营造具体的情境或场景，引发学生兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。
在美术课中，可以通过小故事、图片、视频等方式进行情境导入。
在学习绘画静物时，可以先给学生讲述一个关于静物的故事，再展示一些静物画作品，让学生注意观察其中的细节和表现手法，引发他们对绘画的兴趣和热情。
二、问题导入法问题导入法是通过提出问题，引发学生思考，激发学生的思维活动和创造力。
在美术课中，可以提出一些与学习内容相关或与学生生活相关的问题，让学生思考并表达自己的观点。
在学习颜色运用时，可以提问：“你们在生活中遇到过什么颜色对你产生了强烈的情感反应？为什么？”这样的问题可以引发学生对颜色情感的思考，为后续的学习打下良好的基础。
三、观察导入法观察导入法是通过观察真实或虚拟的对象或图像，引发学生观察力和感知能力的发展。
在美术课中，可以通过给学生展示一些具有特色或与学习内容相关的艺术品或图片，让学生进行观察和分析。
在学习中国画时，可以给学生展示一幅中国画作品，让他们仔细观察画中的线条、造型和色彩运用，并围绕这些问题进行讨论：画中的线条有什么特点？这幅画给你的感觉是什么？他们认为画家要表达什么情感？四、活动导入法活动导入法是通过一些有趣的、与学习内容相关的活动，引发学生的兴趣和参与度。
在美术课中，可以设计一些绘画、手工制作等活动，让学生积极参与其中。
在学习剪纸艺术时，可以让学生自己动手制作剪纸作品，体验其中的乐趣和创造的快感。
在制作过程中，可以引导学生讨论剪纸的起源、发展和不同地区的风格差异，激发他们对剪纸艺术的兴趣和热情。
适当选择和运用不同的导入方式，可以使美术课堂更加活跃、灵活和有趣。
通过情境导入、问题导入、观察导入和活动导入等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的审美能力和创造能力，使美术课成为让学生喜欢和享受的课程。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课是培养学生的审美能力、想象力和创造力的重要场所，而课堂导入作为课程教学的重要部分，直接关系到学生对美术课的兴趣和学习效果。
采用多种形式的课堂导入方式对于提高学生的学习积极性和艺术修养至关重要。
下面就探究几种初中美术的课堂导入方式进行分析和探讨。
一、通过引入艺术品导入引入艺术品是一种非常直接、具有感染力的导入方式。
老师可以将一些优秀的美术作品或者经典的艺术品引入到课堂中，通过图片或者实物的方式给学生展示，并邀请学生们对这些艺术品进行简单的描述和感受。
可以介绍一些著名的油画作品，或者一些中国古代的书法作品，让学生在欣赏这些艺术品的过程中，感受到艺术的魅力和美妙之处。
通过这种方式，不仅可以激发学生对艺术的兴趣，还能够引导学生对艺术品进行更深入的了解与探究。
二、通过故事情境导入故事情境导入是一种富有情感、极富启发力的导入方式。
老师可以通过讲述一个跟美术相关的故事或者情境，引导学生进入课程的学习氛围。
可以讲述一位著名画家的成长故事，或者讲述一个艺术品背后的故事。
通过故事的讲述，可以让学生在情感上更加融入到美术学习中，增加他们对美术的兴趣和热情。
通过故事的启发，还可以引导学生进入到对美术知识和技巧的学习中，从而更好地掌握和运用美术技能。
三、通过实物示范导入实物示范导入是一种直观、具体的导入方式。
老师可以通过携带一些美术工具或者实物模型到课堂上进行示范，让学生能够亲眼看到和动手操作。
老师可以带着一些不同种类的画笔、颜料盘子等美术工具到课堂上，让学生们亲自尝试使用，并且进行实地操作。
通过实物示范，可以帮助学生更加直观地了解到美术工具的使用方法和技巧，从而更好地掌握和运用美术技能。
实物示范还可以激发学生的学习兴趣，增加他们对美术课的投入和热情。
四、通过游戏互动导入游戏互动导入是一种轻松、活泼的导入方式。
老师可以设计一些富有趣味性的美术游戏，引导学生参与使学生在轻松的氛围中进入到美术学习的状态中。
浅谈初中美术课堂教学的导入设计
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈初中美术课堂教学的导入设计 作者：温尚致 来源：《读写算·教研版》2015年第15期
摘 要：课堂导入是课堂教学的一个十分重要的环节， 是课堂教学整体的有机组成部分， 也是激发学生学习兴趣与维持课堂有效教学的关键。导入技能反映美术教师组织课堂教学能力和技巧水平，好的导入能创设学习情境和激发学习兴趣，为高效美术课堂奠定良好的基础。
关键词：课堂教学；导入；设计 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-054-01 随着新课堂教学结构改革的实施，美术课也在初中阶段的课改浪潮中不断推进新的理念和探究模式。美术课的各个教学环节都需要讲究教学艺术，其中，“课堂导入”，是整个课堂教学的一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生学习兴趣与维持课堂有效教学的关键。导入技能反映美术教师组织课堂教学能力和技巧水平，能否创设情境和激发兴趣，将影响着整堂课教学质量。我从教初中美术学科已经二十多年，结合近几年在新课改教学中的不断实践，总结出在初中美术课改中切实可行的几种导入模式。
一、精彩图片导入 展示课前收集的图片资料来吸引学生的注意力、设计问题，让学生展开思维的翅膀，激发学生的求知欲，强调视觉审美，直观易懂。这样的导入方法操作简单实用，师生均可在课前收集准备图片资料引入新课的导入。例如，教学《我身边的桥》，就通过多媒体平台展示了当地县城和乡村的各类桥的图片，当美丽的图片展示在大屏幕上时，学生已经发出了惊叹声，没想到我们偏远的小县城竟然有如此多美丽的桥，一下子既吸引了学生的注意力，又激发了学生的兴趣，一张接一张展示图片的时候，《我身边的桥》的课程就自然而然地开始了。我在导入了知识的同时，顺势引导学生要善于发现身边的美、生活的美和家乡的美。不仅是从感官上欣赏美，更要从心灵上塑造美，潜移默化培养学生良好的思想感情，体现了美术课的德育功能。
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初中美术课堂导入策略
【摘要】：导入是课堂教学中的重要环节,良好的开端是成功的一半,
因此课堂导入十分重要。精彩的课堂导入能够激发学生的兴趣,提高
学生学习的积极性,培养学生的创造能力。在美术课堂教学中,教师应
该灵活地设计课堂导入,要符合教学实际情况、符合学生心理特征及
教学目的,最重要的是符合学科特点,实现有效教学。
【单位】：义马市一中
【姓名】：刘 娜
【关键词】：初中美术 课堂导入 学习兴趣 学科特点
新课程呼唤“新课堂”，这种呼唤是一种富有时代特色的追求，
是一种急促而强烈的人心所向!而课堂开始的新课导入则可以看成是
“新课堂”的“水之源”、“景之韵”。俗话说：“良好的开端是成
功的一半”，“导入”是比不可少的教学环节，是一堂课成功与否的
关键因素。
好的导入犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引学生的注
意力。它可以引发学生兴趣，能为学生创设愉悦的学习氛围，增进学
生的课题意识，力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用
独特的导入方法激起学生的兴趣，让他们产生强烈的参与欲望，从而
使课堂教学顺利地进入最佳状态。根据我教学实践及初中美术课堂的
实际需要总结以下一些课堂导入的方法，供同行切磋。
一、故事导入
著名美籍华人科学家杨振宇曾说：“一个人要出成果，原因之一
就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。
有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作学习就容
易出成果了，”讲故事能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生。
课例1：《色彩的感受》
为了让学生了解色彩的性质和功能。首先给学生讲了一个色彩故
事。在日本工厂车间，在搬运一批箱子时，工人抱怨说太沉，总经理
知道后来到仓库视察，他发现箱子的颜色都是黑色的，于是叫工作人
员把箱子涂成了蓝色，工人第二天搬运时，都说箱子变轻了。师问：
“通过这则小故事，你认为是什么改变了人的感受？”学生很快就回
答出：“色彩”。这样通过故事讲解激发了学生想尽快学习知识的欲
望。
课例2：《展示的艺术》
通过讲述解放前某次茅台酒参加国际博览会，由于包装简单、展
台设计比较朴素、不显眼，无人问津，结果还是茅台酒厂一位员工灵
机一动，故意失手打碎一瓶酒，这时酒香四溢，顿时引起了整个会场
人员的关注，大获全胜，成为溢满全球的名酒。这个故事讲出了展示
设计的作用，激发了学生学习的兴趣，学习的热情一直很高，最后顺
利完成了本课的学习任务。
二、情境导入
美好的情境设置应具有：“使人情感发达，以达完善之域”的作
用。也就是说课堂情境设置是师生教与学的情感交流的活动，是通过
师生共同参与准备，在和谐、宽松、自由的学习氛围中，进行交流、
讨论、发现，使接受主体的自我意识被催生勃发，尤其是求异思维应
运而生，一系列智力因素和非智力因素顺利发展，从而有足够的心理
能力能承受大胆的质疑和独立的批评，达到认识和实践体验的合理结
合，愉悦的接受教学活动。
对初中生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。多媒
体技术形象直观，图、文声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、
听觉、等器官具有强大的“冲击”作用，可以充分提高课堂导入的效
率和成功率。在美术欣赏、造型表现、设计运用等各个领域的课堂导
入环节中。可合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境，
使学生产生“我要学”的意愿。
1、音乐
课例：《音画交融》
音乐和美术本是姐妹学科，美术和音乐结合，无疑是一节无与伦
比的课程。在出示不同感受的图片时播放不同的钢琴曲，如：《仙境》、
《献给爱丽丝》、《命运》等音乐，音乐的辅助教学让学生充分的感
受到了图片中线条表达出的“优美、宁静、激情”的情感。给学生带
来了审美感受。
2、图片
课例：《捕捉生活的瞬间》
美术教学是最直观的教学，因此，利用冲击力强的图片能给学生
带来强大的视觉感受，使他们的心灵为之震撼。在讲授这一节摄影课
时，我利用大屏幕出示了解海龙的作品《我要读书》。一张黑白照片，
一位小姑娘手拿铅笔，睁着一对大眼睛望着前方。然后问学生你们从
小姑娘的眼睛里看到了什么？有的学生说看到了贫困家庭孩子的艰
辛，有的说从小女孩的眼睛里看到了她对知识的渴望等等。然后我再
补充说明：“正因为这张照片推动了希望工程的发展，改变了数百万
贫困家庭孩子的命运。那你们知道摄影师解海龙是怎么拍摄出这张照
片的吗？”就这样在师生的一问一答中自然的导入本课。
3、影片
课例：《中国古代书法》（欣赏课）
美术是人类创造的一种精神产品，它有别于听觉艺术的的音乐、
语言艺术的文学，是具有造型性、可视性、静态性、物质性的一种空
间艺术。美术欣赏就是体会这一精神产品的一个过程，是实现培养学
生良好素质的重要手段。事实上，初中的学生，已经具有较高的审美
能力，他们特别喜欢电影大片，无论是中国的，还是国外的，针对这
一特点，在教学时课堂开始就播放电影《卧虎藏龙》中玉娇龙舞剑的
片段让学生欣赏，然后来回答问题“从舞剑中你领悟到什么？舞剑与
中国古代书法有什么联系呢？”其实通过影片的欣赏，学生很容易就
可以回答“古代书法家从舞剑的过程中领悟到书法的道理，中国书法
艺术源远流长、博大精深”。这样通过电影片段引导学生进入美术欣
赏课程就显得特别容易了。
三、实验导入
因为美术教学中，有些须以直观的形式来向大家展示，用语言表
达是苍白的。学生好奇心强，喜欢观察那些生动的，尚未认识的现象。
比如说三原色之间的调配，如果用一种直观有趣的实验导入新课，会
激发学生的兴趣。
课例：《水彩画》
讲三原色的调配，用了三个盛有红、黄、蓝的三原色溶液的玻璃
杯
······
问：同学们，大家看这 三个杯子里装的是什么？答果汁······
问：再看这三个杯子分别有什么区别？
答：（红黄、蓝）颜色不一样。
问：那么在色彩课中，我们把这三种色叫三原色。现在看老师表
演，将红色倒一部分到另一个玻璃杯中，再加入一部分黄色，你们看
看，会变成什么颜色？
答：橙色······（导出间色）等。
课例：《流动之美》
这一课中，我首先将几滴墨汁滴入小水缸中，用木棍轻轻搅动，
待出现涡纹后用宣纸放于水面上，将涡纹拓出。欣赏水纹图案自然流
动的独特美感。以此来引出流动之美。
四、生活导入
生活是学习的主动力，学习的目的就是为了更好的为生活服务。
可能许多教师都发现，新课程标准下编写的新教材，不一例外的贴近
生活，尤其是美术教科书更是从生活出发，为生活服务。这一切都是
为我们从学生的的生活体验等角度学习知识提供了便利。
课例：《关注你、我、他》
先提问“生活中你比较欣赏（或尊重、崇拜、喜欢）的朋友、长
辈、英雄、明星有哪些？他们哪些地方吸引你？值得你对他们产生上
述感觉？”接着展示自己收集的明星写生会画作品和自己的人物绘画
作品，请学生讨论这些作品引出本课学习内容——关注身边的人物。
由此可见，好的导入语，可在极短的时间内吸引学生的注意力，
除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如果利
用实录导入、利用想象导入、欣赏范画、实物展示、猜谜导入等等，
但是无论采用哪种形式，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实
际，都要坚持诱发学生学习兴趣的原则。
总的来说，导入就是要创设一种情境，一种能让学生去感受、去
体验的适宜学习的情境。导入时必须要做到：
（一）针对性。
导入一定要有针对性。教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去
设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目的追求形式上的
新、奇、特而走入“作秀”的误区。
（二）趣味性
导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料
的趣味性一定要健康高雅，既要满足或激发学生的求知欲望和学习兴
趣的同时还具有“示范性的审美趣味”，既不片面追求趣味还要坚持
积极向上的审美情操，追求品位第一。因此要求教师要具有较高的审
美素质，丰富的学科知识和扎实的实践经验，在教师的引导下使学生
进入美好的境界，走向美好的生后，去创造自己美丽的人生。
（三）启示性
导入时的启示性应该建立在良好的适宜学习的氛围基础之上。
教师首先要运用适度的方式，给学生以心理上的慰藉和精神上的鼓
舞，启动学生的思维并使之更加活跃，同时还要注意新旧知识的衔接
联系，由已知到未知，要“温故”才能“知新”。
（四）艺术性
导入要有艺术性。导入是一种铺垫，一种情理之中的意外设计；
也可以是一种悬念，一种能调动好奇心和探究欲望的安排；更是一种
吸引，一种让人剪不断，理还乱的割舍不下的挂念······它可以利
用现有的丰富数据，通过教师的适度编排，演绎出精彩的情境，体现
出此时此刻的美感，吸引学生的注意力，并在内心深处产生心理共鸣，
从而能更好的“调动”其关注力。
总之，美术课堂常规教学的课程导入更多的形式和方法，还有赖
于我们广大教师在具体的教学实践中去探索，去发现，去总结，去升
华······但万变不离其中，不管选择的形式如何新颖，使用的方法
如何多样，彰显学科特点始终应放在第一位，这也是美术学科教学贯
穿始终的准则。
初中美术课堂导入策略
姓名： 刘 娜
学校：义马市一中