初中美术课堂教学之初探
初中美术课创新教学初探
让我们 一 起努力将 土 豆学 生，变成 ． ， ． 七彩学生
践 的榜 样， 尤 其 是 现 行 教 育 者 敢 于
眵 课程教育实
存 在 ，要唤醒儿 童对艺术 的兴趣 ，必须让他们感 业评价方法 ，不仅能调动学生 的积极性 ，而且让 受 到美术的魅力 。艺术教育 的内涵是广泛 的，对 他们走出 了分数的误 区， 有利于学生个性 的发展 。 少儿 的艺术教学 ，我们 不能停 留在学校里 ，停 留 在 固有 的书本知识上。 要大胆鼓励学生善 于观察 、 善于思考 ， 及时把 自己看到 的、 方法是 ：摒弃 分数 ，采用等级制 及评 语法 ，特别 是运用一些积 极的有感情色彩 的评语 特受学生们 的欢迎 。其实美术 作业原本就浸 透了学生的各种
美 术教 育是 一 门综合 性学 科教 育 ，它培 养 学 生具有 良好 的思想品德 ，具有创 新精神和 实践
三 、培养 学生创造 性的思维
在接 近 四十度 的 高温里 ，
学 生仅 有创 新 的勇气 是不 够 的 ，要提 高学 能力 ，具有健康 的身体和心理 素质 。全面推进素 生的创新能力 ，就必须提高学生 的创造性思维 ， 质教 育 ，使教育 面向现代化 、面向世 界 、面 向未 美术课的优势在 于能开发学生 的形象 和直觉思维 来 。通过 美术教育 ，使 学生有积极 的学习态度 ， 的潜 能 ，这就要求 教师在上课时 经常启发学生积 并在 学习的基础 知识与基本技 能的同时 ，学会学 极思考 ，鼓励他们 大胆想象 。在讲 《 中国画的意 习 、学会做人 ， 成正确的价值观。 形 境 》和 《 生活 中的线 》时 ，我有意识 的引导启发
在 课 堂上 进 行创 新教 学 ，就要 建立起与人在道义上的有效合作 。在美术课中我采 选择有 利于创新的课 的内容 。 取 了优势互补 的合作能 力训练，如在讲授 《 环境艺 美术 课 的内容应 该充 分突 术设计 》一课 中，在布置作业 的要求里面规定：” 出美感 教 学 ，教 师 必须 主动 引 可以有几名 同学合作，发挥每个同学的特点，分别 导 学生 用美 的原 则 去选 择知 识 参与创意 、 设计 、 色彩搭配的构思与制作。”这样 和信 息 ，使 他们 树立 正 确 的审 既发扬了每个学生的优势 ， 激发ｆ １ 的积极性 ，又 电门
初中美术教学评价的措施及作用初探
初中美术教学评价的措施及作用初探随着教育改革的不断深入，美术教学在中学教育中的地位日益重要。
美术教学评价作为教学过程中的重要环节，具有重要的引导作用。
本文将从初中美术教学评价的措施及作用展开探讨，以期为提高初中美术教学质量提供一定的借鉴和参考。
一、初中美术教学评价的措施1. 定期考试评价定期考试评价是初中美术教学中一种常见的评价形式。
通过定期的考试评价，可以客观地反映学生的学习情况，了解他们的学习成绩和水平，及时调整教学内容和方法，帮助学生更好地掌握美术知识和技能。
定期考试评价也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
2. 作品展示评价作品展示评价是初中美术教学中一种比较直观的评价形式。
通过学生的美术作品展示，可以全面地了解学生的美术表现水平和创作能力，发现他们的优势和不足，为他们提供更加个性化的指导和帮助。
作品展示评价也可以激发学生的创造力和想象力，鼓励他们更加积极地参与美术活动和创作。
3. 综合素质评价综合素质评价是初中美术教学评价中一种较为综合和全面的评价形式。
综合素质评价不仅包括学生的美术成绩和表现，还包括他们的美术修养、美术思维能力、美术素养等方面的评价。
通过综合素质评价，可以更好地了解学生的整体素质和能力，科学地指导和评价他们的美术学习和创作。
1. 促进教学改革初中美术教学评价可以促进教学改革。
通过对美术教学过程和效果的评价，可以发现教学中存在的问题和不足，及时进行调整和改进，提高教学质量和效果。
美术教学评价还可以为教师提供科学的指导和支持，帮助他们更好地开展教学工作，拓展教学思路和方法。
2. 促进学生发展初中美术教学评价可以促进学生的全面发展。
通过对学生的学习成绩和表现的评价，可以及时发现和激发他们的潜能和优势，为他们提供更加全面的发展和提高。
美术教学评价还可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自学能力和创新意识，提高他们的综合素质和能力。
初中美术教学评价的措施及作用是多方面的、多层次的。
初中美术色彩教学初探
哪些需要上冷色、 哪些需要上暖色等知识点详细地讲解给 学生 ，学生在深刻理解其 内涵 的基础上提高上色 的准确 性， 例如 ， 在给鲜花上色时 ， 教师应引导学生注意鲜花的特
点和颜色， 抓住这些事物的特点进行冷暖对比。 总而言之 ， 色彩关系是一切绘画的核心， 若要突出一幅画的美感和特 色， 就必须正确处理好这些对 比关系。 。
四、 整体 着 色
在学生掌握色彩基础知识 、 拥有一定的构图方面的基
础和能够抓住色彩的核心关系后 ， 就需要掌握整体着色的 基础知识和技能 了。因为只有整体色彩和谐 、 主题突出的 画才是一幅有价值而美丽的画。要想把握好整体着色 ， 跟 素描一样 ， 要重视整体与部分的密切关系 ， 即在作画时 ， 要 从整体着手 ， 然后再从整体到局部 ， 使局部服从整体 ， 突出 局部效果从而影响到整体 的效果 。在初 中色彩写生教学 时， 教师要按照多看 、 多练、 科学评价 的教学原则进行整体 着色的教学。首先是多看 ， 教师应要求学生在课余时间多 看一些优秀作品和书籍 ， 从中学习一些在课堂上学习不到
操， 为 了培养更 多的 艺术人 才， 为 了提 高学生彩 画技术和艺术欣 赏水平 ， 教 师应不断加强对初 中美术 色彩教 学模式的探 索。本文 中笔 者对初 中美术 色彩教 学进行 了简单总结 ， 内容主要包括 ： 加 强学生对色彩的理解； 提 高构 图方面的基础； 抓
住 色彩 的核 心 关 系； 整 体 着 色。
西。 但是 ， 对于作为初学者的初 中生来说 ， 没有一定 的知识 基础作 为铺垫 ， 只是一味的凭感觉绘画 ， 只会使得 图画变 得杂乱无章 ， 毫无意义和生机可言 。凭感觉画画是对于有 丰富经验的画者而言的 ， 对于初 中生还应强调和加强对作 画过程和作画知识 的理解程度 ， 例如 ， 在课堂教学时 ， 教师 引导学生在作画过程 中注意把握 画面的形体结构 ， 把握光 和色的协调 ， 掌握光和色的变化规律 ， 补 色原理 的实际应 用等 ，让学生在完全掌握这些基本知识 的基础上进行绘 画， 以达到更好的绘画效果 。 二、 提高构图方面的基础 在美术教学 中提高学生构 图能力是一项必不可少 的 教学任务 ， 素描教学如此 ， 色彩教学也不例外 。 在对绘 画进 行构图时 ， 需要考虑的因素不仅要包含物体的位置 、 大小 、 主次 、 虚景与实景 、 物体之间的紧密与疏远关系 、 前后是否 重叠等的处理 ， 还要注重色彩的构成和情感 的表达。为更 好 的突 出主题 或想要表达的思想 就要从不 同角度去观 察， 再将这些不同角度观察出来的结果进行 比较 ， 选择 效 果最好 的， 能突出主题 ， 光线集 中的角度进行色彩绘画。 教 师在教授学生如何构图方面的知识时 ， 应该首先训练学生 如何摆放物体使物体更能显示 出其美感 ， 然后对学生进行 快速构图训练 ， 让学生在大量练习下 ， 提高构图速度 和效 率。 这样 ， 学生就能够通过课堂实践 ， 提高 自身 的构图意识 和能力 ， 培养 自身的艺术修养。
初中创意美术教学初探
的教 学特 点适 当地 加 以调整 。如 ， 笔者选在 七年级 上泥 塑 课， 七年级 的学生动 手能力强 ， 对美 术课 有很 大的兴趣 ， 尤
其对既能体现创意 又可 以动手的泥塑课抱有极 大的热情和 兴趣 ， 这样 的调整 甚至可 以决定学生对 以后美术课的兴趣 。 而 同样 的课在初 二开展 ， 会有 一些问题 ， 主要体 现为工
在大力提倡 素质教 育的今天ห้องสมุดไป่ตู้， 如何 开展美术课教学 ， 如何 上
好高 效率的美术课就是教师 需要 思考 的问题 。艺术的含 义 之 一便是 “ 富有创 新的方式、 方法” 。因此， 美 术课在培养 学
生创 新 能力方面有得 天独厚 的条件 ， 下面笔者 通过具体 的 教 学工作谈谈 几点感 受。
思维 的知识点 ， 然后 把这 些知识 与学 生的接受 能力结合起
来设计课 堂教 学的全过 程。如笔者在讲《 画画明星脸 》 一课
时， 抓住 五官基本特 点和 明星脸 的关 系， 以创新教育 的思路 设计课 的结构 ， 以明星脸为例 子 ， 学生更愿 意接 受， 不知不 觉就 掌握 了人物 画的基本 知识点。教师要灵活掌握课程 内
具准 备不 齐全 、 作 品 良莠不 齐等 ， 感 兴趣 的学生会做 得 更 好， 而不感兴趣 的学 生甚 至连作 品都交不上 ， 所 以初 一年 级 的人体 比例 一课 是泥 塑课 中做 泥人 的一个 准备 ， 也是人 物 速写 、 人物简单素描 的一个基 础。如泥塑课 ， 在 上课 的过程 中穿插 一 些其 他 的民间美术 内容 ， 对于初 三年 级 的民间美 术欣 赏是个 很好 的铺 垫 ， 这就要 求教 师对初 中三年 美术教 材 整体 有很 好 的把握 ， 由浅入 深 、 循序 渐进 地选 择教 学 内 容， 如此才 能在教 学理念 上更 有创 意。
基于新课程思想的初中美术有效教学初探
基于新课程思想的初中美术有效教学初探
随着新课程改革的深入，初中美术教学也逐渐走向以学生为中心、以实践为基础、以综合素质为目标的新型教学模式。
作为艺术学科，美术教学注重培养学生的审美体验和创造力，需要采用更加灵活、多元的教学方法来提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文以新课程思想为指导，对初中美术有效教学进行初步探索。
一、以学生为中心，注重个性化教学
新课程思想倡导以学生为中心的教学模式，这也是初中美术教学必须遵循的原则。
教师应根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，灵活调整教学内容和方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。
在教学过程中，教师应注重个性化教学，充分发挥每位学生的优点和特长，引导其在艺术领域内发挥个人潜能。
二、以实践为基础，注重探究性学习
初中美术课程中，实践是至关重要的一个环节。
通过实践性学习，学生可以更好地理解美术知识和技能，并从中获得愉悦和满足感。
因此，在美术教学中，教师应注重探究性学习，让学生在自主思考和实践中掌握艺术技能和知识，实现学以致用。
三、以综合素质为目标，注重跨学科教学
新课程思想强调综合素质教育的重要性，初中美术教学也应紧密围绕综合素质目标展开。
艺术不仅是单独存在的学科，还涉及到人文、科技、社会等多方面的因素，因此，在美术教学中，教师应注重跨学科教学，引用相关学科知识，以培养学生的艺术综合素质和跨学科思维能力。
综上所述，初中美术有效教学应以新课程思想为指导，从以学生为中心、以实践为基础、以综合素质为目标等方面入手，开展多元化、灵活性的教学实践，以促进学生全面发展。
美术快乐教学初探
化 。所谓快乐教学 ， 也就是教师在教学 中从 学科 特点 出发 ， 充分 利 学生 的视 觉 、 听觉来参与感知 ， 激发学 生的学习兴趣 ， 有助于实施 用教材 中的快乐 因素 ， 采用 学生喜爱 的 、 灵 活多样 的教学 方法 ， 激 快乐教学 ， 增强教学效果 。 发学 生学习 的热 情 ， 在 快乐 中获得 知识 、 锻 炼能力 ， 成为学 习的主 功快乐的体验 。
新精 神 和 实践 能 力 作 为 教学 的重 点 。依 据 这 三 点 ， 面 向全 体 学 生 ， 乐教学也并非让教师一味地降低要求 ， 减轻负担 ， 而是把学生从 片 深化课堂教学 改革 ， 创设情境 ， 培养兴趣 ， 充 分 调 动 学 生 学 习 美 术 面 追 求 升 学 率 的 压 力 中解 放 出来 ， 不给学生过重负担 ， 还 使 学 生 能
几点 。
１ ． 加 强课 堂 教 学 改 革
其实 ， 教学改革并不神秘 ， 它的宗 旨有 三点 ： （ １ ） 打破传统教学
束缚 学生手脚的一套做 法 ； （ ２ ）遵循现代教育 以人为本 的观念 ， 给 术 ， 具有 良好 的教学效果 。 它符合新课标处处体现教师主导与学 生 学生发展 以最 大的空间； （ ３ ） 能根据教材提供 的基本 知识把培养创 主体之 间的和谐与默契 ， 必将优化课堂教学 ： 落实素质教育 。但 快
的积 极性 ， 发挥学生 自主学 习的参 与精神 、 合作精神 ， 认真研究 学 在快乐 中接受和完成 任务 ， 这也对教师提出了更高 的要求 。 生实 际 ， 关注学生的生活经验。在课 堂教学 中 ， 发现 每个 学生学习
三、 快 乐 教 学 的 方 法
例如 ， 上《 可爱 的吉 祥物》 一课 时 ， 在导入环节 中， 幻灯片 中出
优化初中美术课堂教学初探
优化初中美术课堂教学初探摘要:新课程改革的深入和发展要求老师要更新自己的教育观念,要从教学的各个环节去调动学生,从而起到优化课堂教学的目的。
结合初中生的认知特点以及初中美术课的教学特色,从激发学生的学习兴趣、创建轻松愉快的课堂氛围、注重对学生的个性化教育三个角度提出提高课堂教学效率的观点。
通过在教学实践中感受到对优化课堂教学起到一定的作用。
关键词:课堂教学课堂效率个性化教学近年来,随着新课程改革的深入和发展,教师也在不断的更新自己的教育观念,各学科教师都在寻求优化本学科教学的方法和策略。
美术学科本身就是一门活泼、轻松、富有魅力的学科,如何能在美术课堂上更加充分调动学生的学习兴趣,使学生在生动活泼的课堂氛围中提高自己的审美能力和创造美的能力,一直都是我作为初中美术老师所追求的目标。
结合自己的教学经验和教学体会,我认为优化初中美术教学可以从以下几点思考。
1 激发学生的学习兴趣,是优化美术课堂教学的重要前提兴趣是最好的老师,是推动学生求知的内在力量。
能否激发起学生的学习兴趣,是提高学生学习效果、提高课堂教学质量的捷径,也是优化美术课堂教学的前提,成为提高美术课堂教学效果的关键。
从兴趣入手,调动学生的学习动机,充分利用美术学科的优势来激发学生的学习兴趣。
1.1 运用多媒体手段辅助教学,增加美术教学对学生的吸引随着信息技术的日益发展,将多媒体教学手段与课堂教学相结合,不仅可以吸引学生的兴趣,而且还可以提高教学的效率。
美术是一门视觉艺术,结合美术学科的特点,在教学中充分运用图片、视频、音乐等多媒体手段以及先进的电教设备,不仅可以丰富美术课堂的内容,还提高了学生的学习兴趣。
例如上欣赏课的时候,按照以前的传统教学模式学生只能欣赏书上的图片,印刷效果不好而且图片很小学生根本感受不到作品的美感。
可是运用多媒体教学的话,可以把所讲的作品制作成课件展示给学生,讲到某个局部的时候可以将局部图放大欣赏,让学生真切的感受到美术作品带给人的美的享受。
初中美术课堂教学的有效性初探
中的广泛应用 ，我们对它的重要作用和 意义也有 了更加清晰的认识。但在初中
美术课堂教学中 ，美术教师使用的频率 并不高 ， 只是在汇报课 、 交流课的时候用 用， 其他时候基本上不用。
用的教学方 法有 知识 讲授 法 、多媒体 演 示法、 学生谈话 法 、 小组讨论 法等 ， 而学
于教师 自身的能力 。 教师在教案设计 、 教
展” 即知识 、 ， 技能 ， 过程 、 法 与情感 、 方 态 度 、 观三者之间的协调发展 。 价值 通常来
说 ，课 堂 教 学 的有 效 性 就 是 教 师 通 过 课 堂教 学 活 动 ， 每 一位 学 生 郁 有 收获 、 让 有 提高 、 进 步 。 教 师作 为 课 堂 的 组织 者 ， 有 课 堂教 学 的有 效 性 在 很 大 程 度 上 就 取 决
在初 中美术课堂教 学中 ，教师所 使
用 教 学 方 法 比较 单 一 ，没 有 从 学 生 的 实 际 出发 ，只 是 一 味 地按 照传 统 的 方法 让
定 要 了解 学 生 的年 龄 结 构 、 活 阅 历 、 生
２准 确 定 位教 学 目标 ．
学生写生 、 模仿或临摹 ， 上课 时也只是单 纯地说教 ， 即使有课堂互动 ， 也只是象征 性地提一些 简单 问题 ， 简单地评价 ， 没有 什么新意 ， 更谈不上激发学生学 习兴趣 ，
学过程 、 教学评价 、 教学反思等方面要给
予高 度 重 视 ， 教学 是否 有 效 ， 不 是 教 师 并
三 、提 高初 中美 术课 堂教
学有效性的主要策 略
１充分 认 识 课 堂“ ． 三基 ”
习方式 主要有 三种 ， 自主学习 、 即 合作学
习、 探究学 习。因此 ， 我们不难看 出， 教学
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初中美术课堂教学之初探
一、培养学生学习兴趣
1.利用现代教学设备。
现如今课堂不单纯只是教师拿着课本讲授内容,课堂上也加入了一些辅助设备。
最适应当
前教育发展趋势的则是多媒体辅助教学设备。
多媒体教学比传统教学手段更直接,生动形象、省时省力,而且信息内容多。
比如,在教学生“近大远小,近低远高”这个理念的时候完全可以用多媒体动画立体形象地展示给学生,不再单纯抽象地表述这个概念。
教科书中虽然有图片,或者是教师找来课外书中的图片展示给学生看,但图片大小有限,很难让学生更清晰地了解。
2.丰富美术教学内容。
现在的美术在表现手法上受到外界传媒、视觉研究、信息技术以及各式艺术材料的影响,发生了许多变化。
教师要改变过去单纯教授学生绘画技巧的教学模式,要用发展的眼光改变自己的教学方法。
教师在研究新的教学思路和教学方法的时候,可以借助丰富的美术材料,改变教学模式,从而让学生利用美术知识美化自己生活,让学习与学生生活本身产生联系,使学
生学习热情高涨。
二、营造轻松愉悦的课堂氛围
在初中美术课堂上,教师要尽可能激发学生充分发挥自己想象力、创造力,激发学生的美术灵感。
而良好课堂氛围是基础,轻松愉悦的课堂氛围需要教师精心营造。
在这种课堂氛围下,师生之间的互动也会随之产生,有利于加深师生之间的情感,学生会积极地展示自己,表达自己的观点看法,展现自己的美术构思。
这种轻松的氛围,在一定程度上也会吸引学生注意力。
因为与以往的教学方式不同,学生容易进入学习状态,这会是一个好的开端。
课堂教学中,产生好的课堂效果不能只是单方面的,要靠师生之间的互动交流,要在双方共同合作下才能
实现。
有了轻松愉悦的课堂氛围,学生积极地投入到美术学习中来,同样是对教师的一种肯定,
教师的工作热情会更加高涨。
在课堂中最重要的一点,教师要明确学生是主体。
教师引导学生学习,创造好的课堂氛围,引导学生放下所有顾虑,积极投入到美术学习中。
三、鼓励学生大胆表现
自我美术课堂中,教师的评价对学生很重要。
尤其是在初中美术课堂中,学生处于青春期,教师更要给予学生鼓励,适时地对学生课堂表现以及学生作品给予评价,进行分析以及鼓励。
在初中美术课堂中,教师可展示学生的作品,让学生观摩其他同学作品的同时参与到课堂互
动教学中。
比如说,设定美术主题,将学生进行分组合作,再将各组作品放到黑板上进行展示。
学生会很积极主动地去做,也会去观摩其他组同学的作品。
此时,教师要及时将各组作品对比评价,讲出优缺点,给出鼓励。
首先,课堂上可以转换角色,让学生上台“讲课”,改变以往传统教学模式。
学生走上讲台讲课,讲出自己的见解,创作技巧,把自己的作品展示给同学们。
其次,学生评价代替教师评价。
学生的美术作业交给学生来进行点评,互相点评,还可以自评,让学生在讨论中学到知识,最后,教师再对学生进行点评。
激励学生在很大程度上会激发学生创作能力,尤其是对部分美术成绩不太好的学生学尤为重要。
教师抓住学生的闪光点及时给予肯定,增强学生自信,克服心理障碍,大胆表现自己。
这种方法首先会加深学生对自身的信心,其次会
加深对美术学习的热爱。
四、对学生个性化教育
学生的个性差异对其学习美术也有影响。
在美术教学中,教师不能用统一的标准去要求学生,要因材施教。
如果不这样做,部分学生在学习美术过程中,会感到越来越吃力,体会不到学习的乐趣,失去学习美术的动力与信心。
相对于学习接受能力强的学生,教师可以根据其喜欢的部分或者学生的某些发光点对这些学生进行指导,稳定学生学习情绪,让其在自己所擅长
的部分找到学习规律,激发探索求知愿望。
需要特别说明的是,美术中不存在优生差生,只是学
生之间存在个体差异,教学中也需要重视学生的个性发挥,突出学生个体差异性。
在个性化教
育过程中,师生之间良好的互动有利于激发学生学习积极性以及主观能动性,对学生自我认
知以及自我分析能力都有一定的帮助。
总而言之,优化初中美术课堂教学需要初中美术教师不断地探索研究和总结经验。
我们一定要抓住初中生身心特点以及认知规律,改善美术教学模式,从而激发学生学习潜力,培养学生欣赏美,锻炼学生创新能力,提高初中美术课堂教学质量。