教育部：明年将实施本科人才培养质量国家标准
商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读_王立非
２０１５年３月第４７卷 第２期外语教学与研究（外国语文双月刊）Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ（ｂｉｍｏｎｔｈｌｙ）Ｍａｒ．２０１５Ｖｏｌ．４７Ｎｏ．２商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读对外经济贸易大学 王立非 上海对外经贸大学 叶兴国黑龙江大学 严 明 上海交通大学 彭青龙对外经济贸易大学 许德金 提要：本文对教育部最新制定的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》?的要件做一解读，主要涉及商务英语专业的定位、培养目标、人才规格、课程体系、教学评价、教师队伍、教学条件、质量监控等。
文章指出，《商英国标》是商务英语本科专业准入、建设和评价的依据，是提高人才培养质量，指导商务英语专业内涵建设和可持续发展的依据和保证。
关键词：商务英语、国家标准、人才培养 ［中图分类号］Ｈ３１９．２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１０００－０４２９（２０１５）０２－０２９７－０６１．引言随着我国进出口贸易、对外投资、吸引外资等国际商务活动快速增长，经济社会发展对商务英语人才的需求不断扩大。
２００７年，教育部批准设置商务英语本科专业；２０１２年，将其列入本科专业基本目录；２０１３年，全国已有２１６所高校开设了商务英语本科专业。
为适应我国对外开放的新形势，不断深化高等学校商务英语专业本科教育教学改革，创新英语人才培养模式，提高商务英语专业人·７９２·?本标准是集体智慧的结晶，由王立非执笔起草，彭青龙、许德金参与修改润色和定稿。
部分教育部高等学校外语专业教学指导委员会领导和英语专业委员以及商务英语专业教学协作组成员参与多次研讨，他们是：钟美荪、仲伟合、孙有中、冯光武、刘法公、陈洁、郭桂杭、翁凤翔、贺云、邓海、俞洪亮、杨霞、贾巍、张维华、李琳等。
行业专家郑梁、陈养铃、蒙永业、曹德春等提出过修改意见。
此外，戴炜栋、秦秀白、何其莘、文秋芳等专家，以及北京外国语大学、对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、上海对外经贸大学、上海财经大学、东北财经大学等许多高校的专家教授和外研社、外教社、高教社的领导和编辑都提出过宝贵意见，作者在此一并致谢。
面向装备制造产业的本科层次职业教育人才培养标准研究
面向装备制造产业的本科层次职业教育人才培养标准研究摘要：通过对装备制造产业人才需求的分析，通过本科层次职业教育人才培养存在的问题和面向装备制造产业的本科层次职业教育人才培养标准的研究，培养“精操作、识工艺、会检验、懂管理、善交流、能创新”的装备制造产业人才，形成一套面向装备制造产业的本科层次职业教育人才培养标准。
一、前言国务院、教育部等九部门先后印发《国家职业教育改革实施方案》[1]《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》[2]，提出把开展本科层次职业教育试点作为重要任务，健全纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系。
加快培养适应新技术、新业态、新模式的高素质技术技能人才已成为当前亟待解决的问题。
国内外专家学者及相关院校在本科层次职业教育、多种学制组合的人才培养模式方面进行了大量的研究和实践。
国外本科层次职业教育的发展主要受终身教育与学习化社会理念的普及及推广的影响，国外本科层次职业教育的产生与发展是教育系统内外部多重因素综合作用的结果，集中反映了当代职业教育形式多样化、层次高移化、学习终身化的特点。
综合来说，关于本科层次职业教育发展的动因，学者们主要集中提出了“漂移说”“趋同说”“需求说”，西方发达国家本科层次职业教育发展时指出正是社会经济发展的需求推动了本科层次职业教育的发展。
德国应用科学大学构建了以实践为导向的应用型人才是德国本科层次职业教育人才培养的方向；美国本科层次职业教育主要以“社区学院”聚焦于人的终身学习与就业，培养学术成就与高技能兼具的复合型人才；日本本科层次职业教育人才培养目标是以职业实践性技术开发能力为主，以科学技术开发人才为重点，培养创造性和实践性的高级实用技术人才。
2019年《国家职业教育改革实施方案》的颁布，本科层次职业教育试点院校在全国范围内开展，学者们将研究重点放在了本科层次职业教育学位建设、专业建设、人才培养、发展瓶颈及实施路径等方面。
涂向辉[3]、刘柳[4]等学者集中在本科层次职业教育人才培养目标的研究；方泽强[5]等学者集中在本科层次职业教育人才技术技能及综合素质的研究；沈小碚[6]等专家学者集中在本科层次职业教育课程设置、课程体系建设研究。
《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)》问答
近日，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（以下简称《方案》），启动新一轮审核评估工作。
教育部教育督导局负责人就相关问题回答了记者提问。
问：请简要介绍《方案》出台的背景和意义。
答：习近平总书记在全国教育大会上作出重要指示，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
习近平总书记关于教育的重要论述为高等教育评估改革，特别是本科教育教学改革提供了根本遵循，《方案》的出台，对于本科教育教学改革发展具有重要意义。
一是全面落实中央教育评价改革任务。
2020年，中央出台《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，明确提出“改进本科教育教学评估，推进高校分类评价”“加强和改进教育评估监测”。
立足时代、面向未来，统筹谋划新一轮审核评估，对落实中央教育评价改革要求，引导高校坚定正确办学方向、抓实人才培养质量“最后一公里”具有重要作用。
二是加快构建中国特色高等教育质量保障体系。
高等教育评估是《高等教育法》法定任务，是现代高等教育体系的重要组成部分。
40年实践证明，评估对推动高等教育质量提升、保证高等教育健康发展具有不可替代的作用。
审核评估是高等教育质量保障体系的重要内容，研制新一轮审核评估方案，构建中国特色、符合时代需要的审核评估制度，建立健全校内校外协同联动的诊断改进机制，是加快实现高等教育质量保障体系制度化、长效化的紧迫任务。
三是切实改进本科教育教学评估工作。
上轮审核评估在引导高校“强内涵、促特色”方面作用明显，评估理念标准已在战线形成广泛共识，成为高等教育评估的品牌，并在国际上产生积极影响。
但还存在评估推动高校建立立德树人落实机制力度不够、评估分类不明确、评估结果刚性不强、评估整改乏力等不足，迫切需要在传承经验的基础上，对审核评估工作进行改革创新。
教育部将制定100个本科专业类教学质量国家标准
教育部将制定100个本科专业类教学质量国家标准
佚名
【期刊名称】《新高考(高三语数外)》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】新京报：“十二五”期间，教育部将组织制定约100个本科专业类教学质量国家标准，如果高校相关专业不能达到国家标准将停止招生。
教育部高等教育司副司长孙长永表示，组织研究制定100个本科专业类教学质量国家标准意义重大。
他认为，组织研究制定覆盖所有专业类的教学质量国家标准，
【总页数】1页(P60-60)
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.对制定本科专业教学质量国家标准若干关键问题的探讨 [J], 郭德红;林光彬
2.我国体育学类本科专业人才培养研究--《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读 [J], 黄汉升;陈作松;王家宏;季浏;方千华;贾明学
3.基于普通高等学校本科专业类教学质量国家标准构建高校教学质量保障体系的思考 [J], 孙超;刘雪梅;臧英杰
4.理工类学校英语专业本科专业教材建设-以《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》和《英语专业本科人才培养方案（理工类院校）》为依据 [J], 王晶石;秦明利;;
5.基于高校本科专业类教学质量国家标准谈教学的几个问题\r——以汉语国际教育专业为例 [J], 张蔚虹
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标准化人才培养专项行动计划 解读
标准化人才培养专项行动计划解读《标准化人才培养专项行动计划（2023—2025年）》是国家标准委、教育部、科技部、人力资源社会保障部、全国工商联五部门联合印发的计划，旨在创新标准化人才培养机制，优化教育培训体系，完善职业能力评价机制，并建设培训基地和实训基地。
以下是该计划的解读：一、背景与意义随着全球经济的快速发展，标准化已成为推动经济高质量发展的重要手段。
然而，我国标准化人才储备不足，缺乏具有国际视野和专业技能的标准化人才。
因此，制定并实施《标准化人才培养专项行动计划》具有重要意义。
二、目标与任务该计划的目标是到2025年，建立健全的标准化人才培养机制，相关学校增加至15所以上，培育国际标准化创新团队。
主要任务包括：1.创新标准化人才培养机制：通过加强产学研合作，推动企业、高校和科研机构共同参与标准化人才培养。
2.优化教育培训体系：建立完善的标准化教育培训体系，包括线上和线下课程、实践训练等，提高标准化人才的综合素质。
3.完善职业能力评价机制：建立标准化人才职业能力评价体系，包括职业资格认证、职业技能评价等，为标准化人才提供职业发展通道。
4.建设培训基地和实训基地：建设一批标准化培训基地和实训基地,为标准化人才提供实践平台和技能提升机会。
三、实施策略为确保计划的顺利实施，需要采取以下策略：1.加强组织领导：成立专门的标准化人才培养工作领导小组，负责计划的统筹协调和组织实施。
2.加大投入力度：加大对标准化人才培养的投入力度，包括资金、设备、场地等方面的支持。
3.加强宣传推广：通过多种渠道宣传推广标准化人才培养的重要性和意义，提高社会认知度和参与度。
4.加强监督评估：建立监督评估机制，对计划的实施情况进行定期评估和监督，确保计划的有效实施。
总之，《标准化人才培养专项行动计划（2023—2025年）》的实施将有助于推动我国标准化事业的发展，提高我国在国际标准化领域的地位和影响力。
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(部分)
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（部分）经济学类教学质量国家标准一、适用专业范围1.专业代码：经济学类（0201）2.本标准适用的专业：（1）基本专业（2个）：经济学（020101）、经济统计学（020102）（2）特设专业（4个）：国民经济管理（020103T）、资源与环境经济学（020104T）、商务经济学（020105T）、能源经济学（020106T）二、培养目标经济学类本科专业人才培养的基本目标：培养具有良好的思想品德和道德修养、自觉践行社会主义核心价值观，具有扎实的经济学类专业基础知识和基本理论，掌握现代经济学的基本方法，熟悉中国经济运行与改革实践、具有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。
在满足基本培养目标的同时，各高校应根据社会需求、自身办学条件和学校特色，在培养研究型、应用型、复合型人才上各有侧重，对开设的相关专业制定具体的培养目标和培养方案，并根据国内外经济社会发展需要，定期对培养目标和培养方案进行修订和完善。
培养目标和培养方案应保持相对稳定性。
三、主要课程1.通识课程通识课程包括大学语文与写作、外语、数学、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育，以及学校根据培养目标开设的人文学科、管理、法律、自然科学和工程技术等方面的课程。
通识课程为30学分左右，其中外语类课程8学分左右，数学类课程9学分左右。
通识课程应至少开设以下课程：大学语文与写作、外语、数学分析（或微积分）、高等代数（或线性代数）、概率论与数理统计、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育、国防教育（军事训练）。
2.专业课程（1）专业基础课程专业基础课程25学分左右。
专业基础课程应至少开设以下课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、金融学、财政学、统计学和会计学。
学校根据培养目标可增开其他专业基础课程。
（2）专业必修和选修课程专业必修课程21学分左右。
专业必修课采取“4+4+X”模式，第一个“4”是指既是专业基础课又是专业必修课的4门课程；第二个“4”是指必须开设的4门专业必修课，“X”是指学校根据培养目标选开的进入专业必修课的课程。
本科人才培养方案指导性意见（第四版修改稿）
本科⼈才培养⽅案指导性意见（第四版修改稿）阿坝师范学院本科⼈才培养⽅案的指导性意见为全⾯贯彻落实《关于加强⾼等学校本科教学⼯作提⾼教学质量的若⼲意见》（教⾼[2001]4号、《关于全⾯提⾼⾼等教育质量的若⼲意见》（教⾼〔2012〕4号）、教育部财政部关于“⼗⼆五”期间实施“⾼等学校本科教学质量与教学改⾰⼯程”的意见（教⾼〔2011〕6号），教育部《普通⾼等学校本科专业⽬录》（2012年）精神。
学校在认真分析“关于汉语语⾔⽂学等六个升本专业本科⼈才培养⽅案指导性意见”的基础上，结合各部、委、专业指导委员会对部分课程设置的要求，按照学校党委、⾏政对本科教学的指⽰，总结各系（部）对省内外本科院校的调研，提出如下意见。
⼀、指导思想以邓⼩平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，遵循党和国家的教育⽅针，体现学校“重内涵、强质量、创特⾊、铸精品”办学理念和建设“教师教育和应⽤技术教育相结合的、特⾊鲜明的普通师范本科学院”的⽬标定位，在全⾯推进应⽤型⼈才培养改⾰的总体思想指导下，参照教育部各专业教学指导委员会制订的专业评估标准，准确定位各专业培养⽬标，整体优化课程体系，重点强化实践实训环节，分类探索应⽤型⼈才培养模式，全⾯推进学校教育教学改⾰，形成特⾊鲜明的应⽤型、技术技能型⼈才培养体系，切实提⾼⼈才培养质量。
⼆、设计思路以岗位需求为导向，以课程模块为单元，分类设计，整体合⼀。
按照师范教育以“通识教育基础上的专业教育”，⾮师范教育以“专业教育基础上的技术教育”的总体设计构想，采⽤“平台+模块”的设计结构，以职业能⼒为导向，分类探索设计教育平台和课程模块，通过平台的整体化设计和课程的模块化设计，实现职业资格证书教育与专项技能、理论教育与实践教育、通识教育与专业教育、普通教育与职业技术教育之间的融通。
三、基本原则（⼀）就业导向与学⽣发展相结合的原则制定本科⼈才培养⽅案，要⼴泛开展社会调查，充分了解和把握地⽅经济社会对毕业⽣的需求情况，以社会需求和学⽣就业为导向，准确定位⼈才培养规格，合理确定⼈才培养⽬标，科学设计课程结构，实现真正意义上的“从出⼝往回找”；要注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，关注区域经济社会和本专业领域的新技术、新⼯艺、新⽅法，以及科学技术的发展趋势，努⼒使⼈才培养⽅案具有鲜明的时代特点；要处理好社会需求的多样性、多变性与教学⼯作相对稳定性的关系。
教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知
教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.01.21•【文号】教督〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知教督〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进高校分类评价，改进本科教育教学评估，推动提高本科人才培养质量，教育部制定了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，现印发给你们，请遵照执行。
教育部2021年1月21日普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（2021—2025年）。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。
全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。
推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。