【课后反思】《三位数加减三位数(不进位、不退位)的笔算》
《三位数加减三位数》教学反思7篇
《三位数加减三位数》教学反思7篇《三位数加减三位数》教学反思（篇1）青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，使学生在情境串中解决问题。
本课教材为学生提供了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新知识的学习。
在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事——提问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。
在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位不退位）的.笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。
给学生创设了广阔的思维空间。
同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的.问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学用数学的乐趣。
《三位数加减三位数》教学反思（篇2）连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。
从学生的年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。
为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。
要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。
在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的`过程，加深对隔位退位过程的认识。
在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的.过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。
于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。
让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。
第四单元《三位数加三位数(不连续进位)的笔算》 教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版
教案：《三位数加三位数（不连续进位）的笔算》年级：二年级下册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握三位数加三位数的计算方法，能够正确进行不连续进位的笔算。
2. 培养学生的计算能力，提高计算的准确性和速度。
3. 培养学生良好的学习习惯，学会合作学习，互相帮助。
教学重点：1. 掌握三位数加三位数的计算方法。
2. 正确进行不连续进位的笔算。
教学难点：1. 理解不连续进位的概念。
2. 在计算过程中正确处理进位。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习三位数的加法，回顾连续进位的计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了三位数的加法，那么你们知道三位数加三位数的计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解不连续进位的概念，通过实例演示，让学生理解不连续进位的含义。
2. 讲解三位数加三位数的计算方法，强调不连续进位时的处理方法。
3. 通过例题，让学生跟随讲解，进行计算练习。
三、巩固练习1. 分组进行练习，每组选一名组长，负责组织本组的练习活动。
2. 学生互相交流，互相检查，确保计算正确。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，互相交流学习经验。
3. 教师布置课后作业，要求学生按时完成。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了三位数加三位数（不连续进位）的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解不连续进位的概念，正确处理进位。
同时，要培养学生的合作学习能力，让学生在小组内互相交流、互相帮助，提高计算能力和准确性。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，我将加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯，为他们的学习打下坚实的基础。
附录：练习题1. 计算：123 4562. 计算：234 5673. 计算：345 6784. 计算：456 789要求：每位同学完成以上练习题，并互相检查，确保计算正确。
小学数学_青岛版二年级下册三位数加减三位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数的笔算教学内容：本节课是第三单元信息窗3，44至45页，三位数加减法的笔算。
教材简析：在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。
教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。
教学目标：1．进一步理解加法的意义，掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。
2．让学生经历三位数加三位数（不连续进位、一次退位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
3．感受学数学，用数学的乐趣。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。
教学难点：弄清有关进位、退位的算理。
教具准备：多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
教学过程：一、谈话导入新课上节课我们看到了很多小蜜蜂，按各队的路线飞去采蜜，终于找到了果园和花园，（课件出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中善于动脑，积极思考。
二、观察思考，探索新知1．仔细观察，发现问题仔细观察，你发现了什么？学生自由回答。
2．学生提出问题，师课件展示。
果园到花园有多远？第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？3．解决问题（1）列式解决:果园到花园有多远？）学生列式：592+384(2)探究算法：我们可以用哪些方法来解决问题呢？（3）算法优化。
引导：比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？4．观察这道题的笔算跟以前学习的三位数笔算有什么不同，以前学的没有进位，这道题有一次进位。
揭示课题——这就是今天我们要研究的三位数加三位数（一次进位）笔算。
5. 小组讨论做这样的笔算应注意什么？先把相同数位上的数对齐，再从个位加起，十位满十向百位进1。
小学数学_三位数加减三位数(不连续进位、退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计教学目标：1、进一步掌握三位数加减三位数的问题的解决方法。
2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(不连续进位、退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。
3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学过程：一、串联情境，导入新知承接第二信息窗，展示图片[设计意图] 把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。
二、进入情境，观察思考，探索新知1、发现问题谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。
（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）[设计意图] 由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。
3、解决问题（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）会列式吗？学生列式：592+374(2)探究算法：给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。
全班交流。
生可能估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。
小学数学_三位数加减三位数(不进位不退位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算教学设计教学内容:教科书第40~41页,三位数加减法(不进位,不退位)。
教学目标：1.结合具体情境进一步理解加减法的意义;会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)。
2.能利用所学的知识,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与小组成员的交流,体验解决问题方法的多样性,感受学数学、用数学的乐趣教学重点:学会解决实际问题,在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)的笔算方法。
教学难点:能在理解算理的基础上正确计算,概括出计算方法。
教具准备:多媒体课件。
教学过程：一.创设情境,复习导入。
(1)复习师:同学们还想到蜜蜂王国去做客吗?蜜蜂王国只欢迎聪明的孩子,你们能通过蜂王的考验吗①口算56+30= 25+20= 34+30= 60+24= 64-3084-60= 86-30= 45-20= 36+40= 27-5=40+9= 32+5= 18+70= 78-5= 6+80=②填空250是由( )个百、( )个十组成3个十和5个白合起来是( )。
( )个百和( )个十合起来是680。
③笔算94-36 35+17(2)导入。
师:今天,勤劳的小蜂们整装待发要去采花粉了。
大家家想去看看吗?瞧,它们出发了!(出示情境图谁能利用其中的信息,给大家讲个小故事?生:清展,小蜜蜂们在大王的命令下,出发去采花粉了。
生:他们分成了4队,其中一队有320只蜜蜂,二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂2.提出问题,探究新知。
师:精彩的故事讲完了,根据刚才故事中我们找到的数学信息,你们能提出什么数学问题?根据情境图中的数学信息,你们能提出什么数学问题?(环视学生,给学生一段独立思考的时问。
)生1:一队和二队的蜜蜂一共有多少只?生2:二队比一队的蜜蜂少多少只?生3:二队和三队的蜜蜂一共有多少只?生4:二队添几只蜜蜂就和一队同样多了?生5:三队和四队大约共有儿百只?师:你们很善于思考,提出的问题很有价值。
《三位数减三位数的不退位减法》教学反思
《三位数减三位数的不退位减法》教学反思在教学过程中，我选择了《三位数减三位数的不退位减法》作为教学内容，这是一个相对较难的题目，需要学生掌握一定的减法运算能力和数位概念。
经过这次教学，我对于教学方法和教学环节有了更加深刻的理解和反思。
首先，在教学准备阶段，我对课堂教学的目标进行了明确的设定。
我希望学生能够掌握三位数减三位数的不退位减法运算方法，并且能够运用到实际生活中。
我通过查找相关的教学资料和参考其他教师的教学经验，对这个教学内容进行了全面的了解和深入的研究。
同时，我还制定了相应的教学计划和教学活动，以确保教学过程的顺利进行。
其次，我在教学过程中注重了知识的渗透性。
多数学生对于不退位减法这个概念并不陌生，但是他们对于如何运用这一概念解决问题还存在一定的困惑。
因此，我在课堂上进行了深入浅出的讲解，使学生对于这个概念有了更加清晰的认识。
同时，我还通过具体的例子和实际情境进行了教学展示，引导学生进行思考和讨论。
通过这种渗透式的教学方法，学生对于这一知识点有了更加深刻的理解。
此外，我还注重了教学方法的多样性。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和教学手段，以满足学生不同的学习需求和智能特点。
例如，我通过讲解和示范引导学生掌握减法运算的步骤和技巧；通过让学生参与口算、板书和练习题等活动，加强学生的数位概念和减法运算能力；通过小组合作和实际操作等活动，培养学生的团队合作能力和实际应用能力。
这些不同的教学方法和活动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和主动性，提高他们的学习效果。
然而，在这次教学过程中，我也存在一些不足和需要改进的地方。
首先，教学过程中可能比较容易忽略学生的个体差异。
由于班级规模较大，我很难对每个学生的学习情况进行全面的了解和分析。
因此，在教学过程中，我更多地关注了整体的教学效果，而忽略了一些个别学生的学习需求。
这也导致一些学生在教学过程中出现了困惑和落后。
其次，在教学评价方面还有待改进。
三位数的加法笔算(不连续进位)教后反思
三位数的加法笔算（不连续进位）教后反思本次五四赛课根据教学进度上了一节三位数的加法笔算（不连续进位）。
本节课是在学生已经学习过两位数加法笔算，不进位的三位数加法笔算的基础上进行教学的。
本节课的教学重点是掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算方法。
教学难点是让学生理清算理，十位上满十为什么向百位进一。
本节课我以复习引入，让学生回顾旧知，将学过的知识迁移到今天所学的新知上。
新授部分放手给学生，让学生自主探索新知，之后同桌交流，全班交流。
之后小结，带学生梳理本节课的重点知识。
即竖式计算时要注意什么？1.相同数位对齐2.从个位算起3.哪一位满10要像他的前一位进1。
拓展应用这一部分，我主要分为以下几个环节。
1.当一次小法官。
通过这一环节，让学生改错。
并清楚在竖式计算时会出现哪些错误，该怎样改正。
2.自己算一算3.猜猜我是谁。
用三个笑脸遮住三个数字，分别让学生说一说，笑脸后面是谁。
为什么？学生从中明确有些是进位，需要加1。
4.智慧屋，题目稍有难度，提高学生的思维发展。
但本节课还是有许多不足的地方需要改进。
在复习的时候可以直接让学生板演，比一比，每一道算式之间有什么共同之处。
在梳理知识点的时候，要明确分类，法则是法则，习惯是习惯。
如：不要漏掉进位小1，直线要用尺子画等等都属于习惯方面的注意点。
在进行小法官游戏时，进展速度太快，需要将每一题的错误原因都用文字写下来，再在旁边写出正确的竖式。
由于时间问题，最后的帮助记忆小口诀讲的有些仓促，应该带着学生分析，每一句口诀背后的深层意思。
教学每一节课都需要不断去摸索，去琢磨，去思考，才能知道哪一个环节怎样上才能将题讲透，才能让学生通过这一题，了解更多的知识。
未来可期，不断努力吧！。
《三位数的减法笔算（不连续进位）》教学反思范文（精选3篇）
《三位数的减法笔算（不连续进位）》教学反思范文（精选3篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的二年级数学下册《三位数的减法笔算（不连续进位）》教学反思，希望对大家有所帮助。
《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思1《笔算乘法（不进位）》是笔算乘法的开始，主要解决笔算过程的书写格式和竖式中每一步计算的含义问题，这是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算以及多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的。
因为乘法竖式书写与加法相似，加上笔算方法与口算方法有相通性，对学生来说书写格式与算理理解并不是特别困难。
因此教学时，我将一环节交给了学生自己去尝试，去探究，最后自己来概括。
另外在教学中，我有意识的渗透以下三个方面：一、学生在解决问题时，往往采用正确计算的方法，不会主动的去用估算，甚至要求估算解决的问题，也会忽视而采用正确计算。
教参中要求教学笔算前，先让学生对例题进行估算，我觉得有种为估算而估算的味道，不利于学生自觉得应用估算。
因此我将练习题进行了改编，从判断54人3次能做完吗？让学生自觉得应用估算，能体会到做算的应用价值。
当然例题中教学新知前也进行了口算方法的巩固，算法交流中进行了口算方法与笔算方法的对比，意在让学生明白，要计算正确的结果，不仅可以用口算，也可以用笔算，要视数据而定，培养学生灵活计算的能力。
二、例题是两位数乘一位数，练习中最多也只是三位数乘一位数，为了让学生真正得掌握多位数乘一位数的笔算方法。
我在巩固练习中通过做一做三道题的练习后的对比，使学生明白一位数去乘的次数与多位数有关，这样为学生以后计算更多位数的数乘一位数作了铺垫。
这样使教学不再局限于教材中的知识点，而是教给了学生学习的方法与能力。
三、其实我们在教学数学时要注意把握两点：一要充满智慧挑战，也就是数学味，发挥数学的思维价值；二要有生活味，发挥数学的.应用价值。
三位数加三位数(不进位)教学反思
三位数加三位数（不进位）教学反思在本课前学生已有两位数加、减两位数的计算知识基础，所以这节课新授的知识点并不难。
课的一开始我让学生自己动手计算两位数加两位数，并说说计算时要注意些什么然后让学生自己解决三位数加三位数，做到了新旧知识间的联系。
但有了这个意识，我并没有大胆的全部放手让孩子自己解决整个问题，还是做了一些引导，应该放心大胆的让孩子自己完成计算，总结方法等，这样才能真正做到学生自主探索。
还有应该让学生比较126+143、126+52这两个算式有什么不一样。
在课堂作业这块我选择分层作业，让学生更好的更兴趣的选择适合自己的题目，从而达到各有所需。
总的来说，这课的教学目标已经达到，学生学习的效果也较好。
知识从更深的一层来说，还没有更好地培养学生自主学习的能力，下次有待改善。
“克与千克”是人教版二年级数学下册的教学内容。
这节课是学生以前没有学习过的知识，由于学生没有基础，为了使学生学得更好，在课前我让学生调查思考：1、在生活中人们怎样知道物体的重量？2、物体重量的单位有那些？3、掂一掂一个2分钱的硬币和一个苹果的重量。
现从以下三个方面进行教学反思：1、从学生的学习需求和学习欲望出发。
本节课一开始，我先创设了这样一个教学情境：请同学们说说如果现在举行比赛，你会选择背哪位同学？从而引出物体是有重量的并由此导入新课。
从而把学生的学习热情调动起来。
2、小组合作探究学习我在设计教学时,让学生、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、说一说，称一称充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，自主探究、合作交流，在操作活动中，学会学习。
抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式。
3、教具直观、形象我给学生提供了充裕的动手实践的时间和机会，让学生在实际操作中逐步感知体验。
感知1千克时，通过分组合作，称一称，掂一掂，让学生感受物体的实际重量例如：1个苹果重量，1个鸡蛋重量，一个笔盒的重量等。
感知1克时，让学生称一称一支铅笔的重量，一把尺子的重量，一个橡皮的重量等。
小学数学_三位数加减三位数(不进位、不退位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减两、三位数（不进位、不退位）的笔算[教学目标]1、结合具体情境进一步理解加减法的含义；能正确笔算三位数加减两、三位数（不进位、不退位）。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3、经历与他人交流各自计算方法的过程，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重点]掌握不进位、不退位的三位数加减两、三位数的笔算。
[教学难点]理解笔算的算理。
[教学过程]一、创设情境，激发兴趣师：同学们想到蜜蜂王国去做客吗？生：想。
师：蜜蜂王国只欢迎聪明的孩子，你们能通过蜂王的考验吗？生：能1、口算。
2、填空师：同学们回答的真棒！把掌声送给自己!师:今天勤劳的小蜜蜂整装待发要去采花粉了。
大家想去看看吗？瞧（出示情境图）谁能利用期中的信息，给大家讲个小故事？生1：清晨……生2：他们分成了4队。
其中一队有320只蜜蜂。
二队有210只去苹果园，三队86只去桃园，四队103只去梨园……师：精彩的故事讲完了，根据这些数学信息同学们能提出什么数学问题？师：你能提出一个一步计算的数问题吗? 预设：生1：一队和二队一共有多少只小蜜蜂生2：二队比一队少多少只小蜜蜂？生3：二队和三队一共有多少只小蜜蜂？【设计意图】激发学生学习的兴趣。
直接提出一步计算的问题，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。
二、算法交流，分析比较【一】解决第一个问题1、找信息、列算式师：解决“一队和二队一共有多少只小蜜蜂？”需要哪些信息？生：一队有320只，二队有210只。
师：谁能把解决这个问题所需要的信息和问题完整的说出来(一生说出)师：我们一起完整的读一遍。
师：大家会解决吗？你们能列式计算吗？（一生口头列式：320+210）师：你们同意吗？师：大家的方法可真多！你最喜欢哪种计算方法？说说你的理由。
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三位数加减法（不进位，不退位）课后反思
在本节课的课堂教学中，我充分利用课本资源，紧扣本单元情境串“勤劳的小蜜蜂”作为贯穿本节课的问题情境。
课堂伊始复习检测环节，以“蜂王的考验”激起学生的学习兴趣，唤起学生已有的知识经验，找准了本节课的知识生长点，在复习两位数加减两位数的口算和笔算的基础上，引入本节课的学习。
在导入环节利用“整装待发”这一学习情境，通过让学生“找数学信息——根据信息提问题——动脑动手解决问题”这一过程，把知识学习与解决问题融为一体，形成了一学生解决问题为主体的知识链，培养了学生的应用意识。
在进行三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位，不退位）的算理教学时，分成了两个阶段，遵循了从特殊到一般的认知规律，让学生通过计算几百几十加减几百几十，过渡到几百几十加减几十。
在此过程中首先放手让学生自主探究，然后小组合作交流，最后班级整体汇报交流，在整个过程中，学生的思维层层碰撞出火花，知识得到进一步沉淀。
在解决问题的过程中，学生采用了多种方法，只要他们的解释合乎情理，我都对他们的方法进行了肯定。
我这样做是为了给学生创设广阔的思维空间，让他们在课堂上尽情发挥。
最后通过比较和归纳对算法进行优化，让学生意识到用竖式计算的优越性，概括出三位数加减三位数的的计算方法和应注意的问题。
通过最后的评测练习来看，本堂课教学效果不错。
本节课也有不足之处，例如：学生在公布答案时，应该多问一些为什么，多让学生重复算法和算理，这样更便于学生掌握。
在今后的教学
过程中我接受大家的建议，争取让自己的教学水平更上一层楼。