18将相和
语文人教版五年级下册18《将相和》第二课时教学反思
《将相和》教学反思本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾大局，识大体的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，创设情境，让学生进入角色感受人物的情感，产生积极的体验，从而感悟人物的形象。
《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
教学的时候，我安排了三个课时，我的思路是，第一课时：检查预习情况，学习生字词，引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，了解故事的背景；第二课时：精读“完璧归赵”和“渑池会”这两个小故事，了解将相不和的原因，在学习第一个故事时，学会抓住人物语言的方法去学习第二个故事，指导朗读，通过朗读感悟小故事里面蔺相如和廉颇的形象；第三课时：学习“负荆请罪”了解将相和的内容，再引导学生联系全文评价故事的主要人物，探究三个故事间的联系。
本节课中，我先让学生找出将相不和的句子，紧紧围绕“蔺相如有什么能耐”这一问题，找出蔺相如说的话，再创设情境，把学生带入人物角色里，通过指导朗读，在读中感悟蔺相如的高尚品质；学生的积极性高，学习兴趣很浓。
在情境表演中，学生声情并茂，体会到了人物的情感，从而培养了学生的语感。
回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念——注重朗读指导，在读中领悟情感，体会人物形象。
但细想过程，也存在不足。
一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流，学出他们自己的精彩！。
18、将相和
18 将相和（第1课时）执笔人：王建玲授课人：班级：五（）班组名：姓名：审核人：学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性。
3、感受人物形象，体会人物的爱国思想和各自的美好品质。
学习过程：一、自主学习。
1、这篇课文主要讲了什么事？2、轻声读文，画出文章的思路图。
二、小组交流并展示。
（1）用自己的话给大家讲述“完璧归赵”这个故事。
（2）用自己的话给大家讲述“渑池之会”这个故事。
（3）用自己的话给大家讲述“负荆请罪”这个故事。
三、评价人物，理清故事联系。
（1）读到这里，你明白三个故事之间的联系了吗？（2）你觉得蔺相如是怎样一个人？（3）你觉得廉颇是怎样一个人？四、课堂检测。
1、《将相和》讲述的是（）时期，“将”（），“相”（）为维护赵国而做出的贡献。
2、本课写了（）,（）,( )三个故事。
写出了将相之间有（）到（），又到（）的过程，赞扬了蔺相如（）也赞扬了廉颇（）。
18.将相和（第2课时）执笔人：王建玲授课人：班级：五（）班组名：姓名：审核人：学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
能正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
学习过程：一、自主学习并展示。
1、自由读课文，自学课文中的生字新词。
2、读准下列生字，并照样子规范书写生字。
赵璧诺怯瑟荆二、小组交流。
根据意思写词语。
：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
：因回避而不说。
：答应别人的事没做到，失去信用。
：理由充分，说话有气势。
：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。
本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来比喻物归原主。
：协，合。
团结一致，共同努力。
：负，背着。
荆，荆条。
表示向人认错赔罪。
三、课堂检测。
小学语文_人教版五年级语文下册《18将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
《将相和》教学设计【教学目标】1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。
2.把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、联系上下文、创设情境等方式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。
3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。
【教学重难点】通过多种方法品读语言，感悟人物形象。
【教学准备】《童年》、ppt【教学过程】一、课始展示，阅读分享分享《童年》片段，谈感受。
二、检查预习，导入新课。
1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。
2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。
3.范写“璧”。
三、“读懂语言”，走进蔺相如。
1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。
2.自主学习。
（出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。
小组合作讨论：蔺相如讲了什么？你读懂了什么？）3.重点语句品读。
（1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。
”①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？②这三句话分别解决了赵王什么问题？③结果如他所料吗？（分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用”等词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识）④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？⑤小结。
（2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。
①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。
②从“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？假如你是秦王你作何感想？③蔺相如为什么敢这样说？④小结。
这是一张怎样的嘴？四、“不和”到“和”，走进廉颇。
1.引出“负荆请罪”，质疑。
2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？3.总结五、升华总结：1．将、相有什么共同之处？2．再读课题，谈对“和”新的认识。
3.总结：将相和、和为贵！六、拓展阅读：阅读《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》《田忌赛马》片段，感受不同人物形象。
【板书设计】18.将相和和为贵读懂语言识有国人勇家心有至谋上《将相和》学情分析五年级学生已经有初步的阅读能力,能从关键语句中体会含义,也能对人物的品质有所感悟。
18 将相和
《将相和》第一课时【教学目标】1.认识生字新词，正确读写“赵、碧、召”等九个生字，将课文读通顺。
2.划分段落结构，用概括小标题的方式了解课文主要内容，分清事情的前因后果。
3.抓住人物的言行，初步感受蔺相如机智勇敢。
教学流程：一、导入1.在我们中国古典名著文学中，有一部作品获得的赞誉很高，它采用为人物写传记的形式来反映历史，我们熟知的三过家门而不入的故事就来自这部作品，它就是《史记》，文学家鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之离骚。
请大家把大屏幕上的内容记一记。
2.今天我们要学习的课文就选自《史记·廉颇蔺相如列传》。
战国时期，赵国赵惠文王得到了一件宝贝，无价之宝和氏璧，我们今天学习的课文就从这块宝玉开始。
板书课题《将相和》，齐读课题，谁来说说，“和”是什么意思？“将”和“相”分别指谁？二、初读感知1.请同学们按照大屏幕上的学习方法，自由朗读课文：（1）读准字音，将课文读通顺。
（2）根据发生的三个小故事，用“//”划分段落结构。
（3）课文由几个独立的小故事组成？用小标题或者抓关键词的方法概括三个故事。
2.检查预习情况（1）检查字词（2）明确：将相和——廉颇蔺相如和好。
（出示廉颇、蔺相如资料）3.看到“和”字你想到什么？思考：找找看，哪段话体现了他们两人不和？出示句子——我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多战功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
思考：蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？4.（1）再次默读课文。
课文写了哪三个故事？分别在哪些自然段，用小标题的形式概括出来。
要求：自己思考后将答案写在练习本上，小组交流，使语言更加精确精练。
（2）明确完璧归赵（1-10）渑池之会（11-15）负荆请罪（16-18）（3）课文主要讲了廉颇和蔺相如由“和”到“不和”再到“和好”的故事。
故事发生战国时候，主要讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事。
三、细品研读“完璧归赵”1.出示学习要求：（1）快速浏览第一个故事，想想事情的起因、经过、结果是什么？（2）用“——”画出描写蔺相如言行的句子，读一读，说说蔺相如由哪些性格特点。
人教新课标小学五年级语文下册第十册18《将相和》教学课件(1)精品ppt课件
18 将相和
课文根据《史记 ·廉颇蔺相如列传》改编。《史记》
用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了 众多有血有肉、性格鲜明的人物。如，治水三过家门
而不入的大禹，伟大的爱国诗人屈原，西楚霸王项羽。
它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文 学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
反义词
削弱—（ 增强 ） 胆怯—（ 答应 拒绝—（ ） 抵御—（ ）勇敢 进攻 ）
谢谢观看！
完璧 归赵
起因：秦王企骗和氏璧 经过：机智勇敢斗秦王 结果：完璧归赵封大夫
起因：侮辱赵王要鼓瑟 经过：针锋相对逼击缶 结果：再立大功封上卿 起因：廉颇不服欲羞辱 经过：相如回避忍退让 结果：负荆请罪将相和
收集阅读《史记》中的其他故事，与同学交流阅 读感想。
和氏璧 在春秋时期，楚国有一个叫卞和的琢玉能手， 在楚山里得到一块玉璞。卞和捧着玉璞去见楚厉王，厉
王命玉工查看，玉工说这只不过是一块石头。厉
王大怒，以欺君之罪砍下卞和的左脚。厉王死，武 王即位，卞和再次捧着玉璞去见武王，武王又命玉
工查看，玉工仍然说只是一块石头，卞和因此又失
智勇 双全 维护 尊严
将 相 和
渑池 之会
负荆 请罪
顾全 大局
知以 错国 就为 改重 精品 神德 可高 嘉尚
去了右脚。武王死，文王即位，卞和抱着玉璞在楚
山下痛哭了三天三夜，哭干了眼泪后又哭出了血。 文王得知后派人询问为何，卞和说: “我并不是哭我
被砍去了双脚，而是哭宝玉被当成了石头，忠贞之 ” 人被当成了欺君之徒，无罪而受刑辱。于是，文王
命人剖开这块玉璞，见真是稀世之玉，遂命名为“和 氏璧”。
近义词
商议 —（ 商讨 ） 允诺—（ 抵挡 抵御—（ ） 削弱—（ ） 承诺 ） 减弱
18、将相和
廉颇忽然醒悟了， 来到相府门前……
他脱下战袍，背上荆条，亲自到 蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负 荆请罪，连忙热情地出来迎接。
谢罪书
尊敬的蔺大人：
有礼啦！
下官廉颇敬上 公元前283年
• 根据课文内容对对子： • 宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。 • 填空练习：因为蔺相如（顾全大局 ）、廉颇 （知错能改），更因为他们都有（精忠报国）的精神， 同心协力 所以他们能化干戈为玉帛，（ ）保卫赵国， 无价之宝 他们文武双全，真是赵国的（ ）。
上，秦王为赵王击缶。
“蔺相如一看秦王这样侮辱 赵王，生气极了……
“我就跟你拼了”
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”
蔺相如也叫人记下来，说在 渑池上，秦王为赵王击缶。”
复习：
秦王
设骗局
蔺相如
献璧而借故要回
结果
完璧归赵
用15座城换璧 侮辱赵王
鼓瑟:记录
战胜骗局 雪国耻
逼秦王击缶:记录
封为大夫 渑池之会
三个故事之间有什么联系？ 将相和好的根本原因是什么？
三故事之间的联系：
“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为 上大夫，这是在“渑池会”后升为上卿的 前提，而蔺相如晋升为上卿，是将相产生 矛盾的直接原因，有了将相之间的矛盾才 有了解决矛盾的“负荆请罪”。因此，三 个故事有相对的独立性，但又联系紧密。 第二个故事是第一个故事的发展；前 两个故事的结果又是第三个故事的起因， 合起来构成“将相和”这一更加完整曲折 的故事。
蔺相如看这情形，知道秦
王没有拿城换璧的诚意，就上 前一步，说：“这块璧有点儿 小毛病 小毛病，让我指给您看。”
蔺相如之所以说这块璧有点儿 小毛病，骗回和氏璧，是因为—— ———————————————。
部编版五年级语文下册-第18课 将相和 【公开课PPT课件一】
• “秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道， 秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇， 文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削 弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。 我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
廉颇忽然醒悟了，心想——
他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相 如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请 罪，连忙热情地出来迎接。
这个故事发生在_战__国__时候, 主要讲 __完__璧_归__赵______，_渑__池_会__见___ ___负__荆_请__罪_____三个故事.
读读想想
我廉颇功无不克，战无不胜，立 下许多大功。他蔺相如有什么能耐， 就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 我碰见他，得给他个下不了台！
整体阅读
简介背景：
故事发生在战国末期，当时有齐、楚、 燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最 强大，要统一 中国，不断向其它六国进攻。 赵国紧邻秦国，是一 个比较弱的国家，常受 到秦国的侵略。
• 和氏璧 允诺 渑池 胆怯 鼓瑟 • 击缶 拒绝 上卿 诸位 召集 • 商议 隆重 约定 推辞 能耐 • 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 • 功无不克 战无不胜 负荆请罪 • 同心协力
“将”指_______
“相”指_______
“和”的意思是 ________
从“和”字可以 推想出什么?
“将”指_廉颇
“相”指_蔺相如
“和”的意思是 ________
从“和”字可以 推想出什么?
“将”指_廉颇
“相”指_蔺相如
“和”的意思是 同心_协__力_，__保_卫_ 赵国
从“和”字可以 推想出什么?
边界作好抵御秦兵的准备，使秦 王不敢轻举妄动，虽然计较个人 得失和蔺相如闹不团结，但知错 就改，并负荆上蔺相如府上请罪， 性格坦率。此后能和蔺相如一起 同心协力保卫赵国。
18、将相和
（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）
5、结果怎样？齐读第10节
（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）
大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。
五、小结“完璧归赵”的前因后果
（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）
4、复述“负荆请罪”这一故事。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
读讲故事，感受人物形象
教学难点：
1、理解三个故事的原因和结果。
2、了解三个故事之间的联系。
教学准备：
1．教师多媒体课件
2．学生收集相关资料
教学时间：二课时
教学流程
教学活动
设计意图
第一课时
一、板书课题提问检查预习情况
1、将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。
教案设计人：
胡春艳
答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）
答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）
4、弄清故事的原因和结果。
齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。
四、用同样的方法学习第三个故事。
1、学生小声自渎，思考总要求。
2、你会提出什么问题？（学生互问）
2、简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？
二、学生默读课文（自学）
1、掌握生字词；
2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。
三、检查自学情况
五年级语文下册第18课将相和同步指导
五年级语文下册第18课《将相和》课文指导本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
本文的因果关系比较复杂。
从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。
蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。
把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。
故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。
蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。
在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。
当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。
课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。
他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。
五年级下册语文第18课将相和课文-文档资料
五年级下册语文第18课将相和课文五年级下册语文第18课《将相和》课文战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
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18将相和
一 《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇
蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背
景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”
“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，
写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺
相如勇敢机智 不畏强暴的斗争精神和以国家利
益为重，顾大局 识大体的可贵品质和政治远见，
也赞扬了廉颇勇于改过的精神。将相和好的表面
原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错 知错
就改 负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思
想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!
2．①这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换璧，就上
前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回
手中。这一言行充分表现了他的机智。璧当时在
秦王手里，硬上去夺，既失礼，秦王左右也会上
来阻拦；直接指出秦王的无信讨还和氏璧，秦王
非但不承认不还璧，还会指责蔺相如无理和小家
子气；此时的蔺相如充分看透了秦王的心理，即
对和氏璧的好奇和喜爱的心理，蔺相如顺其心理，
做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上当。
②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站
定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五
座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑
袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起
和氏璧就要往柱子上撞。
“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真
是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜
欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦
王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如
的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。
③蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重
的典礼，他才肯交出来。
在秦王假意答应给城后，蔺相如又提出举行授
璧典礼的主意，既赢得把璧送回赵国的时间，又
可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，
他说话是不是算数。由此看出蔺相如做事考虑得
非常周全，一点空子不留给秦王。
④到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，
大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您
如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国
马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我
也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用
的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送
回赵国。
蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制
人。假如秦王一生气，真杀了他，也能保证和氏
璧完好归赵。在这种场合，秦王不敢杀他，只好
把他送回赵国。蔺相如在赵国危难之时，群臣无
策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由
被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中
看出他机智勇敢 做事果断 不畏强暴的性格。
⑤廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无
不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什
么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我
碰见他，得给他个下不了台!”
这是廉颇在蔺相如位居其上后的认识，这一认
识是将相不和的原因，他言辞无礼，充满不满情
绪。廉颇英勇善战，战功赫赫，这是实情。在“渑
池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为
“秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上作
好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”。
但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇。蔺相如
虽没有持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国
保住了尊严。何况在“完璧归赵”和“渑池之会”
中，他都是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾：
“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和
璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有
五步远。您不答应，我就跟您拼了!”可以说，蔺
相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀
光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。
⑥秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦
王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺
相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，
秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为
的是我们赵国呀!
这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回
避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国
家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安
危的关系：将相和，国家则安；将相不和，国家
则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇
蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻
打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家
利益为重 顾大局 识大体的高尚品质。
⑦于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门
上请罪。
廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处
回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自己
却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于
是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以国家利
益为重 勇于认错 知错就改的性格特点。（2）
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不
到。
理屈：理亏。
绝口不提：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中
间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和发
现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧
完好无损地送回赵国。这个成语现在常用来比喻
把东西完好无损地归还原主。
渑池：地名，在今河南渑池县境内。
示弱：表示比对方弱，不敢较量。
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：表示拒绝（任命 邀请 馈赠等）。
瑟：古代的一种弹拨乐器。鼓瑟，就是弹瑟。
缶：古代一种瓦质的打击乐器。
攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。
战无不胜：形容强大无比。每战必胜。攻无不
克 战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的
东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相
如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。
同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
二.正确读写“召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯
推辞 拒绝 能耐 诸位 和氏璧 无价之宝 理
直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请
罪 同心协力”等词语。
“诺”应读“ｎｕò”；“卿”应读“ｑīｎｇ”。
司马迁与《史记》
司马迁（前145或前135～?）西汉史学家，文
学家。字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。
《史记》
最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称
“太史公记”，也省称“太史公”。 “史记”由
通称逐渐成为“太史公书”的专名。